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    《觸摸春天》教案

    時(shí)間:2024-05-16 13:36:49 教案 我要投稿

    關(guān)于《觸摸春天》教案范文匯編七篇

      作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    關(guān)于《觸摸春天》教案范文匯編七篇

    《觸摸春天》教案 篇1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美;

      2.思——用心靈貼進(jìn)句子,感知熱愛(ài)之情;

      3、悟——用思想過(guò)濾文本,解讀生命之質(zhì)。

      【教學(xué)流程】

      前言

      生命的底色

      因?yàn)榇煺,眾多人選擇了沮喪;因?yàn)樽员,太多人選擇了逃離。是心靈的負(fù)荷過(guò)重?還是我們無(wú)法走出隱匿的囚籠?生命不需要痛苦的坐標(biāo)。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《觸摸春天》,共同去尋找生命的底色!

      第一部分 走進(jìn)“奇跡”

      (死寂冬日的大地里,花種在蓄勢(shì)待發(fā)。讓我們相信,生命是順理成章的美麗奇跡。)

      問(wèn):安靜做到的一切,你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括?具體表現(xiàn)在哪?

      1、學(xué)生讀文。

      2、師生交流。(奇跡)

      3、尋讀課文,畫(huà)出有關(guān)“奇跡”的句子;

      1、她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆;

     。ā傲鲿场闭f(shuō)明了什么?)

      2、安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

     。◤摹皹O其準(zhǔn)確”這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?)

      3、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

      (“竟然”這個(gè)詞告訴了你什么?)

      流暢:如見(jiàn)其路; 極其準(zhǔn)確:如見(jiàn)其花; 竟然:如見(jiàn)其蝶

     。ń處熆偨Y(jié):這就是奇跡,它如夜空里突然而至的一顆明亮的星,它是瞬間點(diǎn)亮安靜生命中的最珍貴的美麗。)

      第二部分 走進(jìn)“熱愛(ài)”

     。ó(dāng)一切事物與熱愛(ài)劃上等號(hào),所有的困難都顯得無(wú)足輕重)

      問(wèn):安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡?女孩“神奇的靈性”源自哪里?(熱愛(ài))

      1、學(xué)生匯報(bào)

     。釔(ài)春天,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命)

      引讀:(用一種樂(lè)觀讀出自信)

      因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)春天的熱愛(ài),所以她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

      因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生活的熱愛(ài),所以她極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

      因?yàn)榘察o心中充滿了對(duì)生命的熱愛(ài),所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

      2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的? (用詞語(yǔ)揣測(cè)安靜心中的靜態(tài)美)

      3、想象:“安靜仰起頭來(lái)張望”她張望到了什么?(用想象復(fù)蘇安靜心中的動(dòng)態(tài)美)

      (教師總結(jié):這種熱愛(ài),無(wú)與倫比,它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨(dú)與忍耐,是內(nèi)心一種重生的'光芒,照亮的是真實(shí)的自我。)

      第三部分 走進(jìn)“生命”

     。ㄎ冶仨氁鎸(shí)地活著,并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍。

      出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

      1、討論:你是怎樣理解這句話的?

      2、“誰(shuí)”可以指代哪些人?

      3、用人稱代詞替換讀(我、你、他……)(用一種自信讀出堅(jiān)定)

      4、怎樣的世界才是一個(gè)“繽紛的世界”?(學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述心中所想)

     。ń處熆偨Y(jié):對(duì)于生命,我們不要停下思考的腳步。因?yàn)?歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷,給了我們一個(gè)彌足珍貴的答案:熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命。

      尾聲

      心中有愛(ài),春暖花開(kāi)

      寫(xiě)話:如果你是作者,拍到了文中的這張照片,發(fā)朋友圈時(shí),你會(huì)發(fā)表怎樣的感想?

      (用上“生命”和“熱愛(ài)”兩個(gè)詞)

      教師總結(jié):如果安靜在漫長(zhǎng)的黑暗中選擇孤獨(dú)?如果安靜困境中選擇了自卑?如果安靜沒(méi)有在春和景明的陽(yáng)光下嬉戲……,那我們將會(huì)看到的是一個(gè)怎樣的安靜呢?故事可以假設(shè),人生沒(méi)有如果,在這節(jié)課中,我們已為生命打上了底色,那就是樂(lè)觀、自信和熱愛(ài),是的,讓我們共同相信:只要心中有愛(ài),目之所及,春暖花開(kāi)!

    《觸摸春天》教案 篇2

      一、導(dǎo)入新課

      1、上節(jié)課,我們結(jié)識(shí)了一位新朋友──安靜,知道了她的故事。今天我們將透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光。

      2、請(qǐng)選擇你喜歡的讀書(shū)方式通讀全文,讀到哪個(gè)句子,你的心里怦然一動(dòng),用筆勾出它。

      二、透析“奇跡”

      師:你找的是哪一句?

      學(xué)情預(yù)設(shè):

      1、找的不是關(guān)鍵句子。

      2、找到第四段第一句。

      評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

      1、你找的是這一處,你呢?

      2、你被這樣的奇跡震撼了。

      師:什么是奇跡?你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問(wèn),掀起學(xué)生情感的波瀾。)你們都認(rèn)為這是個(gè)奇跡,為什么?

      學(xué)情預(yù)設(shè):

      1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

      2、運(yùn)用文中語(yǔ)句回答。

      評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

      1、不錯(cuò),你結(jié)合我們的生活實(shí)際來(lái)談,認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

      2、真會(huì)讀書(shū)!能結(jié)合課文中的句子來(lái)證實(shí)你的判斷。

      師:你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡?

      學(xué)情預(yù)設(shè)

      1、沒(méi)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。

      2、抓住了關(guān)鍵語(yǔ)句。

      評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

      1、你是從這里看出來(lái)的,還有不同的嗎?

      2、又是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡?

      (生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)談。)

      學(xué)情預(yù)設(shè):

      1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡!”

      2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

      3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

      評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

      1、這的確不可思議,真是一個(gè)奇跡!

      2、還有比這更神奇的嗎?的確是個(gè)奇跡。

      3、聽(tīng)出來(lái)了,你特別突出“極其準(zhǔn)確”,為什么?

      生:因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺(jué)到了不可思議。

      師:一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花,不可能啊!同學(xué)們,這可能嗎?

      生:可能。

      師:這怎么可能呢?

      生:有花香的引導(dǎo)。

      師:僅僅是這樣,她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

      學(xué)情預(yù)設(shè):

      1、找到“她走得很流暢,……磕磕絆絆!

      2、找到“她整天在花香中流連。”

      師:你真會(huì)讀書(shū),聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

      評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

      1、她,一個(gè)盲童,為什么走得如此流暢?

      生:因?yàn)樗龑?duì)這兒很熟悉了。

      師:你聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談,真棒!她為什么熟悉?

      2、是什么促使她整天流連其中?

      生:是濃郁的花香。

      師:看不見(jiàn)鮮艷的花朵,只能聞到濃郁的花香,卻整天流連在花叢中,她愛(ài)的是什么呀?

      生:春天。

      師:是啊,這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。

      師:讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。

      學(xué)情預(yù)設(shè):

      1、讀得不到位。

      2、較好。

      3、很好。

      評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

      1、可以看出你對(duì)課文很熟悉,但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要用心來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份熱愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)試一試?

      2、謝謝,你的朗讀讓我仿佛看見(jiàn)了這精彩的一幕?蛇@是個(gè)奇跡呀,應(yīng)該打動(dòng)我們的心啊,誰(shuí)再來(lái)試一試,看看能不能震撼我們。

      3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!

      三、感受人物內(nèi)心

      這奇跡打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?

      學(xué)情預(yù)設(shè):

      1、找到“……多姿多彩……”

      2、找到“……張望!

      3、找到“……弧線……概念!

      評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

      1、“多姿多彩”是什么意思?

      生:豐富多彩,什么都有。

      師:讓我們閉上眼睛體會(huì)一下,你們的眼前是什么顏色?

      生:黑色。

      師:作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界,合適嗎?

      生:合適。

      師:為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

      生:因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。

      師:她的心中有些什么?

      生:有鮮花。有蝴蝶。有小樹(shù)。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)……

      師:是啊,她的心中裝著整個(gè)春天,怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢?

      2、你從哪個(gè)詞感受到的'?

      生:“張望”。

      師:做個(gè)張望的動(dòng)作看看。她看得見(jiàn)嗎?

      生:看得見(jiàn)。她是用心來(lái)看的。

      師:原來(lái),她的心中有一雙眼睛呢!

      3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡?

      生:“弧線”,她能看見(jiàn)蝴蝶飛過(guò)的痕跡。

      師:她為什么能看得見(jiàn)?

      生:她心中有一雙眼睛。

      師:是啊,所以她不僅看見(jiàn)了鮮花,蝴蝶,還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。

      四、明理,升華

      1、學(xué)習(xí)最后一自然段:

      師:難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰(shuí)都有生活的……繽紛世界!)

      齊讀句子,說(shuō)說(shuō)你的感受。

      學(xué)情預(yù)設(shè):結(jié)合文本內(nèi)容談。

      2、結(jié)合生活實(shí)際談:

      評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

      ⑴ 你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談,不錯(cuò)!

      ⑵ 對(duì),我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要熱愛(ài)生活,就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界!是啊,象張海迪這樣的殘疾人都能做到,更何況我們呢?

      師:帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話。

     、 謝謝大家,從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天,只要我們用心去觸摸,就能擁有繽紛燦爛的世界!

      五、賞讀、背 誦

      1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊,再來(lái)讀一讀,把你最感興趣的地方多讀幾遍,爭(zhēng)取背下來(lái)。

      學(xué)情預(yù)設(shè):

     、 第三段

     、 第四段

      ⑶ 第六段

     、 第七段

      評(píng)價(jià)預(yù)設(shè):

      ⑴ 你被安靜那份執(zhí)著的愛(ài)深深地感動(dòng)了!

     、 這神奇的一瞬吸引了你。

     、 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動(dòng)!

      ⑷ 你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理,真棒!

      這節(jié)課大家的收獲都挺大的,祝賀你們!

    《觸摸春天》教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

      2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

      3、 理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

      4、 體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。

      課時(shí)安排:

      二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。

      同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋,誰(shuí)能描述一下你心中的春天。

      從同學(xué)們的描述中,可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天,但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的.。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

      二、 檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字。

      1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容,也可以談一談你閱讀后的初步感受。

      2、 利用生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀,并交流自己識(shí)記生字的方法。

      3、 小組合作讀課文互助互學(xué),將課文讀準(zhǔn)、讀通。

      4、 指名朗讀,進(jìn)行評(píng)議。

      三、 再讀課文,自讀自悟。

      1、 自讀,想一想課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

      2、 默讀課文,邊讀邊在書(shū)上做出標(biāo)注:寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟,畫(huà)出不懂之處。

      3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受,重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

      第二課時(shí)

      一、 自讀課文

      二、 品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)

      說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細(xì)閱讀,你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí),或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?

      三、研讀語(yǔ)句,深化感悟

      1、 明確研讀內(nèi)容:上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容,交流了感悟,這篇課文有許多詞句含義深刻,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,找到這樣的詞句,并認(rèn)真揣摩言外之意。

      2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

      3、 全班交流,教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

      4、 總結(jié)理解句子的方法(聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解)

    《觸摸春天》教案 篇4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      3、通過(guò)讀悟課文語(yǔ)言文字,感受盲童安靜神奇的靈性,激發(fā)她熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

      4、涵詠品味課文語(yǔ)言,感受課文的美。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、揭題

      1、板書(shū)春天,把這個(gè)詞讀一讀,讀了這個(gè)詞,你的眼前出現(xiàn)了什么景象?

      2、再看老師板書(shū):在春天前面加上觸摸一詞。

      什么叫觸摸,就是碰一碰,摸一摸。把課題讀一讀,讀得美一點(diǎn)。

      3、看了這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(誰(shuí)觸摸春天?怎樣觸摸春天?用什么觸摸春天?)

      二、初讀

      1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著你們剛才提的問(wèn)題來(lái)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2、大家讀得很用心,很投入,下面老師就請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文,要讀得字字響亮,句句通順。

      3、指名讀課文。

      4、相機(jī)出示文中一詞流暢,比較體會(huì)它的含義。

      三、研讀

      1、課文中是誰(shuí)觸摸春天呢?(板書(shū):安靜)

      2、安靜是怎樣觸摸春天?用什么來(lái)觸摸春天的呢?現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆來(lái),把課文中描寫(xiě)安靜觸摸春天的句子找出來(lái),劃下來(lái),然后輕聲地讀一讀。

      3、交流:

     、 這個(gè)小女孩,整天在花香中流連:

      流連什么意思?整天流連說(shuō)明觸摸春天的時(shí)間長(zhǎng)。

     、 安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

      讀一讀,看看安靜用什么來(lái)觸摸春天?(板書(shū):用手 用鼻)

      再讀一讀句子,你從中體會(huì)到了什么?(她的觸覺(jué)很敏銳,對(duì)這些花很熟悉。)

     、 安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

      讀讀句子,我看到了一個(gè)什么奇跡?哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)這在安靜的'生命歷程中也是一個(gè)奇跡,你從哪里體會(huì)到呢?(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么?(全新的體驗(yàn),全新的經(jīng)歷。)

     、 許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻。安靜的心上,一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線。

      張望是什么意思?請(qǐng)一位同學(xué)表演一下,安靜是盲童,她看得見(jiàn)嗎?她是用什么來(lái)張望呢?(板書(shū):用心)

      請(qǐng)大家用心地來(lái)把這節(jié)課文讀一讀。

      看到這樣感人的一幕,此時(shí)此刻,你想對(duì)安靜說(shuō)些什么呢?作者也被這感人的情景感動(dòng)了,她有想到了什么呢?

      示課文最后一節(jié)。讀了這句話,你又明白了什么呢?

      生命如多姿多彩的春天,只有細(xì)心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

      四、作業(yè)

      課文用優(yōu)美的語(yǔ)言述說(shuō)了一個(gè)動(dòng)人的故事,課文學(xué)完了,你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢?

    《觸摸春天》教案 篇5

      一、導(dǎo)入新課

      1、齊讀課題。

      2、讀思考題:

      ⑴ 指讀課后第一題。

      ⑵ 提出了那些要求:應(yīng)該怎樣讀?

      二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感

      三、教師范讀課文寫(xiě)了一件什么事

      四、學(xué)生自讀課文,提出自讀要求

      1、讀得正確、流利:

     、 精神集中,要眼到、口到、心到。

     、 那一句有困難,就反復(fù)讀幾遍。

      2、學(xué)生自讀課文。

      3、檢查自讀情況。

      五、學(xué)習(xí)課文

      1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

      2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

      3、指導(dǎo)感情朗讀,適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

      4、學(xué)習(xí)課文第二段:

     、 選詞、析詞。

     、 為什么用這些詞語(yǔ)。

      ⑶ 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

      ⑷ 安靜喜愛(ài)這兒的一草一木,愛(ài)著春天的美景,同學(xué)再讀課文三、四自然段出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

     、 竟然是什么意思?

     、 神奇的靈性指什么?

     、 全新的'經(jīng)歷 又是什么意思?

      對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō),這是多么神奇的事情,我被深深地感動(dòng)著,還有什么比這更令人感動(dòng)的呢?

      5、出示許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰著頭張望。

      安靜是個(gè)盲人,她在望著什么?這對(duì)她的人生產(chǎn)生怎樣的影響?

      6、選擇一個(gè)喜愛(ài)的段落試著背下來(lái)。

      六、小結(jié)

      課文告訴作者一個(gè)什么道理?

      出示誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合這句話,談一談學(xué)了這篇課文的感受?

      七、課外延伸

      收集一些有關(guān)名人名言,試著讀一讀。

    《觸摸春天》教案 篇6

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)會(huì)生字新詞。

     。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。

     。、理解含義深刻的句子,揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。

     。础Ⅲw會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      讓同學(xué)體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感,可以結(jié)合“考慮練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。

      【教學(xué)流程】

      第二課時(shí)

      一、設(shè)情入境,導(dǎo)入課文

      教師:同學(xué)們,上節(jié)課俺們講到,清香裊裊的早晨里,一個(gè)叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡,用她自身獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏。

      同學(xué):齊讀課題:17、觸摸春天

      二、自主探究、整體感悟

     。、找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?

      教師:用自身喜歡的方式讀課文,找一找,恬靜發(fā)明了哪些奇跡?把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái),并把自身的感受批注在課本上。

     。、教師巡視。

     。场⒔M內(nèi)交流。

      三、品詞析句、全班交流

     。、全班交流匯報(bào):

      教師:與同伴交流是快樂(lè),與大家分享是更大的快樂(lè)。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)恬靜發(fā)明了哪些奇跡?

     。、教師引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào),并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會(huì):

     、 “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!

      ① 同學(xué):俺認(rèn)為這句話是寫(xiě)恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 , 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆!

      教師:“那你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是奇跡的原因嗎?

      同學(xué):恬靜是一個(gè)盲小朋友,她的眼睛看不見(jiàn),可是她在花叢中還是走得那樣流暢,所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

      ② 教師:其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連!蹦阌钟辛耸裁锤惺埽

      同學(xué):聯(lián)系上文,俺知道恬靜非常喜歡花,所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢,俺想她一定每天都在練習(xí)走路,所以才會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

      教師:認(rèn)真讀書(shū)了,才會(huì)有這樣深刻的體會(huì)。也許是恬靜活潑聰慧,也許是恬靜對(duì)春天無(wú)限的熱愛(ài),所以她才會(huì)整天在花香中流連,在花從中穿越。

      ③ 齊讀此句:

      教師:帶著自身的感受俺們來(lái)讀讀這句話。

      同學(xué)讀,讀后指名評(píng)價(jià)。再指名讀。

      教師:讀的真好,尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞,讀的很有味道。那么接下來(lái)恬靜還發(fā)明了哪些奇跡?

      ⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

     、 同學(xué):俺找的是“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花!彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花,這太神奇了,因?yàn)樗究床灰?jiàn),所以俺認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

      ② 比較句子:

      教師:為了使大家體會(huì)的更深刻,老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子,請(qǐng)大家讀一讀:

     。、她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

     。、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

      教師:讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      同學(xué):俺發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

      教師:你真是個(gè)細(xì)心觀察的小朋友。那同學(xué)們覺(jué)得哪句更好,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?

      同學(xué):俺覺(jué)得第二句好,慢慢,因?yàn)樗且粋(gè)盲小朋友,恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

      同學(xué):極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思,恬靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花,這真是一個(gè)奇跡。

      教師:是啊,從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準(zhǔn)確,俺們不難體會(huì)出作者用詞精確,俺們更不難體會(huì)出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。

     、 讀這兩句話:

      教師:“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)?”

      同學(xué)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。(指名讀、男女生競(jìng)賽)

      教師:男女生真是不分上下,老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢?

      ⑶ “恬靜的'手指悄然合攏,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

     、 同學(xué):俺認(rèn)為描寫(xiě)恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

     、 教師:老師把這個(gè)句子打在屏幕上,請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊考慮,“竟然”是什么意思?

      同學(xué)默讀。

      教師:“竟然”是什么意思?

      同學(xué):出人意料。

      教師:“竟然”可以換成什么詞?

      同學(xué):意想不道、出人意料、居然。

      教師:可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎?

      同學(xué)回答。

     、 教師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你就是恬靜,請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動(dòng)作!疤耢o的手指悄然合攏

      ,…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

     、 教師:當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么?(同學(xué)們可以展開(kāi)想象,,假如你就是那只蝴蝶,當(dāng)恬靜的手心悄然合攏

      時(shí),你明明是睜著眼睛的,怎么不飛走呀?你在想什么呢?)

      同學(xué):俺想恬靜也許從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝴蝶,俺就故意飛到她的手心里,讓她體驗(yàn)一下,俺飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺(jué)。

      同學(xué):俺想恬靜整天在花香中流連,她這么喜歡春天,雖然她看不到,但是他還是用自身的方式去感受春天,俺被恬靜所深深的感動(dòng),所

      以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會(huì)兒。

      同學(xué):俺想和恬靜成為好朋友。

      教師:你們真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,與其說(shuō)蝴蝶是被恬靜的手掌攏住,還不如是說(shuō)她對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的無(wú)限神往,才會(huì)使

      那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受,誰(shuí)來(lái)讀讀著句話。

      同學(xué)練讀后,指名朗讀。

      ⑷ 出示“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來(lái)張望!

     、 同學(xué):俺覺(jué)得是這句“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來(lái)張望!

      ② 教師:你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎?(同學(xué)做動(dòng)作)

      同學(xué)們,此時(shí),假如你剛剛放飛了一只蝴蝶,當(dāng)你仰起頭張望,你能看到什么?

      同學(xué):俺能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。

      同學(xué):俺能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

      同學(xué):俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

     、 教師:可是,這一切的一切恬靜也許永遠(yuǎn)都不會(huì)看到了,可是她仍要仰起頭來(lái)張望,因?yàn)樗c俺們一樣,也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動(dòng)了老師,能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)嗎?(教師配樂(lè)范讀)

      同學(xué)感情朗讀。

      四、梳理總結(jié),情感升華

      1、教師過(guò)度:俺沒(méi)有驚動(dòng)恬靜。齊讀:

      大屏幕出示“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界!苯處熥屚瑢W(xué)結(jié)合課文和生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這句話的理解。

     。、教師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法:

      投影出示本節(jié)課師生一起體會(huì)的句子:

     、 “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

     、 “她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

     、 “恬靜的手指悄然合攏,……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

     、 “許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,恬靜仰起頭來(lái)張望。”

     、 “誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界!

      師生一起總結(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法:聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

      教師:在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會(huì)有更多更好的方法來(lái)體會(huì)。

      3、同學(xué)練筆:

      學(xué)習(xí)了本篇課文,你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

     。、教師巡視,相機(jī)在班級(jí)中優(yōu)秀。

     。怠⒔處熆偨Y(jié):

      同學(xué)們,俺們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,無(wú)論你是否擁有健全的體魄,只要熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,就一定能發(fā)明一個(gè)屬于自身的春天,編織出屬于自身的多姿多彩的世界!

    《觸摸春天》教案 篇7

      【設(shè)計(jì)理念】

     。薄⒁寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀的體驗(yàn),感受到讀書(shū)的樂(lè)趣,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

     。、個(gè)性化的閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命力活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo),親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

     。、注重學(xué)法的滲透,不局限于這一篇文章的教學(xué),要讓學(xué)生有所收獲,為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、學(xué)會(huì)生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

      2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

     。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作著對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入

      學(xué)生觀察有關(guān)春天的圖片,教師語(yǔ)言渲染,引入情境,揭示課題

      設(shè)計(jì)意圖:“以境促思、以思促說(shuō)”通過(guò)播放一組春天的畫(huà)面,使學(xué)生感受到春天的美好,同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng),很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

      二、初讀課文,整體感知

     。薄⒆宰x課文,自學(xué)生字詞:

      (自讀要求:認(rèn)真讀文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,不好讀的句子多讀幾遍。)

     。、指讀課文,歸納主要內(nèi)容。

      設(shè)計(jì)意圖:掃清字詞障礙,是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無(wú)不滲透著對(duì)字詞的理解,但又不能為了識(shí)字而識(shí)字,為了解詞而解詞,一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

      三、自主讀書(shū),深化感悟

     。薄⒊鍪鹃喿x要求,學(xué)生自主讀文:

      ⑴邊讀邊思考,安靜創(chuàng)造了那些奇跡?在文中劃出相應(yīng)的句子,并認(rèn)真讀一讀,體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。

     、婆c組內(nèi)同學(xué)交流自己的'看法。

     。病⒄故窘涣,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生深入理解:(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相繼出示語(yǔ)句,幫助理解)

     、拧八叩煤芰鲿,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。”

     、賹W(xué)生聯(lián)系上下文,理解“流暢”、“磕磕絆絆”,體會(huì)安靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛(ài)。

     、趯W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法(聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法)

     、啤鞍察o的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!

      ①引導(dǎo)學(xué)生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫(xiě)小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。

     、谝龑(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。

     、軐W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子含義的方法)

      設(shè)計(jì)意圖:“圍繞話題,選擇重點(diǎn),讀中感悟!眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)問(wèn)題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流,在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中,運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法,逐步進(jìn)入安靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的,而是安靜對(duì)生活無(wú)限熱愛(ài)的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思考的積極性,共同進(jìn)入文章的情境。

     、峭卣瓜胂螅灾鞅磉_(dá):

      想象并交流:安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方,這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方?

      設(shè)計(jì)意圖:想象是沒(méi)有邊界的,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容,體會(huì)“完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛,同時(shí)讓學(xué)生自己在讀中感悟體會(huì)。

      四、誦讀課文,積累語(yǔ)言

      1、自由讀喜歡的段落。

     。、配樂(lè)朗讀。

      3、背誦喜歡的段落。

      設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)誦讀,以利于積累語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言魅力,培養(yǎng)語(yǔ)感。

      五、拓展閱讀,課下延伸

      收集有關(guān)海倫.凱勒的故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

      設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。

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