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動能和動能定理教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的動能和動能定理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
動能和動能定理教案1
一、教學(xué)分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
動能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，也是力學(xué)中最重要的規(guī)律之一，它的應(yīng)用貫穿于以后的許多章節(jié)，但該節(jié)內(nèi)容又是學(xué)生第一次定量的研究能量，所以教材在推導(dǎo)這一定理時，由一個恒力做功使物體的動能變化，得出力在一個過程中所做的功等于物體在這個過程中動能的變化，要求學(xué)生通過做功轉(zhuǎn)化成其它能量的數(shù)學(xué)描述，了解動能的概念。
2、教學(xué)對象分析
初中時學(xué)生已學(xué)過了動能的初步知識，這為本節(jié)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解物體的動能與物體的質(zhì)量和速度的定量關(guān)系，為實驗探究外力做功與物體動能變化的定量關(guān)系做好鋪墊。
3、教學(xué)環(huán)境分析
本課是與紅旗中學(xué)的同課異構(gòu)活動，教學(xué)活動選擇多媒體教室的教學(xué)環(huán)境�；顒又袑W(xué)生通過對教師精心設(shè)計制作的多媒體課件的理解明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在多媒體課件的輔助下進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)活動。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�、倮斫鈩幽艿母拍�。②熟練計算物體的動能。③會用動能定理解決力學(xué)問題，掌握用動能定理解題的一般步驟。
三、教學(xué)過程：
1、激發(fā)情感導(dǎo)入：授課時教師首先運用多媒體播放錄像，錄像內(nèi)容日本海嘯，涌動的海水具有巨大的能量，吞噬無數(shù)條生命，摧毀無數(shù)房屋……學(xué)生觀看錄像后，教師提問，海水為什么具有這么大的破壞力。同學(xué)們自然會回答運動的海水具有能量，物體由于運動而具有的能量物理學(xué)上稱為動能，前面我們學(xué)習(xí)過，某個力對物體做功一定對應(yīng)著某種能量形式的變化，重力做功與重力勢能的關(guān)系，彈力做功與彈性勢能的關(guān)系，本節(jié)就來尋找動能的表達(dá)式。
2、理論推導(dǎo)，定量描述，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，每一位同學(xué)都能享受成功的'喜悅。
�。�1）學(xué)生分析情境。
�。�2）教師用多媒體出示關(guān)鍵句，通過提示引發(fā)學(xué)生思考，并通過步步思考、推理，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近目標(biāo)。
�。�3）讓學(xué)生根據(jù)推導(dǎo)結(jié)果，并結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容對得到的結(jié)果進(jìn)行分析。式子右側(cè)對應(yīng)初末狀態(tài)的某個物理量的變化，而左側(cè)正好等于力對物體做的功功，某個力對物體做功一定對應(yīng)著某種能量形式的變化，所以1/2mv2對映的也是一種能量，這個物理量既與物體的質(zhì)量有關(guān)，也與物體的速度有關(guān)，所以這就是我們探尋的動能的表達(dá)式。
動能的大�。篍k=1/2mv2
物體的動能跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。m越大Ek越大：v越大Ek越大。
然后請同學(xué)們對動能進(jìn)行理解，物體的動能變化，速度一定會變化嗎？物體的速度變化，動能一定會發(fā)生變化嗎？
3、對推導(dǎo)結(jié)果進(jìn)一步分析，得到物理中另一重要的定理——動能定理
再來回顧我們剛剛得到的結(jié)果，等式右側(cè)是動能的變化量，等式左側(cè)是外力所做的功，合外力所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化，這就是動能定理。
W=1/2mv22-1/2mv12
這是動能量理的表達(dá)式（強調(diào)，寫動能定理表達(dá)式的方法，在這個過程中，合外力所做的功，等于動能的增量，即末動能減去初動能，然后舉幾個例子請同學(xué)們寫出動能定理的表達(dá)式，鞏固提高）
例：質(zhì)量為m=3kg的物體，在水平恒力F=9N作用下從靜止開始運動，當(dāng)物體位移x1=8m時撤去推力。物體與水平地面之間的動摩擦因數(shù)μ=0.2，g取10m/s2。
寫出有恒力F作用過程中的動能定理表達(dá)式：
寫出撤去恒力F后減速到0過程中的動能定理表達(dá)式：
分析：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：
體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一。目標(biāo)明確，具體，恰當(dāng)，具有可操作性，落實到位。教學(xué)設(shè)計無知識性、科學(xué)性和思想性錯誤，把傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，知識知識容量合理、知識銜接自然有序，注重聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點把握：
能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)的重點和難點，并試圖突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
三、教學(xué)過程設(shè)計：
1、教學(xué)過程安排有序，符合認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生實際，教學(xué)步驟嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然，時間安排合理。
2、面向全體學(xué)生，注重基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
3、課堂教學(xué)內(nèi)容容量適度，突出重點；抓住關(guān)鍵，突破難點。課堂提問有針對性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。
4、根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，選擇體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則的、合適的教學(xué)方法，并恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，增強教學(xué)的靈活性和直觀性。
5、正確處理教與學(xué)的關(guān)系，體現(xiàn)師生互動，生生互動；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中解決問題，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的時間分配合理。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與度大，主動性強。
四、作業(yè)布置
緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出重點難點，符合學(xué)生的年齡特點和心理特征，針對訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，手把手教習(xí)。
不足之處：從整個教案來看，雖然明了易懂，但教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生過于簡單，有些動能定理的應(yīng)用如適用于變速、曲線運動沒有及時補充到位，但是從另一方面來說，本節(jié)課的重點是動能及動能定理，而動能定理的應(yīng)用又在高中物理占有一席之位，如果要加延伸，可能會模糊本節(jié)課的重點，對學(xué)生而言也是極大的負(fù)擔(dān)，所以本節(jié)課可以加入一些其應(yīng)用，但不應(yīng)貪多，否則不利于教學(xué)。
動能和動能定理教案2
一、教材分析
《動能和動能定理》主要學(xué)習(xí)一個物理概念：動能；一個物理規(guī)律：動能定理。從知識與技能上要掌握動能表達(dá)式及其相關(guān)決定因素，動能定理的物理意義和實際的應(yīng)用。
過程與方法上，利用牛頓運動定律和恒力功知識推導(dǎo)動能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節(jié)探究性實驗中形成的結(jié)論 ；
通過例題1的分析，理解恒力作用下利用動能定理解決問題優(yōu)越于牛頓運動定律，在課程資源的開發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學(xué)生在課堂上切實進(jìn)行兩種方法的相關(guān)計算，在例題1后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關(guān)計算；
通過例題2的探究，理解正負(fù)功的物理意義，初步從能量守恒與轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識功。
在態(tài)度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學(xué)科既是基于實驗探究的一門實驗性學(xué)科，同時也是嚴(yán)密數(shù)學(xué)語言邏輯的學(xué)科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認(rèn)識自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。
1、教學(xué)地位
通過初中的學(xué)習(xí)，對功和動能概念已經(jīng)有了相關(guān)的.認(rèn)識，通過第六節(jié)的實驗探究，認(rèn)識到做功與物體速度變化的關(guān)系 。將本節(jié)課設(shè)計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“動能定理”的學(xué)習(xí)，深化理解“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”，并在解釋功能關(guān)系上有著深遠(yuǎn)的意義。為此設(shè)計如下目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、理解動能的概念，并能進(jìn)行相關(guān)計算；
2、理解動能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算；
3、深化性理解 的物理含義，區(qū)別共點力作用與多方物理過程下 的表述形式；
�。ǘ⑦^程與方法
1、掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo)；
2、體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性；
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀
體會“狀態(tài)的變化量量度復(fù)雜過程量”這一物理思想；感受數(shù)學(xué)語言對物理過程描述的簡潔美；
3、教學(xué)重點、難點的確定：
重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用。
難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關(guān)系的認(rèn)識。
教學(xué)關(guān)鍵點：動能定理的推導(dǎo)
二、教法、學(xué)法和教具的選擇
依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知特點，在課堂教學(xué)設(shè)計中要通過問題探究的方式，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基于問題探究的過程性體驗，為此，采取“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”設(shè)計程序化的問題，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和有效的探究性學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)設(shè)計中重點突出三個環(huán)節(jié)：“問題驅(qū)動下學(xué)生對教材的理解與相關(guān)內(nèi)容的把握”、“問題解決中對物理規(guī)律的深化理解”、“引申性提高中對物理現(xiàn)象的認(rèn)識以及對物理場景的提煉與物理規(guī)律的深化性應(yīng)用”。所以任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)成為本節(jié)課重要的教學(xué)方式，同時采取有軌嘗試和探究釋疑教學(xué)法；
學(xué)生的學(xué)法采�。喝蝿�(wù)驅(qū)動式和自主合作探究式；
選取多媒體演示動態(tài)物理過程、展示嘗試練習(xí)題和“任務(wù)驅(qū)動問題”
本節(jié)課為一課時。
三、教學(xué)程序
為此設(shè)計成9個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動，感知教材；反饋練習(xí)，有軌嘗試；合作探究，指導(dǎo)監(jiān)控；釋疑解惑；典型引路；反饋練習(xí)，自我評價；內(nèi)化反思，自我小節(jié)；教師總結(jié)，布置作業(yè)。
基于舊知的復(fù)習(xí)，提出以下問題：
【提出問題、導(dǎo)入新課】通過橡皮筋對小車做功，探究“功與物體速度的變化關(guān)系”，得出了 ，但具體的數(shù)學(xué)表達(dá)式應(yīng)當(dāng)是什么？本節(jié)課我們將一起探討這一問題。板書1
【任務(wù)驅(qū)動，感知教材】給出問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，并帶著這些問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，進(jìn)行兵教兵，實現(xiàn)基本問題學(xué)生自學(xué)掌握。
在這一過程中教師一定要不斷地巡回指導(dǎo)個學(xué)習(xí)小組的討論與合作性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的身份認(rèn)真積極地參與討論。教師要收集一些問題，為釋疑解惑收集素材，進(jìn)行有效地點撥服務(wù)。時間控制在10min內(nèi)。為此設(shè)計了四個程序性問題，加強學(xué)生對教材的感知與理解。
1、動能 與什么有關(guān)？等質(zhì)量的兩物體以相同的速率相向而行，試比較兩物體的動能？如果甲物體做勻速直線運動，乙物體做曲線運動呢？
已知 ， ，甲乙兩物體運動狀態(tài)是否相同？動能呢？
車以速度 做勻速直線運動，車內(nèi)的人以相對于車 向車前進(jìn)的方向走動，分別以車和地面為參照物，描述的 是否相同？說明了什么？通過以上問題你得出什么結(jié)論？
2、動能定理推導(dǎo)時，如果在實際水平面上運動，摩擦力為 ，如何推導(dǎo)？
如果在實際水平面上 先作用一段時間，發(fā)生的位移 ，爾后撤去，再運動 停下來，如何表述 ？
3、試采用牛頓運動定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣？
4、做正功與做負(fù)功表現(xiàn)的現(xiàn)象是什么？本質(zhì)上是什么？表述你的看法。
【合作探究，分享交流】時間控制在8min內(nèi)；
〖有軌嘗試〗教材 ：1.2.3;時間控制在4min內(nèi)；
【互動交流，填寫教學(xué)案】時間控制在3min內(nèi)；
【精講點撥，釋疑解惑】著眼于知識內(nèi)容的挖掘與適當(dāng)?shù)耐卣�。時間控制在6min內(nèi)。
�、� 的理解：如果物體受到多個共點力作用，同時產(chǎn)生同時撤銷，則： ；
像例題1所給出的物理場景下，運用動能定理求解合力功，通過受力分析圖又可以進(jìn)一步求解某一分力。同學(xué)們對教材68頁“動能定理不涉及物體運動過程的加速度和時間，因此用它處理問題常常比較方便”。
如果發(fā)生在多方物理過程中，不同過程作用力個數(shù)不相同，則：
�、茖�(biāo)量性的認(rèn)識：
⑶對“增加”一詞的理解；
�、葘顟B(tài)變化量與過程量的理解：
�、蓪� 的理解；
�、蔬m用范圍的理解
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