(優(yōu)選)語(yǔ)文教案7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等１４個(gè)生字。會(huì)寫“沙、海”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
�。场⒛芰粜挠^察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)字、用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題
�。薄⒛苡脭�(shù)量詞說(shuō)說(shuō)教室里的事物嗎？
�。�、今天我們學(xué)習(xí)一首數(shù)量詞編的兒歌，揭題。
二、初讀課文
�。薄⒔柚匆�，自由讀課文。
�。�、指名分段讀課文。
三、再讀課文
�。�、默讀課文，畫(huà)出生字詞，標(biāo)出課文有幾節(jié)。
２、小組討論，出示表格。
３、展示交流，完成表格。
�。�、學(xué)習(xí)字詞：
�、� 同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己記住了什么字，用什么方法記的`？
�、� 全班交流：
指讀──小老師領(lǐng)讀──抽讀──齊讀
⑶ 連線搭配詞語(yǔ)：
一只 軍艦 一畦 稻田 一道 石橋 一面 歡笑
一片 海鷗 一方 秧苗 一群 飛鳥(niǎo) 一把 隊(duì)旗
一艘 沙灘 一塊 果園 一竿 翠竹 一群 銅號(hào)
一條 帆船 一座 魚(yú)塘 一孔 小溪 一片 “紅領(lǐng)巾”
四、指導(dǎo)寫字
�。�、靜態(tài)觀察：讀字
學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。
�。病�(dòng)態(tài)觀察：看范寫
觀察老師的范寫，注意筆順，如“�！弊钟疫叺墓P順。
３、體驗(yàn)觀察：臨寫
４、對(duì)比觀察：品字
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
一、對(duì)教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文 在背景圖上貼鶴看圖，聽(tīng)?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知 指導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽(tīng) 學(xué)生自由讀相應(yīng)的.句子，互相評(píng)點(diǎn)，開(kāi)展讀書(shū)比賽，夸夸丹頂鶴的美 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書(shū)方法，解答疑難。
教師當(dāng)好學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美 邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）
學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫(huà)面。 熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說(shuō)說(shuō)想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。 朗讀、表演
說(shuō)一說(shuō)自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。 激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。 引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛(ài)的語(yǔ)句 嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段 整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說(shuō)作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。 最后一段用表演來(lái)幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的丹頂鶴在干什么？ 生看圖，自由說(shuō)，如果自己是丹頂鶴會(huì)說(shuō)些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。 指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。 整體讀文 正確、流利、有感情地讀全文。 從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。 說(shuō)活動(dòng)要求 智力搶答游戲 調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以兒童喜歡的方式教育兒童 教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng) 學(xué)生識(shí)字，自由說(shuō)如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的丹頂鶴》教案設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．觀看圖畫(huà)內(nèi)容，初步了解學(xué)校生活，感受老師的親切、同學(xué)的友愛(ài)、共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2．依據(jù)畫(huà)面提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫字、聽(tīng)講等習(xí)慣。
3．通過(guò)觀察、說(shuō)話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情；培養(yǎng)良好的讀書(shū)、寫字、聽(tīng)講等習(xí)慣。
2.在熟讀課文中的三句話以及《上學(xué)歌》的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫字、聽(tīng)講等習(xí)慣。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助小學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生興趣和向往，實(shí)現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、動(dòng)手操作、講解示范、合作交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)和校園，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備
1.收集我國(guó)各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(教師)
2.準(zhǔn)備長(zhǎng)城、天安門的宣傳資料片、《愛(ài)我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。(教師)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)導(dǎo)入，師生間增進(jìn)了解
1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來(lái)到學(xué)校，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們就是小學(xué)生了。(板書(shū)：我上學(xué)了)我是你們的語(yǔ)文老師，我們現(xiàn)在上的科目是語(yǔ)文。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀出它的名字--語(yǔ)文。
2.你們喜歡上學(xué)嗎？今天來(lái)到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？
3.互動(dòng)活動(dòng)：你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)嗎？請(qǐng)你們走到同學(xué)面前，相互握手，然后介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖：減少課堂對(duì)學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活躍起來(lái)，為交流奠定自由、輕松的情感基調(diào)。
二、觀察插圖，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)教育
1.認(rèn)識(shí)我國(guó)的標(biāo)志性建筑，激發(fā)民族自豪感。
(1)播放天安門的宣傳片，學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？
學(xué)生指出認(rèn)識(shí)的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
交流：你去過(guò)天安門嗎？說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)見(jiàn)到了什么，感受到了什么。
(2)學(xué)生根據(jù)課件提示，自由交流：
來(lái)到天安門，我看到__________，我想說(shuō)___________________________________________________________________________________________________________________。
(3)教師小結(jié)：天安門廣場(chǎng)是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場(chǎng)。 每天清晨時(shí)分，國(guó)旗徐徐升起；每天日落時(shí)分，國(guó)旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴(yán)的儀式。
2.了解各個(gè)民族，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。
(1)學(xué)生 自主觀察課文插圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)上都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?/p>
(2)學(xué)生自由交流，教師相機(jī)利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。
(3)互動(dòng)交流：同學(xué)們，你們都是什么民族的人？請(qǐng)少數(shù)民族同學(xué)在臺(tái)前進(jìn)行自我介紹。
(4)體驗(yàn)活動(dòng)：教師播放歌曲《愛(ài)我 中華》，全班同學(xué)相互擁抱。
(5)過(guò)渡：五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，在祖國(guó)溫暖的`大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。(板書(shū)：我是中國(guó)人)
3.引讀句子，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
(1)我們的祖國(guó)地大物博，長(zhǎng)城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因?yàn)?-我們是中國(guó)人！
(2)我們的祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng)，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因?yàn)?-我們是中國(guó)人！
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號(hào)，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在借助圖片，借助生活體驗(yàn)，借助教師語(yǔ)言 ，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。
三、圖文結(jié)合，進(jìn)行愛(ài)上學(xué)教育
1.引言：從今天開(kāi)始，你就是一年級(jí)的小學(xué)生了，你高興嗎？帶著你此時(shí)的感受讀一讀--我是小學(xué)生。(板書(shū))
2.課件出示插圖，小朋友都背著書(shū)包快快樂(lè)樂(lè)地去上學(xué)，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來(lái)讀一讀吧。
3.教師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：
(1)“不遲到”的“遲”要讀準(zhǔn)翹舌音。
(2)“早，早，早”的“早”為平舌音。
(3)“長(zhǎng)大要為祖國(guó)立功勞。”這句話要正確斷句。
4.仔細(xì)觀察課文插圖，想 一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
(1)“太陽(yáng)”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。
(2)小朋友們背上小書(shū)包可神氣了，小鳥(niǎo)看見(jiàn)了也忍不住要問(wèn)問(wèn)，問(wèn)什么呢？帶著好奇的心情讀第二 句。
(3)同學(xué)們這么早就背著小書(shū)包，他們要去哪里呀？快來(lái)回答小鳥(niǎo)。(教師趁機(jī)講學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時(shí)間和放學(xué)時(shí)間)
(4)小結(jié)：“不遲到”是小學(xué)生一定要遵守的紀(jì)律，只有遵守紀(jì)律，你們才會(huì)在學(xué)校里有更大的收獲。
(5)語(yǔ)言交流：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們快樂(lè)、健康地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了你想做什么呀？
(6)介紹周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的故事。
(7)小結(jié)：我們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國(guó)立功勞。
5.齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》，學(xué)生學(xué)唱。
設(shè)計(jì)意圖：一首《上學(xué)歌》將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境，通過(guò)反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合，在濃濃的語(yǔ)文氛圍中引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中初步感受語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文”味，從而樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于誦讀。
四、講解示范，進(jìn)行讀寫?zhàn)B成教育
1.出示小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。
師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來(lái)了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)
師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書(shū)、寫字時(shí)不注意姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書(shū)，有時(shí)走路看書(shū)。寫字時(shí)，身子趴在桌子上，時(shí)間一長(zhǎng)，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老 鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔啊！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書(shū)、寫字的姿勢(shì)��！
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書(shū)、寫字的。
3.教師示范，學(xué)生跟著做。
讀書(shū)姿勢(shì)：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書(shū)拿起來(lái)，眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。
寫字姿勢(shì)：身體坐正，書(shū)本放平，手離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離桌邊一拳。
(1)“一寸”相當(dāng)于老師的兩個(gè)手指并攏時(shí)的寬 度。對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，差不多三個(gè)手指并攏那么寬。握筆時(shí)，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠 在虎口的位置。另外，無(wú)名指和小指墊在中指下面。
(2)眼離書(shū)本一尺。把文具盒豎起來(lái)，放在書(shū)本和你的眼睛之間量一量就可以了。
(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。
設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正確的讀寫姿勢(shì)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性，知道保護(hù)視力需要正確的讀寫姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察插圖、教師的講解示范、學(xué)生動(dòng)作糾正等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確的讀寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
五、交流展示，進(jìn)行熱愛(ài)語(yǔ)文教育
1.師：書(shū)就是知識(shí)的海洋，樂(lè)趣的天堂。你最近讀 了什么書(shū)？書(shū)中有哪些有趣的故事？回想一下。
2.小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。
3.教師點(diǎn)評(píng)，針對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求：講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說(shuō)清楚，聲音要洪亮，讓同學(xué)聽(tīng)清楚。聽(tīng)故事的同學(xué)要專心，聽(tīng)清楚故事內(nèi)容，看看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。
4.推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自由交流的過(guò)程 中，容易產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，教師的點(diǎn)評(píng)既能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望，又能促使學(xué)生成長(zhǎng)。
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我大量采用兒童容易接受的活動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué)，收到了很好的效果。
1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)。
2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.合作交流。一年級(jí)的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺(tái)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2.看懂圖意，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，挑選其中的幾個(gè)生字寫一寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字認(rèn)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給大家?guī)?lái)了一個(gè)迷語(yǔ)。
出示課件：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。
有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把彎刀。
學(xué)生猜謎——月亮。
師：你們平時(shí)見(jiàn)到的月亮什么樣?
學(xué)生自由回答。
點(diǎn)評(píng)：教師注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
(教師出示有關(guān)月亮的照片。)
師：多么神奇的月亮!我國(guó)古代的人們創(chuàng)造了許多有關(guān)月亮的神話傳說(shuō)。想不想聽(tīng)聽(tīng)?
教師配樂(lè)講《嫦娥奔月》的故事。
遠(yuǎn)古時(shí)代，天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，烤得大地冒煙，海水枯干，人們都倒在地上喘不過(guò)氣來(lái)。有一位英雄叫后羿，這一天，他拉開(kāi)神弓一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng)，只留下了一個(gè)讓它給咱們帶來(lái)光明和溫暖。王母娘娘因此給了后羿一包長(zhǎng)生不老的仙藥，他就交給了妻子嫦娥保管。
有一個(gè)叫逄蒙的壞人一心想得到這包藥。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出長(zhǎng)生不老藥，嫦娥急中生智，一轉(zhuǎn)身將藥吞了下去，她的身子便飄了起來(lái)，飛到空中。因?yàn)樗岵坏秒x開(kāi)后羿，便飛到離地球最近的月亮上去了。這就是嫦娥奔月的故事。
點(diǎn)評(píng)：一個(gè)美麗的月亮的謎語(yǔ)，幾幅美麗的月亮的圖片，再加上一個(gè)美麗的月亮的故事，已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了美麗的月亮跟前，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性油然而生。
二、初讀課文
1.教師范讀。
師：藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，一幅多么美麗的圖畫(huà)呀!有位老爺爺把它寫成了一首兒歌。
教師配樂(lè)范讀。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。你們一定想把它讀好，對(duì)么?那么，你想給自己提出什么要求?
學(xué)生自己提出對(duì)自己的要求，教師整理。
點(diǎn)評(píng)：教師的這一設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.學(xué)生自己讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)。
師：請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，一邊指一邊讀。比一比誰(shuí)最先能把字音讀準(zhǔn)。
指名讀。評(píng)讀。
三、細(xì)讀課文
1.課件出示：
彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖。
師：誰(shuí)愿意讀讀這些句子?
師：“彎彎的月兒”什么樣呢?我們一起畫(huà)一畫(huà)吧。
(老師在黑板上畫(huà)，學(xué)生在紙上畫(huà)。)
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)畫(huà)體會(huì)到“彎彎的”、“兩頭尖”，很巧妙。
師：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些“彎彎”的事物?
學(xué)生自由回答。
師：看!彎彎的月兒多像一條小船。
對(duì)比體會(huì)：
彎的月小的船，
小的船兩頭尖。
彎彎的月兒小小的船，
小小的`船兒兩頭尖。
點(diǎn)評(píng)：這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快體會(huì)到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”形象地寫出了月亮彎彎，小船彎彎，非�？蓯�(ài)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的體會(huì)。
自由讀。指名讀。集體讀。
2.課件出示：
我在小小的船里坐，
只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
師：一個(gè)晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空，無(wú)數(shù)顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊!讓我們飛上藍(lán)天，坐到月亮上去，這時(shí)你又會(huì)看到了什么?
點(diǎn)評(píng)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象，能坐到月亮上去，太美妙了!插上想象的翅膀，美美的想吧。
學(xué)生展開(kāi)想象自由回答。
師：再來(lái)讀讀這兩句，把我們的想象讀出來(lái)。
學(xué)生自由練讀。
3.有感情地朗讀全文。
指名讀。比賽讀。評(píng)讀。
課中操：
隨著歌曲“小小的船”學(xué)生自由表演唱。
四、學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)生字。
出示課件：生字在課文中變成紅色。
師：你記住了哪些生字?能說(shuō)說(shuō)是怎么記住的嗎?
隨著學(xué)生的介紹，教師出示相應(yīng)的生字課件，鞏固識(shí)字。
2.鞏固生字。
出示課件：生字
師：這些生字從課文里跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?自己讀一讀。
出示課件：打亂順序的生字，點(diǎn)一個(gè)出一個(gè)生字和一部分航天器的形狀。生字都出現(xiàn)后，背景出現(xiàn)一個(gè)完整的航天器。
師：如今，人們乘坐航天器，不僅可以到月亮上去，還可以飛到更遠(yuǎn)的宇宙中去呢。
點(diǎn)評(píng)：這里，教師的設(shè)計(jì)非常獨(dú)到，將生字落在航天器的一部分上，最終組成一個(gè)完整的航天器的圖形，既有趣味性，又有科學(xué)性;既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字的目的，又自然的引出，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們的夢(mèng)想已經(jīng)一一變成了現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，暗示學(xué)生打好基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的重要途徑。
五、學(xué)寫生字
課件出示要寫的生字。
師：你有什么想提醒大家注意么?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師指導(dǎo)寫生字。
六、課后延伸
師：這節(jié)課你有什么收獲?你還想知道什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
教師適時(shí)出示課件：
1.有關(guān)的詩(shī)詞。
2.阿波羅15飛船的宇航員和月球車的圖片和有關(guān)月球的知識(shí)。
師：有興趣的同學(xué)在課下可以上網(wǎng)，到“月亮網(wǎng)站”再收集一些資料。
點(diǎn)評(píng)：這里鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)月球知識(shí)的資料，推薦“月亮網(wǎng)站”，倡導(dǎo)收集古詩(shī)詞等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，溝通了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)渠道，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解本文從“記憶”這一獨(dú) 特視角出發(fā)來(lái)剖析人生與 人性的寫法，領(lǐng)悟詩(shī)情與哲理
2．誦讀及語(yǔ)感的培養(yǎng)
3．借鑒、吸收精美語(yǔ)段
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．精巧的構(gòu)思，層層深入的寫法。
2．比喻、排比的巧妙運(yùn)用
3．安排一課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)解釋：
征兆：事先顯露出來(lái)的跡象；征候。
匍匐：①以腹貼地前進(jìn)。②軀體貼地(像蟲(chóng)、蛇、 龜)緩慢爬行。③使自己俯臥。
芥子jiè：小草，喻輕微纖細(xì)的事物
清醇：清澈無(wú)雜質(zhì)。
作孽：做壞事；造孽。
銘記：牢記在心中。
自在：①自由；無(wú)拘束。②安閑自得,身心舒暢。③心離煩惱的系縛,通達(dá)無(wú)礙。
狹隘：①狹窄。② (指氣量、見(jiàn)識(shí)等)狹小。
執(zhí)拗niù：堅(jiān)持己見(jiàn),固執(zhí)任性。
泯滅：①消滅；消失。 ②[形跡、印象等] 消滅。
冠冕：①古代皇冠或官員的帽子。②比喻受人擁戴或出人頭地。
真諦：真切的理論和精義；奧妙所在。
�。ǘ┳髡唔n少華：
1933年秋生于北京。中國(guó)作協(xié)會(huì)員。1947年于北京二中就讀時(shí)開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品。畢業(yè)后留校任語(yǔ)文教師。在職期間先后于中國(guó)人大新聞系旁聽(tīng)和北京電大中文系就讀。至六十年代初乃有作品發(fā)表，其中《序曲》被認(rèn)為是其成名作。新時(shí)期以來(lái)，創(chuàng)作以散文為主，兼及報(bào)告文學(xué)和小說(shuō)。曾獲得首屆和第二屆全國(guó)優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)以及散文，諷刺小品、兒童文學(xué)和小說(shuō)等多項(xiàng)創(chuàng)作獎(jiǎng)。作品集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。其有些作品已被選入國(guó)家正式教材，介紹到海外華人讀書(shū)界，并譯為英、法、日等國(guó)家。
�。ㄈ┓治鼋Y(jié)構(gòu)：
�。�1）第一部分：什么是遺忘，眾說(shuō) 紛紜，這是否說(shuō)明“”、“忘卻”的是非曲直沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn)？究竟怎樣解釋最好？
�。�2）第二部分的4個(gè)排比句該如何理解？
�。�3）第三部分連續(xù)使用比喻句，選取“灰燼”“流水”“落花”三個(gè)意象，是要表述與有 關(guān)的什么道理？有何好處？
（四）藝術(shù)特色：
�。�1）形散神聚，表達(dá)迂回曲折。
�。�2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。
�。�3）多用排比、比喻，優(yōu)美的語(yǔ)言和意象，生動(dòng)的問(wèn)答形式，使文章生動(dòng)活潑，又有典雅氣象。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
文章到結(jié)尾也沒(méi)有回答什么是，只是把當(dāng)作了文章線索，為我們論述了生命的意義和價(jià)值。這就是文章隱含的意圖，言在此而已在彼。這就是本文的`特別之處：文章不是解答“”的概念，而是在揭示所蘊(yùn)含的哲理。最后，用一句名言來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)本文的感想。奧斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)………
�。┓聦懹�(xùn)練：
(1)仿寫：提煉“是灰燼、是流水、是落花……”段
消極者說(shuō)__________________________________________
積極者說(shuō)____________________________________________
�。�2）20xx年高考第26題：在畫(huà)線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘狗痔?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同：
①悲觀者說(shuō)，希望是地平線，就算看見(jiàn)，也永遠(yuǎn)走不到了；
樂(lè)觀者說(shuō)，希望是________________，______________________，__________________。
�、跇�(lè)觀者說(shuō)，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；
悲觀者說(shuō)，風(fēng)是__________________， ____________________。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
課外找一篇散文詩(shī)，做讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文教案 篇6
第一單元
1、散步
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：
整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
2.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。
2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過(guò)程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過(guò)程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。
【教學(xué)方法】
1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法
2.自主-合作-探究
3.品讀法【教學(xué)過(guò)程】
主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展
一、導(dǎo)入
播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫(huà)面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)：媽媽地笑了（生自由答）。
在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入：
是啊，僅僅是孩子端來(lái)的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨（板書(shū)：課題作者）
設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫(huà)面更能撞擊人們的心靈，通過(guò)這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛(ài)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。
二、整體感知
用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)文章講述了怎樣的一件事。
提示：在學(xué)生講述的過(guò)程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、
人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了——這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
三、合作探究
(一)創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文
1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)�，F(xiàn)在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)——把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言，合作自行補(bǔ)充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。
分配：第一小組——“母親”；第二小組——“我”；第三小組——“兒子”，；第四小組——旁白。
2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽(tīng)，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的'地方標(biāo)注下來(lái)，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。
4.點(diǎn)評(píng)：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽(tīng)眾們，你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)人物的理解。
歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入木三分。
(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文
1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說(shuō)話。圈點(diǎn)勾畫(huà)。)
(1)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”——溫和慈愛(ài)；“兒子”——伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”——穩(wěn)重，孝順，溫和。
(2)分析“妻子”性格特征
教師詢問(wèn)大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒(méi)有說(shuō)話。經(jīng)過(guò)分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。
2.探討景物描寫的意味所在。
(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時(shí)，語(yǔ)氣很輕快。為什么要這么處理呢?
(2)大家不覺(jué)得這些句子和“散步”的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見(jiàn)多矣，為什么選擇這幾處景物來(lái)描寫呢?
歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來(lái)了，新的一年開(kāi)始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來(lái)，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H“又熬過(guò)了一個(gè)冬天”)作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿。
(三)討論
1.在“走大路還是走小路”的問(wèn)題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒(méi)有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你有兩全其美的辦法嗎?
2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？
學(xué)生小組合作解決。
3.歸納“幸福家庭秘訣”
學(xué)生說(shuō)出“尊老愛(ài)幼”“對(duì)家人的愛(ài)”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對(duì)課文的理解開(kāi)始悄然內(nèi)化了。
托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸�！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn)，也正在于此。
（四）品詞句----語(yǔ)言學(xué)習(xí)
1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句。）
歸納：學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。
本文兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速尋找。
歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個(gè)道理。
四、感悟體驗(yàn)
1.再次體會(huì)：人在愛(ài)的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛(ài)也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家。
交流感悟：“兩個(gè)人背上的加起來(lái)就是一個(gè)世界”，是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛(ài)與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。[板書(shū)]
2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺(jué)。
3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛(ài)。
讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。
五、拓展延伸
(一)創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟
1.屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂(lè)中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀——
有人說(shuō)，家是一條船，載著我們度過(guò)人生的漫長(zhǎng)河流。我們?cè)诖舷嗷タ烤o。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單。
有人說(shuō)，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。還有人說(shuō)，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)俊倪@里起航，向這里停靠，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。
2.同學(xué)們，學(xué)過(guò)這一課之后，你想用怎樣的語(yǔ)言表述“家”呢?請(qǐng)你也試著說(shuō)說(shuō)吧。
屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫(huà)面，背景音樂(lè)柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來(lái)說(shuō)，不間斷。在聆聽(tīng)中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來(lái)。并注明小作者。
學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)。
(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟
在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來(lái)珍惜親情，做愛(ài)心傳播的使者，愛(ài)世界、愛(ài)祖國(guó)。首先從愛(ài)家庭、愛(ài)親人做起!
六、作業(yè)——用行動(dòng)表達(dá)愛(ài)
親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說(shuō)的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛(ài)，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生的時(shí)光來(lái)領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是——
在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
散步莫懷戚我和妻責(zé)任
2、秋天的懷念
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
●教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
●教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
●教具準(zhǔn)備：多媒體
●課時(shí)安排：2～3課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在《背影》中我們體會(huì)了父愛(ài)的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、任選一篇讀過(guò)的寫讀后感，根據(jù)提示選取有意義的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。
2、能結(jié)合具體事件清楚表達(dá)自己的感想。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體事件表達(dá)清楚自己的感想。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，你們最近看過(guò)哪些課外讀物，看后有什么感受嗎？（抽幾名同學(xué)談）
點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，寫一寫讀后感好嗎？什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）
二．讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求
�。保槐竞脮�(shū)，你讀后一定會(huì)有很多感受，把自己的這種感受寫出來(lái)，要聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫自己的真實(shí)看法，也可以對(duì)其中某些內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
２．讀一讀例文《從〈海倫.凱勒傳〉想到的》，想一想，小作者是怎樣寫讀后感的`？（注意分清哪些句子是復(fù)述，哪些句子是寫感想）
�。�.題目可以用“《＊＊＊＊》讀后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根據(jù)寫的內(nèi)容擬定題目。
三．習(xí)作指導(dǎo)
1、緊扣原文抓住重點(diǎn)。
必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談。應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或兩點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。
2、聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。
這個(gè)“實(shí)際”可以是自己的思想和生活實(shí)際，也可以是別人的思想和生活實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際，選擇自己感受最深的事寫并結(jié)合切身體會(huì)，體會(huì)才真切，才具有說(shuō)服力。
3、讀感結(jié)合有側(cè)重。
正確處理好“讀”“感”的關(guān)系�！白x”是“感”的前提和引子。“感”是“讀”的結(jié)果和目的。因此要有讀有感，讀感結(jié)合，比例協(xié)調(diào)。不能只讀不感，一味抄寫課文，沒(méi)有體會(huì)，也不能只感不讀，離開(kāi)原文意思漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下，側(cè)重于寫自己的感受。
當(dāng)然交代所讀的名稱和主要內(nèi)容是必寫的。
4、引導(dǎo)探究，總結(jié)寫法：夾敘夾議，敘中有感，感應(yīng)中有敘。
四、學(xué)生選材，互說(shuō)。
五、打稿。
第二課時(shí)
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、投影出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫作文
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
《語(yǔ)文園地》教案02-21
語(yǔ)文樂(lè)園教案06-08
語(yǔ)文教案07-20
語(yǔ)文教案02-05
語(yǔ)文教案02-05
語(yǔ)文教案02-05
語(yǔ)文教案(精選)07-30
語(yǔ)文教案02-13
語(yǔ)文教案02-13
語(yǔ)文教案03-02