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三年級《測量》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的三年級《測量》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級《測量》教案1
【教學內容】
教材總復習相關內容。
【教學目標】
1、通過復習進一步熟悉時間單位時、分、秒，能進行簡單換算；進一步認識毫米、分米、米、千米，能進行長度單位間的換算。進一步認識質量單位噸，能進行質量單位間的.換算。
2、培養(yǎng)學生的反思意識與合作精神，激發(fā)學習興趣。
【教學重難點】
重點：對計量單位有系統(tǒng)的認識。
難點：能進行計量單位間的簡單換算并解決問題。
【教學過程】
一、整理和梳理
1復習計量單位。
我們學過哪些計量單位？學生匯報，老師板書整理：
�。�1）時間單位：。（它們之間有什么關系？）
�。�2）長度單位：。（它們之間有什么關系？）
�。�3）質量單位：。（它們之間的關系是什么？）
（4）請比一比，說說三種計量單位進率之間有什么不同？
二、基本練習
1、教材第109頁第1題（1）、（2）題。
獨立完成，集體判斷反饋。
2、教材第111頁第1、2題。
�。�1）獨立填寫。
�。�2）集體反饋。
3、教材第111頁第3、4題。
�。�1）嘗試完成。
�。�2）評價作業(yè)。
三、綜合練習
教材第113頁第13題。
1、嘗試完成。
2、反饋評價作業(yè)。
3、說說思路。
四、課堂小結
通過今天的復習，你有什么收獲？
【教學反思】
通過對知識進行分類整理，使學生對知識間的關系掌握更加清晰，對知識點有著更加深入的理解，學生學習效率較高。
三年級《測量》教案2
【教學內容】：教科書第21-22頁，第22頁“做一做”，完成練習五第1—2題。
【教學目標】：
1、明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。
2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。
【教學重點】：建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。
【教學難點】：體驗1毫米的實際長度。
【教學過程】：
一、導入新課
1、復習：同學們，上學期我們學習過有關長度的知識，要精確地測量物體的長度，需要什么工具?(直尺)我們學過了哪些長度單位?(米和厘米)誰能用手勢比一比，1米和1厘米各有多長?
2、導入：我們已經認識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。
二、教學新知
(一)創(chuàng)設情境，教學毫米產生的意義。
1、下面，請同學們一起拿起你的數學課本�，F在，請大家估計一下，我們的數學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)
2、提問：大家都對數學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。
3、學生動手測量驗證。
4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。
5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)
(二)認識毫米
1、初步認識1毫米。
(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)
(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。
提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。
(3)數一數：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數一數。
提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)
組織學生再找一些1厘米，數一數。
(4)小結：通過數1厘米里面的小格，我們發(fā)現，只要是1厘米，它里面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)
2、進一步認識1毫米，建立表象
(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)
(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?
讓學生比劃，挑3—5名學生;然后同桌互相比劃一下。
(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?
如“1分硬幣的厚度大約是1毫米，身份證的厚度大約是1毫米，光盤的厚度大約是1毫米，直尺的厚度大約是1毫米，銀行卡的厚度大約是1毫米……
(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?
讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。
(三)用毫米測量
1、以毫米做單位，用直尺測量數學課本的厚度。你是怎樣量的?
生1：一小格一小格的數，6格，就是6毫米。
生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。
2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)
(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法：
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。
(2)學生操作，教師巡視引導。
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了“毫米”這位新朋友，并探索出了“1厘米=10毫米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎?
2、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
(1)第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。
(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。
3、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。
五、布置作業(yè)
實踐作業(yè)：練習五第1題
附：板書設計
毫米的認識
在直尺上，1小格就是1毫米。
1厘米=10毫米
第2課時：分米的認識
【教學內容】：教科書第23頁例2，完成練習五第3,5—7題。
【教學目標】：
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
【教學重點】：建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
【教學難點】：掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
【教學準備】：課件、直尺、米尺、紙條。
【教學過程】：教學重點：
一、導入新課
1、復習：同學們，上節(jié)課我們認識了毫米，誰來說說我們已經學習了哪些長度單位? (米、厘米、毫米)
2、請?zhí)钌线m當的長度單位。
一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)
一只小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4( )
3、一張課桌寬約( )，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學過的長度單位都不能用。
4、揭示課題：當長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計量最好呢?為了解決這個問題，我們必須認識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)
二、教學新知
(一)認識分米
1、談話:同學們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米�，F在，請大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的長度就是1分米。
2、學生在直尺上找出10厘米。
3、1分米有多長?同學們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準確不準確。(黑板上貼出1分米長的紙條)
4、提問：分米和厘米之間有什么關系?
1分米等于10厘米。(板書)
(二)體驗1分米
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?
如：開關板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。
(三)分米與米的關系
1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?
(挑3—5名學生上臺對照米尺給全班同學指一指。)
2、數一數，1米里面有幾個這樣的1分米?
(1)挑幾名學生數給全班同學看。
(2)全班同學一起數;1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提問：1米里面有幾個1分米呢?(1米里面有10個1分米，所以1米=10分米)
板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)
(四)實踐活動。
1、現在同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準確。
2、指名匯報交流。
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了“分米”這位新朋友，并探索出了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎?
2、完成練習五第3題。
3、完成“練習五”第5題。
讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。
4、完成“練習五”第6題。
(1)學生獨立完成。
(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。
5、完成“練習五”第7題。
(1)學生獨立填上合適的單位或數。
(2)組織交流。
四、課堂小結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。
五、布置作業(yè)
課外作業(yè)：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。
附：板書設計
分米的認識
1分米=10厘米
1米=10分米
第3課時：長度單位的換算
【教學內容】：教科書第23頁例3，“做一做”，完成練習五第4,8,9,10題。
【教學目標】：
了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。
【教學重點】：會進行簡單的單位換算。
【教學難點】：能說出換算時的思考過程。
【教學過程】：
一、導入新課
1、復習長度單位。
(1)說一說我們已經學過了哪些長度單位?(米，分米，厘米，毫米)
(2)各長度單位之間的進率關系是什么?把這些長度單位按照從小到達的順序進行排列。
板書：米—10—分米—10—厘米—10—毫米
2、口答下列問題。
1厘米=( )毫米10毫米=( )厘米
1分米=( )厘米10厘米=( )分米
1米=( )分米10分米=( )米
3、思考后回答，說說你是怎么想的。
(1)1米等于多少厘米?
(2)1分米等于多少毫米?
板書：1米=100厘米1分米=100毫米
4、談話：剛才我們復習了長度單位的'有關知識，今天我們來學習長度單位的換算。(板書課題：長度單位之間的換算)
二、教學新知
(一)教學2厘米=( )毫米
1、觀察課本第23頁例3中5角硬幣的圖片。
2、提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少?(板書：2厘米)
如果換成用毫米作單位又是多少呢?板書：2厘米=( )毫米
3、我們可以怎樣想?根據提示討論。
1厘米是( )毫米?
2厘米是( )個10毫米?
就是( )毫米?
讓學生討論，并指名回答。
4、讓同學連起來說一說：2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚。
5、小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。
(二)教學80厘米=( )分米
1、觀察課本第23頁例3中課桌圖片。
談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米?你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=( )分米嗎?
2、學生獨立思考后，討論交流，教師提問：
(1)10厘米是1分米，80厘米有( )個10厘米?
(2)( )個10厘米就是( )分米?
(3)80厘米等于( )分米?
板書：80厘米=8分米
3、小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。
(三)思考：把分米換算成米，該怎么想呢?試一試：40分米=( )米
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起長度單位間的換算。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎?
2、組織練習。
50毫米=( )厘米20分米=( )米
40毫米=( )厘米300厘米=( )米
20厘米3毫米=( )毫米80厘米+8分米=( )分米
(同桌交流，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班交流)。
3、練習五第10題。
四、課堂小結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師概述：今天我們學習了長度單位間的換算，通過學習我們知道了如何進行單位間的換算，掌握了長度單位間換算的方法。
五、布置作業(yè)
1、書面作業(yè)：練習五第4、8、9題。
附：板書設計
長度單位的換算
米—10—分米—10—厘米—10—毫米
1米=100厘米1分米=100毫米
2厘米=( 20 )毫米80厘米=( 8 )分米
第4課時：千米的認識和換算
【教學內容】：教科書第26頁例4、27頁例5，“做一做”，完成練習六第1—5題。
【教學目標】：
1、學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米(公里)的長度觀念，知道1千米(公里)等于1000米。了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。
2、掌握千米和米的換算方法。
【教學重點】：認識千米，建立1千米的長度觀念。知道1千米=1000米，會進行換算。
【教學難點】：掌握千米和米的換算方法。
【教學過程】：
一、導入新課
1、說說我們已學過哪些長度單位?(板書：米、分米、厘米、毫米)用手勢比一比1米、1分米、1厘米、1毫米分別有多長。
2、下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。
(2)測量硬幣的厚度。
(3)測量課桌的高度。
(4)測量教室的長。
(5)測量方城到北京的路程。
3、揭示課題：
(1)如果要測量方城到北京的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量呢?
(2)揭題：用米測量太麻煩了。方城到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。(板書課題：千米的認識)
二、學習新知
(一)聯(lián)系生活，初步感知“千米”。
1、指出：在日常生活中我們應該聽說過“千米”，比如：
(1)火車已經行駛了180千米。
(2)公路上汽車限速每小時60千米。
(3)方城離南陽有67千米。
(4)方城到四里店鄉(xiāng)有35千米。
2、提問：你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)
3、小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板書：公里(km)】
(二)聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念。(例4)
1、提問：1千米有多長呢?說能說一說?
2、同學們去過體育廣場玩嗎?我們的體育廣場里的跑道，一圈剛好是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示就是1千米。
板書：1000米=1千米1千米=1000米
3、全班齊讀。(指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分)
4、從我們學校向東，這條路叫文化路。方城縣委就在文化路上，你們知道縣委在哪個地方嗎?其實，從我們學校到方城縣委的距離，大約就是1千米。
5、你能從生活中找出1千米嗎?
(三)教學簡單的換算。(例5)
1、通過剛才的學習，我們知道1000米=1千米，1千米=1000米那么——
(1)3千米=( )米(讓學生說想法，如：3千米里有3個1千米，就是3000米)
(2)5000米=( )千米(讓學生說出想法，如：5000米里有5個1000米，就是5個1千米，也就是5千米。
2、練習：
4千米=( )米3000米=( )千米
9千米=( )米6000米=( )千米
三、鞏固新知
1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了千米，知道1千米=1000米。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎?
2、完成課本27頁上邊“做一做”。學生獨立填寫，然后集體訂正。
3、完成練習六1、2、5題。學生獨立完成，然后集體訂正。
4、完成練習六第3題。讓學生利用千米和米之間的關系進行推算。
四、課堂總結
今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎?(了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。)
五、布置作業(yè)
1、書面作業(yè)：練習六第4題
2、課外作業(yè)：在父母帶領下，實地走一走1千米的路。
第5課時：估測
【教學內容】：教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。
【教學目標】：
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣化。
【教學重點】：對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。
【教學難點】：正確地進行估測。
【教學過程】：
一、導入新課
1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=( )米5000米=( )千米
7千米=( )米3050米=( )千米( )米
3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學習估測。(板書課題：估測)
二、教學新知
1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。
(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.
(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)
(4)小結：估計自己家到學校的距離的方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。
2、應用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?
(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)
三、鞏固練習
1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)
2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)
3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)
4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)
5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)
四、課堂總結
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)
2、教師小結
五、布置作業(yè)
1、書面作業(yè)：練習六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數學”。
第6課時：噸的認識和換算
【教學內容】：教科書第31-32頁例7、例8，“做一做”，完成練習七第1—5題。
【教學目標】：
1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。
2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。
3、培養(yǎng)觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
4、感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
【教學重點】：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
【教學難點】：建立質量單位“噸”的概念。
【教學過程】：
一、導入新課
1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝?
2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓得發(fā)慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)
3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)
4、提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點?
指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、教學新知
1、初步認識噸。
(1)觀察課本第31頁主題圖。
(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)
(3)啟發(fā)思考：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質量單位，那么1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關系?
(4)談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?
列式：100×10=1000(千克)
(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?
2、體驗1噸有多重。
(1)談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千克左右，如果一名學生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大約重多少千克?40名這樣重的同學呢?
(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)
3、感受1噸水的重量。
(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數量。
(2)提問：1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大?
(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
4、噸與千克的換算。
(1)出示例8。4噸=( )千克3000千克=( )噸
(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體交流、說方法。
三、鞏固練習，拓展提高
1、談話：同學們，學習的價值在于應用。剛才我們一起認識了噸，知道1噸=1000千克。你能運用剛才所學的知識完成下面的練習嗎?愿意挑戰(zhàn)一下自己嗎?
2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
3、完成“練習七”中的第1、2題。
(1)第1題，先獨立連線，再交流。
(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
4、完成“練習七”第3題。
對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
四、課堂總結
今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎?
五、布置作業(yè)
課外作業(yè)：練習七第5題：了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法?
第7課時：解決問題
【教學內容】：教科書第33頁例9，“做一做”，完成練習七第6—8題。
【教學目標】：
1、經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。
2、進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。
【教學重點】：用列表的方法整理各種可能的方案。
【教學難點】：分析數量關系。
【教學過程】：
一、導入新課
談話：在日常生活和數學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧!(板書課題：解決問題)
二、探究新知：教學第33頁例9
1、理解題意。
(1)從圖中我們獲得了哪些信息?
(2)要求的問題是什么?
談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完，就是求載質量2噸的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。
2、探索方法。
(1)要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢?我們看一看小精靈是怎么說的!(可以用列表的方法，把不同的方案都列出來)
(2)在列表的時候，我們從哪里入手來做呢?
師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次?
預設：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數最多，最多8÷2=4(次)，剛好裝完。
師：通過這個計算，我們知道“載質量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件。因此，我們可以從載重量2噸的車運4次入手來進行列表。
(3)列表法解決問題。
介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：
派車方案載質量2噸載質量3噸運煤噸數
1 4次0次8噸√
2 3次1次9噸
3 2次2次10噸
4 1次2次8噸√
5 0次3次9噸
可以看出方案1和方案4符合條件。
3、回顧與反思。
(1)我們在列舉的時候應注意什么?(按照一定的順序)
(2)如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎?(不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉)
(3)檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。
三、鞏固練習
1、完成第33頁“做一做”。
(1)由題中我們獲得了哪些信息?師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做?這樣有什么區(qū)別?
(2)學生在小組內討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。
(3)匯報交流結果，集體訂正。
2、完成練習七第7題。
(1)求“每條船都坐滿，怎樣租船?”就是求什么?(學生自由發(fā)言)
(2)求“哪個租船方案最省錢”怎么做?(學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。
3、完成練習七第6題。
4、完成練習七第8題。
四、課堂小結
今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲?(在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。)
第8課時：《測量》整理和復習
【教學內容】：整理復習教科書第21—35頁。
【教學目標】：
1、通過復習使學生進一步掌握長度單位(千米、米、分米、厘米、毫米之間的進率和重量單位(噸、千克)之間的進率及其相互改寫，建立噸的質量觀念能進行簡單的計算和估計。
2、培養(yǎng)學生解題時認真審題，仔細分析，反復檢查的良好習慣。
【教學重難點】：
1、建立1毫米、1分米、1千米、的長度觀念及1噸的質量觀念，會進行簡單的單位換算。
2、培養(yǎng)學生的估測能力和實際測量能力。
【教學步驟】：
一、導入新課
1、談話：“溫故而知新，可以為師矣�！痹诓粩嗟膶W習新知識的時候還要對以前所學的時不時的進行復習，才能把知識掌握的更加牢靠。那聯(lián)系生活中的知識今天我們就來把第三單元的知識進行一個系統(tǒng)的復習。(板書：測量復習)
2、板書課題：測量整理和復習
二、復習長度單位
1、常見的長度單位有哪些?
常見的長度單位毫米、厘米、分米、米、千米。(板書：長度單位：毫米、厘米、分米、米、千米)
2、指出：在生活中，測量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)作單位;測量比較長的物體，常用米(m)作單位;計量比較長的路程，通常用千米(km)作單位。
讓學生試著用手比劃出毫米、厘米、分米、米的長度。
3、長度單位之間的進率。(板書：10、10、10、1000)
4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)
(1)硬幣厚度、降水量、手指寬度等，通常用“毫米”作單位。(如：①一枚硬幣的厚度約為1毫米;②秋季本市降水量為139毫米; ③食指寬度約為8毫米;······)
(2)身高、粉筆、鉛筆長度等，通常用“厘米”作單位。(如：①小麗身高134厘米;②粉筆的長度為7厘米;······)
(3)大樹、書桌高度等，通常用“分米”作單位。(如：①大樹高約70分米;②書桌高約6分米;······)
(4)操場一圈、黑板長度等，通常用“米”作單位。(如：①操場一圈是300米;②黑板長度約為4米;······)
(5)、兩地間距離、交通工具速度等，通常用“千米(公里)”作單位。(如：①葉鎮(zhèn)到靈山還有54千米(公里);②飛機每小時飛行800千米;③珠穆朗瑪峰高約8千米;······)
三、復習質量單位
1、常見的質量單位有哪些?
常見的質量單位克、千克、噸。(板書：質量單位：克、千克、噸)
2、指出：在生活中，稱量比較輕的物品的質量，可以用克(g)作單位;稱量一般物品的質量，常用千克(kg)作單位;計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。
3、質量單位之間的進率。(板書：1000、1000)
4、小知識，記一記：(請學生分別進行朗讀，熟悉的掌握知識。)
(1)一個蘋果、一枚硬幣等的重量，通常用“克”作單位。(如：①一個蘋果重120克;②一枚硬幣約重6克;······)
(2)小朋友體重、小型動物體重等，通常用“千克”作單位。(如：①小詩體重是32千克;②一只雞約重3千克;③熊貓體重約為70千克;······)
(3)大型動物體重、大型交通工具重量、載重量，通常用“噸”作單位。(如：①大象體重約為4噸;②鯨魚體重約為125噸;③一架飛機重約300噸;④卡車載重量約為8噸;······)
四、闖關練習
(一)第一關，腦靈手快
鉛筆長16( )
從縣城到四里店鄉(xiāng)35( )
爸爸的身高是17( )，體重是72( )
數學課本厚約7( )
一袋味精重500( )
卡車載重4( )
卷尺長3( )
師：同學們都很棒，順利的通過了第一關，給自己一個頂呱呱，下面我們進入第二關。
(二)第二關，火眼金睛
1、噸，千米，克都是質量單位。( )
2、比1分米少5厘米的是95厘米。( )
3、1噸木頭和1000千克紙同樣重。( )
4、爸爸每分鐘可以走70千米。( )
5、一塊香皂大約重200千克。( )
6、40噸-9000千克=31噸( )
師：第二關也被我們輕松解決，你們真是太棒了。
(三)第三關，挑戰(zhàn)自我
一只小兔去搬蘿卜，分兩次搬運，第一次搬了8千克，第二次搬了3900克，一共搬了多少千克?
1、看這道題，你都知道了些什么數學信息?
2、解決這個問題你會列式計算嗎?
師：同學們一個個都是能手，那能不能挑戰(zhàn)更高的難度呢?
(四)第四關，提升自我
1、小鹿從家里出發(fā)去小狗家，叫上小狗一起去找小刺猬玩，它一共走了多少米?(小鹿到小狗家280米，小狗到小刺猬家350米)
(1)看這道題，你都知道了些什么數學信息?
(2)解決這個問題你會列式計算嗎?
2、天黑了，小狗小鹿回家了，小狗來回共走了多少米?小鹿來回共走了多少米?
五、自主測評
1、自主檢測
通過今天的復習，相信大家對這一單元的知識又有了更新更深的認識，讓我們來檢測一下吧!
自主檢測題
(一)填一填：
1、千米、米、分米、厘米、毫米都是( )單位，千克、克、噸都是( )單位。
2、小青走800米用了8分鐘，平均每分鐘走( )米。
3、 5厘米=( )毫米3000千克=( )噸
500毫米=( )厘米4300千克=( )噸( )千克
4、學校運動場的跑道一圈長400米，兩圈長( )米，還差( )米是1千米。
5、一根蠟燭長1分米2厘米，點燃一會后還剩5厘米，燃去了( )厘米。
6、把3分米長的繩子對折成3份，它的長度變成了( )厘米。
二、比一比，在()里填上><或=。
3000千克( )3噸40米( )400分米1噸( )999千克
7米( )70厘米50分米( )400厘米8噸( )8020千克
三、判斷對錯。(對的打√，錯的打×)
1、每塊鐵重250千克，4塊同樣的鐵重1噸。( )
2、每相鄰兩個長度單位之間的進率是100。( )
3、一條跳繩長20分米。( )
4、一個足球重250千克。( )
5、爸爸的一步比小軍的一步長15厘米。( )
6、 1噸鐵比1000千克棉花重。( )
四、連一連。
一頭鯨魚重30分米
數學課本長約200噸
三年級《測量》教案3
一、教學目標：
1.過程與方法；
（1）用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據并作記錄。
2.知識與技能：
�。�1）認識到測量對科學研究的重要作用。
（2）認識常見的測量工具及計算單位，學會使用方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。
二、教學準備：
兩個外觀一樣，內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、溫度計、秒表、冷水、熱水、直尺、樹葉、水杯等。
三、教學過程：
1.探究“只憑我們的感覺是否可靠”。
�。�1）學生仔細觀察P66左上的一幅圖，說說圖上的兩條線直嗎？
（2）學生用尺子測量。
（3）學生談感受。使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。
2.測量樹葉的長和寬。
（1）出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰�。�
�。�2）指導學生測量葉子的長和寬。
�。�3）指導學生測量葉子的面積。將葉子放在有方格的.紙上，數一數這片葉子占了幾格，不滿一格算半格。
3.測量容積。
�。�1）教師出示兩個杯子，一粗一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學生猜一猜哪杯水多。
（2）認識量杯和量筒。
（3）指導學生使用量杯。
�。�4）測量自己的杯子能裝多少水。
4.測量質量。
�。�1）認識各種測質量的工具，了解質量單位及換數率。
�。�2）學習使用小天平。
A．調整小天平，使它平衡。
B．測量物價的質量。
（3）測量一粒綠豆的質量。
5.測量溫度。
�。�1）認識各種溫度計。
�。�2）測量冷水、熱水、溫水的溫度。
6.測量時間。
�。�1）認識秒表的使用方法。
�。�2）利用秒表測量100米的短跑時間。
�。�3）用秒表測量一樓到四樓的時間。
7.認識各種測量儀器。
略
三年級《測量》教案4
教學內容：
教科書第2頁的例1及相應的“做一做”中的習題，練習一的第1．2題。
教學目的：
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念；
2、知道1厘米＝10毫米。
教具、學具準備：
1、教師準備一把米尺、直尺和一根帶子；
2、學生每人準備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。
教學過程：
一、問題引入
教師：我們以前都學過什么長度單位？1米是多少厘米？
讓學生具體比畫一下1厘米和1米的長度。
二、操作觀察
1、操作活動：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少厘米？
2、分組活動：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講臺。
3、匯報：說說測量中你有什么發(fā)現？
三、探索新知
教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用厘米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢？我們今天要學習一種新的比厘米還小的長度單位——毫米（引出新課）。
1、讓學生拿出自己的小尺子觀察一下。
教師：尺子上的刻度除了我們以前學過的厘米外，還有什么刻度？（還有比厘米更小的格。）
教師：1厘米中間有多少個小格？（教師指導學生數小格。）
教師：五厘米中間每一個小格的長度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因為1厘米中間有1，2，…，10個小格，每個小格的長度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）板書：1厘米＝10毫米
教師：請同學們用手勢表示一下1毫米有多長。（看一看學生表示的是否合適。）
2．看書P2，讓同桌相互說說圖意，師重點引導學生看P3小天使說了什么？
3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位？
四、鞏固練習
1、做P3“做一做”中的習題，師巡視
2、練習一的第1、2題。
五、生活中的數學
1、估一估：數學書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。
2、你能說說厚度是1毫米的物品嗎？
3、驗證剛才說的是否正確，并量一量，重點量一分硬幣的厚度。
六、課堂小結
引導學生將今天所學的知識加以概括（量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時，就可以用毫米作單位。）
七、作業(yè)設計
1、用線把相對應的左右兩邊連起來。
樓房高 135厘米
小紅身高 60毫米
小刀長 15米
黑板長 18厘米
鉛筆長 4米
2、量一量下面各條線段的長（略）
3、按要求畫線段
�。�1）畫一條25毫米的線段
（2）畫一條比25毫米短8毫米的線段
教學后記：
第二課時 分米的認識
教學內容：教材第4—第7頁的內容
教學目標：
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
教學重點：
認識分米，建立1分米的長度概念
教學難點
選用合適的單位測量物體的長度
教學過程：
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？
生：……
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現問題，提出問題。（引導學生發(fā)現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）
五、鞏固發(fā)展
1、練習一的第三題
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”
�。�1）一條褲子長9分米（）
�。�2）一張床長5分米（）
�。�3）小明高14分米（）
�。�4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節(jié)課你有什么收獲！
第三課時千米的認識
教學內容：
教材第七頁至第八頁例三和例四
教學目標：
1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重點、難點：
建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。
教學準備：
要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。
教學過程：
一、認識千米
1、學生匯報到路邊觀察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，
3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長度單位。
二、建立1千米的長度概念
師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？
生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。
2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？
三、鞏固知識、動用知識：
1、指導學生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長度單位
�。�1）練習二第二題
�。�2）補充題（略）
四、全課總結：
第四課時千米的認識
教學內容
教材第8頁例四
教學目標
1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。
2、培養(yǎng)學生操作能力
教學重點、難點
體驗1千米有多遠
教學過程
一、復習
1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米=（）米1米=（）厘米
1米=（）分米1分米=（）毫米
二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）
1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
3、匯報：
�。�1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
�。�2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？
（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗1000米有多遠。
帶學生校外走1千米的'路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
第五課時米與千米之間的換算
教學內容：
教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題
教學目標：
1、通過教學，使學生學會長度
單位名稱之間的換算。
2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。
教學重點、難點
米與千米之間的換算方法
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，探索新知；
1、出示情景圖：
師：師：今天我們一起去數學王國旅游好嗎？（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數學王國游玩�。�
2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）
第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎？能說說為什么？
第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上：3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）
你會選嗎？你知道為什么嗎？
小結把千米和米之間換算的方法。
第三道門：鎖上標有5千米—20xx米、1000米+4千米
6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。
讓學生先選后說想法。
二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）
師：嘩！數學王國多美呀！有樹，有花，還有……。
1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）
2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。
3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）
4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎？
三、全課總結
讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲！
第六課時 噸的認識
教學內容
教材第11頁至第13的內容
教學目標
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點
認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
教學難點
學會估計生活中的物體的質量
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、探索新知
1、猜一猜物體的質量
（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。
�。�2）、猜一猜老師約有多重。
�。�3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？
2、講故事
師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，……。
3、認識噸，建立1噸的質量概念。
師：（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？
（3）匯報；
4、小結：（1）噸是比千克大的質量單位。
�。�2）1噸=1000千克
5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算
1、讓學生獨立完成教材中的例7
2、匯報
3、總結單位名稱的換算方法。
三、鞏固、運用新知
1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？
2、獨立完成練習三的第一題和第二題。
3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。
四、全課總結：
說說這節(jié)課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？
第七課時 生活中的數學
教學內容：
教材第一十四頁的內容
教學目標
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。
4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。
教學重點、難點
能聯(lián)系生活，說出生活中的數學。
教學過程
一、復習長度單位和質量單位
1、復習長度單位：
�。�1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。
�。�2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。
2、復習質量單位
�。�1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。
�。�2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？
二、聯(lián)系生活，了解生活中的數學
（一）自學課本第一十四頁的內容
1、學生看書第十四頁的內容。
2、各學習小組交流，你看到了什么？
3、全班交流
師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現了什么？
生：我們組發(fā)現一輛汽車限載重量8噸，……。
�。ǘ⿲W生匯報社會調查情況
師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現生活里存在我們學過的長度和質量知識。
生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。
……
三年級《測量》教案5
教學目標：
1、在同桌合作中，經歷自己選定測量單位、對數學課本面積進行測量的過程。
2、會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。
3、學生通過動手操作對測量結果的分析與比較，了解測量單位的大小與測量結果（測量單位的個數）之間的關系，初步體驗在同一測量單位下測量結果的一致性。
教學重難點：會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。
教具準備：大小不一的正方形紙（邊長為10厘米、5厘米、3厘米、2厘米的正方形紙）、直尺。
教學過程：
一、揭示課題老師今天遇到兩名同學在為一個問題爭得耳紅面赤，什么問題呢?老師一問情況給他們支了一招，化解了他們的矛盾，偏偏這個方法也是咱們這節(jié)課的`學習目標。要準確地知道物體表面和平面圖形的大小，就要學會測量和計算面積。這節(jié)課我們就來學習“測量面積”。（板書課題）
二、出示學習目標下面看我們這節(jié)課要完成那些學習目標：
會用自己選定的測量單位測量一些簡單物品表面和圖形面積的大小。
三、出示自學指認真看課本86-87頁內容。按照書中的要求同桌合作測量數學封面的面積有多大。并把測量結果填入書中的統(tǒng)計表。然后小組內交流。（交流、整理測量的過程和結果。重點交流選用的測量單位、測量的方式與結果。同時，把不同測量單位測量的結果整理在統(tǒng)計表中）小組思考交流1、你的測量結果和別人的相同嗎?為什么?2、怎樣才能使大家的測量結果（正方形的個數）相同呢?（8分鐘后展示測量結果，比誰能回答對思考中的問題）
四、先學1、學生看書自學，同桌合作選定單位進行測量。
2、組間交流測量單位、過程和結果。
3、抽生匯報測量的結果。
4、師問：你的測量結果和別人的相同嗎?主要是什么原因造成的?（測量單位不同造成的）
5、怎樣才能使大家的測量結果一致呢?（選用相同的測量單位）
6、做一做：用邊長1厘米的正方形紙片測量數學課本封面的面積。（生自由匯報）
五、后教1、教師對于學生的匯報其他學生進行補充或更正。
2、組內交流這節(jié)課的收獲，組間匯報。
3、教師小結。測量物體的表面或者平面圖形的面積的時候，選用的正方形紙片的邊長越大，測量的結果也就是正方形紙片的個數就越少；選用的正方形紙片的邊長越小，結果得出正方形紙片的個數就越多。
六、當堂訓練1、用數學課本測量課桌桌面的面積，先估計，再實際測量。課桌桌面的面積大約等于多少個數學課本的面積?（不夠一整本數學書封面的按半本算。對比一下，你估計的怎樣?）
2、課本第87頁練一練第2題。
3、學生分組討論第87頁“問題討論”。討論后匯報結果。
七、教師小結這節(jié)課你有什么收獲?
八、板書設計自選單位測量物體表面的面積測量時所用的單位不同，測量結果也不同單位小，結果的個數就多單位大，結果的個數就少
九、課后反思
三年級《測量》教案6
教學內容：
毫米的認識。
教學目標：
１、
２、
３、
�。�、 通過實際測量，使學生明確毫米產生的實際意義，建立1毫米的長通過觀察，使學生知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。 在操作與交流中，使學生學會用毫米作單位進行測量。 在引導學生探索知識的過程中，培養(yǎng)學生初步的估測意識和良好的度概念。
學習習慣。
重點、難點：
1、體驗1毫米的實際長度，并形成表象。
2、學會用毫米作單位進行測量。
教具學具：
硬幣一枚（１分、２分或５分），磁卡一張（電話卡、商店積分卡），學生尺，鉛筆盒，數學書，鉛筆等。
教學過程：
一、復習舊知，質疑、引出新課。
�。�、復習舊知。
（１）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？
（２）請同學們以厘米為單位，分別測量鉛筆的長度。
（３）集體交流：說一說你是怎樣測量的。
２、導入新課。
請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學書的.長和寬、厚分別是多少。老師板書學生估計的結果。
提出問題：“究竟數學書的長、寬、厚各是多少呢？誰估計的結果更接近準確數據呢？請同學們分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。
二、探究新知。
�。�、認識毫米。
�。ǎ保┓纸M測量數學書的長、寬、厚。
�。ǎ玻┙M織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。
提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？
引出毫米：當測量結果不是整厘米時，我們可以用毫米來表示。位于厘米間的一個小格的長度，就是１毫米。
2.深刻感悟１毫米的長度形成直觀印象。
�。ǎ保┱f一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是１毫米。
（２）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計量的。
�。ǎ常┱f一說，數學書的長、寬、厚各是多少厘米多少毫米。
�。ǎ矗┎乱徊拢瑢W生尺的厚度是幾毫米。然后同桌同學合作驗證猜的結果對不對。
板書課題：毫米的認識
3、學習１厘米＝１０毫米。
請同學們拿出直尺，從直尺上選定１厘米的長度，數數在１厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）
從觀察和數格中得出，把１厘米平均分成１０份，每份就是１個小格，長是１毫米。１厘米＝１0毫米。
三、課堂練習設計：
�。�、練習一的第１、２題。
�。病⒃诶ㄌ柪锾钌虾线m的長度單位。
橡皮長５（ ） 教室長１０（） 玻璃厚５（ ） 鐵皮厚２ （ ） ３、想一想，填一填
�。蠢迕祝剑� ）毫米 ７０毫米＝（ ）厘米
２厘米８毫米＝（ ）毫米
�。玻岛撩祝保岛撩祝剑� ）厘米
4.小明的日記。（填上合適的長度單位）
20xx年4月5日
星期五
早晨，我從長2（）的床上起來，拿起13（ ）的牙刷刷牙......洗漱完畢，吃完飯，同身高145（）的哥哥一起走出高33（ ）的大樓，走了500（ ）來到學校。
我走進教室，坐在高5（）的椅子上，把書包放在高8（）的書桌上，我打開書包，拿出厚6（ ）的數學書，開始了一天的學習生活。
四、思維訓練。
怎樣能較準確地知道多少張紙的厚度是半毫米？
三年級《測量》教案7
�。ㄒ唬﹩卧繕�
1．使學生經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。
2．使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
3．使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4．在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
�。ǘ﹩卧獌热莘治�
本單元的內容有：毫米、分米的認識、千米的認識和噸的認識。
單元內容結構如下：
具體內容安排：
例1
結果不是整厘米時引入毫米，發(fā)現厘米與毫米之間的關系，與1毫米厚度的實物作比照，建立1毫米的長度觀念。
例2 m
課桌的長度時引入分米，發(fā)現分米與厘米、米之間的關系，建立1分米的長度觀念。
例3
在境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。
例4
際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。
例5
單位換算。
例6
否同時過橋的問題，認識質量單位噸，同時明確噸與千克的關系。通過討論1噸有多重，建立1噸的質量觀念。
例7 噸與千克的單位換算。
學生對長度單位“厘米”和“米”及質量單位“克”和“千克”已經有了初步的認識。在這一單元中，將要學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質量單位“噸”，通過學習，學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
�。ㄈ﹩卧n時安排
7課時
第一課時 毫米、分米的認識
教學內容：教科書P2-5例1、2及相應的"做一做"中的練習一的第1、2題。
三維目標：
1．使學生認識長度單位毫米和分米。通過直觀演示和學生自己操作，使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。
2、會用毫米、分米做單位度量物體的長度。
3．初步滲透辨證思維的方法。
教學重點、難點：
1．重點：米、分米、厘米、毫米之間的十進制關系。
2．難點：初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教（學）具準備：
師:一把米尺、直尺和一根帶子。
生：一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。
教學過程：
一、復習、
1、復習米、厘米
�。�1）我們已經學過哪些長度單位？
1米、1厘米大約有多長？
2、復習量法：
（1）量物體的長度一定要注意把物體的一端對著尺
子的什么刻度線？
�。�2）認整厘米
A．判斷：這種量鉛筆的方法對不對？
B．錯在哪里？
C．訂正：
正確的方法應該是先把鉛筆的一端對著尺子的"0"刻度線。
D．認整厘米，再看鉛筆的另一端，你能看出鉛筆是幾厘米？8厘米是整厘米數嗎？
E．小結：象8厘米這樣的結果是整厘米。
二、引入新課：
這張紙條還是整厘米嗎？不是整厘米量出來的數精確嗎？如果要得到比較精確的結果該怎么辦？
小結：
這個比厘米更小的單位就是毫米。
�。ò鍟n題）
二、探究新知：
�。ㄒ唬┖撩椎恼J識
1、出示米尺放大圖
提問：米尺放大圖上有一些什么樣的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有多少小格？
2、認識1毫米
�。�1）從觀察中你知道一毫米是怎么得到的？
�。�2）這個放大圖上的每一毫米都是放大的。
�。�3）實際的1毫米有多長？請拿出尺子來隨便找1小格看看。
3、建立1毫米的長度觀念。
（1）用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。
拿出1分硬幣，說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。
師：我們看見食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少？
舉例：你還見過什么東西的厚度大約是1毫米？
�。�2）用厘米作對比出示1厘米長的紙條，量出長度。
4、毫米和厘米的關系
�。�1）出示米尺放大圖： 看看1厘米里有多少毫米？你是怎樣看出來的？
�。�2）師領著學生數毫米
�。�3）1大格有幾毫米？1大格還可以說是幾厘米？
小結：所以1厘米等于幾毫米？
5、用毫米量。
師：用毫米做單位量物體的.長度，與用米、厘米量物體的長度量法相同。
�。ǘ┓置椎恼J識。
1量紙條。
量教師發(fā)的10厘米長的紙條。
師：10厘米就是1分米。
2、用手勢建立1分米的長度觀念。
用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度，移出手勢說："1分米大約這么長。
3、厘米、分米的關系。
師：這么長是幾厘米？這么長還可以說是幾分米？
所以1分米等于多少厘米？
�。ò鍟�1分米=10厘米）
4、分米和米的關系。
畫出1米長的線段。
提問：1米等于多少厘米？100厘米里有幾個10厘米？
1個10厘米是幾分米？2個呢？10個呢？
這條線段的長是幾分米？還可以說是幾米？
小結：10分米和1米怎么樣？（板書：1米=10分米）
三、鞏固練習：
1、P3、4"做一做"
2、P5頁 1、2題。
四、小結：
這節(jié)課我們學習了哪些內容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米是多少分米？
板書設計：
毫米、分米的認識
1毫米 1分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
教學后記：
第二課時 米和米以內長度單位的換算
教學內容：練習一的第3-7題。
三維目標：
1．知識目標：加深對毫米、分米的認識。
2．能力目標：會進行長度單位間的換算及計算。
3．思教目標：培養(yǎng)學生空間想象能力。加深學生對長度單位間十進關系的認識。
教學重點、難點：
1．重點：長度單位間的換算及簡單的計算。
2．難點：不同單位的數相加、減。單位不相鄰的兩個數的換算。
教（學）具準備：
小黑板
教學過程：
一、知識準備
1、我們學過哪些長度單位？請你按從大到小的順序
排列。
2、填空
1米=（ ）分米=（ ）厘米
1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米
你們是怎么想的？
二、導學階段：
1、教師發(fā)7厘米的紙條。注意提醒學生量的方法。這張紙條長多少？如果改用毫米做單位，該怎樣表示呢？
先討論，再各抒己見。
學生想的方法可能不同，有的用進率推算出來，有的用數的方法，只要是正確的，教師都要予以肯定，但要讓學生明白：用進率推算比較簡便。應該這樣想：
1厘米=10毫米，7厘米就是7個10毫米，所以
7厘米=70毫米。
�。ò鍟�1厘米=（10）毫米）
2、量一量課桌高度。
提問：
這個課桌的高度是多少厘米?誰能說一說用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的？
用遷移類推的方式就可推出80厘米=8分米。
自己做，訂正時說說是怎樣想的。
教師說明：
長度間的十進關系正、反兩方面都可以用。
三、鞏固練習
1、練習一的第3、4 題。
（1）第3題
�。�2）第4題
重點觀察第1小題：
1米-2分米=（ ）分米
師：長度單位不同，不能直接計算，要把1米變換成10分米再計算。
2、小測試：
5分米=（ ）厘米
43毫米+17毫米=（ ）毫米
4分米=（ ）厘米=（ ）毫米
60米=（ ）厘米
22分米+8分米=（ ）分米=（ ）米
30厘米=（ ）毫米
90毫米=（ ）厘米
45分米-36分米=（ ）分米=（ ）厘米
86厘米-46厘米=（ ）厘米=（ ）分米
3、第5-7題練習。
四、小結。
板書設計：
米和米以內長度單位的換算
7厘米=（70）毫米
80厘米=（8）分米
1米-2分米=10分米-2分米=8分米
教學后記：
第三課時 千米的認識
教學內容：教科書P7千米的認識及"做一做"，練習二的第1-2題。
三維目標：
1．使學生在學習了米、分米、厘米及毫米的基礎上認識長度單位千米，知道千米在實際中的應用，知道1千米（公里）=1000米。
2．初步建立1千米（公里）的長度觀念。
3．培養(yǎng)學生的空間想象能力。
教學重點、難點：
1．重點：知道千米在實際中的應用，知道1千米（公里）=1000米。
2．難點：初步建立1千米（公里）的長度觀念。
教（學）具準備：卷尺。
教學過程：
一、知識準備：
師：我們學過了哪些長度單位？
具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
二、導學階段：
師：我們學過的長度單位比較大的是米。我們在日常生活中還常用到比米大的長度單位，那就是"千米"，千米也叫公里。比如，我們說一輛汽車每小時行駛60千米，
從某地到某地的路程是100千米等等，這些都是用千米做單位的。
1、 出示P7第一幅圖
說明：公路上路牌上的"21千米"指的是從這里到葉鎮(zhèn)的路程是21千米�！�23千米”指的是從這里到靈山還有23千米。
2、出示第二幅圖。
教師：同學們你們都喜歡體育嗎？誰知道通常體育場的跑道1圈是多少米嗎？2圈呢？
那2圈半是多少米呢？1000米用較大的單位表示就是1千米。（板書：1000米=1千米）
那么1千米到底有多長呢？
教師帶學生到操場上，量出100米的距離。
分組以人或樹為起點量出100的距離，并仔細觀察一下。
按一般的步行速度走一走，并計時。
想象一下10個100米有多遠。
告訴學生10個這樣的長度就是1千米，一般步行12
分左右的距離大約是1千米。
3、教科書P8"做一做"
組織學生盡量實際做一做。
三、鞏固練習：
練習二的第1-2題
第1題連線。
說說這些交通工具每小時大約行多少千米。
第2題填合適的長度單位。
板書設計：
千米的認識
1千米又叫1公里
1千米=1000米
教學后記：
第四課時 千米和米長度單位間的換算
教學內容：教科書P8例5及"做一做"；練習二中的第3-6題。
三維目標：
1．使學生加深對千米的認識，知道長度單位在實際中的應用。
2．會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3．培養(yǎng)學生的推理能力。
教學重點、難點：
1．重點：長度單位間的換算
2．難點：長度單位間簡單的計算。
教（學）具準備：小黑板
教學過程：
一、 知識準備：
1、填空
1千米=（ ）米
1000米=（ ）千米
4米=（ ）分米
1分米=（ ）厘米
6厘米=（ ）毫米
500毫米=（ ）分米
二、導學階段；
1、教學例5：
出示例5：
3千米=（ ）米
出示問題：
1千米是多少米？
3千米是幾個1000米？
誰知道例5的空格里應填多少？你是怎樣想的？
出示： 5000米=（ ）千米
問：多少米是1千米？5000米是幾個1000米？空格里填幾？
做"做一做"中的題目。
師：題里給出的兩個條件單位名稱一樣嗎？你是怎么想的？
三、鞏固練習
練習二中的第3-6`題。
1、第3題 獨立完成。
2、第4題
獨立完成。指名說說推理過程。
3、第5題
說說圖意再獨立做。
5、第6題小組討論，全班反饋。
板書設計：
千米和米長度單位間的換算
3千米=3000米
5000米=5千米
教學后記：
第五課時 噸的認識
教學內容：教科書第11頁的內容
三維目標：
1．使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2．能進行重量單位間的簡單換算。
教具、學具準備：
將書上大米袋示意圖制成掛圖。
教學過程：
一、復習
1．教師：我們都學過哪些重量單位？
讓學生描述一下1克和1千克具體有多重。
2．5000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米
1000克＝（ ）千克 8千克＝（ ）克
二、新課
1．教學噸的認識。
教師：我們以前學過克和千克這兩個重量單位。比如，一袋糖重500克，一袋鹽重1千克。這節(jié)課我們要學習一個比千克還要大的重量單位（引出新課）。
出示書上第一個直觀圖。引導學生說一說圖意，然后教師指出：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。
教師：誰能說一說還有什么物品用噸作計量單位？1 噸到底有多重呢？
教師直接引出：1000千克就是1噸。
板書：1噸＝1000千克
教師：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學的體重是多少千克？40個同學的體重是多少千克？是幾噸？
教師：你還能說出哪些東西大約重1噸？
2. 教學千克和噸的換算。
4噸＝（ ）千克
教師引導學生進行推算，不用寫出推理過程，啟發(fā)學生想出：1噸是1000千克，5噸是5個1000千克，5個1000千克是5000千克。所以5噸是5000千克。
3．做“做一做”中的題目。
讓學生獨立完成，給有困難的學生一定提示。訂正時，讓學生說一說推理過程。
三、小結
四、課堂作業(yè)
教師還可以再給出幾個例子讓學生說出合適的單位名稱。
教學后記：
第六課時 有關重量單位的混合練習
教學內容：練習三的第1-4題
三維目標：
1．加深對噸的認識。
2．能夠比較熟練地進行重量單位的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生仔細認真的學習習慣。
教學重點、難點：
1．重點：重量單位間的進率。
2．難點：重量單位間的簡單換算。
教（學）具準備：
投影儀、
教學過程：
一、復習：
1000千克=（ ）噸
1噸=（ ）千克
4000克=（ ）千克
5000克=（ ）噸
8噸=（ ）千克
6千克=（ ）克
二、練習：
練習三的第1-4題。
1、第1題連線。說說為什么。
2、第2題 補充
4噸=（ ）千克
20xx千克=（ ）噸
1噸-30千克=（ ）千克
8000千克-7000千克=（ ）噸
獨立做，并說出推理過程。
3、4米 Ο 1500毫米
3噸 О 4050千克
提示：
單位不同的兩個數能直接比較大小嗎？怎么辦？
4、第3題
教師解釋"載重2噸"是什么意思。說說題意，小組討論，口答。
三、小結：
今天我們主要學習了什么內容？1噸是多少千克？1000千克是幾噸？
四、第4題
回家與爸爸媽媽合作完成。
板書設計：
有關重量單位的混合練習
1000千克=`1噸 1噸=1000千克
教學后記：
第七課時 生活中的數學
教學內容： 教材第一十四頁的內容
三維目標：
1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。
2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。
4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。
教學重點、難點
能聯(lián)系生活，說出生活中的數學。
教學過程
一、復習長度單位和質量單位
1、復習長度單位：
�。�1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。
�。�2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。
2、復習質量單位
�。�1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。
�。�2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重？
二、聯(lián)系生活，了解生活中的數學
�。ㄒ唬┳詫W課本第一十四頁的內容
1、學生看書第十四頁的內容。
2、各學習小組交流，你看到了什么？
3、全班交流
師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現了什么？
生：我們組發(fā)現一輛汽車限載重量8噸，……。
（二）學生匯報社會調查情況
師：請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現生活里存在我們學過的長度和質量知識。
生1：我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。
三年級《測量》教案8
一、本單元知識框架
二、單元學習內容的前后聯(lián)系
三、學生學習情況分析
在學習本單元之前，學生已對長度單位“厘米”和“米”、“克”和“千克”有了初步的認識。因此，在內容的安排上密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，組織學生進行實踐活動，如：量課本、書桌等。使學生對長度單位和質量單位有一個較為完整的認知結構體系。
四、單元學習目標
1、經歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。
2、知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位。
3、能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
五、教學重點、難點
教學重點：認識長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念;知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇單位;掌握用毫米、分米量的.方法。
教學難點：掌握用毫米、分米量的方法，建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念。
六、單元評價要點
1、建立1毫米、1分米1千米和1噸的觀念;
2、掌握并能正確用毫米、分米測量物體的長度。
七、各小節(jié)教學目標及課時安排
本單元計劃課時數：9節(jié)
教學內容教學目標計劃課時授課日期備注
例1
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，并學會用其量物體的長度，知道1厘米=10毫米。
2、經歷測量的過程，發(fā)展測量技能，培養(yǎng)估測意識和能力。
3、在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。 1
例2 1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。 1
例3例4 1.在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，初步建立1千米(公里)長度的觀念，知道1千米(公里)=1000米.通過實踐活動掌握測量1千米的方法.
2.通過教學，培養(yǎng)觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力.
3.滲透數學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)空間觀念.
1
例5 1.通過教學，掌握千米和米之間的進率關系，并且學會根據它們之間的進率關系正確地進行單位換算。
2.通過“換算”的教學進一步培養(yǎng)分析、概括、類比、遷移的能力，有序地思考。
1
例6例7 1、認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。
2、培養(yǎng)對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。
2
單元測試1
測試情況反饋1
合計9
三年級《測量》教案9
教學內容
教材第4頁例2，練習一第3題。
教學目標
1、通過觀察、估測、測量等活動，使學生體會分米產生的實際含義。
2、建立1分米的長度觀念，知道分米與厘米、分米與米之間的關系，能進行簡單的換算。
3、會用分米作單位測量物體的長度，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
重點、難點
重點：認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
難點：建立1分米的長度觀念。
教學準備
相關課件、米尺。
教學環(huán)節(jié)
一、復習舊知，方法借鑒，初探新知。
�。�、前面小朋友認識了哪個新朋友？哪你知道什么時候用毫米作單位合適嗎？
2、今天老師想知道課桌的長、寬是多少？你有什么辦法呢？
1.抽說，全班交流方法
2.請你們拿出直尺來測量一下吧？
�。▽W生可能說出的測量方法：A、用尺子的最大記刻度為一段連續(xù)的量，最后求出桌子的長。B、用10厘米的.長度為一段連續(xù)的量，最后求出桌子的長。）
3.集體交流測量方法。
4.優(yōu)化測量方法。
二、探究體驗
1、認識分米。
�。�1）經過操作，學生意識到量課桌這樣長度的物體時，用米、厘米、毫米作單位進行測量都不太適合，結合剛才的測量，你感覺用一個多長的長度單位比較合適？（１０厘米、１分米
�。�
�。�2）組織學生匯報交流。
（3）出示米尺圖的一部分，老師指圖說明：10厘米的這一段可以用一個比厘米較大的單位來表示——分米。
（板書：分米的認識）
2、探究分米與厘米之間的關系。
�。�1）我們認識了分米和厘米，分米和厘米之間有怎么樣的關系呢？小組內相互說一說。
�。�2）組織學生匯報交流。板書：1分米=10厘米
�。ǎ常┮郧拔覀冞�學過一個長度單位是什么？分米和米的關系你知道嗎？先獨立思考，再與同桌交流，最后全班總結 1米=10分米
3、建立1分米的長度觀念。
�。�1）組織學生觀察直尺上1分米的長度，并用手勢表示1分米的長度。
�。�2）估測一下手指的中指指尖到手腕的什么位置大約是1分米，小組內相互量一量。
�。�3）體驗1分米的長。
（先獨立思考，然后把自己的想法在小組內進行交流。小組選代表交流，小組的其他同學可以補充。以小組為單位進行活動。米和分米之間的關系學生可以借助米尺去想，也可以通過測量比較的方法去想。
�。�4）生活中哪些物體有1分米？
4.理解米、分米、厘米、毫米之間的關系。
三、實踐應用
1、組織完成“做一做”。
2、畫一條長１分米的線段。
3.畫一條比2分米段8厘米的線段。
4、組織完成練習一第3題。
5、填上合適的長度單位。
跳繩長2（ ） 課桌高7（ ）
小麗身高12（ ） 一塊橡皮厚12（）
5、組織學生用手勢表示米、分米、厘米、毫米四個長度單位。
�。▽W生以小組為單位進行測量，先估算，后測量，把結果填在課本上。學生獨立完成在練習本上，集體訂正。學生用手勢表示，同組同學進行判斷。）
四、課后小組
到今天為止，我們已經學習了哪些長度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？
五、課時作業(yè)
三年級《測量》教案10
第1課時 毫米的認識
教學目標：
1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。
2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
3、感受數學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感。
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念。
教學難點：
理解厘米與毫米之間的進率。
教學準備：
教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。
3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。
4、揭示課題“毫米的認識”。
二、自主探究，學習新知。
1、建立“1毫米”的表象。
�、俸撩卓梢杂米帜竚m來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）
�、谠趯W生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。
揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？
1厘米＝10毫米
�、苷垖W生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）
⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。 ⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）
�、邔W生填寫數學書的厚和寬并反饋。
2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）
提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？
學生可能有以下幾種畫法：
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），然后畫線段。 學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。
三、實踐應用，鞏固新知
1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數，再指名匯報。
第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。
2、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結，課外延伸。
這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。
米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。
第二課時 分米的認識
教學目標：
1、讓學生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學生經歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的'思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。
教學重點：
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。 教學難點：
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
教學準備：
課件、直尺、米尺、紙條。
教學步驟：
一、復習導入
師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米) 練習：請?zhí)钌线m當的長度單位。（課件出示）
一只螞蟻長約5(毫米） 一只長頸鹿高約2（米）
一只小花貓高約40（厘米） 一頭大灰狼長約8（ ）
質疑：一頭大灰狼長約8（ ），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。
師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認識一個新的長度單位（分米）
二、探究新知
1、認識分米。
談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？
講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。
1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條） 提問：分米和厘米之間有什么關系？
1分米等于10厘米。（板書）
2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？
3、認識分米。
談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。
交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進率。
以分米為單位測測長為1米的木條，數一數1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。 質疑：米與分米之間是什么關系？
三年級《測量》教案11
教學目標 ：
1、知識與技能：熟悉長度單位，能正確的使用測量工具。對一些生活中比較熟悉的事物進行測量和估算。
2、過程與方法：在探索的過程中，利用已有的知識經驗大膽的操作實踐，充分經歷猜想，驗證的探索過程。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生樂于發(fā)言，勇于嘗試的精神，增強學習數學的信心。
教學重點：
經歷實踐的過程，掌握合適的測量方法。
教學難點：
正確使用測量工具
教學方法：
實踐操作法 討論法
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
創(chuàng)設情景，提出問題。
1、談話引入：同學們，大家喜歡上學嗎？能介紹一下學校里有什么嗎？有一個小朋友叫明明也喜歡上學，除了能學習知識，還能跟小朋友在操場上玩。下面我們一起來看看美麗的操場有什么？
2、你看到了什么？
3、提出問題：你能提出什么問題？
二、探索新知
自主探究，解決問題。
1、測量學校里的小樹大約有多高，學校操場的一圈大約有多長。（2）在學校里選一個感興趣的測量任務，做一做。
觀察情境圖，說一說
2、任務：繞學校操場轉一圈，大約是多少米？
�。�1）猜測。
談話：我們在體育課上都會在操場上跑步，你認為繞我們操場上走一圈，大約是多少米？
（2）驗證。
談話：選用自己喜歡的方式，驗證一下，你剛才猜的怎么樣？
�。�3）班內交流操場一圈的長度。
�。�4）鞏固對較長的'距離測量方法的認識。
3、分工合作測量估算，交流收集數據的方法。
4、自主練習，應用拓展。
5、自我評價。
作業(yè)設計：
測量學�；▔蝗Φ拈L度
板書設計：
校園中的測量
三年級《測量》教案12
一課時
教學內容
噸的認識。(教材第31~33頁)
教學目標
1.認識質量單位噸,通過積極的探索活動建立噸的概念。
2.理解噸與千克之間的關系,知道1噸=1000千克,會進行簡單的換算。
3.通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動,培養(yǎng)學生的估算能力。
4.培養(yǎng)學生的探究意識,提高學生解決簡單實際問題的能力。
重點難點
重點:建立噸的概念。
難點:認識和明確“噸”的實際意義。
教具學具
課件。
教學過程
一創(chuàng)設情境，激趣導入
1.在家或學校附近的超市找一找每袋重5千克、25千克、50千克的面粉或大米,分別用手搬一搬或兩人抬一抬,感受一下每一袋的質量。
2.了解一下常用的質量單位并舉例說明。
3.稱一稱自己的體重是多少。
二探究體驗，經歷過程
1.教學例7。
師:計量較重的或大宗物品的質量,通常用噸作單位。你在生活中哪些地方見過用噸作單位的情況?(課件出示:教材第31頁例7圖)
生1:集裝箱的質量一般用噸作單位。
生2:火車的一節(jié)車廂的載質量用噸作單位。
……
師:你知道每袋大米的質量是多少嗎?
生:100千克。
師:每袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?
生:10袋大米的質量就是計算100的10倍是多少,算式是100×10=1000(千克)。
師:1000千克=1噸,也可以說1噸=1000千克。
讓學生讀幾遍噸與千克之間的.單位進率。
師:你能從圖中知道這名同學的體重是多少嗎?(課件出示:教材第31頁下圖)
生:這名同學的體重是25千克。
師:那么10名這樣重的同學大約重多少千克?
生:求10名這樣重的同學的體重就是計算25的10倍是多少,算式25×10=250(千克)。
師:40名這樣重的同學的體重是多少呢?
生:那就是計算25的40倍,算式是25×40=1000(千克),1000千克=1噸。
2.教學例8。
師:你知道4噸是多少千克嗎?說說你的想法。
生:因為1噸是1000千克,4噸就是4個1000千克,所以4噸就是4000千克。
師:3000千克是幾噸呢?你是怎樣想的?
生:因為1000千克是1噸,3000千克里面有3個1000千克,所以3000千克是3噸。
讓學生在小組里說說自己的想法。
3.教學例9。
師:請看下面的情景圖,說說你知道了什么?(課件出示:教材第33頁例9)
生:有一堆煤重8噸,現有兩種不同載質量的車,一種載質量是2噸,一種載質量是3噸,如果每次每輛車都裝滿,問怎樣安排能恰好運完8噸煤?
師:你有什么好的辦法解決這類問題呢?
生:可以用列表的方法,把不同的方案都列出來。
師:很好,現在就請同學們嘗試用列表的方法來解決問題,然后在小組里交流。
學生嘗試列表解決問題并在小組里交流各自的方案;教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。
組織學生交流列表情況:
派車方案載質量2噸載質量3噸運煤噸數
�、�4次0次8噸√
�、�3次1次9噸
�、�2次2次10噸
�、�1次2次8噸√
�、�0次3次9噸
師:從表格中你知道哪種方案能正好運完嗎?
生:第①、④兩種方案是正好運完。
師:檢驗一下,這兩種方案都正確嗎?在小組里交流你是怎樣檢驗的。
學生在小組內進行檢驗活動;教師巡視了解情況。
三總結提升
師:在本節(jié)課的學習中,你有什么感受?有哪些收獲?
學生自由交流各自的收獲和感受。
【設計意圖:既總結本課所學知識點,又促使學生體會收獲的喜悅,激發(fā)學生學習數學的興趣】
四課堂作業(yè)新設計
教材第32頁“做一做”上、下。
參考答案
課堂作業(yè)新設計
教材第32頁“做一做”上
1.略2.2 200 20 4
教材第32頁“做一做”下
6 5000
教材習題
教材第33頁“做一做”
有兩種恰好付給30元的方式�？梢赃x6張5元的;也可以選5張2元的和4張5元的。
板書設計
噸的認識
噸是比千克大的質量單位,計量較重的或大宗物品的質量通常用噸(t)作單位。
1噸=1000千克
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