日本日本免费一区视频大片,鲁一鲁亚洲无线码影片,欧美日韩蜜桃在线播放,久久亚洲精品视频免

<sub id="hdorw"></sub>

  • <legend id="hdorw"></legend>

    小學(xué)語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-12-22 09:24:57 教案 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)用(10篇)

      作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)語(yǔ)文教案實(shí)用(10篇)

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1進(jìn)行幾種植物傳播種子的字詞句綜合練習(xí) 。

      2寫好幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的鋼筆字。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)用字詞句;寫好鋼筆字。

      教學(xué)難點(diǎn):寫好鋼筆字。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、教學(xué)第一題:學(xué)用字詞句

      1學(xué)習(xí)第一部分。

      (1)師述:椰子樹傳播種子的方式挺有趣,你想知道嗎?自己讀一讀下面的短文吧。

      (2)師范讀,學(xué)生邊聽邊想:“漂流”和“漂浮”的意思有區(qū)別嗎?“重新安家”是什么意思?

      (3)提出所遇到的疑難,分組討論。(教師給予點(diǎn)撥:可從“流’’和“浮”,以及聯(lián)系上下文來(lái)分辨區(qū)別。椰子樹種原來(lái)在什么地方,現(xiàn)在又到了什么地方?)

      (4)指名說(shuō)。教師總結(jié):“漂流”指漂在水面隨水浮動(dòng);“漂浮”就是指漂的意思。

      (5)說(shuō)說(shuō)椰子樹是如何傳播種子的.。

      2學(xué)習(xí)第二部分。

      (1)出示插圖:仔細(xì)看一看圖,你能說(shuō)說(shuō)圖上畫的各是什么植物嗎?

      (2)指名說(shuō)說(shuō)蒲公英、蒼耳、豌豆和葡萄各是靠什么來(lái)傳播種 子的。

      (3)練習(xí):根據(jù)答案,用線連起來(lái)。

      (4)你還知道哪些植物種子的傳播方式?

      3學(xué)習(xí)第三部分。

      (1)指名讀題,弄清要求。

      (2)自由說(shuō)。(要求:說(shuō)清楚)

      (3)小組交流、修正。(教師巡視指導(dǎo))

      (4)指名交流、互相借鑒。

      (5)用幾句話寫下來(lái)。(教師巡視指導(dǎo))

      (6)指名讀:及時(shí)評(píng)價(jià),及時(shí)修改。

      二、教學(xué)第二題:寫好鋼筆字

      1認(rèn)讀要寫的字。

      2指名說(shuō):它們是什么結(jié)構(gòu)呢?

      3在田字格里觀察這三個(gè)字,注意間架結(jié)構(gòu)和布局。

      4怎么寫才好看呢?我們一起來(lái)看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧:要使這幾個(gè)字站得穩(wěn),上下中心必須相對(duì)。

      5師范寫,學(xué)生觀察。

      6學(xué)生練寫鋼筆字,教師提示握筆和坐姿,巡視指導(dǎo)。

      7展示寫得好的字,并指出在描、臨過(guò)程中存在的一些共同問(wèn)題,并進(jìn)行矯正性訓(xùn)練。

      板書設(shè)計(jì):

      練習(xí)3

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1讀讀背背成語(yǔ)與兒童詩(shī)。

      2學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“點(diǎn)”。

      教學(xué)重點(diǎn):讀讀背背成語(yǔ)與兒童詩(shī)。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)寫毛筆字——基本筆畫“點(diǎn)”。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、教學(xué)第三題:讀讀背背

      1教學(xué)第一部分。

      (1)指名讀,讓學(xué)生弄清練習(xí)要求。

      (2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:自由讀,“小老師”領(lǐng)讀,并提醒易讀錯(cuò)的字;指名讀,分組讀。

      (3)分組合作學(xué)習(xí),大概理解成語(yǔ)的意思。

      (4)練習(xí):自由練讀練背,同位練習(xí)互相背誦。

      (5)反饋:集體背誦,指名背誦。

      2教學(xué)第二部分。

      (1)出示《晨牧》:學(xué)生自讀;指名讀,正音;教師范讀,請(qǐng)學(xué)生想想詩(shī)意。

      (2)結(jié)合插圖講解:這是寫農(nóng)村孩子早晨上河沿放鴨子的事。

      放錄音,將詩(shī)中描繪的幾種聲音在課堂上再現(xiàn),請(qǐng)學(xué)生邊聽邊想象。

      (3)練習(xí):自由練背,同座位互背。

      (4)反饋:指名背誦,齊背。

      二、教學(xué)第五題:學(xué)寫毛筆字

      1談話:“點(diǎn)”是楷書筆畫中最小、最不起眼的筆畫,但不要小看,它是非常重要而且變化很多的一個(gè)筆畫。傳說(shuō)東晉王獻(xiàn)之小時(shí)候練書法很勤奮,練完了三缸水。有一次,寫一個(gè)字忘了寫點(diǎn),父親王羲之見(jiàn)了就順手在上面補(bǔ)了一點(diǎn)。后來(lái)王獻(xiàn)之的母親見(jiàn)了這個(gè)字后說(shuō):“吾兒寫完三缸水,只有一點(diǎn)像羲之。”可見(jiàn)點(diǎn)有多么重要。

      2指導(dǎo)觀察,范寫露鋒點(diǎn):

     、傧蛴蚁轮毕缕鸸P;

      ②逐漸按筆;

      ③提筆(筆鋒提至中心處);

     、茏杂蚁蜃髨A轉(zhuǎn)收筆。

      學(xué)生臨寫。

      3指導(dǎo)觀察,范寫藏鋒點(diǎn):將點(diǎn)的起筆處的筆鋒藏起來(lái),不是直下起筆,而是逆鋒向左上起筆,然后提筆圓轉(zhuǎn),再向右下逐漸按筆,其他步驟與露鋒點(diǎn)相同。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

      一、教材分析

      這是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

      全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述,寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛(ài)的地方。第二段是分述,按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述,具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié),寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚,層次分明。

      這種總、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中,還體現(xiàn)在段落、句群和句子中,形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)。

      此外,本文開頭結(jié)尾的相互呼應(yīng),使文章顯得結(jié)構(gòu)完整。

      本文不僅有總分關(guān)系的段式,還有因果關(guān)系、并列關(guān)系的段式,是中年級(jí)進(jìn)行段的訓(xùn)練的'好教材。

      本篇文章語(yǔ)言生動(dòng)、具體,作者運(yùn)用了貼切的比喻,形象地寫出事物的特點(diǎn),給讀者留下深刻印象。

      二、教學(xué)要求

      1.使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

      2.學(xué)會(huì)本課生字。積累新詞:

      富饒島嶼海防前哨交錯(cuò)五光十色異常高聳低陷

      峽谷綻開蠕動(dòng)威武千奇百怪無(wú)所不有龐大棲息

      重點(diǎn)理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      3.學(xué)習(xí)把句子的意思寫得更具體。

      4.能正確朗讀課文。理解課文總起分述的記敘特點(diǎn)。懂得“總、分、總”、“并列”“因果”段式分層和概括段意的一般方法。

      三、教學(xué)設(shè)想

      充分利用本課教材,突出段的訓(xùn)練。教學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的段式,了解連句成段的方法,學(xué)會(huì)給典型段式分層,概括段意。

      四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

      第一課時(shí):初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞,重點(diǎn)理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ),理清文章的脈絡(luò)。

      第二課時(shí):講讀課文,理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)進(jìn)行段式訓(xùn)練,了解連句成段的方法,學(xué)習(xí)給典型段式分層,概括段意。

      第三課時(shí):總結(jié)全文,完成課后練習(xí),有感情地朗讀課文。

      五、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      (一)啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。

      出示“珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼”等實(shí)物標(biāo)本和“飛虎魚”、“氣鼓魚”等掛圖。

      問(wèn):誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些水產(chǎn)品?它們都是什么?誰(shuí)知道它們產(chǎn)在什么地方?

      (二)揭示課題。6.富饒的西沙群島

      審題:什么是島?什么是群島?

      出示中國(guó)地圖

      簡(jiǎn)介西沙群島的地理位置及其重要性。

      這個(gè)課題的中心詞是什么?(富饒)

      從課題中你知道什么?(全文應(yīng)主要圍繞“富饒”來(lái)寫)

      (三)聽錄音。

      思考:西沙群島是什么樣的地方?

      (四)自學(xué)生字新詞。

      (1)提出自學(xué)字詞時(shí)遇到的困難和問(wèn)題

      (2)重點(diǎn)檢查

      a.讀音

      綻(zhagrave;n)開蠕(ruacute;)動(dòng)一簇(cugrave;)棲(qī)息

      b.區(qū)別字形

      c.理解詞義

      通過(guò)掛圖和實(shí)物理解;結(jié)合上、下文理解;查字典。

      (五)閱讀課文,理清脈絡(luò)。

      1.自由讀課文

      思考:①全文共有多少小節(jié)?每節(jié)寫什么?

     、谀膸坠(jié)具體寫出西沙群島的美麗、富饒?

     、坶_頭一節(jié)和結(jié)尾一節(jié)在全文中起什么作用?

      ④按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)怎樣給文章分段?

     、莘质霾糠质菑哪膸追矫鎸懙?按什么順序?qū)懙模?/p>

      2.分段朗讀全文

      (六)布置作業(yè)。

      1.抄寫生字新詞

      2.熟讀課文

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

      1、剖析教材;

      2、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn);

      3、教學(xué)程序;

      4、教法及學(xué)法指導(dǎo);

      5、作業(yè)訓(xùn)練;

      6、板書設(shè)計(jì);

      7、說(shuō)課小結(jié)。

      一、教材簡(jiǎn)析

      《苦柚》是一篇寫人的記敘文。講的是一位小姑娘以低廉的價(jià)錢把柚子賣給一位老華僑,并如實(shí)地介紹了自己的柚子,還拒收老華僑的贈(zèng)款,受到人們贊揚(yáng)的事,反映了小姑娘誠(chéng)實(shí),善良的美好心靈。該課與《古井》、《峨眉道上》、《渡船》構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單元。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——一邊讀一邊想,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),要了解一邊讀一邊想是最基本的讀書方法;要知道讀一篇課文應(yīng)該怎樣一邊讀,一邊想,把閱讀和思考結(jié)合起來(lái),并逐步養(yǎng)成一邊讀一邊思考的良好習(xí)慣。由于本課內(nèi)容多以對(duì)話形式表現(xiàn),并注重人物外貌描寫,所以在教學(xué)本課時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言中重點(diǎn)詞、句、段,聯(lián)系全文運(yùn)用一邊讀一邊想的方法,了解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)做人的道理。為下篇課文《渡船》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),掃清障礙。

      二、教學(xué)目的及教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)

      語(yǔ)文教學(xué),實(shí)際是小學(xué)語(yǔ)文基本功的同義詞。這個(gè)基本功包括知識(shí)也包括能力,而且是兩者的結(jié)合;谶@樣的認(rèn)識(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

      1、學(xué)生字新詞,會(huì)用“贊嘆、嶄新”造句。

      2、體會(huì)人物外貌的描寫,了解小姑娘賣苦柚的經(jīng)過(guò),學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。學(xué)會(huì)用“一邊讀、一邊想”的方法讀懂課文。

      3、依照課文,學(xué)寫對(duì)話,突出表現(xiàn)人物品質(zhì),能有感情地朗讀課文。

      教學(xué)大綱明確指出,小學(xué)語(yǔ)文不僅具有工具性,而且具有思想性。上述四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),既注重了語(yǔ)文教學(xué)的工具性,又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的思想性。

      教學(xué)重點(diǎn):理解小姑娘賣苦柚的全過(guò)程,學(xué)習(xí)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔的美好心靈。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)老華僑被小姑娘真誠(chéng)所打動(dòng)時(shí)說(shuō)的兩句話的含義。那兩句話是老華僑發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言,是對(duì)小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良、純潔心靈的贊嘆,要正確地理解和體會(huì)這兩

      句話的深刻含義,必須聯(lián)系上下文,分析小姑娘言行并反復(fù)地品味,才能領(lǐng)悟到,所以把老華僑說(shuō)的這兩句話作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

      為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我采用精講多讀,以讀代講,以讀悟情的閱讀教學(xué)法,并輔以電化教學(xué),通過(guò)個(gè)人讀、集體讀、輕聲讀、默讀、分角色讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,在品析訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生受到潛移默化的教育。

      三、教學(xué)過(guò)程

      要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,必須科學(xué)地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們講讀一篇課文,都要把握住教學(xué)重點(diǎn),講讀時(shí)才能省時(shí)高效。一般說(shuō)來(lái),課文重點(diǎn)句、段(中心句、段)明顯的,可以用直奔中心的講讀方法進(jìn)行教學(xué),《苦柚》的重點(diǎn)句是明顯的,運(yùn)用直奔中心的教學(xué)方法是合理而科學(xué)的,所以我講讀這篇課文時(shí),一開課就直奔課文的重點(diǎn)部分--第5節(jié)至第25節(jié)。講讀了重點(diǎn)部分,然后比較粗略地講讀開頭第1節(jié)至第4節(jié)和結(jié)尾的第26、27節(jié),這種直奔中心的教學(xué)方法,突出了重點(diǎn),也容易突破難點(diǎn),主次分明,結(jié)構(gòu)完整,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。具體課時(shí)安排如下:

      第一課時(shí):(1)初讀課文,直奔重點(diǎn)(第5節(jié)至第25節(jié));再讀課文,思考文章的主要內(nèi)容。

      (2)解決思考練習(xí)1和3中(1)題,并且用“嶄新”造句。

      第二課時(shí):粗略講讀開頭的第1-4節(jié)和結(jié)尾的'第26-27節(jié),解決思考練習(xí)2和3中的(2)和(3)題,并用“贊嘆”造句。

      第三課時(shí):復(fù)述課文,理清層次,把握結(jié)構(gòu),概括中心,總結(jié)寫作方法,布置作業(yè)。

      下面具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

      這一課時(shí)的教學(xué),主要圍繞老華僑與小姑娘的對(duì)話,抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)思維,讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解課文的中心以及人物的品質(zhì),然后再居高臨下地引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言,品析語(yǔ)言,內(nèi)化語(yǔ)言,形成語(yǔ)言的能力。

      講讀時(shí)我緊緊抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

      (一)以老華僑與小姑娘的對(duì)話為主線;

      (二)以讀代講貫穿始終;

     。ㄈ┱Z(yǔ)言訓(xùn)練貫穿其中。

      關(guān)于主線,我抓住這樣幾個(gè)思考題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,探究:

      1、幻燈出示:一邊讀一邊思考,“苦柚能變甜嗎?”聽對(duì)話錄音,在課文中劃出重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句。

      2、自讀課文,思考:課文中哪些句子反映小姑娘誠(chéng)實(shí),善良?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我又設(shè)計(jì)這幾個(gè)小問(wèn)題:

      (1)小姑娘怎樣向老華僑介紹自己的柚子?

      (2)小姑娘為什么勸告老華僑少買她的柚子?

      (3)從上面對(duì)話部分小姑娘的語(yǔ)言中,你覺(jué)得小姑娘是怎樣一個(gè)人?

      借助這些問(wèn)題,通過(guò)討論和分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。接著指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情讀老華僑拉著小姑娘的手連聲說(shuō)的那句話,體會(huì)老華僑的思想感情,使學(xué)生切身體會(huì)到人物的思想感情蘊(yùn)藏在課文的字里行間。

      通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得“以問(wèn)促讀”是指導(dǎo)學(xué)生讀書,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,熟讀精思的良好閱讀習(xí)慣的好辦法。所以在本課教學(xué)中,我以理解詞句,分析語(yǔ)言為中心,加強(qiáng)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的以讀代講教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生思維層層深入,使語(yǔ)言訓(xùn)練步步到位,從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)

      大綱提出:“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”。那這個(gè)能力和習(xí)慣是如何培養(yǎng)的呢?當(dāng)然要靠讀書訓(xùn)練。所以大綱又指出“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。而語(yǔ)言分析法和朗讀法是語(yǔ)文學(xué)科行之有效的教學(xué)方法,這兩種教學(xué)方法,旨在進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中,我充分運(yùn)用這兩種方法,抓住人物對(duì)話時(shí)的神態(tài),動(dòng)作中的關(guān)鍵詞語(yǔ),進(jìn)行辨析句子,改換句式等形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生在品析中加深理解內(nèi)容,提高語(yǔ)言能力。運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的朗讀法教學(xué),加強(qiáng)讀的目的性,通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)文章中心的理解和對(duì)人物美好心靈的感悟,這樣也避免步入串講串問(wèn),耗時(shí)低效的誤區(qū)。

      葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“課文無(wú)非是個(gè)例子,要通過(guò)課文教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法!苯虒W(xué)本課,我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系全文,理解人物形象,學(xué)習(xí)做人道理。以讀為主,以問(wèn)促讀,貫穿全課時(shí)始終,指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀,結(jié)合幻燈出示的遷移題,讓學(xué)生試說(shuō)并理解課文主要內(nèi)容。

      五、課堂訓(xùn)練與作業(yè)設(shè)計(jì)

      語(yǔ)文課要借助字、詞、句、段、篇,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練,這已是大家達(dá)成的共識(shí)。本課教學(xué)中,聽的訓(xùn)練是--聽對(duì)話錄音,把握朗讀的基調(diào),聽同學(xué)朗讀,聽清問(wèn)題,聽出精彩之處。說(shuō)的訓(xùn)練是——在思考文章的主要內(nèi)容時(shí)結(jié)合幻燈出示的遷移題,讓學(xué)生試說(shuō)課文的主要內(nèi)容等。讀的訓(xùn)練是——用一邊讀一邊想的方法,教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      課后作業(yè)設(shè)計(jì),寫的訓(xùn)練——抄寫生字、新詞。解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“贊嘆、嶄新、鄭重其事、意味深長(zhǎng)”,并用“嶄新”造句。

      六、 板書設(shè)計(jì)

      板書不在多,貴在精要。精要的板書就是力求使靜態(tài)的文字和符號(hào)變成學(xué)生頭腦中積極而有效的思維活動(dòng)。這就是“靜中有動(dòng)”。我在板書設(shè)計(jì)時(shí),抓住老華僑買柚子(也就是小姑娘賣柚子)這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)中緊扣“買”和“賣”,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,學(xué)完這部分內(nèi)容后,學(xué)生再具體看板書,可以立刻在頭腦中形成生動(dòng),具體的圖示,從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

      七、說(shuō)課小結(jié)

      我這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有兩個(gè)特點(diǎn):

      1、握住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)性和實(shí)踐性。

      2、把握住訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。有利于學(xué)生語(yǔ)言文字的全面訓(xùn)練。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

      教學(xué)理念:

      世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的智力,每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中,我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,給予每個(gè)學(xué)生最大限制的發(fā)展機(jī)會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的^答~`案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性靈性服務(wù)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

      2、通過(guò)自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。

      3、通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過(guò)朗讀,讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

      教學(xué)時(shí)間:20xx年11月

      教學(xué)地點(diǎn):教室(一年一班)

      教學(xué)手段:利用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,感悟語(yǔ)言文字達(dá)到教學(xué)目的。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

      教學(xué)方法:自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、揭課題

      1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》

      師:同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽的歌,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

      2、問(wèn):看了課件后,你有什么體會(huì)?

      3、板書課題:雨點(diǎn)兒

      師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

      二、知全文

      1、自由閱讀課文

      要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。

      2、交流

      師:讀了課文你知道了什么?

     。◤恼w入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)

      三、巧識(shí)字

      1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。

      2、引導(dǎo)學(xué)生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

     。1)出示“數(shù)”字,問(wèn):在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?出示“清”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

     。2)出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。

     。3)說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)

     。4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

     。úシ耪n件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來(lái)。再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。

     。5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,讀一讀。

      3、讀理解“問(wèn)”、“回答”。

     。1)出示生字“問(wèn)”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

     。2)交流,指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去?”

     。3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

     。4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問(wèn)道:“你哪?”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話,把這句話補(bǔ)充完整:“你要到哪里去?”

      4、讀“方”。

      仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。

      5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。

      (借助課件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動(dòng)視覺(jué)智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。)

      四、讀中悟

      1、學(xué)生自主讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

      2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫,讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。

      3、出示句子:“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)!弊寣W(xué)生結(jié)合動(dòng)畫情景,展開想象,模仿該句子說(shuō)說(shuō)雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。

      小草從泥土里鉆出來(lái)。

      小花從。

      從。

      4、順承說(shuō)話練習(xí)形成的.語(yǔ)境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

      5、討論交流:這都是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?

      6、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。

      7、請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

     。ㄗ鹬貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異,不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo),放手讓學(xué)生自由讀文后交流,知道什么說(shuō)什么,了解多少說(shuō)多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。)

      五、悟中品

      1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。

      2、全班交流,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己,互相評(píng)價(jià)。

     。ɡ首x是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外表化表現(xiàn),應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn),是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)

      教學(xué)回顧:

      這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo),教師只是調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。落實(shí)了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)。

      本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是,過(guò)于強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo),以基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正地落實(shí),尤其中識(shí)字,在今后的教學(xué)中,我還要不斷地完善。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

      【教材分析】

      《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,用尖酸刻薄的話來(lái)數(shù)落陶罐,而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過(guò)去后,宮殿倒塌了,它們被埋在土里,經(jīng)過(guò)歲月流逝,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng),寓意深刻,告訴人們:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      細(xì)讀故事,發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分,主要通過(guò)對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外,故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

      選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

      【學(xué)情分析】

      童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)接觸了不少了,他們想讀、樂(lè)學(xué),而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能夠自己預(yù)習(xí)課文,并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語(yǔ)以及它最后為什么消失的原因理解起來(lái)有一定的難度,還有學(xué)生要通過(guò)文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。

      【設(shè)計(jì)思路】

      古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本,使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話?在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力去實(shí)踐。

      教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ),詞語(yǔ)是組成句子的基本單位,要理解句子的意思,讀懂課文,就必須先弄清詞語(yǔ)的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生理解,從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事,故事性強(qiáng),學(xué)生很感興趣,因此課堂上我通過(guò)自己的語(yǔ)言、多媒體去感染學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境,學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí),情緒更加高漲。

      我首先用講故事的形式,結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),并讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)偏多,而且難理解,我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來(lái)理解鐵罐,從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語(yǔ)“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思,但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處,從鐵罐說(shuō)的話中找例子來(lái)證明鐵罐的傲慢,然后再理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同,帶著不同的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)朗讀鐵罐說(shuō)的話,通過(guò)朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無(wú)禮。文中有一句鐵罐說(shuō)的話沒(méi)有寫出他說(shuō)話時(shí)的神態(tài),我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說(shuō)的話來(lái)補(bǔ)充詞語(yǔ),再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世,又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12345

      而對(duì)于陶罐的理解,我還是抓住詞語(yǔ)“懦弱”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂,提出兩個(gè)問(wèn)題去激學(xué)生,讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法:1、陶罐明明很容易碎,一碰就破裂了,怎么能說(shuō)不懦弱?2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待,怎么能說(shuō)不懦弱?學(xué)生通過(guò)反駁可以談自己的各種理解,從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長(zhǎng)處和短處,易碎只是陶罐的短處,并不是懦弱,他不和鐵罐吵并不代表他懦弱,那是他謙讓的美德。

      學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)畫,讓學(xué)生配音,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

      這篇課文分為兩個(gè)部分,第二部分的學(xué)習(xí),我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ),像第一部分那樣,找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ),把板書補(bǔ)充完整,然后根據(jù)板書朗讀,讀出人們的驚訝與高興,再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董,受到人們的歡迎和保護(hù),而鐵罐最后沒(méi)有好下場(chǎng),消失的無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理,很自然地說(shuō)出了自己的體會(huì),從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。

      2、分角色,有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的'謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、講述故事,情境導(dǎo)入。

      1、屏幕展示國(guó)王的御廚,讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。(御廚富麗堂皇,陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具)

      2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

      3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事,并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述,以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng),一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

      二、挖掘詞語(yǔ),感悟鐵罐。

      1、挖掘詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

     。1)(屏幕出示題目:我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。)請(qǐng)生讀題。

     。2)請(qǐng)生拿出筆,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫。

      (3)生自由讀文,師巡視,把生找到的詞語(yǔ)板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。

      (4)請(qǐng)生看板書,齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。

      2、理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。

      (師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ))生再讀這三個(gè)詞,并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

     。1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說(shuō)的話中,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

     。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

     。3)小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

     。4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

      (5)請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

      (設(shè)計(jì)意圖:文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W,但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ),談例子、表演來(lái)發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語(yǔ),感受陶罐的傲慢無(wú)禮,使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語(yǔ)感,使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解,對(duì)人物的解讀。)共5頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)12345

      三、入情入境,讀出韻味。

      1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

      屏幕出示三句話:

      a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

      b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

      c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

     。1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

      (2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

      2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

      a、師傲慢地說(shuō):“我來(lái)找一找!哪個(gè)是傲慢的鐵罐?”(屏幕出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”)請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句,師給予指導(dǎo)。

      b、師:“太精彩了,好一個(gè)傲慢地鐵罐!”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn):“輕蔑的鐵罐在哪里?”(屏幕出示:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”)”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀。

      c、師:“真是一副瞧不起人的樣子!睅煇佬叱膳貑(wèn):“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐?”

     。ㄆ聊怀鍪荆骸白∽!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!保

      請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐,感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

      3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

     。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

      師:“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”

     。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐地說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

      師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎?”

     。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子,師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),要求學(xué)生讀到位。

      (設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中,老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生,學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧,個(gè)個(gè)躍躍欲試,讀出了韻味,讀出了心境,讀出了畫面,讀出了場(chǎng)景,讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀,鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。)

      四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。

      1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

      2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

      3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋,理解“懦弱”。

      4、師拋磚引玉提出疑惑,生暢談理解,感悟陶罐:

      (1)師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說(shuō)陳老師能聽他的嗎?

     。2)師裝糊涂,問(wèn):“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

      學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

      (3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”共5頁(yè),當(dāng)前第3頁(yè)12345

      激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

      5、師小結(jié):是。√展弈睦锸桥橙酢7置魇撬t讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

      (設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì),主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”,給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子:正話反問(wèn)。師兩次看似糊涂的問(wèn)話,引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì),激起了學(xué)生大膽辯駁,并暢談自己的理解,學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱,而是一種謙讓的美德,學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì),有了更深刻的感受。)

      五、配音朗讀,再起高潮。

      1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

      師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫)

      師:“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話,第一組同學(xué)配第一組對(duì)話,照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái),還得配上神態(tài)、動(dòng)作!

      2、同桌兩人練習(xí)配音。

      3、小組推薦配音演員:師:“有請(qǐng)配音演員!”(每組各請(qǐng)一桌同學(xué))

      4、生配音,師點(diǎn)評(píng),

      (設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫,營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹,把課堂推向了高潮。)

      六、積極創(chuàng)作,深化感悟。

      1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

     。1)請(qǐng)生來(lái)當(dāng)一回編劇,根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公,找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。

     。ㄆ聊怀鍪荆旱谝荒粫r(shí)間:古時(shí)候,地點(diǎn):國(guó)王御廚,人物:陶罐和鐵罐)

     。ㄆ聊怀鍪荆旱诙粫r(shí)間:,地點(diǎn):,人物:)

     。2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài),師:“如果我們要編排第二幕的戲,我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書。”(師板書:人們、陶罐)

      (3)捕捉詞語(yǔ),為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài):師:“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎?”

     。4)生默讀課文的10-17自然段,并完成板書。師根據(jù)學(xué)生口述,把板書補(bǔ)充完整。

     。5)通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染,結(jié)合引用個(gè)別讀,小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài),讀出人物的內(nèi)心感受。

     。6)請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物,從而感受到陶罐已成為古董,非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤,無(wú)人問(wèn)津。

      2、完成板書,談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

      (1)師:“哦!許多年后,鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了!這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)!看板書!”(板書:?jiǎn)l(fā))

      師:“這又該填什么呢?”

     。2)生根據(jù)自己所填的板書,談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā),感悟故事所告訴我們的道理。

      3、總結(jié):看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中,它給了我們深深的啟示,大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽聽!

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì),而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝?jiàn)到出土后的陶罐時(shí)那種興奮、高興的心情,二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處,因此我通過(guò)學(xué)習(xí)方法的遷移,讓孩子來(lái)當(dāng)編劇,又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟,學(xué)生的思想得到了升華。)共5頁(yè),當(dāng)前第4頁(yè)12345

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

      教材說(shuō)明

      本次綜合可以看做是本主題單位學(xué)習(xí)后的一次總結(jié)匯報(bào)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。前面主題單元的教學(xué)中,第一課都有對(duì)本次活動(dòng)的鋪墊。如搜集了關(guān)于地球資源、鳥類生存狀態(tài)、綠色工程、身邊的環(huán)保小事等資料,積累了相關(guān)的詞語(yǔ),句段和表達(dá)方式。這次綜合活動(dòng)即可以組織成一堂環(huán)保主題的班隊(duì)會(huì)和一次設(shè)計(jì)創(chuàng)辦,環(huán)保宣傳報(bào)的競(jìng)賽。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、開展系列環(huán)保活動(dòng),提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力。

      2、通過(guò)閱讀及系列環(huán);顒(dòng),體會(huì)環(huán)保的重要性與責(zé)任感。

      3、激發(fā)學(xué)生由環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)為參與環(huán)保的實(shí)踐活動(dòng)。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      開展系列環(huán);顒(dòng),增強(qiáng)實(shí)踐能力。

      教學(xué)課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、揭示任務(wù),導(dǎo)入新課。

      教師導(dǎo)入:地球是我們唯一的家園。今天讓我們走進(jìn)大自然,傾聽家園的呼喚,共同愛(ài)護(hù)我們的家園,完成《綜合活動(dòng)》,開展有關(guān)環(huán)保的一系列活動(dòng)。

      二、完成《綜合活動(dòng)》,提高認(rèn)識(shí)。

      ㈠走進(jìn)家園。

      1、展示交流:小小導(dǎo)游介紹自已知道的名山大川的優(yōu)美景色和生態(tài)環(huán)境。并展示與大自然交朋友的圖片,照片等資料。

      2、簡(jiǎn)要說(shuō)明:小小博士介紹鳥兒的生活習(xí)性方面的趣聞和鳥兒對(duì)人類、對(duì)生態(tài)環(huán)境的貢獻(xiàn)。

      ㈡傾聽家園的呼喚。

      1、匯報(bào)課前搜集的.資料,說(shuō)說(shuō)空氣、河流、綠樹等所遭到的人為破壞與污染。

      2、展示空氣、水資源、森林資源、鳥類被污染和破壞的情況。

     、缟磉^(guò)的環(huán)保小事。

      1、引發(fā)討論:說(shuō)說(shuō)該怎樣從身邊的小事做起,一起動(dòng)手保護(hù)我們的家園?

      2、以小組接力的形式,每人寫一件我們生活中可以做到的環(huán)保小事,然后全班交流。

      3、把全班學(xué)生寫出的環(huán)保小事整理成環(huán)保行為規(guī)范,在教室內(nèi)張貼。

     、杌I辦環(huán)保宣傳欄。

      1、討論宣傳欄標(biāo)題。

      2、小組內(nèi)合作討論確定宣傳欄的內(nèi)容,匯集、資料、設(shè)計(jì)版式。

      3、學(xué)生匯集準(zhǔn)備的資料,確定討論后的版式方案。

      4、小組分工合作,完成設(shè)計(jì)。

      三、總結(jié)活動(dòng)評(píng)價(jià)。

      對(duì)各組的環(huán)保宣傳報(bào)張貼進(jìn)行展示、評(píng)比。

      四、課外延伸。

      每人出一張環(huán)保宣傳的手抄報(bào)。

      五、布置作業(yè)。

      全文五個(gè)自然段按其敘述順利,可分為四部分:

     、沤榻B天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品;

      (2)介紹銅奔馬的藝術(shù)成就;

     、墙榻B銅奔馬制作的科學(xué)原理;

     、瓤偨Y(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言、鄉(xiāng)村生活的歡快。

      課前準(zhǔn)備

      多媒體課件

      教學(xué)課時(shí)

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、聽田園牧歌

      1、板書課題:

      給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞,想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

      2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

      3、交流:

      讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示:這兩個(gè)字意思相近,可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”)

      4、讀了課文,誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?

      (提示:吹得短促,吹得悠長(zhǎng),與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹,忽高忽低)

      5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽著有什么不同的感受?(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的.麥哨聲就像一曲合奏曲)

      6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

      二、賞田園畫意

      1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

      2、學(xué)生自讀自悟,把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

      3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

      孩子們衣服美:“白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”(看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫。隨機(jī)板書:碧湖,綠田,孩子,色彩斑斕的畫)

      田野里花果美:“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠??就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!蹦男╊伾橙肽愕难酆?(圈劃:鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫。隨機(jī)板書:油菜,蠶豆,稻花)

      田園里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠??就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷)重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿,突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書:歡慶豐收的歌)

      小伙伴游戲樂(lè):男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭??這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?磮D想象說(shuō)話,在這天然的草墊子上,孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(例:只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓,還倒立著“走”起路來(lái),兩條腿在空中一顛一顛的,引得妞妞直拍手。哎喲,不好了,他手一軟支撐不住,一頭栽倒在草地上。不過(guò),沒(méi)事,那柔軟的“墊子”讓他樂(lè)得打起滾來(lái))難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”(隨機(jī)板書:翻跟頭,豎蜻蜓,小伙伴們樂(lè)開花)

      茅茅針滋味美:“一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

      三、抒田園詩(shī)情

      1、同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

      2、學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)

      一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了密密的,鼓鼓的嚼嚼,吮吮你呼我應(yīng),此起彼落一張張,一朵朵,一蓬蓬那么歡快,那么柔美白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱)

      金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)

      3、作者用極富詩(shī)情畫意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)

      驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

      又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》

      像我來(lái)時(shí)一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過(guò)有夢(mèng)的村莊─—《三月》

      四、課外作業(yè):

      請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句,嘗試著寫幾句詩(shī),贊美田園景色。

      解疑。

      五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

      六、作業(yè):

      1.抄寫生字。

      2.讀、背三首詩(shī)。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

      【背景知識(shí)】

     。、這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)所見(jiàn)的情景,抒發(fā)了作者對(duì)鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段。第一段(第1~4自然段)寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段(第5~9自然段)寫作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)看到的情景。第三段(第10~13自然段)寫作者和朋友們第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂看到的情景。第四段(第14自然段)寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的感慨。

      2、這篇課文作者觀察細(xì)致,描寫生動(dòng),特別是通過(guò)聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機(jī),應(yīng)當(dāng)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生分辨事物和聯(lián)想的能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、認(rèn)讀1個(gè)生字。

     。、能說(shuō)出我們兩次去鳥的天堂看到的景象。

     。场⒍眠@棵大榕樹為什么是鳥的天堂,并能把理由簡(jiǎn)要地寫出來(lái)。

     。、感受大榕樹的奇特美麗,是鳥的天堂;體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解鳥的天堂的奇異景象,寫出大榕樹成為鳥的天堂的原因。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、揭題,導(dǎo)入

      1、出示課題。

     。病⒗斫庹n題:

     、 天堂原來(lái)指的是什么?

     。ㄔ瓉(lái)指人死后靈魂住的極樂(lè)世界,這當(dāng)然是一種迷信的說(shuō)法。現(xiàn)在一般用來(lái)比喻美好幸福的生活環(huán)境。)

     、 讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

      二、初讀課文

     。薄⒙犱浺,思考:

      ⑴ 鳥的天堂指的是什么?

      ⑵ 作者兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,看到的景色有什么不同?

     。、討論、交流上面的思考題答案。

     。场⒛x課文:

      給課文分段,并說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)。

     。ò磧纱谓(jīng)過(guò)鳥的天堂所見(jiàn)所聞來(lái)分,分成兩部分,也可以把出發(fā)和離開單獨(dú)列出,全文分成四段。)

      4、深入閱讀課文第一、二大段,著重分辨第二大段中哪些是作者的聯(lián)想,起什么作用。

      三、學(xué)習(xí)課文第一段

      1、指名讀課文。

     。、這一段主要寫什么?

     。、比較句子讀起來(lái)有什么不同:

     、 太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊,在山頭,在樹梢。

     、 太陽(yáng)落下山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

      學(xué)生討論后,教師小結(jié):

      課文用了短句,讀起來(lái)更有韻味。

     。础⑽覀冴懤m(xù)跳到一只船上。其中的陸續(xù)能不能換成繼續(xù)?

     。ū容^詞語(yǔ)意思:陸續(xù)──繼續(xù)。陸續(xù)表示一個(gè)接著一個(gè)。)

     。怠⒆x句子:

      說(shuō)說(shuō)句子中哪些是作者看到的景物,哪些是作者的聯(lián)想。

      幻燈片出現(xiàn):

      船平靜地在水面流動(dòng),三支槳有規(guī)律地在水果劃動(dòng)。

     。ǘ际亲髡呖吹、聽到的,是作者的見(jiàn)聞。)

     。丁⒌冢醋匀欢蔚娜齻(gè)句子,次序能不能換?為什么?

     。ú荒埽n文是按水面、船、槳由遠(yuǎn)到近地寫的。)

     。贰⑿〗Y(jié):

      這一段具體描寫黃昏后美麗的景色和幽靜的環(huán)境。

      四、學(xué)習(xí)課文第二段

     。、聽錄音,思考:

      這一段寫的是作者第幾次經(jīng)過(guò)鳥的天堂所見(jiàn)到的情景?看到了什么?

     。病⑦@是一棵榕樹還是幾棵榕樹?從哪里看出來(lái)?

      3、默讀第8自然段,用( )劃出作者的見(jiàn)聞,用 劃出作者的聯(lián)想。

      全班討論、交流。

      重點(diǎn)句燈片出示:

     、 翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀這美麗的南國(guó)的樹!

     、 只有無(wú)數(shù)的樹根立在地上,像許多根木樁。地是濕的,大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。

      小結(jié):有了這些聯(lián)想,把樹當(dāng)作動(dòng)物或人來(lái)寫,寫出了樹的勃勃生機(jī)。

     。、作者為什么要著重描寫榕樹的大和茂盛?

     。ㄟ@環(huán)境適宜鳥兒生活,使得大榕樹成為鳥的天堂。)

      使大榕樹成為鳥的天堂的,還有哪些原因?

     。怠⒆髡吆退呐笥褌冞@次經(jīng)過(guò)鳥的'天堂,有沒(méi)有看到鳥?為什么?

     。、概括第二段的段意。

      五、學(xué)習(xí)課文第三大段

     。薄⒙犱浺,思考:

      作者第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂,是什么時(shí)候?他見(jiàn)到鳥兒了嗎?

     。病⒅笇(dǎo)學(xué)習(xí)第12自然段:

      燈片出示:

     、 找到一對(duì)反義詞。

     。ㄇ屐o──熱鬧。)

     、 課文怎樣寫出熱鬧?讀一讀,完成作業(yè)本第5題。

     、 小結(jié):

      寫了鳥的聲、影、種類、動(dòng)作,用了排比的寫法,短小而節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)聲音短促,給人美不勝收的感覺(jué)。

     。、作者寫鳥多,用了哪個(gè)詞來(lái)形容?圈出來(lái)。

     。☉(yīng)接不暇,用在這里說(shuō)明什么?)

      小結(jié):

      這一段運(yùn)用了先概括、后舉例的寫法。

     。础⑴錁(lè)齊讀第12、13自然段。

     。怠槭裁醋髡哌@次經(jīng)過(guò)鳥的天堂看到了那么多的鳥的呢?

      6、歸納段意。

      六、學(xué)習(xí)課文第四大段

     。薄⒅该x課文。

      2、留戀表現(xiàn)在哪里?為什么昨天我的眼睛騙了我?

      3、理解最后一句話:

      為什么前一個(gè)鳥的天堂加引號(hào),而后一個(gè)不加引號(hào)?

     。ㄇ耙粋(gè)鳥的天堂加上引號(hào),表示特殊稱謂,指的是那棵大榕樹。后一個(gè)鳥的天堂是說(shuō)大榕樹適合鳥兒生活,鳥兒在這里過(guò)著幸福美好的生活,真像在天堂一樣。作者用相同的詞語(yǔ),借助不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),表達(dá)了對(duì)鳥的天堂的熱情贊美。)

      七、布置作業(yè)

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

      教材分析

      這篇講讀課文分別介紹了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃”五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

      教學(xué)目標(biāo)

      通過(guò)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用;激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。了解作者是怎樣圍繞新型玻璃的特點(diǎn)和作用來(lái)介紹新型玻璃的;注意段與段之間的聯(lián)系。掌握本課生字新詞。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      讓學(xué)生了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用。進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

      教學(xué)構(gòu)想

      先根據(jù)預(yù)習(xí)的要求反復(fù)朗讀課文,然后再講讀課文時(shí)突出結(jié)構(gòu)上的兩個(gè)特點(diǎn)(1)先講特點(diǎn),再講用途。(2)段與段之間的銜接。最后通過(guò)讀懂第一段達(dá)到舉一反三的作用。

      教學(xué)準(zhǔn)備 投影片

      教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容

      從課文內(nèi)容入手,抓住特點(diǎn)深入理解課文內(nèi)容。

      學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。玻璃,在日常生活中,隨處可見(jiàn),它的特點(diǎn)是什么?有什么作用呢?隨著科技的發(fā)展,人們對(duì)玻璃加以研究,使它有新的作用;這就是這課書中所說(shuō)的新型玻璃。本課介紹了哪幾種新型玻璃?這些玻璃新在哪里?它們都各有什么用呢?

      二、自讀課文,初步了解內(nèi)容

      1.邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)字音。

      2.標(biāo)出自然段序號(hào),思考:本課介紹了哪幾種新型玻璃?

      三、再讀課文,理解內(nèi)容。

      1、細(xì)講第一自然段。(教學(xué)法)

     。1)自由小聲讀第1自然段。出示思考題:這段介紹了哪一種新型玻璃?它有什么特點(diǎn)和用途?課文是怎樣說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?這樣說(shuō)明好在哪里?

     。2)劃出有關(guān)描寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”特點(diǎn)的句子。理解“特殊”一詞的意思。(特殊是指不同于一般,課文中指的就是這種“里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)的玻璃”。)

      2、再學(xué)第二自然段。(用學(xué)法)

      (1)默讀第2自然段,根據(jù)思考題來(lái)理解內(nèi)容。討論:這小段介紹了什么新型玻璃?它有什么特點(diǎn)?是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的?理解“安然無(wú)恙”的意思。(原指平安無(wú)事沒(méi)有疾病,現(xiàn)指玻璃沒(méi)有遭到損壞,完好無(wú)損。)“藕斷絲連”。(原是比喻表面上好像已經(jīng)斷了,實(shí)際上仍有牽連。本文指玻璃雖然碎了,但玻璃片仍粘在一起。)

     。2)體會(huì)“仍”和“仍然”兩個(gè)詞的用詞準(zhǔn)確性,試換一個(gè)詞可以嗎?為什么?

      (3)“夾絲玻璃”的作用是什么?

      3、分組自學(xué)三、四、五自然段。

     。1)要求:把自己當(dāng)作一種新型玻璃,運(yùn)用學(xué)習(xí)方法(讀、劃、找、議),按照學(xué)習(xí)思路(名稱、特點(diǎn)、用途、說(shuō)明方法)來(lái)學(xué)習(xí)。注意特點(diǎn)要抓準(zhǔn)確,然后用“我”第一人稱來(lái)介紹。

     。2)在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上分組展開討論。

     。3)師生共同交流、歸納。

      四、總結(jié)全文,深化主題。

      1、指名讀最后一個(gè)自然段。

      2、點(diǎn)撥:更多的奇跡靠誰(shuí)創(chuàng)造?你們想發(fā)明什么更新型的`玻璃?創(chuàng)造什么奇跡為人類服務(wù)?

      3、說(shuō)說(shuō)這段在全文中的作用。(總結(jié)概括全文內(nèi)容)

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、有感情的朗讀課文。

      2、抄寫生字新詞。

      板書設(shè)計(jì)

      夾絲網(wǎng)防盜玻璃

      夾絲玻璃

      27 新型玻璃 變色玻璃

      吸熱玻璃

      吃音玻璃

      課后小記

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容

      從課文內(nèi)容入手,深入理解課文內(nèi)容,練習(xí)表達(dá),并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

      學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

      一、再讀課文,復(fù)習(xí)回顧。

      1、自由讀課文,回顧課文主要內(nèi)容,填表。

      2、聽寫檢查生字詞。

      新型玻璃名稱

      特 點(diǎn)

      作 用

      夾絲網(wǎng)防盜玻璃

      自動(dòng)報(bào)警

      防盜

      二、從課文內(nèi)容入手,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

      1、找出課文中帶有“可以------可以------也可以”的句式和“如果…就…”的句式,讀一讀并練習(xí)說(shuō)話。

      2、總結(jié)本課的寫作方法:

     。1)課文段與段的連接上有什么特點(diǎn)?(分----總,分中運(yùn)用并列)

     。2)本課在說(shuō)明五種新型玻璃時(shí)采用了哪些說(shuō)明方法?(列舉實(shí)例、提出問(wèn)題、擺出數(shù)字等)

      (3)出示投影,理解帶點(diǎn)詞的作用。

      “在炎熱的夏天,“吸熱玻璃”能阻擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光,使室內(nèi)比室外涼爽;在嚴(yán)寒的冬季,“吸熱玻璃”把冷空氣擋在室外,使室內(nèi)保持溫暖”。這段話有幾個(gè)分句?分別讀讀。

      理解每個(gè)分句的意思。體會(huì)這個(gè)復(fù)句中的分句分別說(shuō)了哪 兩種有關(guān)的不同的事物。(即吸熱玻璃在不同季節(jié)的作用)

      三、練習(xí)表達(dá)。

      1.先理解詞語(yǔ)在句子中的作用。

      2.教師出示范句。

      3.然后用“可以……可以…還可以”和“如果…就…”造句。

      4.學(xué)生練習(xí)寫句子。(練習(xí)造句時(shí),必須引導(dǎo)學(xué)生知道這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一個(gè)是表示并列關(guān)系的,另一個(gè)是表示假設(shè)關(guān)系的。先想好要說(shuō)的分句的內(nèi)容,這些內(nèi)容要有聯(lián)系。最后再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)寫句子。)

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      除了課文講到的,你還知道有什么新型玻璃?你想發(fā)明什么樣的新型玻璃?它有什么特點(diǎn)和作用?

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、教育學(xué)生善于思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü麛嗟靥幚砣粘I钪械膯?wèn)題。

      2、根據(jù)的簡(jiǎn)單情節(jié),展開豐富的想象,有序地?cái)⑹鍪虑榈陌l(fā)展過(guò)程。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、畫簡(jiǎn)筆畫,簡(jiǎn)述事情,揭示課題。

      1、用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫一輛車。

      2、教師描述情境:一天,這輛公共汽車載著一車人在行駛中,突然,一個(gè)小朋友的鼻子出血了……

      (不直接揭示習(xí)作內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景,充分利用學(xué)生的無(wú)意注意。)

      二、小組討論,大膽猜測(cè),概述情景。

      1、小組討論。

      在這輛公共汽車上,一位小孩的鼻子出血了,在車上可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況呢?你怎么來(lái)呢?下面以小組為單位討論。

      2、全班交流。

     。1)大家都關(guān)心他,幫他止住血。我們應(yīng)該贊頌這種新風(fēng)尚。

      (2)車上部分人積極幫助他,部分人感覺(jué)寒心、臟。對(duì)這種情形我們既要有表?yè)P(yáng)又要有批評(píng)。

     。3)所有乘客都若無(wú)其事。這種情況應(yīng)該引起我們的深思。

     。ㄟ@是想象性的,啟發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)容接近生活,F(xiàn)實(shí)生活中可能是怎樣的,就耐心地進(jìn)行引導(dǎo),是對(duì)的。)

      三、引導(dǎo)選擇,啟發(fā)想象,編列提綱。

      1、引導(dǎo)選擇。

      小孩的鼻子出血,這三種情形都有可能出現(xiàn),你選擇一種情景表明自己的觀點(diǎn)。

      2、編列提綱。

      事情會(huì)怎樣一步一步發(fā)展呢?我們先大體想象事情的發(fā)展過(guò)程,指導(dǎo)學(xué)生列提綱:(1)孩子的鼻子出血了;(2)車上的人怎么做了;(3)孩子鼻子里的.血止住了。

     。ㄈ昙(jí)的習(xí)作教學(xué)中,指導(dǎo)列提綱很好,可以培養(yǎng)他們的構(gòu)思能力。)

      四、學(xué)生筆述,全班交流,重點(diǎn)評(píng)議。

      1、學(xué)生筆述第二部分。

      2、指名交流,適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好人物的言行,啟發(fā)學(xué)生思維,用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砩钪杏龅降男?wèn)題)

      3、。

      五、閱讀例文,引導(dǎo)比較,提高。

      1、閱讀例文,引導(dǎo)比較。

      2、提高。

     。1)續(xù)寫時(shí)要正確理解的開頭。

     。2)從生活實(shí)際出發(fā)展開豐富的想象。

      (3)有順序、有條理地把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。

     。ú还苁悄囊惶谜n,教學(xué)后都要注意,幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。)

      六、布置作業(yè)。

      從課本中的三個(gè)開頭中任選一個(gè)進(jìn)行續(xù)寫。

    【小學(xué)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:

    小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地四教案04-03

    小學(xué)語(yǔ)文教案03-28

    小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案01-04

    (精選)小學(xué)語(yǔ)文教案08-15

    (經(jīng)典)小學(xué)語(yǔ)文教案08-18

    小學(xué)語(yǔ)文教案(精選)08-25

    小學(xué)語(yǔ)文教案(經(jīng)典)09-02

    小學(xué)語(yǔ)文教案【精選】08-21

    [經(jīng)典]小學(xué)語(yǔ)文教案10-30

    【經(jīng)典】小學(xué)語(yǔ)文教案10-15