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《壓強》教案
作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《壓強》教案，希望對大家有所幫助。
《壓強》教案1
【教學目標】
一、知識與技能
知道液體內(nèi)部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
二、過程與方法
1．通過對演示實驗的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。
2．體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識以及密切聯(lián)系實際的科學態(tài)度。
【教學重點】液體內(nèi)部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。
【教學難點】猜想影響液體內(nèi)部壓強大小的因素及實驗。
【教學用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的`演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。
【教學過程】
一、引入新課
播放視頻：潛水艇，提出問題：
問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個外殼直徑縮小了）
引出本節(jié)課的課題-----------液體的壓強
二、新課教學
�。ㄒ唬┮胩骄空n題
1．出示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）
學生經(jīng)過小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強并且向各方向都有壓強。
提問：同學已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關(guān)呢？
�。ǘ┎孪耄�
學生思考：液體的壓強與什么因素有關(guān)并根據(jù)實驗現(xiàn)象提出
《壓強》教案2
一、教學設計
思路:
這節(jié)課本著“從生活走向物理,從物理走向社會”的原則,用一小實驗“洗衣機排水管吸引碎紙屑的現(xiàn)象”設置懸念引入課題,再由生活中學生熟悉的現(xiàn)象(一陣風吹過,門簾往哪邊飄)引發(fā)學生思考(是什么力量使門簾向外飄的呢?)教師啟發(fā)學生利用學過的“大氣壓強知識”與“力和運動關(guān)系”做出合理猜想(空氣流動起來,壓強會減小)然后讓學生分組設計實驗并進行實驗探究猜想是否合理,并由學生通過實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論(在氣體流速快的位置壓強小)教師進而提出液體和氣體都具有流動性,是否也有同樣的規(guī)律,讓學生繼續(xù)探究得出結(jié)論(在液體中,流速越大的位置壓強越小)從而實現(xiàn)從生活走向物理的過程.
接著,利用得到的規(guī)律解釋“火車安全線”設計的原因,解釋航海規(guī)則規(guī)定兩船不能近距離同向航行的.原因。加深對本節(jié)課主題的深刻理解.
再次,學以致用,接下來講述“流體壓強與流速的關(guān)系”在生活中的應用完成從“物理走向社會”的過程.
二、教學目標
知識與技能
1.了解流體壓強與流速的關(guān)系
2.了解飛機升力是怎樣產(chǎn)生的
3.了解生活中和流體的壓強與流速的關(guān)系相關(guān)的現(xiàn)象
4.學會通過實驗的方法研究物理規(guī)律
過程與方法
1.通過觀察,認識氣體(或液體)的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象.
2.通過探究實驗體驗由液體壓強差異產(chǎn)生的力
情感態(tài)度與價值觀
1.初步領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙,獲得對科學的熱愛和親近感.
2.培養(yǎng)學生團隊精神和討論交流的意識
三、教學重點
流體壓強與流速的關(guān)系
四、教學難點
“流體壓強與流速關(guān)系”在生活中的應用
五、教學資源
教師用:課件、自制門簾模型、鼓風機、洗衣機排水管、碎紙屑、蠟燭、可樂瓶.學生用:白紙、漏斗、乒乓球、一次性紙杯、蠟燭、火柴、吸管、方形水槽、兩個瓶蓋、50mm注射器.
六、教學流程圖:
實驗引入提出問題做出猜想得出結(jié)論設計實驗探究
得出結(jié)論再提出問題實驗探究解釋現(xiàn)象講述應用
七、教學過程
教師環(huán)節(jié)教學內(nèi)容演示實驗布置課后思考題學生互動學生觀察、討設計理念通過學生觀察老師用一洗衣機的排水管“吸引”論，不得其解，現(xiàn)象引發(fā)學生小紙屑。讓小紙屑從管子的底端吸入上端飛出啟發(fā)學生思考：紙創(chuàng)設情境，引入課題屑能克服重力作用從水管上端飛出，其中的道理是什么？設置懸念：學完本節(jié)的內(nèi)容就會獲得答案演示實驗老師用自制的簡易門簾模型讓學生觀察，當門簾外側(cè)有風側(cè)面吹過時，門簾往哪個方向運動。老師問：門簾原來靜止于空氣中時門簾兩側(cè)受到大氣施加的什么力的作用？有何關(guān)系講授新課，引入猜想老師問：門簾由靜止變?yōu)檫\動需要滿足什么條件？老師問：用吹風機吹風改變了什么？老師問：根據(jù)以上分析，你能做求知欲望增加。思考，讓學生帶著問題走進本節(jié)內(nèi)容。學生猜想：向內(nèi)或外學生觀察的結(jié)果：向外飄動學生回答：受到大氣壓培養(yǎng)學生利用所力的作用，且是學知識分析問題一對平衡力。的能力，同時感學生回答：受到非平衡力的作用，且內(nèi)側(cè)的壓力大于外側(cè)的壓力。學生回答：改變了門簾外側(cè)空氣的流速。學生回悟知識的連貫性。
作出怎樣的合理猜想？老師問：我們?nèi)绾蝸碜C明猜想是否正確的呢？學生分組實驗，介紹實驗器材（大屏幕顯示4幅圖片）漏斗吹乒乓球，兩張紙從中間吹答：空氣流速加快，氣壓減小。學生回答：可用物理實驗來證明學生分別挑選氣，一疊紙杯、兩支蠟燭與吸管：器材，按照老師分別介紹實驗的做法圖一：向兩張紙中間吹氣會看到什么現(xiàn)象。圖二：從漏斗口上方向下吹氣，會看到什么現(xiàn)象圖三：手拿一疊紙杯平行于紙杯口上方吹氣，會看到什么現(xiàn)象學生分組實驗，驗證氣體流速加快氣體壓強如何變化圖四：從兩只距離較近的蠟燭中間吹氣，會看到火焰向什么方向搖動老師引導學生分析四個實驗共同點是什么？老師板書結(jié)論：氣體流速越快，壓強越小老師問：同學們是否能利用老師提供的器材設計出不同的方案證明氣體流速快的位置壓強小的提示去做實驗，分小組討論，解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。分別讓四組學生來展示他們的試驗并進行相應的解釋。學生回答：是物體一側(cè)的氣體流速變快，氣壓減小。學生討論并設計不同方案，由學生展示并作解釋。
培養(yǎng)學生動手實驗和觀察分析現(xiàn)象的能力。
《壓強》教案3
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應用。
2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3．能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
�。ǘ┻^程與方法
1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。
2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學態(tài)度。
2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學重難點
學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的.壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯(lián)系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節(jié)知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。
重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點：大氣壓的測量。
三、教學策略
本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。
四、教學資源準備
多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。
《壓強》教案4
一、課時安排
1課時
二、教具準備
投影片、紙條、連通器、水、細棍2根
三、教學步驟
�。ㄒ唬怏w的壓強與流速的關(guān)系
我們知道液體和氣體都可以流動，我們把有流動性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體．
前面我們已經(jīng)學過液體內(nèi)部的壓強和大氣壓強，那都是流體不流動時的壓強．而處于流動狀態(tài)的液體和氣體的壓強又有什么規(guī)律呢？
我們先來探究流動的氣體的壓強與流速的關(guān)系．
請同學們先動手做一個實驗：
請同學們在離桌邊2~3cm處放一鋁質(zhì)的硬幣，在硬幣前10cm左右放一高約為2cm放一直尺或鋼筆支起一個欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過欄桿，比比看誰能使硬幣跳得最高，是什么力使硬幣跳起來？
學生分組實驗，然后請做得最好的同學上講臺表演．
分析：在剛才的實驗中，只有空氣跟它接觸，應該是空氣給了硬幣向上的力，我們來分析空氣是怎么對硬幣產(chǎn)生向上的力的？
教師講解：硬幣的硬幣與桌面間總有一定的縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣可看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止．當在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速，請同學們思考并猜想：這時硬幣上下方的空氣產(chǎn)生的壓強大小關(guān)系怎樣才能使硬幣跳起來？流動空氣的壓強跟流速有什么關(guān)系？
學生討論，提出自己的猜想．教師把同學們不同的猜想板書在黑板上．
到底流動的氣體的壓強與流速是不是有那樣的關(guān)系呢？我們再做一個實驗來探究并驗證同學們的猜想．
介紹實驗方法：請同學們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，請同學們先根據(jù)自己剛才的結(jié)論，猜想兩張紙將怎樣運動．
學生討論后，教師再指示學生動手做實驗．實驗結(jié)束后教師請學生分析實驗結(jié)果的原因．教師播放動畫適當補充．
因為不吹氣時，紙條兩側(cè)空氣可近似看作靜止，兩側(cè)空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動．吹氣時，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)（有氣流的一側(cè)）運動．
教師總結(jié)：同學們經(jīng)過猜想和實驗驗證，都知道了在氣體中，流速大的位置壓強�。�
提問：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？秘密在于機翼．
飛機起飛之前，先得在跑道上跑一段距離．飛機向前跑，空氣就相對地向後移動，空氣的壓強作用在機翼上使機翼獲得巨大的升力．機翼的形狀起了很重要的作用，同學們觀察過飛機的機翼，它的截面是什么形狀？
展示飛機圖片，指出圖片重機翼的形狀是上凸下平的．
下面請同學們看屏幕圖片動手制作飛機機翼的模型，然后探究機翼的升力與流動空氣的壓強流速的關(guān)系．
展示圖，教師指導學生動手制作，教師檢查完學生按要求制作完后，請學生操作：把細繩拉平繃緊，用嘴對著“機翼”前端細繩的位置，用力水平吹氣，可以看到機翼在吹力的作用下向上翹，這是什么原因？
教師展示動畫，適當提示：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．
教師展示站臺安全線的圖片．提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域．
學生討論解答．
�。ǘ┮后w的壓強與流速的關(guān)系
我們知道了流動的氣體的壓強與流速的關(guān)系：流速大的位置壓強�。�
那么流動的`液體會否也有同樣規(guī)律呢？
我們以前學習了連通器，我們今天用同樣的裝置來研究這個問題．
先復習什么是連通器？裝有同種液體的連通器有什么特點？
�。ㄓ^察實驗）（見圖1）
實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器R相連，并在粗細木同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管A、B、C．將水平管子右端開口用塞于封住，然后向容器R灌水，到達一定高度后停止灌水．
這時我們看到在容器R及三個細管中的液面停在同一高度上．這一現(xiàn)象，實際上就是我們以前學過的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強．
再提問：如果將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流動時，在裝置的不同地方，流速會一樣嗎？同學們可以聯(lián)想河流的情況，水流到河面寬敞處的流速比河面窄處流速哪個大？
引導學生得出上述裝置在管細處流速大于管粗的地方的流速．
請同學們猜想：如果液體也有跟氣體同樣的規(guī)律，水流動時，R中的水面與H，A、C管中的水面高度會有什么變化，哪個更高？
學生分組討論分析后，教師再演示實驗：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低．
教師講解：從實驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大于B點處的壓強．
從實驗重可以總結(jié)：液體流速與壓強的關(guān)系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較�。�
�。ㄈ┬〗Y(jié)
從以上所有實驗中我們可以得到什么結(jié)論？
流體（液體和氣體）在流動時，流速較大的位置，壓強較�。ò鍟�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
小實驗：自制噴霧器（見下圖）
《壓強》教案5
【教學目標】
通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。
課程理念的滲透和學生個性的培養(yǎng)：
通過參與從生活走向物理科學探究活動，學習制訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，觀察物理現(xiàn)象，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，歸納簡單的科學規(guī)律。讓學生真切地感受到科學的真實性，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動，初步體驗探索問題時的喜悅，領(lǐng)略它的美妙與和諧。
【教學方式】
小組合作實驗探究、班級師生交流。
【教學用具】
1. 教師用具
教師自制的如圖（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI
2. 學生用具
乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、大號注射器一支、水槽一個、兩只塑料小船、一杯水、一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管、兩張紙。
【教學過程】
一、新課引入
科學探究要素：提出問題并對問題的成因提出猜想
學習方法：從實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學有關(guān)的問題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗對問題的成因提出猜想。
圖1
師：同學們，請先看一個實驗，如圖1所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？
學生回答。
師：請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象？
學生回答。
師：這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同？
學生回答。
師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢？
學生回答。
師：根據(jù)學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強公式p=gh ，也就是說各個粗細管中水的'壓強就不相同。同學們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢？
學生回答。
師：同學們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看（說完，松開手掌），看到了什么現(xiàn)象？
圖2
學生回答。
師：我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象？
學生回答。
師：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關(guān)系呢？
學生回答。
師：吹氣就是氣體在流動，那么你們認為與氣體的流動有關(guān)，是吧？
學生回答。
師：液體和氣體，它們一個共同的特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢？
學生回答。
師：我們猜想這種關(guān)系無非存在兩種情況：
一種是流體在流速大的地方壓強大，在流速小的地方壓強��；另一種是流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過實驗的方法進行探究。
二、新課教學
科學探究要素：制定計劃與設計實驗
學習方法：明確探究目的，給定一些器材，由學生選擇并設計實驗方案，經(jīng)歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關(guān)系。
師：好，我們今天就來研究流體的流動速度與壓強的關(guān)系。同學們的桌子上有乒乓球兩個，小木條兩根，飲料吸管一支，大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，一杯水，一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，兩張紙等器材。自由選擇器材，做一到二組實驗。
這里提示你們，我們可以用嘴吹氣產(chǎn)生氣流，用注射器噴射水產(chǎn)生水流，通過一些物體的運動狀況來分析判斷壓強大小的變化。
這里提供幾個參考實驗裝置，請看大屏幕，如圖3所示。同學也可以自己設計別的實驗方案。
圖3
科學探究要素：進行實驗與收集證據(jù)
學習方法：通過觀察和實驗，記錄有關(guān)實驗現(xiàn)象。
師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流�？纯丛趯嶒炛心馨l(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？
（學生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況）
科學探究要素：分析與論證
學習方法：分析物理現(xiàn)象，進行簡單的推斷，歸納出科學的規(guī)律。
師：你們的實驗完成了嗎？
學生回答。
師：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流，就按順序來進行，好不好？聲音要大些，那么，第一組開始吧。
估計學生會回答到的幾個情況：
�。�1）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
�。�2）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
（3）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
�。�4）我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開（未斷）折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。
……
師：好，非常好！還有沒有不按照大屏幕上的實驗方案，而設計其他實驗方案呢？
師：好，因氣流具有不可見性，并且流體不容易任意控制，我們結(jié)合同學分析的現(xiàn)象，采用CAI對實驗現(xiàn)象進行分析。
（操作CAI）
師：綜上所述，我們可以得出結(jié)論：流體在流速大的地方壓強小，在流速小的地方壓強大。
科學探究要素：評估、交流
師：我們一起對上述實驗方案進行評估和交流。
第一、看看實驗方法是否存在缺陷，是否需要改進；
第二、是否還有其他實驗方案也可以實現(xiàn)實驗目的；
第三、利用其他比較簡單的實驗器材是否也能說明問題等。
并作為同學們的家庭作業(yè)。
《壓強》教案6
朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標，利用課堂實驗并結(jié)合多媒體輔助教學，使本節(jié)課的教學取得了較好的效果。
一、重點突出，目標明確。
朱老師在本節(jié)課教學中重點突出，目標明確，課前給學生準備了學案，學案的形式既實用又新穎。學生課前有預習，所以帶著問題進課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問題走出課堂，這正是體現(xiàn)了科學教學的`本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實驗，而且實驗設計由易到難，每個實驗都能激起學生積極參與并一起探究。
二、教學設計的評價
在教學中，朱老師讓學生自己動手實驗探究，改變了學生被動接受的傳統(tǒng)模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結(jié)構(gòu)緊湊。
三、教學過程的評價
在教學中，通過朱老師有序的引導，學生能夠積極的參與、討論與交流。在整個教學活動中，朱老師始終面對全體學生，課中安排了較多的實驗，而且每次請到講臺前進行實驗的同學都各不一樣。盡量讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。在學生進行實驗遇到困難的時候，朱老師能不動聲色地在旁邊對學生進行指導。
四、教學建議
聽了朱老師這節(jié)課，個人覺得還有一些地方可以在稍微改進一下可能會更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個實驗時，當雞蛋已經(jīng)有部分進入瓶頸中時可以把瓶子反過來放，那樣看到雞蛋竟然會一直往上鉆并進入瓶中時效果可能會更好。并且不會在正放時進去讓學生誤以為是由于受到重力的作用而掉進去的。
總之，朱老師這節(jié)課展示了扎實的教學基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學習。
《壓強》教案7
教學重點和難點：
1．大氣壓強的存在和大氣壓的測定是本節(jié)課的重點．
2．理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程是本節(jié)課的難點．
課前準備：
1．學生課前準備：塑料吸盤
2．教學器材：易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、抽水機模型、離心泵模型、托里拆利實驗錄像帶、抽水機和離心泵電腦動畫
教學設計圖示：
教學過程設計：
教學課題
大氣壓強
教學目標
知識與技能：
（1）了解大氣壓是客觀存在的．
�。�2）了解測量大氣壓的實驗托里拆利實驗．
（3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位．
�。�4）了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程．
�。�5）了解生活中利用大氣壓的實例．
（6）了解在溫度不變時氣體的壓強跟體積的關(guān)系．
�。�7）了解大氣壓強隨高度的增加而減小，大氣壓強值可用氣壓計來測量
2．過程和方法
�。�1）通過觀察一些實驗現(xiàn)象感知大氣壓強的客觀存在．
（2）通過一些實驗感知大氣壓強的值很大．
�。�3）感知人類對大氣壓強的利用．
3．情感態(tài)度和價值觀
�。�1）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度．
（2）通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術(shù)對人類生活的影響．
�。�3）通過對大氣壓強的認識，使學生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙．
教學重點
大氣壓強的存在和大氣壓的測定
教學難點
理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程
儀器材料
易拉罐、針筒、茶杯、硬紙片、大、小試管、砝碼、抽水機模型、離心泵模型、托里拆利實驗錄像帶、抽水機和離心泵電腦動畫
教學方法
講授、演示實驗、討論相結(jié)合
板書設計
大氣壓強
大氣壓強的存在
大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．
大氣壓強的測定
托里拆利實驗
大氣壓強的值
大氣壓強的值等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，等于1.01×10 5 Pa
大氣壓強的變化
大氣壓強隨著高度的增加而減小．
活塞式抽水機和離心泵
原理：它們都是利用大氣壓工作的．
工作過程
教學過程
教師活動設計
學生活動設計
引入：
用問題引入，發(fā)揮學生的想象力，鍛煉學生的推理能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力
新課教學
引導學生注意觀察
通過歷史故事激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力
演示實驗增加學生的感想認識．電腦動畫演示分步工作過程有利于學生的理解．
提出問題：我們生活在地球周圍的大氣層中，氣體也像液體一樣沒有一定的形狀，具有流動性，同時也受到重力的作用．同學們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內(nèi)部存在壓強呢？
學生討論并猜想
師：你能不能設計一個實驗證明你的猜想？
學生討論、發(fā)表自己的意見
教師引導學生用正確的方法驗證
師：請同學們看一下實驗，通過這些現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？
演示課本圖8—16中的四個實驗
讓學生對每個實驗進行解釋，教師作補充和糾正
啟發(fā)學生得出結(jié)論
大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．
簡要介紹奧托*格里克和馬德堡半球?qū)嶒?/p>
師：大氣壓有多大呢？想一想如何能測出大氣壓的值？
簡要介紹科學家托里拆利
放錄像：托里拆利實驗
師：請同學思考以下問題：
�。�1）托里拆利實驗中玻璃管上方為什么是真空？
（2）管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強為什么等于大氣壓的'值？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
�。�4）托里拆利實驗為什么不用水做？
師：大氣壓是不是總等于一個定值？
猜想一下：大氣壓可能和什么因素有關(guān)？
師：大氣壓在我們?nèi)粘Ｉ钪�、生產(chǎn)中有哪些應用？
引導學生看課本圖8—20
師：大氣壓還有一個重要的應用，活塞式抽水機和離心式水泵．
演示抽水機的連續(xù)抽水動作
用電腦動畫演示活塞式抽水機的分步工作過程
師：為什么活塞向上運動時，閥門A關(guān)閉，閥門B打開？活塞向下運動時，閥門B關(guān)閉，閥門A打開?
演示實驗，演示能夠連續(xù)工作的離心式水泵．
然后再用電腦動畫模擬分步工作過程．
師：為什么工作前要將入水管和水泵內(nèi)充滿水？
抽水機中水為什么只能隨活塞上升到10m左右？
簡要介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史．
學生思考
學生思維活躍
想象豐富
有很多想法
（教師講這些想法寫在黑板上，并進行分類）
學生進行思考、討論
學生思考、討論后回答
教師進行引導糾正
（1）實驗操作中在管中灌滿水銀，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)，使管內(nèi)沒有空氣．
�。�2）管內(nèi)水銀沒有全部落入水銀槽中，說明是大氣壓支持著水銀柱，所以大氣壓值等于管內(nèi)水銀柱的壓強．
�。�3）用液體壓強公式可計算出管內(nèi)液體壓強值，此值等于大氣壓值．
（4）讓學生通過計算回答
學生在地理課上學習過隨高度的增加，空氣密度減小，所以能想到和高度的關(guān)系．
學生還會舉出其它例子
學生通過看圖、閱讀課文回答問題，并填寫課文中的空白．
學生認真觀察
課后作業(yè)
教學反饋
本節(jié)課一開始讓學生猜想大氣壓是否存在，引起學生的探索欲望，學生會不由自主的跟著老師的思路思考．通過馬德堡半球?qū)嶒灥慕榻B，引起學生的極大興趣，同時也生動地說明了大氣壓不但存在，而且很大這一事實．
備注
《壓強》教案8
教學目標
1、了解氣體的壓強與流速的關(guān)系
2、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的
3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象
教學重點
了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象
教學難點
對流體壓強與流速關(guān)系的探究活動
教學準備
課件，導學案
教學方法
先學后教，學案導學，合作達標
教學過程
一、創(chuàng)設情景，明確目標
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。
二、學生實驗、確立研究課題
�。ㄒ唬⿲W生實驗
教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現(xiàn)象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
資源庫
�。ǘ┈F(xiàn)象匯總
實驗結(jié)束后，組織學生分組匯報實驗現(xiàn)象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
�。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論
學生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。
實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現(xiàn)象
放手讓學生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。
�。ㄟ@個實驗也可演示，由學生解釋現(xiàn)象）
實驗后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。
四、拓展創(chuàng)造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據(jù)制作的機翼模型進行實驗。分析現(xiàn)象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險？
學生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
（二）現(xiàn)象匯總
實驗結(jié)束后，組織學生分組匯報實驗現(xiàn)象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
�。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論
學生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。
實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現(xiàn)象
放手讓學生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。
二、學生實驗、確立研究課題
�。ㄒ唬⿲W生實驗
教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現(xiàn)象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的`中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
資源庫
�。ǘ┈F(xiàn)象匯總
實驗結(jié)束后，組織學生分組匯報實驗現(xiàn)象。
引導學生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
（三）確立課題、得出結(jié)論
學生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。
實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設計實驗、解釋現(xiàn)象
放手讓學生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。
�。ㄟ@個實驗也可演示，由學生解釋現(xiàn)象）
實驗后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。
四、拓展創(chuàng)造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據(jù)制作的機翼模型進行實驗。分析現(xiàn)象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險？
學生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。
1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容
2、在交流的基礎上進行學習小結(jié)。
《壓強》教案9
一、需要學生了解和掌握的：
1、壓力作用的效果與什么因素有關(guān)；會設計實驗定性研究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。
2、知道壓強的物理意義；理解壓強的概念。
3、會用壓強公式進行簡單的計算。
4、知道增大壓強和減小壓強的方法。
二、學情分析：
學生已經(jīng)知道力的作用效果有兩個，即力可以使物體發(fā)生形變和力能改變物體的運動狀態(tài)。壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，學生很容易列舉事例，在列舉事例的基礎上學生也容易找出影響壓力作用效果的因素，但用語不一定規(guī)范，比如把壓力說成重力。這里需要老師設計問題幫助學生正確壓力的概念及它與重力的區(qū)別。壓強的定義、公式，因為學生已經(jīng)學過速度，只要老師稍作引導，學生自己就可以解決，只是在應用公式時，老師要強調(diào)公式中的壓力一定要寫作F，不要寫成G,即使有時壓力的大小等于重力。增大壓強和減小壓強的'方法，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己去尋找生產(chǎn)生活的例子，相信他們會有興趣以及有能力找到并總結(jié)出增大壓強和減小壓強的方法。
三、思考題設計：
1、利用你的身體或身邊的一些物品來產(chǎn)生壓力，你對壓力的作用效果有什么想法？---同位交流
2、請你猜想壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？說出你猜想的依據(jù)-----小組交流
3、你能設計實驗來研究這個問題嗎？用什么方法去研究？實驗需分幾步進行？---小組討論交流
4、（1）這個實驗能否定量得出壓力的作用效果與其因素的關(guān)系？你有什么辦法得出定量的結(jié)論？你是否覺得有必要引入一個新的物理量來表示壓力的作用效果？---小組討論交流學生看書標出壓強這個物理量，了解其物理意義
（2）你能給壓強下個定義嗎？（類比速度）根據(jù)定義，請寫出壓強的計算公式。---小組討論交流
學生看書標出壓強的計算公式p=F/S，了解各個符號所代表的物理量各物理量的單位。
5、（1）壓強公式p=F/S中的F是壓力，而不是物體的重力，你能區(qū)別壓力和重力嗎？（教師板圖三種情況下支撐面受到的壓力：①水平面②豎直面③斜面）總結(jié)得出：壓力的定義并強調(diào)壓力的方向。
（2）S指受力面積（亦指接觸面積），而非物體的表面積。（教師在此多列舉事例讓學生比較，如：人站立時與走路時；小物體放在大物體上面與大物體放在小物體上面；一本書放在桌子中央與書的三分之二放在桌子上面等等。）
�。�3）應用壓強公式解決1-2道簡單的計算題，強調(diào)應用公式時的注意事項。
6、壓強的大小與壓力和受力面積的大小都有關(guān)系，你有辦法控制壓強大小嗎？請說出你的辦法并列舉事例。---同位交流
《壓強》教案10
一、教學目標
1、認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。
2、通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。
3、將生活與物理學科聯(lián)系，提升學習物理的興趣，養(yǎng)成動手和認真探究的科學精神。
二、教學重難點
【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。
【難點】理解托里拆利實驗原理。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：新課導入
實驗：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗證大氣壓強的存在
從生活實際出發(fā)
提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。
再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的`感受大氣壓強的存在。
2、實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強?
演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?
演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?
得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強。
3、測量大氣壓強
觀看馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。
組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。
演示托里拆利實驗(播放錄像)。
提出問題：
(1)剛開始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強的數(shù)值是多少?
《壓強》教案11
一、教學目標
（一）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。
�。ǘ├斫獯髿鈮簭姰a(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。
（三）知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生的觀察、實驗、分析能力。
二、教學重難點
本節(jié)教學內(nèi)容的重點是:感知大氣壓強的存在。
本節(jié)教學內(nèi)容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學準備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。
學生：皮碗（每兩人一對）
四、教學方法
（一）示范法：教師給出示范，進行具體操作演示。
�。ǘ┱勗挿ǎ簬熒g進行交流對話。
（三）自主探究法：讓學生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。
小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結(jié)論。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？
生：受。
師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強？
生：各個方向。
師：液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動性。
�。ǘ┮胄抡n
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？
請學生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進入空氣后卻很容易拉開。
師：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在。
板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓�！�
�。ㄈ┦谛�
1、請學生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實例。
用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：
2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強）
從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。
提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
�。�2）它們受重力作用嗎？（受）
�。�3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風。
教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。
板書：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”
我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。
3、做覆水杯實驗。
提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？
師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
�。▽W生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問：如果換用2米長的一端封閉的.玻璃管來做此實驗，結(jié)果會如何？
實驗結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結(jié)果水管中仍充滿了水�？磥泶髿鈮核苤С值乃谴笥�10米的。
6、提問：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應用什么公式？
學生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。
7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務呢？請同學們思考。（師：啟發(fā)學生由P＝ρgh考慮問題。）
學生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結(jié)前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。
演示實驗：托里拆利實驗。
8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對，這個空間是真空。
9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）
請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強（＝1.01×105帕）”
10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結(jié)果嗎？
�、圃谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結(jié)果？
�、侨绻谧鐾欣锊鹄麑嶒灂r，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果？
�。ㄓ�2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當?shù)氐拇髿鈮簭娭禐槎嗌倥粒?/p>
若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以后的學習、工作中還會用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的）
大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。
2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球?qū)嶒災軌蜃C明（）的存在。
4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。
5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。
⑴水銀柱的長度增加，高度增加；
�、扑y柱的長度不變，高度減��；
⑶水銀柱的長度減小，高度減小；
�、人y柱的長度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學生的學習興趣，并請同學解釋此現(xiàn)象？
7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設計
大氣壓強
覆水杯實驗
p=ρ液gh水
托里拆利實驗
七、教學反思
通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內(nèi)容可以設置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進一步提高自己的業(yè)務水平。
《壓強》教案12
整體設計說明
通過復習放在水平面上的固體的壓強產(chǎn)生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強呢？繼而用實驗來直觀地觀察液體產(chǎn)生的壓強，再對液體的壓強產(chǎn)生的原因及影響液體壓強大小的因素展開討論與探究，最后進行整理總結(jié)。這樣的安排使知識學習過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強，并能自然地了解液體壓強產(chǎn)生的原因；對影響液體壓強大小的因素的實驗探究，使學習過程成為在探究中學習的過程，既學到知識，又培養(yǎng)學生的探索能力和協(xié)作精神。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是壓強在液體中的表現(xiàn)。學生在生活中體驗較少，已有的感性認識少，使得本節(jié)知識比較抽象，加上學習本節(jié)內(nèi)容需要用到密度和重力的知識，對學生來說難度較大。液體壓強是固體壓強知識的延深，并是浮力產(chǎn)生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節(jié)的教學。
教法建議
探究、實驗、分析討論法。
學情分析
學生已學習了固體壓強產(chǎn)生的原因及影響壓強的因素，并具有密度知識，這為學習液體壓強打好了基礎。
在我們的生活中，能體驗到液體壓強的事件很少，就是游泳，由于水不會太深，也難以覺察到水的壓強的存在，造就了液體的壓強這一知識比較抽象。教學過程中多用現(xiàn)象比較直觀的實驗，增加學生的感性認識，就容易接受新的知識。
學法引導
自學與互學總結(jié)歸納實驗探究。
三維目標
1、知識與技能
�。�1）了解液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。
�。�2）了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)，知道計算液體壓強的公式。
（3）認識液體壓強的實際應用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。
2、過程與方法
（1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗科學探究的過程，領(lǐng)會科學研究的方法。
（2）能運用實驗法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
�。�1）利用實驗，激發(fā)學生自主探究的欲望，接受科學態(tài)度的培養(yǎng)。
�。�2）培養(yǎng)學生愛科學、用科學的意識。
（3）通過船閘的學習，激發(fā)愛國情懷。
重點難點
重點：通過實驗認識液體壓強的特點及影響因素，利用物理模型推導公式。
難點：液體壓強與深度及密度的關(guān)系。
課時安排
1課時
教學過程
一、新課引入（約2分鐘）
1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強嗎？__________，方向，產(chǎn)生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會出現(xiàn)什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強，產(chǎn)生的原因是。
3、如果水的壓強只是向下或側(cè)向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運動而不向上運動，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？
【設計意圖】利用知識的遷移能力，合理推理出結(jié)論，使學生有成就感，激發(fā)學生的.興趣，同時鍛煉了學生的分析推理能力、知識遷移能力，又為學習浮力打下基礎。
二、新課講解
�。ㄒ唬┮后w壓強的特點
1、探究液體是否存在壓強（約4分鐘）
教師：請同學們設計一個實驗或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運動狀態(tài)；方案2：利用力可以使物體發(fā)生形變。（2分鐘左右的討論，學生有沒有設計出方法或裝置不要緊，關(guān)鍵是給學生一個思維的時間與空間，對有效思路給予以表揚）
討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強，橡皮膜將發(fā)生形變（側(cè)橡皮膜先不提及，實驗時將它背向?qū)W生）。
老師演示，倒入水后，讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象。
提問：看到什么現(xiàn)象？說明什么？方向向哪？為什么？
然后老師假裝不經(jīng)意將側(cè)膜轉(zhuǎn)向?qū)W生：這個玻璃筒側(cè)壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。
如果有學生發(fā)現(xiàn)此處橡皮膜外凸，就勢引導提問，如果沒有學生發(fā)現(xiàn)，老師故作才發(fā)現(xiàn)，引導提問，引發(fā)思考與討論。
問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當然，這側(cè)橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性）
【實驗結(jié)論】
A．液體對容器底和側(cè)壁都有壓強。
B．液體壓強產(chǎn)生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動性。
【設計意圖】各知識點之間過渡自然，層層推進，連貫性強，同時增加了趣味性。
2、探究液體內(nèi)部是否存在壓強（約2分鐘）
提問：液體對容器底的容器壁都有壓強，液體的內(nèi)部有沒有壓強存在呢？比如我們將一個物體浸在液體中，
這個物體受不受液體的壓強呢？
【實驗探究】（1）液體內(nèi)部是否存在壓強；
（2）液體內(nèi)部的各個方向是否存在壓強。
【實驗器材】
【探究步驟】
�。�1）介紹壓強計：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現(xiàn)的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強越大。（轉(zhuǎn)換法）
�。�2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。
（3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。
【實驗結(jié)論】液體內(nèi)部各個方向都有壓強。
3、探究影響液體壓強大小的因素（約8分鐘）
【實驗器材】
【實驗步驟】
（1）討論猜想：液體的壓強與哪些因素有關(guān)，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據(jù)生活經(jīng)驗及相關(guān)知識猜想，不可亂猜。
�、贉\水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護裝備→→深度
�、谝后w壓強產(chǎn)生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度
�、垡后w內(nèi)部各個方向都存在壓強→→方向
（2）討論實驗方法：經(jīng)討論、引導，得出實驗方法——控制變量法。
�。�3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
（4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
�。�5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
【實驗結(jié)論】（綜合以上三個實驗）液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；在同一深度，各個方向壓強相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強越大；液體的壓強還跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。
【設計意圖】將課本的實驗拆分開來，使學生對液體壓強的認識由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。
�。ǘ┮后w壓強大小的計算方法（約7分鐘）
【問題】我們知道了液體的壓強與深度、密度有關(guān)，到底和深度、密度有什么定量的關(guān)系呢？能否找到液體壓強的計算公式呢？
【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強都相等，那么只需要計算某一個位置豎直向下的壓強就可以了。
【探索過程】按老師設計的問題探索。
液體某深度處豎直向下的壓強是由于該位置受到上方液體的壓力產(chǎn)生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計算壓強，需要設上受力面積。設液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示：
1、s上方液體柱的體積是多少？
2、s上方液體柱的質(zhì)量是多少？
3、s面受到的壓力是多少？
4、s面受到的壓強是多少？
液體壓強計算公式是？
注釋：這種方法是模型法。
加強理解：1、公式中各個字母代表什么物理意義？（強調(diào)h的含義）單位分別是什么？
2、根據(jù)公式說出液體壓強的特點。
3、根據(jù)公式說出液體壓強與哪些因素有關(guān)。
【設計意圖】用問題的方式幫助學生形成物理模型，讓學生自主推導公式，加深學生對公式的理解與掌握，并增加學生的成就感，提升教學效果。
�。ㄈ┻B通器（約6分鐘）
【實驗演示】將U形管從壓強計中拆下來，讓學生觀察里面的液面特點；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點水，減一些水，觀察兩側(cè)液面特點，將水倒入連通器后觀察。
【實驗現(xiàn)象】兩側(cè)的液面總是相平。
【分析論證】讓學生分組討論，然后引導著做出解釋：如果不相平，液面高的一側(cè)產(chǎn)生的壓強大，會把水壓到液面低的一側(cè)，如果相平了，兩側(cè)壓強相等，達到平衡。
【實驗結(jié)論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的。
【應用】先試著讓學生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。
【設計意圖】由一系列演示所觀察到的現(xiàn)象，激發(fā)學生好奇心，學會認真觀察實驗、分析實驗。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學生歸納本節(jié)課學到的內(nèi)容，最后由教師系統(tǒng)地總結(jié)。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1、利用液體壓強公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護裝備有什么不同？
2、下列說法正確的是（）
A．液體內(nèi)部沒有壓強
B．液體對容器底有壓強，對側(cè)壁沒有壓強
C．液體內(nèi)部同一深度處，各個方向壓強相等
D．液體的壓強跟深度有關(guān)，跟液體的密度無關(guān)
3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點所受水的壓強是多大？
【設計意圖】幫助學生快速了解、掌握主要知識點，第3題強化“深度”的理解。
五、達標測試（約8分鐘）
讓學生在規(guī)定時間內(nèi)單獨完成達標測試的8道題，對學易錯題進行重點講解。
六、布置作業(yè)（約1分鐘）
動手動腦學物理。
學生對液體壓強自身體驗比較少，在教學安排上做了大幅度的重新設計，并在討論和實驗中，通過觀察實驗現(xiàn)象來增加感性認識，通過分析論證促進對知識的理解與掌握，教學過程中積極引導學生參與實驗與討論，盡可能地為學生創(chuàng)造參與機會，培養(yǎng)學生的團隊合作精神與動手能力；課堂安排通過簡單現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)液體壓強的特點，然后利用控制變量法，對知識進行了定性的研究與分析，經(jīng)歷了實驗探索和分析論證階段，這是科學研究所經(jīng)歷的一般過程。連通器的學習是從實例抽取模型，再應用于實例。這節(jié)課充分體現(xiàn)了自然科學的研究歷程及學習過程中的認知規(guī)律。
《壓強》教案13
課時：
1課時．
教學要求：
1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．
2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．
3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大�。�
教具：
橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．
教學過程：
一、引入課題
現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．
演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．
讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？
什么原因使硬紙片不掉下來呢？
二、大氣壓強
分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．
向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．
上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．
人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．
講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．
板書：
一、大氣的壓強
1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．
二、大氣壓強有多大
1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽螅?/p>
2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．
演示托里拆利實驗，邊做邊講．
讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的'變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．
讓學生思考并試著回答：
�。�1）水銀柱上方是真空還是空氣？
�。�2）是什么力量支持著水銀柱不落下來？
教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．
三．大氣壓強的值
引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．
p=gh=13。6kg／m3×9。8N／kg×0。76m=1。01×105Pa．
用比喻使學生體會大氣壓強的大�。喝说氖终泼娣e約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于 500N，相當于一個質(zhì)量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．
板書：
1．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．
討論：
大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？
水銀密度是水的13。6倍，所以水柱的高度應為水銀柱高的13。6倍，13。6×760mm≈10m．
即大氣壓強約等于10m高（三層樓高）的水柱產(chǎn)生的壓強．
介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．
討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？
四、討論“想想議議”．
先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．
五、布置作業(yè)
1．課本中本節(jié)練習題1、2．
2．課本中本章后的習題3．
3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．
《壓強》教案14
1、壓強計算公式
2、習題練習
目標（四）怎樣減小或增大壓強
習題檢學部分
作業(yè)展示
力的作用效果是什么？
1、播放本節(jié)節(jié)首圖。
2、指導學生閱讀課本第29頁“想想議議”。
1、師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫出表面所受壓力的示意圖。問：它們所受的壓力有什么共同特點？（引導學生回答壓力的作用點和方向）
2、總結(jié)什么是壓力及相關(guān)知識：
�。�1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。
（2）壓力作用點：被壓物體的表面。
�。�3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內(nèi)部。
�。�4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。
3、請同學們分別畫出上面幾種下物體所受重力的示意圖。
4、講述并總結(jié)壓力和重力的關(guān)系：
5、演示：壓氣球。問：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）
6、演示：指導學生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀察形變程度。問：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7、指導學生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問：兩手的感覺有什么不同，說明了什么？
8、講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
9、探究影響壓力作用效果的因素：
（1）指導學生閱讀課本第30頁有關(guān)內(nèi)容，認識實驗器材，設計實驗方案，完成實驗。
�。�2）思考、討論并回答：
�、俦緦嶒炛性鯓颖容^壓力的'作用效果？（比較海綿的形變程度）
�、诩讏D和乙圖相比，哪個因素相同？哪個因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個因素相同？哪個因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個因素造成的？
�。�3）總結(jié)：受力面積相同時，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時，受力面積越小，效果越明顯。
10、講述：根據(jù)實驗結(jié)果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。
11、指導學生根據(jù)壓強定義并利用課本寫出壓強公式：p＝F/S
認識各字母的含義。
12、（1）指導學生利用壓強公式計算：一輛推土機重200000N，兩條履帶與地面的接觸面積為5m2，求推土機對水平地面的壓強是多少？推土機每平方米對水平地面的壓力是多少？
�。�2）講述：
�、賶簭姷膰H單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
�、趬簭娫跀�(shù)值上等于物體在單位面積上受的壓力。
13、師生共同分析解答課本第31頁例題。
14、提出問題：
�。�1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很��？
�。�2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機為什么要裝寬大的履帶？
15、老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對物體的壓強越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強都有一定限度，超過這個限度，物體就會破壞（例）。
16、指導學生閱讀課本第31頁和32頁有關(guān)內(nèi)容，回答：哪些地方要增大壓強？哪些地方要減小壓強？各用什么方法？
17、總結(jié)：
�。�1）增大壓強的方法：
①增大壓力，②減小受力面積。
�。�2）減小壓強的方法：
①減小壓力，②增大受力面積。
18、討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強一定時，減小受力面積可以省力）
《壓強》教案15
一、教學分析
�。�1）教材分析
前面所學的液體壓強和大氣壓強的知識，是流體在靜止狀態(tài)時有關(guān)壓強的一些現(xiàn)象規(guī)律，通過本節(jié)課學習，將使學生進一步認識到：當流體流動時，流體的壓強還跟流速有關(guān)。主要內(nèi)容有：通過實驗探究流體壓強與流速之間的關(guān)系，分析飛機升力產(chǎn)生的原因，聯(lián)系實際用流體壓強與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象。
�。�2）教法建議
為了讓學生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，采用簡單吹紙片的實驗引入，通過同學們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象出現(xiàn)的共同點，自然進入探究的課題探究氣體壓強與流速的關(guān)系。在課堂中學生通過幾組探究實驗，引導他們歸納總結(jié)，得出氣體結(jié)論后，在演示液體壓強與流速的關(guān)系，把結(jié)論推向普遍。然后理解生活生產(chǎn)科技中的應用現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的學習理念。
�。�3）學情分析
流體壓強與流速的關(guān)系是流體力學中的基本規(guī)律，在生活和科學技術(shù)中有許多應用，例如飛機的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點，便于學生比較二者的區(qū)別�？傊竟�(jié)課的內(nèi)容與浮力、液體壓強、大氣壓共同構(gòu)成了較為完整的知識體系，使學生初步認識流體力學的一些基礎知識。
（4）學法建議
“流體壓強和流速”與生活實際聯(lián)系十分緊密，如飛機的升力、船吸現(xiàn)象、弧線球、帆船的動力和雨傘的設計等等，在傳統(tǒng)的課堂上不可能讓學生在一堂課內(nèi)學習這么多知識。教師可以創(chuàng)設多問題情境，通過學生課后上網(wǎng)查找，優(yōu)化知識形成的過程，改進教學方法，促進學生自主學習，并通過“課內(nèi)—課外”、“個體—合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學生的自學能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學生真正成為學習的主人。
二、教學目標
1．知識與技能
�。�1）了解流體的壓強與流速的關(guān)系。會用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋簡單的物理現(xiàn)象。
�。�2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2．過程與方法
�。�1）通過動手實驗、觀察，探究流體的壓強與流速的關(guān)系。
�。�2）通過實驗現(xiàn)象和對比，了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。
3．情感態(tài)度與價值觀
通過觀察“流體壓強與流速有關(guān)”的一些神奇的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，領(lǐng)略到科學的奧妙，從而產(chǎn)生熱愛科學的情感，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
三、重點難點
重點：流體壓強和流速的關(guān)系，是解釋生活中有關(guān)現(xiàn)象和飛機升力產(chǎn)生原因的基礎。
難點：由于學生看不見氣體的流動，所以通過實驗現(xiàn)象，間接分析總結(jié)出流體壓強和流速的關(guān)系。
四、教學流程
�。ㄒ唬┬抡n引入
提問：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會出現(xiàn)什么情況？（向上飄起）
大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛，龍卷風，它經(jīng)過的時候房屋的屋頂會被吸走。公共汽車的時候，打開車窗，窗簾會往外面飛。騎自行車，有的時候帽子會被風給吹走。師：紙被你吹起來了，真奇怪呀。我們在日常生活中有過類似的經(jīng)歷或者現(xiàn)象嗎？
師問：大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛。
生：都有空氣的流動。
那么像這種具有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體（如水、空氣……）。（板書）
我們在前面分別探究了不流動時的液體和氣體內(nèi)部的壓強，那么當這些流體流動時，其內(nèi)部壓強又會有什么特點呢？流體的壓強又受什么因素影響呢？這是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
流體壓強與流速的關(guān)系（板書）
探究點一：（出現(xiàn)探究課題——氣體壓強與流速的關(guān)系）
師：我們研究氣體壓強與流速有什么關(guān)系時，你會提出什么猜想呢？如何通過實驗的現(xiàn)象來驗證你大的猜想？請你根據(jù)需要選實驗器材，
設計并進行實驗，對實驗的現(xiàn)象認真觀察，與同學進行交流論證，得出你的結(jié)論。
（學生動手實驗，老師課堂指導，實驗的關(guān)鍵在于怎樣使流體流動起來）
引導學生利用力學的知識儲備，嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并大膽進行猜想：流體的壓強與流速的關(guān)系。并且通過你選擇的實驗器材來進行探究。
合作探究：
實驗硬幣“跳高”比賽。
引導學生找到最好的方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來的原因。
實驗轉(zhuǎn)移乒乓球比賽。
器材：兩只碗、一個乒乓球、吸管、漏斗。
規(guī)則：兩只碗固定不動，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個碗轉(zhuǎn)移到另一個碗里，看哪一組方法多。
實驗對著兩根燃燒的蠟燭中間吹。
�。▽W生做，老師巡視指導，并引導學生分析其中的道理。）
分析得出：氣體的.流速越大壓強越小，流速越小壓強越大。
問：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？
對，飛機。停在跑道上的飛機能處于靜止狀態(tài)，但是當它逐漸滑行的時候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？
�。úシ棚w機起飛過程的視頻）
結(jié)合flash課件講解飛機升力的產(chǎn)生。
飛機的升力：由于機翼的形狀上凸下平，在空氣中運動時，流過機翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強差，產(chǎn)生了向上的升力。（板書）
實際上飛機的產(chǎn)生，是源自于人類對鳥類的深入研究。鳥的翅膀跟機翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥類為什么能在天空自由翱翔的原因。
你一定很佩服足球運動員踢出的香蕉球，為什么足球會在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。
師：罰“香蕉球”的時候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉(zhuǎn)，兩側(cè)空氣的流動速度不一樣，它們對足球所產(chǎn)生的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側(cè)轉(zhuǎn)彎了。
師：相信大家都有過這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風吹來，雨傘會被向上吹起來。這是為什么呢？你能不能用今天所學的知識解釋這個現(xiàn)象呢？
不錯，我們知道液體和氣體都能產(chǎn)生壓強，那么在氣體中出現(xiàn)的現(xiàn)象液體是不是也會呢？
引導探究點二：液體壓強與流速的關(guān)系
提問：這個裝置是我們學過的什么？當里面的水不流動時，有什么特點？（學生回答）
里面的水發(fā)生流動，同學們猜一猜又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
引導學生利用連通器分析流體壓強與流速的關(guān)系得出結(jié)論。
結(jié)論：在液體中，流速越大的地方壓強越小。（板書）
我們的每位同學表現(xiàn)得都很棒，想出了很多合理的方法達到了目的，并運用所學的知識進行了非常準確的解釋。
觀看兩船相碰實驗（教師引導學生實驗后，小組內(nèi)同學相互討論，分析原因。教師給予肯定并進行歸納分析。）
事故的原因：兩船并列航行時，兩船之間的水相對船的流速大，壓強��；兩船外側(cè)的水流速小，壓強大，產(chǎn)生向內(nèi)的壓強差。
告誡我們：為防止此類事件的發(fā)生，船只航行時一定不要并列行使。
學以致用：
師：引導學生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學生作簡短討論后舉手回答，然后教師總結(jié)歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩(wěn)的、舒服的。
有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩(wěn)的、舒服的�；疖嚧蠹乙欢ㄒ沧^吧，站在火車站的站臺上等車時，大家一定有所發(fā)現(xiàn)（大屏幕顯示）——黃色的安全線。
師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？
（學生舉手回答）
同學們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時出現(xiàn)的，我們來了解一下“安全線”的由來：（大屏幕顯示）
師：火車運動時，由于與空氣之間的摩擦，會帶動周圍的空氣一起向前運動。人與火車之間的空氣流速大，壓強小；人外側(cè)的空氣流速小，壓強大，因而對人體產(chǎn)生朝向火車的壓強差。
所以從此以后距站臺邊沿1m的位置畫了一條黃線來警告乘客：不要越過此線，否則會有生命危險。
今天大家的表現(xiàn)都很積極，都很棒。
告訴我們今天這節(jié)課你學到了什么？
（二）課堂小結(jié)：
1．流體：氣體和液體的統(tǒng)稱。
2．流體壓強與流速的關(guān)系。
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