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    小學(xué)語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-08-21 09:09:48 教案 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文教案7篇【熱門】

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

    小學(xué)語(yǔ)文教案7篇【熱門】

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。

      2、自主積累詞匯。

      3、正確流利地朗讀課文。

      4、在課文的基礎(chǔ)上,展開想象,體會(huì)語(yǔ)言美。

      教學(xué)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)多音字。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過朗讀課文課文內(nèi)容,展開想象,感受語(yǔ)言美。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      字詞卡片,貝殼,課件。

      教學(xué)過程:

      1、激趣導(dǎo)入。

      你去過海邊嗎?你在那里看到了什么?有一個(gè)小朋友今天分帶我們?nèi)バ蕾p一下海邊的貝殼,誰(shuí)愿意去?

      2、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

      (1)自由讀課文,找一找哪些字音自己讀不準(zhǔn)。

      (2)聽老師讀課文,學(xué)一學(xué)自己讀不準(zhǔn)的字音。

      (3)自己在課文中找到要求認(rèn)識(shí)的.生字 ,并畫出來,再讀一讀。

      3、讀文中識(shí)字。進(jìn)行闖關(guān)游戲。

      (1)第一關(guān):出示詞語(yǔ)指名帶讀。

      (2)第二關(guān):出示字,讓學(xué)生開火車式讀字。

      (3)第三關(guān);加偏旁組成新字。

      4、朗讀感悟課文。

      (1)放退潮的錄像,提問:你看到了什么?

      (2)自由讀第二自然段。想:你是怎樣來到海邊的?

      (3)你們來到海邊你們發(fā)現(xiàn)了什么?讀三---五自然段。

      (4)海灘上有很多石頭,貝殼,你覺得怎么樣?你能讀出來嗎?

      (5)指名讀,看看誰(shuí)的貝殼最漂亮。

      (6)練習(xí)背誦,

      5、拓展延伸。

      把你喜歡的貝殼介紹給大家。

      6、比賽讀課文,看看誰(shuí)讀得又對(duì)又好。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

      教材簡(jiǎn)析

      這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪,在為“我”換零錢穿過馬路時(shí),不幸被馬車軋斷雙腿,臨死前托付弟弟還零錢,牽掛弟弟沒人照顧,最后悲慘死去的故事,贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展:對(duì)小珊迪的初步認(rèn)識(shí)——深切同情——深受感動(dòng)。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì),激發(fā)讀者對(duì)珊迪悲慘遭遇的同情。因而,此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章,通過閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染,懂得珍惜今天的幸福生活,學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。

      教學(xué)目的:通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮,通過想像、真情表達(dá)體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì),使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。

      教學(xué)重點(diǎn):感受小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

      課前準(zhǔn)備:1、課件2、與學(xué)生交流,消除陌生及緊張感。

      教學(xué)過程

      一、 談話引入課題。

      師:同學(xué)們,我們的童年是多么幸福美好��!每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),有和藹可親的老師教導(dǎo),有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧:在家里有親人的的疼愛。可你知道嗎?在一百多年前的英國(guó),當(dāng)時(shí),貧富懸殊,許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子,不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個(gè)新朋友:小珊迪。(板書課題)他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個(gè)招呼吧�。R讀課題)

      二、 故事激趣,初步感知。

      1、師:想知道他的故事嗎?那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽!(老師

      飽含深情地講故事:從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”)(配樂)

      2、師:等了很久也不見他回來,小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了?請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。(學(xué)生猜想故事的結(jié)局。)

      三、 引用過渡段了觖故事起因,初識(shí)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。

      1、師:同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果,故事中的我產(chǎn)生了怎樣的

      猜想?請(qǐng)打開課本翻到31課《小珊迪》,快速自由讀全文,用波浪線勾畫出我猜想的語(yǔ)句。(生勾畫,師巡視。)

      2、指名回答。

      3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過渡段:等了很久也不見他回來。我想

      可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(生齊讀這句話。)

      師:“上當(dāng)了”意味著什么? 我為什么會(huì)有這種猜想? 但是這種念頭只是一閃而過,緊接著我是怎樣想的?讓我們把后半句讀出來:但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ?/p>

      是那種人�!澳欠N人”是哪種人?(生回答,師將其答案板書在黑板右上角)

      4、師:我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的?(那孩子的面

      孔, 那使人信任的神情)那孩子的面孔怎樣?使人信任的神情又如何?讓我們默讀1——10自然段,用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。(生一邊讀課文一邊勾畫,師巡視)

     �。�1)師:小珊迪的外貌是怎樣的?課件出示:他身上只穿著一件

      又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳

      凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個(gè)怎樣的孩子?

     �。ㄘ毟F可憐的孩子。)

      師:你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎?(齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。)

     �。�2)師:老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮,他的神情又是怎樣的? A、可憐的孩子請(qǐng)求著,他是怎樣請(qǐng)求的。你能讀出這種請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎?B、除了請(qǐng)求的神情,還有什么樣的神情?(乞求)(課件出示)同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求說?(他餓極了)

      師: 誰(shuí)能把這種感覺讀出來?(課件出示:“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”男孩子乞求道,“我給您去換零錢。”)先自己體驗(yàn)體驗(yàn),再請(qǐng)生讀。

     �。◣煾鶕�(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀:聲音要微顫,音量要稍低。)

      (3)根據(jù)課堂朗讀情況,請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’,其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。(課件出示相關(guān)句子)

      5、師生共同小結(jié)。

      師:同學(xué)們,從小珊迪的.外貌、神情,從他苦苦哀求我們買他的火柴,我們看到了一個(gè)怎樣的孩子?(根據(jù)學(xué)生回答板書:飽受饑寒)是的,我們看到了一個(gè)飽受饑寒,不得不在嚴(yán)寒中賣火柴,靠勞動(dòng)謀生的孩子。

      三、深入體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

      1、 師:看到孩子這樣的面孔,看到這樣使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人,讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧!小組合作學(xué)習(xí)11——16自

      然段。請(qǐng)聽清楚要求(課件出示):(1)一邊讀一邊在最使

      你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。(2)小組交流,為

      什么這些地方讓你感動(dòng)?(3)說一說,怎樣才能讀出感情

      來?再試著讀一讀。

      2、 學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。

      3、 學(xué)生匯報(bào)。(師相機(jī)指導(dǎo))

      (1) 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了�?蓱z的

      小得比。。。。。。誰(shuí)來照顧你呢?”

      師:還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了?站起來老師看看,讀出你們的感動(dòng)�。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀)從這里我們可以看出小珊迪是多么

      的。。。。。。(根據(jù)學(xué)生的回答板書:善良)讓我們?cè)僖黄饋砀惺芨惺苄∩旱系纳屏及桑。R讀)

     �。�2) “這時(shí)我才知道,他們倆是孤兒,父母早死了�!�(從這兒可以

      看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)

     �。�3) “可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對(duì)我說:‘我

      換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷的兩條腿�!�。(因?yàn)闉榱思庇谶€零錢給我,他往回跑,被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠(chéng)實(shí)呀�。�

      師:此時(shí)的小珊迪在哪兒?

      (躺在破床上)

      師:按常理他應(yīng)該在哪兒?

      (醫(yī)院�?墒撬F,不能去醫(yī)院治療,只得躺在破床上等死。) 師:他需要錢嗎?

      (需要。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒;他需要錢去購(gòu)買面包充饑;他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿;他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué);。。。。。。他太需要錢了!)

      師:還有哪些地方令你感動(dòng)?

     �。�4)第13自然段。小珊迪那么需要錢,還叫他的弟弟來還零錢。

      師:小利比敘述的這段話我們?cè)撛鯓幼x?

     �。ūА⑵鄾� )

      師:第一句呢?

     �。ㄌ谷弧�(jiān)定)

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 能認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

      2、 能正確。流利的朗讀課文。

      3、 能基本讀懂課文,了解樹的年輪。樹冠的的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的'興趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      制作電腦課件:<<年輪和樹冠>>;課外閱讀有關(guān)年輪的科普知識(shí)。

      課時(shí)安排:

      一、觀察課件,導(dǎo)入新課。

      1、 展示樹的形貌。年輪的課件,讓學(xué)生觀察樹冠南北兩面的疏密形態(tài),年輪的圓圈及其寬窄形狀。,結(jié)合課外搜集的有關(guān)樹的資料,從科學(xué)知識(shí)的角度介紹觀察的畫面。

      2、 今天學(xué)習(xí)<<院子里的悄悄話>>,課文里小槐樹賀老槐樹的談話真有意思,他們說什么呢?

      3、 自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通詞句。

      、 提出讀不懂的問題。

      二。初讀。感知。

      1、 找三名學(xué)生接讀全文。(邊讀邊解決讀中遇到的詞句問題)

      2、 默讀,思考:從小槐樹和老槐樹的談話里,你了解樹的哪幾點(diǎn)知識(shí),并在課文里劃出記號(hào)。

      3、 小組交流(教師巡視,了解學(xué)生交流的情況,根據(jù)學(xué)習(xí)交流效果,但是否需要集體交流)交流后,把幾點(diǎn)簡(jiǎn)略的寫在筆記本上。

      三、分角色朗讀。評(píng)讀。

      1、 在小組內(nèi),分角色朗讀練習(xí)。(體驗(yàn)角色,揣摩朗讀語(yǔ)氣。)

      2、 自由組合分角色朗讀,評(píng)讀。

      四、讀文畫畫。

      讀讀課文中年輪部分的談話。再弄懂年輪后,畫出年輪圖,并標(biāo)出樹齡和方向。教師找?guī)追鶊D展示。

      五、布置作業(yè)。

      畫好年輪圖,回家給父母介紹年輪知識(shí)。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)“屋檐、搗衣”等5個(gè)生字詞語(yǔ)。

      2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

      3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入。

      1、有這么一個(gè)地方,它是那樣熟悉親切、寧?kù)o祥和,它沒有城市的喧囂與熱鬧,卻讓人迷戀向往。這就是-----鄉(xiāng)下人家。

      3、揭題,讀題。

      二、學(xué)習(xí)課文。

      1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;并想一想,課文依次描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景?

      2、學(xué)習(xí)生字:屋檐 雞冠花 裝飾 和諧 搗衣。 讀準(zhǔn)多音字雞冠花,理解屋檐和搗衣。

      3、概括內(nèi)容,完成填空。

      屋前搭( ), 門前開( );

      屋后( )成陰, 院里( )成群,

      河中( )戲水; 夏日院中,吃晚飯,

      還有,秋夜( )高唱催眠曲。

      4、鄉(xiāng)下人家,給你留下了怎樣的印象?給作者留下了怎樣的印象?

      引出中心句: 鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

      5、讓我們走近農(nóng)家,一一領(lǐng)略。

      出示課文第一段。一生讀。

      問:是什么構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾?(青、紅的瓜,碧綠的藤和葉)

      你眼前仿佛看見了什么?(出示圖片)誰(shuí)來美美地讀一讀?

     �。� 青、紅的瓜,碧綠的藤和葉),構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

      問:你是怎樣理解這“別有風(fēng)趣”的意思?(與眾不同,特有的)

      是的,它不是高樓門前蹲著的石獅子,也不是豎著的大旗桿,它是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)特的裝飾——讀。

      青、紅的`瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

      小結(jié):這就是鄉(xiāng)下人家。

      6、除了種瓜,鄉(xiāng)下人家還會(huì)種些什么呢?(花、竹)出示第二段。

      一生讀“花”的部分。鄉(xiāng)下人家都愛養(yǎng)哪些花?(芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊)你們養(yǎng)過沒?這段文字中你有不理解的地方嗎?

      理解:

      1什么是“依著時(shí)令,順序開放”?(時(shí)節(jié)、季節(jié))比如(略)

      2什么是“樸素中帶著幾分華麗”?(常見的、好養(yǎng)活的、卻也很美)

      三、生讀“竹”的部分。

      1、從他的朗讀中,你又仿佛看見了什么?(竹多、筍多)你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的?多么可愛的筍娃娃啊,誰(shuí)來讀一讀?這里作者運(yùn)用了什么寫法?(擬人)

      老師再請(qǐng)兩位同學(xué)分別用朗讀來表現(xiàn)這門前屋后的美景圖;

      這里作者先介紹門前的鮮花,再介紹屋后的竹筍,這樣的寫作順序叫(方位順序)

      2、聽,這是什么聲音?自由讀一讀第三、四兩段。從這些標(biāo)紅的詞語(yǔ)中你感受到什么?可以選一個(gè)或幾個(gè)說說。(率領(lǐng)、聳著、大踏步;游戲、扎、從不吃驚)沒有統(tǒng)一答案。

      男女生分讀兩段。

      小結(jié):這些場(chǎng)景是那樣熟悉,那樣親切。這就是鄉(xiāng)下人家所特有的風(fēng)景。

      3、總結(jié):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     �、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

     �、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

     �、劾斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

      課前準(zhǔn)備

     �、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。

     �、谏挚ㄆ�

      第一課時(shí)

      導(dǎo)入新課

     �、賹W(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。

     �、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎?

      ③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹”。

     �、芾斫庹n題�!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

      初讀課文,整體感知

     �、侔匆蟀颜n文讀兩遍。

      要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的.詞句畫出來與同學(xué)討論。

     �、跈z查讀書情況。

      a.出示下列詞語(yǔ),讀一讀,記一記。

      >

      給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

      興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償

      b.指名讀課文。

      提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來。

      ③學(xué)生討論:課文寫了一件什么事?

      學(xué)生自主再讀課文

      教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

      指導(dǎo)寫字

     �、倨溜@要求會(huì)寫的12個(gè)字,先讀讀,再組詞。

     �、谡�(qǐng)學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫字。

      這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

     �、蹖W(xué)生寫字寫詞。

      先把生字寫兩遍,再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

      第二課時(shí)

      復(fù)習(xí)

      ①聽寫詞語(yǔ)。聽寫后同座互相批改。

     �、谥该侄卫首x課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

      交流感悟

      ①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

      你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

      ②教師相機(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

      a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

      可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來質(zhì)疑、釋疑。

      b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

     �、劢涣鞑焕斫獾膯栴}。

      師生互相合作釋疑。

      總結(jié)全文

      讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

      布置作業(yè)

      ①抄寫自己喜歡句子。

     �、谌绻闶悄莻€(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

      [教學(xué)要求]

      1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,有感情地朗讀課文。

      2、理解課文含義深刻的句子,了解高粱根的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。

      3、初步認(rèn)識(shí)借物抒情的寫法。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      了解高粱根的特點(diǎn),體會(huì)作者抒發(fā)的感情。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      通過高粱扎根土地的品格,悟出它堅(jiān)忍不拔的品格。

      [教學(xué)方法]

      引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句討論,悟出高粱堅(jiān)忍不拔的品格。

      [教具準(zhǔn)備] 投影片

      [教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)

      [教學(xué)過程]

      第 一 課 時(shí)

      一、看圖,導(dǎo)入新課

      1、板書課題,學(xué)生齊讀。

      2、示投影片,指導(dǎo)學(xué)生從稈、穗、根三方面觀察,了解高粱的特點(diǎn)。

      3、插圖中的根被放大了,由此可以猜測(cè)課文描寫的重點(diǎn)是高粱 的哪一部分?

      4、課題為什么要加一個(gè)“情“字?作者對(duì)這種北方最普通的農(nóng)作物懷著怎樣的感情呢?

      二、自由讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

      1、讀準(zhǔn)字音,辨析字形。

      2、理解詞語(yǔ)。

      神圣:崇高而莊嚴(yán)。

      貧瘠:形容土地質(zhì)量很差,不肥沃。

      強(qiáng)悍:原指勇猛無所顧忌。課文中指堅(jiān)強(qiáng),經(jīng)得住惡劣自然環(huán)境的考驗(yàn)。

      跋涉:爬山涉水。課文中指艱難前進(jìn)。

      三、再讀課文,整體了解課文內(nèi)容

      1、說說課文的哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象?

      2、找出能體現(xiàn)高粱特點(diǎn)的語(yǔ)句讀一讀。

      3、作者為什么要寫高粱?哪些段落寫高粱在作者心中的地位?

      四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

      1、自由讀一、二自然段,說說你讀懂了什么?

      2、“它塑造了我的軀體和生命”是什么意思?

      3、指導(dǎo)朗讀一、二自然段。

      第 二 課 時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      作者對(duì)高粱有怎樣的情感?從哪里可以看出高粱在我心中是那么崇高而神圣?

      二、學(xué)習(xí)3——5自然段

      1、課文描寫了高粱的哪些方面?重點(diǎn)寫什么?

      2、作者從總寫高粱到具體寫根,哪個(gè)詞起到銜接的作用? (尤其)

      3、指名讀3——5自然段,思考:高粱的`根有什么特點(diǎn)、作用?

      (1)長(zhǎng)著許多氣根。 (2)很苦。 (3)扎得很深。

      4、為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下,高粱還能長(zhǎng)著“正直的稈子”和“碩大而血紅的穗頭”?

      高粱有氣根,扎得牢,就能抵御風(fēng)暴,支撐稈子,保護(hù)穗頭;根扎得深,就能吸收營(yíng)養(yǎng),提供給稈子和穗頭,而把土地中的鹽堿等苦東西留給了自己。

      三、學(xué)習(xí)第6自然段

      1、指名朗讀。

      2、說說你從這一段中體會(huì)到了什么?

      3、齊讀第6自然段。

      四、深入理解比較,概括表達(dá)方法

      1、朗讀第1、2 自然段和第6自然段,思考并討論:

     �。�1)高粱在我心中有著怎樣的地位。為什么?

     �。�2)高粱對(duì)“我”的影響是什么?“我”對(duì)高粱懷著怎樣的感情?

      2、總結(jié):

      作者通過描寫高粱尤其是高粱根的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)高粱深厚感情及對(duì)它堅(jiān)忍不拔的品格的贊美。

      [板書設(shè)計(jì)]

      稈:正直、挺拔、粗壯

      穗:碩大、血紅

      高粱情 有氣根 堅(jiān)忍不拔的品格

      根 味苦 激勵(lì)我生活、跋涉

      扎得深

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

      教學(xué)目的:

      1.了解通訊的特點(diǎn)

      2.說明文和記敘文作比較

      教學(xué)方法:

      注意說明文和記敘文的區(qū)別和交叉。

      從本文寫作目的,記敘的完整性與比重,描寫的程度等方面同第一課作比較;將本文某些代表性段落改寫成說明文,達(dá)到更鮮明直接的比較目的,對(duì)于交叉,可重點(diǎn)分析幾個(gè)代表性段落,摘取說明部分。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)步驟:第一課時(shí)

      預(yù)習(xí)作業(yè):思考題

     �。�1)本文里有哪些記敘成分?

     �。�2)本文與《中國(guó)石拱橋》的不同表現(xiàn)在哪?

      生詞注意

      匝道(z�。� 翌日(yì) 迥導(dǎo)(jiǒng) 鳥瞰(kàn) 湍急(tuān)

      老嫗(yù) 并行不悖(bèi) 疏浚(jùn) 矗立(chù)

      徜徉(dnáng)(yáng) 茴蓿(mù)(xu) 豁亮(huò)

      儼然(yǎn) 姹紫嫣紅(chà)(yān) 愜意(qiè)

      栓塞(shuān)(sè) 偃旗息鼓(yǎn)

      文學(xué)常識(shí):通訊是新聞體裁,一般是記敘文,用敘述描寫等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的.人物或事件,通訊必須真實(shí)、詳細(xì)、生動(dòng)、文學(xué)色彩較淺。

      課文分析

      本文是一篇記事的通訊,它報(bào)道了北京立交橋的修建和建成后的情景,在給本文劃分段落時(shí),我們要思考以下問題:

     �。�1)“立交橋”這個(gè)名詞最先出現(xiàn)于哪一節(jié)?(3節(jié))

     �。�2)課文介紹立交橋時(shí),先用什么順序?從第幾段起改換了記述順序?(先以時(shí)間為順序,從10節(jié)后改成空間順序)

     �。�4)從哪段開始是回顧立交橋出現(xiàn)之前的情景?(15節(jié))

      (3)哪些段落是帶總結(jié)性的段落?

     �。�8節(jié),從時(shí)間上總括上面幾段,介紹建橋速度和數(shù)量,9節(jié)、14節(jié),從空間上總括,介紹立交橋的造型姿態(tài))

     �。�5)從第幾段開始又說起立交橋了?(17節(jié))

      弄清了上面幾個(gè)問題,我們就給課文找出了幾個(gè)分界處,那就是:2、3節(jié)之間;8、9節(jié)之間;14、15節(jié)之間;16、17節(jié)之間。

      是不是就應(yīng)當(dāng)以這四個(gè)分界處將課文分為五部分?若不是該如何合并劃分呢?(見書)

     �。ㄒ唬┦曛斜本┝⒔粯蝻w速發(fā)展的情況。

     �。ǘ┍本┝⒔粯虻亩嘧硕嗖�。

     �。ㄈ┍本┝⒔粯蛟谏鐣�(huì)主義建設(shè)中的作用。

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