觀察物體的教案優(yōu)選【15篇】
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的觀察物體的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀察物體的教案1
教材分析：
《觀察物體》是人教版實驗教材二年級上冊的內容，學生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎，本節(jié)課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的，并能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。
教學目標：
讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
德育目標：
使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
教學重點：
體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教具準備：
課件、玩具
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
請學生仔細看大屏幕，根據(jù)照片來猜猜這是誰？
出示一張學生背面照片，學生猜測。根據(jù)學生的回答，出示學生正面照片。
再猜猜（出示洗衣機側面圖），你們知道這是什么嗎？
你們要是看見哪個面的照片你就能猜出來呢？
出示洗衣機正面圖。
從后面我們的確很難確定，當同學們看到前面就認出來了，是這樣的嗎？
剛才同學們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真的'看這就叫“觀察”。
二、授新課
今天老師給大家請來了一個好朋友，瞧！就是這只玩具小熊。小朋友們，喜歡這只玩具小熊嗎？它可愛嗎？
小朋友想一想：你坐在玩具小熊的哪一邊？
請大家頭不要偏，手不要動，仔細觀察玩具小熊，思考一個問題：仔細觀察，坐在你的位置上能看見玩具小熊的什么？
請一位學生站起來向全班學生說說？
結合學生發(fā)言，課件分別出示在不同面拍攝的玩具小熊的照片，讓學生進行描述，同時教師進行板書：前面、后面、側面。
為什么觀察的是同樣的玩具小熊，大家剛才說的卻不一樣呢？
結合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的玩具小熊的形狀也就不一樣了。下面咱們換換位置再觀察觀察。
現(xiàn)在你又看到玩具小熊的哪個面呢？這回和剛才看到的一樣嗎？
通過我們前面兩次的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話想和大家說說嗎？
教師小結：在不同的位置觀察到物體的形狀是不同的。學生閉眼想：在正面、側面、背面能分別看到玩具小熊的什么？
活動一：照片找位置。
老師出示一張照片，學生想一想：這張照片具體的觀察位置在哪兒？是在玩具小熊的什么面拍攝的？ 請學生用最快的速度站到玩具小熊的那個面吧！
活動二：跑動找位置
老師拿出很多從不同位置拍攝的小熊照片，任選其中的一張，請學生根據(jù)照片想想拍攝的位置在哪兒，并快速的站過去。
剛才咱們不管是坐在自己的位置上，還是換了位置以后，都只能看到了玩具小熊的一個面。如果能讓每個小朋友全面地看到小熊的前后左右四個面，那才好呢！你們有什么好辦法能看到玩具小熊的前后左右四個面嗎？請大家開動你們聰明的腦袋想想吧！
四人換座位。也可以把小狗轉一轉。
大家發(fā)現(xiàn)了：要全面的觀察物體可以圍著它轉，從四處看；也可以讓它給我們轉一圈來進行觀察。
如果是一些較大的物體，同學們想一想，那應該怎么辦呢？對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！
三、拓展運用 激勵創(chuàng)新
小亮他們也有一個玩具——恐龍，讓我們看看他們看到的是恐龍的那一面吧。
課件出示摞書的圖片。
看一看，你知道他們分別看到數(shù)學書的哪一面嗎？ 請小朋友拿出課本，自己動筆來連連線吧！
課件同步出示圖片，展示連線的正確答案，集體反饋。三位小朋友正在觀察一輛小卡車，他們所站的位置都不相同，在他們的位置上分別看到的是汽車的哪個面呢？
四、學生小結
這節(jié)課我們學到了什么？
五、教師總結
今天我們知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！
觀察物體的教案2
一、創(chuàng)設情境，激趣感知
�。ㄕn件 立體圖形：）
引導學生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說得不一樣呢？
二、師生互動，探究新知
1．揭示課題：今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。
（板書：觀察物體）
2．思考：要觀察物體可以從哪些方向去觀察呢？
3．學生活動。在學生充分建立表象后，我再出示課件小汽車圖，讓學生對不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生初步的空間觀念。脫離實物，展開想像，才是發(fā)展學生空間觀念的最好途徑，所以在前面觀察建立表象的基礎上我提出：小朋友是怎么觀察的？
4．小組交流。先以小組為單位開展本位觀察活動，然后再以順時針的方向交換座位觀察，把每次觀察的結果在小組內交流，說一說和第一次看到的是否相同，然后進行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會這樣？學生匯報后，請他們談一談自己的收獲。相信通過學生的親身體驗，一定能體會到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”
5．：通過小組合作交流，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
三、聯(lián)系實際鞏固練習，應用拓展
1、出示課件：兩個小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。
是誰照的相片？
2、看大象 他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的`圖形分別是誰看到的？
4、從它的正面、側面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個學生從不同的方向觀察，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。組織學生觀察分析，在充分實踐活動基礎上學習新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。
5、作業(yè)：回家以后，可選擇生活中的景物，從不同的角度去觀察，看看有什么不同？
四、師：
今天這節(jié)課，我們學習了《觀察物體》，知道了從前面、后面、側面觀察到的物體的形象不同的；所以，我們再看一樣東西的時候，一定要全面的去觀察他。
板書設計
觀察物體
從正面觀察
從上面觀察 所處位置不同，觀察到的物體形狀也不同。從側面觀察
目標達成檢測
1、教科書第67頁做一做。
2、連線。下面各圖分別是從物體的哪面看到的，畫線連一連。
觀察物體的教案3
教學內容：
教科書第13頁例1與“做一做”，l練習四第1、3題。
教學目標：
1、能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的用幾個正方形搭成的幾何體的形狀。
2、讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。
3、通過學生經(jīng)歷操作、觀察、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。
教學重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。
教學難點：在實際觀察活動中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。
教學準備：教師準備一個長方體、若干個正方體、每個學生準備2-4個同樣大小的正方體。
教學內容：
(一)復習揭示課題
1、談話交流
我們二年級學習過觀察物體，從不同方面觀察簡單的物體或簡單的幾何形體，請同學們看（出示一個長方體）請說出它的名稱。
想一想，觀察物體要從幾個方面進行觀察？觀察是要注意什么？
學生交流時強調：一般要從前面、上面、側面三個方向觀察？觀察時要注意姿勢，眼睛要平視所觀察的物體。
2、觀察交流
教師把兩個正方體拼搭在一起（如下）放在講桌上提出要求，請同學來觀察這個長方體。
依次請兩位同學仔細觀察這個長方體，向大家匯報從不同方向觀察的形狀。
請全班同學評議觀察結果
揭示課題；這節(jié)課我們從不同方向觀察物體。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、擺一擺看一看連一蓮
<1>拼搭
A動手操作
談話提出要求：剛才老師用兩個正方體達成了一個長方體。同學們都會玩積木，請同桌合作進行拼搭，泳個正方體拼搭成一個你喜歡的幾何體，請動手試試。
B展示交流
請學生展示并用語言描述搭成的幾何體。（有幾行、幾列、幾層）
<2>觀察
告訴學生：請選擇拼打的這個形狀的組合體，放在4人小組桌子中間。請學生從前面、上面、后面進行觀察。
A請學生從前面、上面、左面進行觀察。
B請每個學生回想在各個方向看到了什么樣的平面圖形，可以動手畫畫。
C小組交流，并完成觀察報告單。（每組一張）
D全班交流
請兩組匯報（展示報告單，投影下展示）
<3>辨認
談話；大家都對這樣的'組合體進行觀察，在大家觀察時，小華也在觀察（屏幕上呈現(xiàn)出例1中小華觀察的畫面）他從不方向看到了不同形狀（點擊屏幕上呈現(xiàn)例1中的3個平面圖形）這些圖形分別是小花從什么位置看到的（點擊平面圖形下面的依次呈現(xiàn)：從前面看、從上面看、從有面看）。
接著提出看看、想象，把自己的判斷說給同桌聽聽。
在學生做出判斷后，挑選部分學生向大家匯報。
<4>猜想
大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個組合體得到的平面圖形。請猜想：從有面看，看到的形狀是什么樣的，動手把它畫出來。
請學生展示、解釋、大家評議。
2、觀察與辨認
A完成“p13”做一做
B辨認討論
課件出示（學生動手搭一搭）
談話提出問題：大家都觀察了這兩個組合體，請同學們從下面這些圖中辨認出，從每個組合體的前面、上面、左面看看到的形狀。
學生同桌商量。
之后，先看學生辨認結果，再請學生說說，有什么發(fā)現(xiàn)？
根據(jù)學生的交流，特別強調，觀察這兩個組合體。
大家發(fā)現(xiàn)從不同的方向進行觀察，看到的圖形優(yōu)勢不同的有時是相同的。
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展延伸。
1、說一說連一連（聯(lián)系四第一題）
出示：
請學生根據(jù)圖形描述組合體（2行、3列、2層第一層個，第二層1個）。
再請學生辨認觀察到的形狀并連接線。
2、擺一擺畫一畫（3題）
A擺一擺
請學生根據(jù)題中的立體圖形，進行拼搭。
可以同桌為一組，沒人完成其中一個。
B請學生觀察拼打的組合體，獨立畫出從前面、上面、左面看到的圖形。
之后，請學生展示畫出的圖形。大家評議。
小結：這節(jié)課我們學習了從不同角度去觀察物體，在日常的生活學習中，大家也要學會從不同角度去思考問題，形成多角度思考的思維模式。
三、作業(yè)；
觀察物體的教案4
設計說明
本節(jié)課教學根據(jù)給出的從三個方向觀察到的形狀，擺出相應的幾何體，因此本設計重點突出以下兩點：
1．充分利用學生已有的知識經(jīng)驗探究新知。
知識遷移就是利用新舊知識間的聯(lián)系，啟發(fā)學生進行新舊知識對照，由舊知去思考、領會新知。組織學生按小組動手操作，在經(jīng)歷了觀察活動之后，用3個同樣的正方體按照蘭蘭所看到的圖形擺一擺，幫助學生在觀察者的位置和相應的視圖之間建立正確的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
2．發(fā)揮學生學習的主體性。
《數(shù)學課程標準》提出“培植受教育者的主體性，理應成為現(xiàn)代教育追求的目標”。在這一思想的指導下，本設計始終關注學生的自主學習活動，讓他們在活動中增強自主學習的意識，主動融入到新知的學習中。
課前準備
教師準備 PPT課件 同樣的正方體若干
學生準備 同樣的正方體若干教學過程
教學過程
⊙激發(fā)興趣，導入新課
師：瞧，老師給你們帶來什么了？(出示小正方體教具)小小的正方體里面蘊涵著許多的數(shù)學知識。今天這節(jié)課我們就一起認真觀察，積極動手，繼續(xù)學習觀察物體。(板書課題)
⊙動手操作，探究新知
1．課件出示幾何體的三視圖。
師：同桌合作，利用手中的學具，根據(jù)三視圖還原幾何體，比一比哪組同學擺得又快又好。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
(同桌間交流自己的發(fā)現(xiàn))
2．集體交流，展示。
(1)學生大膽地到臺前展示自己的拼擺成果，其他同學給予評價。
(2)鼓勵學生說出這樣拼擺的理由。
3．根據(jù)學生的匯報，教師進行總結：綜合三視圖的形狀可以確定出幾何體中小正方體的.擺放位置。
設計意圖：給學生創(chuàng)設自主學習的空間，引導學生有目的地開展觀察、比較活動，進一步提高學生的空間想象力，化形象思維為抽象思維。
⊙鞏固練習
1．教材2頁“做一做”。
(1)指名讀題，明確題目要求。
(2)學生各自按要求拼擺。
(3)展示交流，集體訂正。
2．教材3頁1題。
(1)自主讀題，指名說出題目要求。
(2)動手擺一擺，完成練習。
設計意圖：在多次擺物體的過程中，加深學生對由幾個小正方體擺成的物體的正面、側面和上面的認識。
觀察物體的教案5
教學內容：
課本第34--35頁。
教學目標：
1、通過認真組織拼擺，觀察和交流，引導學生主動參與學習。
2、通過學習，使學生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的
能力。
3、使學生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的.物體可能看到的視圖，以提升學生對實物及視圖進行轉化的能力。
教學重點：
從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學生的空間觀念。
教學難點：
培養(yǎng)學生觀察能力與解決問題的能力。
教學準備：
課件、正方體。
教學過程：
一、情境導入
出示例3視圖。
提問：這幅圖是由幾個小正方體擺出來的？你能擺出來嗎？
二、學習新課。
1、出示學習提示：
�。�1）從前面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？
�。�2）從上面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？
�。�3）從右面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？
2、連一連。
�。�1）學生在課本的34頁上完成。
�。�2）完成練一練第1題。
3、擺一擺，畫一畫，比一比。
�。�1）學生按例3第2幅視圖擺一擺，然后在課本上畫一畫。
�。�2）比一比：上面兩個物體，從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）完成練一練第2題。
三、鞏固練習。
1、擺一擺，畫一畫。（練習六第5題）
注意：學生可以橫著擺，也可豎著擺。
2、擺一擺，比一比。（練習六第6題）
學生擺完后提問：從哪些面看到的圖形是相同的？
3、按要求擺一擺。（練習六第7題）
學生同桌合作，教師巡視指導。
四、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲呢？
教學反思：
觀察物體的教案6
教學目標：
知識與技能：
認識從不同位置觀察拼擺的一個立體圖形，所看到的圖形是不同的。
過程與方法：
能辨認從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀，并能畫出觀察到的形狀。
情感態(tài)度與價值觀：
經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結果，培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。
教學重點：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教學難點：
發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
教具準備：課件，同桌分發(fā)12塊小正方體
教學過程：
一、古詩引入，激發(fā)興趣
《題西林壁》
二、引入情境，探究新知
�。ㄒ唬┙虒W例1
1、師先按照例1的樣子，擺好四個正方體。
師：我們先來搭一個簡單的，請同學們拿出四個正方體。
�。ㄏ葘⑷齻�正方體擺成一排，然后再將第四個正方體擺在第一個正方體的后面。）
師：大家都擺好了嗎？同桌互相檢查一下，看看跟老師擺的是否一樣。（位置、方向都要一致）
2、讓學生在小組內交流觀察物體前面、上面、左面的形狀。
師：現(xiàn)在請同學們在小組內說一說你從上面、下面、左面看到的物體的形狀，把它記在心中。
3.出示教材第13頁例1下面的三張圖片
師：下面的圖形分別是小華在什么位置看到的，連一連。
小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：通過觀察這個立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。
�。ǘ┙虒W例2
1、照樣子擺一擺。（12個正方體）
以小組為單位，擺一擺。
2、從上面看到這3個物體，形狀相同嗎？小組為單位，站在同一位置輪流從上面看這3個物體，再交流各自看到的每個物體的形狀，并匯報：
從上面看這3個物體，形狀相同。
3.從左面看，形狀相同嗎？從前面呢？
小組還是站在同一個位置先觀察左面的形狀各是怎樣的，說一說，畫一畫，再從前面觀察這3個物體各是什么圖形，議一議，并畫出來。
然后小組代表匯報觀察到的結果；從左面看，形狀也相同。
從前面看，形狀不相同。
4.從剛才的拼擺和觀察中你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組討論交流后回答：從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
三、實踐應用
1.完成教材第14頁“做一做”。
（小組為單位，先擺一擺，再從同一位置去觀察這3個物體，并說一說：從哪面看到的`形狀相同，從哪面看到的形狀不同。
指名回答后，集體訂正。
�。�2）全班反饋。反饋時，先讓學生說一說判斷的理由，后擺出相應的實物驗證判斷。
2.完成教材練習四第4、5題。
學生獨立完成后，小組內交流，再指名回答，集體訂正。
3.完成教材練習四第6題。
擺一擺，議一議，小組合作完成。展示各組所擺的圖形，并訂正。
4.完成教材練習四第7題，數(shù)一數(shù)。
學生自己數(shù)，再交流。
指名說一說，數(shù)方塊的方法，再集體訂正。
四、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計
觀察物體
同一個物體，從不同位置觀察，觀察的結果各不相同。
同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
觀察物體的教案7
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級（上冊）P86-87觀察物體。
教學目標：
1、使學生通過實際的觀察、操作和比較，認識到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的；知道物體的正面、側面和上面；知道從一個角度觀察物體，最多只能看到3個面。
2、使學生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認識，體會直觀思考的價值，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態(tài)度。
教學過程：
課前活動：
游戲：學做木頭人
聽《健康歌》做動作。
一、認識長方體物體的正面、上面和側面
1、認識小櫥柜的正面、上面和側面
2、選擇提供的長方體物體指出正、側、上面
3、觀看錄象：教師用相機變換位置地拍下微波爐的三個面
學生指出微波爐的正面、上面和側面。
4、指出洗衣機它的正面、上面和側面。
5、拍小櫥柜的一個面。
問：你能用相機拍下小櫥柜的某一個面嗎?
6、小結：象這樣我們能用相機拍攝下長方體物體的一個面，那從其他位置來觀察，會有怎樣的觀察結果呢？讓我們開始“觀察物體”的活動吧！（板書：觀察物體）
二、組織觀察儲物柜，體會站在不同的位置觀察結果不同
提出觀察要求：
觀察某個物體時必須在同一個位置，注意觀察姿勢。
1、學生觀察小櫥柜，記錄觀察結果。
3、探究觀察結果，思考：觀察同一個物體，為什么會得到不同的觀察結果？
小結：有時觀察位置不同，觀察結果也不同。
4、指導學生觀察指定的面
�、� 如何看到兩個面 指名學生演示 示范檢驗觀察結果的方法
�、� 如何看到三個面 指名學生演示，檢驗
5、組織全體學生觀察指定的面
要求：①找能同時看到兩個面的位置。 ②找能同時看到三個面的位置。
三、變換位置觀察長方體最多能看見幾個面
1、明確觀察活動要求：
音樂響起小組學生圍著長方體轉圈，音樂停學生立刻停，選擇觀察的姿勢，數(shù)出看到的面數(shù)。
思考：從一個角度觀察長方體，最多能看到長方體的（ ）個面。
2、學生踏著音樂進行觀察活動
3、交流觀察活動體會
如有學生有其他觀點，請他上來用射象頭觀察。
小結：從不同位置觀察長方體，最多只能看到三個面。
四、活動反饋
1、出示老師觀察30路公交車的照片
提出問題：如果站在平地上，從不同位置觀公交車最多也能看到3個面嗎？
2、出示站在高處往下拍攝的公交車照片。
提問：你知道我是怎樣拍到這張照片的？
五、認識長正方體的正面、側面、上面
1、出示長方體 （多媒體出示一個長方體）
師：哪個面是長方體的正面呢？
多媒體講解：通常把正對觀察者的面稱為正面。
2、觀察小組桌面上的長方體
指名學生說說看到的正面是什么顏色的`。
問：同一個長方體，為什么小組內同學看到的正面不同呢？
小結：對，只要這個面正對著觀察者，這個面就是正面。
六、正方體的拼搭
1、從正面、側面、上面觀察正方體
播放錄象：一位同學示范姿勢，另一位同學解說觀察方法。
學生按要求觀察。問：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、兩個正方體拼成長方體
指名學生演示，屏幕上同時出示圖。
師：從正面、上面、側面看一看擺成的物體，和同桌說說看到的是屏幕上的哪一個形狀。
七、全課總結：
師：通過今天的觀察長方體物體的活動，你有什么收獲？讓我們做個有心人，在生活中善于觀察，在觀察中多多思考，從而發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
觀察物體的教案8
【教學內容】：課本P69例2、3。
【教學目標】：
1、讓學生經(jīng)歷探究立體圖形的形狀、位置關系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。
3、豐富學生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
【教學重難點】：
重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的空間觀念。
難點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學生的`空間觀念。
【教學過程】：
一、導入新課
今天我們繼續(xù)來觀察物體
二、學習新知
1、教學例2
為每個小組準備一個長方體、一個正方體、一個圓柱和一個球（學具的大小應達到正對一個面看過去看不到其他面）。
請學生自己確定觀察的順序，輪流在不同的位置觀察上述立體圖形。
全班交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。
2、學習例3
教師出示圖片：正方形
有一個立體圖形，它的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它有可能是什么呢？
學生猜測、交流
一個面是正方形，有可能是正方體；還有可能是有兩個面是正方形的長方體。
三、拓展延伸，鞏固深化
1、指導學生完成課本P70練習十六第2題。
2、完成練習十六第3題。
3、完成練習十六第5題。
四、課堂總結。
今天你有什么收獲？
五、隨堂練習。
觀察物體的教案9
課時：
課時一
主備人：數(shù)學教研組
教材分析
本單元內容包括由低到高觀察同一物體和由遠到近觀察同一物體，它是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和在實際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎上進行教學的。通過這部分內容的學習，旨在讓學生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動中，判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應變化，發(fā)展學生的空間觀念。
教學目標
知識目標：通過辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的圖形和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。
能力目標：在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。
情感目標：培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。
教學重點
認識“從不同角度觀察不同圖形的物體，得到的視圖圖形可能是相同的，也可能是不同的。
教學難點
認識“從不同角度觀察不同圖形的物體，得到的視圖圖形可能是相同的.，也可能是不同的。
教學準備
課本、課件。
教學內容
一、檢查復習，導入新課。
同學們觀察過物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？這節(jié)課我們學習“觀察物體”。
板書：觀察物體
二、自主學習、質疑釋疑。
觀察投票箱。
（1）同學們知道這是什么？我們一起來觀察，你能指出這個投票箱的前面、右面和上面嗎？
�。�2）從前面、右面和上面觀察這個投票箱，你看到的圖形是什么樣子的？
�。�3）匯報交流。教師課件展示從不同角度看到的圖形。
三、合作探究，突出重點
學習例1。
出示視圖1：這張圖是由幾個小正方體擺成的？看了這張圖，你能把它擺出來嗎？（學生分組操作）
交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣的物體從不同角度觀察得到不同的圖形）
四、課堂達標，基礎過關
P13做一做。
五、課堂小結：略
六、作業(yè)設計
拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說一說看到的圖形分別是什么樣的？（指名1—2名同學說一說）
七、板書設計
觀察物體
同樣的物體從不同角度觀察得到不同的圖形
板書定義
小組活動
觀察物體的教案10
一、教學內容
（一）搭一搭
�。ǘ┚毩暼�
二、教學目標
1、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動中，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
2、經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過程，體驗到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
3、能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
4、在搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。
三、課程標準中相對應的知識技能目標
1、辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
四、教學重、難點：
1、知道從不同的角度觀察物體，所看到的.形狀可能不同。
2、能正確辨認從正面、側面、上面所觀察到的立體圖形的形狀。
3、能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運用上、下、左、右等描述物體的相對位置。
五、單元教學建議：
本單元是在學生二年級已學過的“從三個方向觀察簡單物體”的基礎上，進一步學習從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學生的空間觀念。
在教學中要注意以下幾點。
1、把實物觀察與空間想象結合起來。
2、實物操作與空間想象結合起來。
3、提倡一個圖形的多種實物擺放。
觀察物體的教案11
教學目標
觀察由三個簡單的幾何體拼搭而成的物體，使學生通過觀察、操作、比較，體會從不同位置觀察同一個物體，形狀可能是不同的，也可能是一樣的。在教學同時，培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。
教學重難點
進一步發(fā)展學生的空間觀念，能初步學會看直觀圖，想搭的物體，判斷從正面、側面和上面看到的形狀。
教學準備
三個同樣大小的正方體。
教學過程設計
教學內容
師生活動
備注
一、導入新課
二、新授
1、出示例題的圖
2、感知從同一個位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同。
3、教學“想一想”
三、練習
1、做P20-21的相應練習
照樣子，用3個同樣大小的正方體拼拼搭搭。
同桌一人搭一個。
同桌說說從正面看兩人搭的物體是什么形狀。再說說從側面和上面看到的物體的形狀。
交流。
你發(fā)現(xiàn)了什么。
體會：不同的物體，從一個位置觀察看到的形狀可能會相同。
出示直觀圖。
說說從正面、側面和上面各看到了怎樣的形狀？
再說說從哪兩個面看到的形狀是完全相同的？從哪一面看到的形狀是不同的`？
先想一想，如果直接判斷有困難的同學，可以拿出正方體搭一搭。
課后感受
三個物體的觀察，有一點和上節(jié)課一樣，就是看直觀圖比起看實物更難些。最后一個練習中看茶葉筒時，有較多的同學說看到的是圓。對圓柱的觀察學習起來有一些困難。
觀察物體的教案12
教學目標：
1、能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的用幾個正方體搭成的幾何體的形狀。
2、讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能不同。
3、通過操作、觀察、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象能力和推理能力。
教學重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。
教學難點：在實際觀察活動中，從觀察到的物體抽象出平面圖形。
教學準備：課件、知識梳理練習卡、若干個正方體。
教學過程
一、板書課題
從故事《盲人摸象》引入。
二、預學目標。
根據(jù)預學目標，自學課本第13頁。
1、試觀察一個物體，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、能正確辨認從前面、上面、左面觀察拼擺的物體，辨認從不同的位置觀察到的平面圖形的形狀，并能畫出來。
三、知識梳理。
1.擺一擺，看一看，再連一連。
2.觀察下圖，畫一畫分別從前面、上面、左面看到的平面圖形。
四、展示交流、回顧課本。
五、嘗試練習。
1.連一連。
2.連一連。
3.畫一畫。
4.小組活動。
�、俑餍〗M的組長用小正方體擺出一個自己喜歡的立體圖形；
�、诟餍〗M的同學從前面、上面、左面觀察你們小組拼擺的立體圖形；
③跟你同組的同學說一說你看到的平面圖形；
�、芨餍〗M的'組長安排你們組的同學，分別畫出從前面、上面、左面觀察到的平面圖形。（每人畫一個即可）
六、拓展思維。
下圖是從物體的上面看到的平面圖形，猜一猜可能是什么樣的？可以用小正方體擺一擺。
七、課堂總結。
八、板書設計：
從不同位置觀察物體
前面
上面
左面
觀察物體的教案13
教學目標：
1.知道從不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學生的觀察能力。
2.能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
3.感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想，培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。
教學用具準備：學生照片 杯子實物 掛圖 數(shù)碼相機等
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、聯(lián)系每人的座位情況進行簡單的位置復習。
要求學生說出自己、同伴在什么位置。
2、游戲――猜猜他（她）是誰。
教師課前用數(shù)碼相機拍下本班中一個（或幾個）學生不同角度的照片按背影－側身依次呈現(xiàn)給學生。最后驗證時出示正面照片。
學生活動：
1、學生分小組坐成U形，每小組4人，呈對坐形式。
自主發(fā)言，說的有道理即可
2、學生自由發(fā)言，并說明自己的理由。
設計說明：
教師從U型座位入手，復習位置的同時，增加學生的新奇感，并已猜猜是誰的游戲活動，調動學生學習的積極性。并通過學生觀察熟悉的人物的不同位置的照片，初步體驗到不同位置觀察的結果是不同的。
二、體驗、感悟、探究
1、教學例1――實話實說
�。�1）教師發(fā)給每小組一個杯子，放在學生中間，讓學生觀察并描述自己看到的情況。
�。�2）出示教材中（或教師畫出的杯子圖片――四個方位）請學生辨認，那個符合你看到的情況，并說出你的想法。
�。�3）你們看到的結果為什么會不一樣呢？
2、教學例2――體驗、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）
�。�1）挑選禮物并向其他學生推薦介紹。教師為每個小組準備一件禮物，放在桌子中間，要求每小組4人按自己觀察的結果向全班學生描述自己的禮物。
教師在學生觀察的過程中，用數(shù)碼相機從不同角度拍下每組禮物的照片。
�。�2）組織學生交流
結合照片，看那組學生描述的最準確，并給與積極的評價。
�。�3）如時間允許，可讓學生打破組的順序自由觀察驗證。
3、出示課教材例2掛圖，首先讓學生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的照片會是什么樣子的，在學生充分交流的基礎上辨認圖片。
學生活動：
學生充分觀察，照實交流自己觀察的結果。
學生充分展示自己的想法，說出自己的根據(jù)。
設計說明：通過對實物的觀察到平面圖形的辨認，使學生再次體驗不同位置觀察的.結果是不同的。要想全面了解事物特征，就要對物體進行多角度、多方位的全面觀察。
以實物替代教材圖片，便于學生從前后左右上下等不同方位觀察物體，同時使學生進一步體驗不同方位觀察到的物體的結果是不同的，訓練學生觀察能力、概括能力、語言表達能力。
通過圖片的觀察，進一步增強學生的體驗活動，培養(yǎng)學生的觀察、概括、分析、綜合能力。
三、實踐應用
1.練一練1
�。�1）出示圖
�。�2）出示問題及看到的圖畫。
這幾幅圖都是誰看到的？
2.練一練2
準備小汽車玩具讓學生實際去觀察加以驗證，并可增加下面的情景。
學生發(fā)表自己的意見并說明理由。
學生活動：說圖意講故事充分發(fā)揮學生的想象力。
學生發(fā)表自己的意見并說明理由。
設計說明：培養(yǎng)學生豐富的想象力。給學生充足的時間及想象和交流的過程。
四、嘗試小結、暢談收獲
這節(jié)課你有什么收獲？
學生活動：學生暢談自己的體驗、感受收獲、加深對知識的理解。
設計說明：培養(yǎng)學生總結所學知識的良好習慣及語言表達能力。
觀察物體的教案14
【課時安排】
1課時
【預習導航】
預習要求
☆同學們，上節(jié)課我們學會從不同位置觀察一個用正方體搭成的幾何組合體的形狀，發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察同一個幾何體，看到的形狀可能不同，也可能相同。接下來，學會從同一個位置觀察3個用正方體搭成的幾何體的形狀。
☆溫馨提示：預習完例2后，可以和例1進行比較聯(lián)系。
回顧舊知
右邊的圖形分別是從什么位置觀察所看到的？試著填一填。
【新知探究】
1.探一探
（1）試著用骰子擺出例題中的3個物體。
（2）觀察并思考：
�、購纳厦嬗^察3個物體，看到的形狀相同嗎？（）
�、趶淖竺嬗^察3個物體，看到的形狀相同嗎？（）
�、蹚那懊嬗^察3個物體，看到的形狀相同嗎？（）
�、鼙容^“以上①、②、③三題”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.試一試
�。�1）（A檔）完成書P14“做一做”。
這3個物體，從（）面看到的形狀相同；從（）面看到的形狀不同。
�。�2）（B檔）
3.小結
學會從同一位置觀察用正方體搭成的.3個幾何體的形狀。
4.通過預習，你還有什么疑問或學習建議？
【精練反饋】
1.（A檔）
2.（B檔）
【課堂總結】
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
觀察物體的教案15
教學內容：人教版四年級下冊第二單元教科書第13頁例1與“做一做”，練習四第1-3題。
學習目標：
1、通過操作、觀察、想象、判斷等活動，能正確辨認從前面、上面、左面觀察到的用幾個正方體搭成的幾何體的形狀，并能畫出所看到的形狀，空間想象能力和推理能力得到發(fā)展。
2、經(jīng)歷觀察的過程，通過對比、交流、判斷，知道同一個立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同；知道不同形狀的立體圖形，從同一個方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。
教學重點：通過觀察，正確辨認從不同方向觀察到的組合幾何體的形狀。
教學難點：在實際觀察活動中，從觀察的物體抽象出平面圖形。
評價任務：
1、能畫出從前面、左面、上面觀察的立體圖形的形狀，并能正確連一連。
2、能判斷一個立體圖形從不同的方向看，看到的形狀可能不同，也可能相同。
教學準備：課件；師：若干正方體；學生：同桌各準備2個同樣大小的正方體，人手一張方格圖紙，鉛筆、尺子。
教學過程：
一、復習導入，揭示課題
1、出示PPT2：
師：看到這幾個圖片，你想起了什么？我們在二年級學習觀察物體時，強調觀察物體時應該注意什么？
2、出示PPT3：
師：根據(jù)這個情景圖，你能說一說我們在觀察立體圖形時一般從幾個方向進行觀察？觀察時要注意什么？
學生觀察圖片，交流。
總結：觀察立體圖形時一般從前面、左面和上面進行觀察，觀察時眼睛要平視物體。
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習從前面、左面、上面觀察立體組合圖形。板書課題：觀察物體。
二、探究新知
1、提問（PPT3）：圖中同學們觀察的是什么圖形？每個人從自己的視角看到的是什么圖形？
2、小結：觀察的是立體圖形，但看到的每一個面都是正方形的，是平面圖形。
提問：你會在方格紙上畫出正方形嗎？
3、觀察、交流
把兩個正方體橫擺拼搭在一起，放在講桌上，請一名學生用合適的觀察方法觀察這個組合體，說說從不同方向觀察到的形狀。學生用自己的學具觀察驗證說的是否正確。
師：你能否將從前面、左面、上面看到的形狀畫出來呢？學生動手畫一畫。
交流檢查畫的是否正確。
4、學習例1
�。�1）動手擺一擺、畫一畫
PPT4出示擺放要求，學生按要求動手擺一擺，課件出示準確擺法，再檢查。
PPT5出示觀察要求，學生按要求依次觀察，同桌互相說一說看到的是什么形狀？
然后將從三個方向看到的形狀畫出來。
巡視學生畫的是否正確，對有困難學生進行及時的指導。
匯報交流，展示學生的畫法，全班集體訂正。
�。�2）辨認：PPT6出示例1圖
提問：這些圖形，分別是小華從什么位置看到的？請你幫小華判斷一下，然后連一連。
學生匯報連線。
（3）判斷：大家都清楚了從前面、上面、左面觀察這個組合體分別得到的平面圖形。那你們看一看，從前面、左面、上面看到的形狀是否相同呢？（不同）我能不能說：從不同的.方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀都不相同。
學生思考后交流判斷，并說明判斷的理由。
三、練習鞏固：
1、觀察與辨認
PPT7出示教科書第13頁的“做一做”圖，你能畫出小強從三個方向觀察到的形狀嗎？學生畫一畫，然后匯報連線。
2、辨認與思考
PPT8出示例1組合圖和做一做組合圖。
提問：這兩個組合圖形形狀相同嗎？（不同形狀）
請大家觀察你們所畫的不同方向觀察后的形狀，對比一下從前面看到的形狀是否相同？從左面看呢？從上面看呢？
學生回答后，課件依次出示觀察到的形狀，學生對比發(fā)現(xiàn)，并完成填空。
根據(jù)填空我們可以得出什么結論？
學生交流后總結：不同形狀的立體圖形，從同一方向觀察，看到的形狀可能相同，也可能不同。
3、鞏固練習、拓展延伸
練習四第一題：說一說、連一連。
先根據(jù)立體圖形描述組合體。在辨認觀察到的形狀并連線。
練習四第2題。獨立完成，有困難的學生動手搭一搭，說一說，再連一連。
練習四第3題。動手擺一擺，觀察后再畫一畫。
四、全課總結
這節(jié)課我們學習了什么內容？你學會了什么？
板書設計
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