觸摸春天教學反思
作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的觸摸春天教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
觸摸春天教學反思1
《觸摸春天》是第四單元的一篇散文。本單元的學習要求是感受生命的美好，體會課文含義深刻較深的詞句。
這個單元的課文都是蘊含著生命的道理，而作為本單元第一篇課文《觸摸春天》，對引導學生感受生命有著重要的意義。這篇語言優(yōu)美，但由于話題深沉，四年級學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對生命的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。
在本篇課文的學習過程中，由于學生在理解上停留在感性的表面的認識上，所以我經常出現這樣一種狀況：當學生回答有困難時，我就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。其實，我應該多讓學生結合生活和自身經歷進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！贝颂幍摹皬埻笨梢龑W生想象，安靜的心里可能張望到了什么？讓學生在想象中去感受，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。
在理解含義較深的句子上，我先讓學生去找出本課的中心句，大部分學生都能找出“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！蔽易寣W生理解這句話包含的人生哲理，學生說出的都是把句子解釋了一遍，沒有結合課文去理解。造成這種狀況的原因在于，我沒有讓學生去通讀全文，聯系上下文和生活實際去理解。于是，在第二課時的學習中，我采用品讀欣賞，情境創(chuàng)設的教學策略，抓住重點詞句，聯系上下文，深入引導學生揣摩語言文字，進而理解含義深刻的語句。
在這樣的文章上過，我在設計時，想做更多的拓展，于是把《千手觀音》和《everyoneisno。1》的視頻播放給學生看，但我做得不夠好的是沒有讓學生對這個拓展進行討論，我應該讓學生就課文中安靜和這兩個視頻中的主人公身上所具有的品格去展開討論，從而得出這個單元的主題：生命。這在今后的`教學中需要注意。
到這里，實習生的教學任務已完成，但他們還有一周的時間來寫實習鑒定。所以這一周里他們可以不再上課。但小李提出，她講的都是語文園地，還沒有上過講讀課，希望再講一篇課文。真為這姑娘的好學精神所感動。
《觸摸春天》，是一篇優(yōu)美感人的小散文，賽課聽過不少，我也在說課比賽中講過，并且得了一等獎，因此印象很深。我把自己的講課感受和一些講課材料都給了小李。第一課時，總體教學效果還是不錯的，在課題導入時采用的是“假如我是一個盲人”的體驗游戲導入，對于四年級的孩子來說這是非常有趣的，因此大家積極性很高，很快進入了角色。
第二課時深入理解感悟課文，學生卻提不起興趣，老師提問時要么就是沒有人回答，要么就是答不到點上。究其原因，我覺得還是課備得不充分，對學情分析不夠，教師的教學內容以及教學方法沒有引起同學們的興趣，所以大家不愿意情緒不高。
觸摸春天教學反思2
《觸摸春天》是人教版實驗教材小學語文第八冊第五單元的第一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現并總結體會句子含義的方法。
葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿��！币岣哒n堂教學的有效性，我首先從自己的備課入手，精心設計教案，更注重備學生，備學情，備課堂中可能出現的“節(jié)外生枝”。
一、整體把握，理解文本
教學這篇課文時，我首先引導學生了解了本組課文的主要內容，我們不光能學會更多的學習方法，還會引發(fā)我們對生命的思考。接下來大家就跟隨作者吳玉樓的腳步，和安靜一起去觸摸春天吧！出示課題后，我讓學生先理解課題意思，然后讓他們說說看到《觸摸春天》這個題目后最想知道什么？引發(fā)他們有自己好奇的問題，激發(fā)他們強烈的學習欲望！可在教學中，老師們往往不給他們這樣的機會�？偸翘岢鰡栴}，讓學生解決，這樣帶有任務性質的被動學習，效果自然不如主動求知。在初讀課文，解決重點詞語后，我向大家展示自己的朗讀。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學�！睘閷W生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。這樣既讓學生提高了朗讀能力，又把握了全文的主要內容。接著請每一位學生選擇其中感動的地方，并要求學生想一想從這些文字中自己感受到什么，鼓勵大家把自己的感受到讀出來。學生邊讀邊找、感悟、旁注。老師巡視并個別指點。然后然大家在同位交流后全班再進行交流。
二、以讀促悟體味內心
全班交流中我又一次創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，引導學生實實在在地接觸文本。在那濃郁的花香中流連忘返。當學生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，我又引導學生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。整個教學過程中，每當學生遇到絆腳石。例如文中含義較深刻的句子“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方�！睂τ趯W生們來說，是頗具深度的�！巴瑢W們，閉上眼睛，此刻，你就是盲童安靜。”她們個個都屏息凝神，慢慢地伸出雙手，慢慢地將手指合攏，細細地感受著……當我在一個學生跟前停下來，問到：安靜，此刻你內心有什么感受，她竟然全然不知我在提問，我感覺大家真的變成了盲童安靜，“為什么臉上充滿了驚訝？”從學生的眼神中我看到了他們的`茫然和困惑。怎么辦？怎樣才能讓學生理解這句話的含義，我提示大家抓重點詞，聯系上下文，聯系生活實際，學生以讀促悟。他們或多或少的解釋到，觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂的事，這是她永遠難忘的一段經歷。通過無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。當學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。我覺得在語文教學中通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵是相當重要的，而文章的內涵，學生的思維，更是重要的。我沒有急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。為學生作好思考的鋪墊，積極引導，由淺入深，再深入淺出。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。在讀中有所悟，再在悟中用情讀，同學們學習課文前產生的那些問題迎韌而解。
三、授之以魚，不如授之以漁
各位老師給我作了十分中肯的教學評價，指出教學中的出現的問題。如：在指導學生讀、悟句子的含義時，我將“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！蔽译m然讓學生進行了表演，但效果并不明顯。對文本的引導還欠缺引發(fā)學生想象的空間，換句話說，自己對教材的把握沒有預設到學生的想象空間，正像“一千個讀者有一千個哈姆雷特”一樣。我應該把品讀，感悟，發(fā)現的權利交給孩子，在孩子擁有感悟與發(fā)現的欣喜過程，體現朗讀的層次性。
課文的前半部分，也就是課文的重難點，我引得多，有牽著學生的思維走的嫌疑，這在今后的教學設計中，應該充分體現學生的自主性。以上是我在教學《觸摸春天》一課后的幾點反思，如有不當，請批評指正，我一定虛心聽取大家意見，爭取提高自己的教育教學水平。
觸摸春天教學反思3
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
《觸摸春天》是一篇精讀課文，要用兩個課時完成，文章簡短，所以時間還是比較充分。因為現在正值春天，萬物復蘇，所以這篇文章聯系生活實際還是蠻好講的。我從網上多下載了幾幅關于春天景色的圖片，同時又下了《春天在哪里》這首兒歌，以圖片和兒歌作為導課時的情境，便于引導學生進入文章主題，同時也容易引起學生的閱讀興趣。
作為一篇精讀課文，字詞和句子理解變成了講解的重點，所以第一課時，我主要給學生講解字詞和句子。我先讓學生自學生字詞，讓他們看準字形，初讀課文后，點名領讀，然后全班齊讀，有錯誤的地方由我指正。鑒于四年級學生還處于比較愛玩的年齡段，對字詞不上心，所以我重點給他們講解了形近字和多音字。另外，我讓他們再讀課文，找出文中自己比較喜歡的句子和含義深刻的句子，讓他們起來有感情的朗誦并且說出自己見解。最后引導他們明白了解含義深刻句子的方法，即聯系重點詞理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解。講第二課時時，我重點引導他們劃分文章段落，總結大意，然后讓他們有感情地朗誦課文，最后讓同學們自己討論歸納文章的中心思想，得出我們要熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命道理。
這兩堂課覺得自己比以前得心應手，但仍存在許多問題，首先，課堂上隨機應變能力比較差，不能很靈活的處理課堂上的突發(fā)情況。其次，缺乏上課經驗，課堂上不能很好的'帶領學生，課堂氣氛不是很活。另外，上課環(huán)節(jié)過渡時，過渡不自然。
針對自己的這些問題，我覺得以后要多爭取上臺的機會，多鍛煉自己，還有，多注意提高自己靈活處理問題的能力，考慮到多種課堂上發(fā)生的突發(fā)情況，并掌握一些課堂管理策略。另外，注意搞活課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性。
觸摸春天教學反思4
教學中，我主要做學生閱讀的引領者，指導學生體驗、感悟。整個教學過程，我抓住一條主線“神奇的靈性”讓孩子自由讀課文找出表現神奇的靈性的。然后談出對這些句子自己的感受和理解。在交流自己找到的句子時，我并沒有就句子解釋句子，而是根據句子中不同的重點詞語讓學生，例如，聯系上下文“她整天在花香中流連”理解“流暢”，感受她對春天的熱愛。從“竟然”體會作者的不可思議等等。從張望一詞感受安靜對蝴蝶的不舍和喜愛。
在整個教學過程中通過讀、悟讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。想象攏住蝴蝶時的情景，可能會發(fā)生什么，既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。也能深刻體會出安靜身上這神奇的靈性就是他對生活的熱愛。最后為了讓學生更加深刻地理解課文的中心，讓學生們分享自己搜集的案例，讓學生領悟到***身殘志堅的精神，再一次讓學生明白每個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出屬于自己的春天，編制出屬于自己的五彩斑斕的世界。
這節(jié)課還有很大的不足，最重要的是沒有讓孩子透徹地理解課文的中心，部分重點句子孩子理解得有所偏差，教學重難點沒有完全擊破。估計是這個對之前學情估計不到位，備課時沒有完全考慮到學生的理解能力。以至于重點句子分析時，學生說不出老師想要的答案。整堂課，老師分析得略多，牽引的'太多，應該再放手一些，讓學生自己去發(fā)現問題，探究問題。
從認真?zhèn)湔n到上課，以及與經驗豐富的程老師的課堂對比，真的深深讓我體會到要上好一節(jié)課必須付出十足的努力，也讓我領悟了教師沉淀的重要性，教師素養(yǎng)的重要性，自己還有很大的進步空間，見賢思齊，多向老教師學習，多反思自己的課堂。因此，以此為契機，不斷努力完善自己，精心準備好每一堂課，上好每一堂課，認認真真做好每一次教學反思。
觸摸春天教學反思5
這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下攏住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的`句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。因此，教學策略上，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。從文本中來，到文本中去�！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！苯虒W中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。另外把學生主動學習和教師指導有機結合起來。教師充分尊重學生主體性，調動學生學習積極性。
總之，本課的教學，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓練語言，在閱讀中積累語言，把語言文字的訓練扎實地進行下去。
觸摸春天教學反思6
《觸摸春天》(人教版四年級下冊)是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
在教學中，我通過引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，受到了評課老師的好評。評課之后認真反思，我發(fā)現還有很多需要改進的地方。
一、教學中學生對課文整體感知不夠。
課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，加上教師急于完成教學目標，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學生自由讀書時間，致使學生對文本的體驗不是很到位，尤其對于一些關鍵語句，體會起來有些困難。
如在理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”時，我在學生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導致學生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產生了一定的偏差，使學生的.理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
二、課堂上教師的調控能力欠缺。
這節(jié)課上，由于課堂所提問題不夠科學，課堂提問的語言過于單調，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當學生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高。
三、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點不突出，缺乏亮點。
雖然教無定法，但在今后的教學中要盡量避免以上問題，為此我準備從這幾方面入手：
1、首先從自己的備課入手，精心設計教案，還要備學情，盡可能設想課堂上會出現的狀況；
2、不斷提高自身的教學素養(yǎng)，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學智慧；
3、積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學習的樂園。
觸摸春天教學反思7
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的敘事性散文，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。
在上課前，安排了一次體驗性活動“假如我是一名盲人”，讓學生蒙上眼睛走路，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班上交流自己的體驗和感受。生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
一、語文學習要重視方法。因此本堂課讓學生多種方法體悟人物內在的情感。
首先，體現在主線的安排上。本課教學我以“如何讀懂一篇課文”為主線組織安排。從理解題目入手到把握文章的主要內容，體會作者表達的思想感情，再到深入學習課文，通過對具體語句的理解，體會作者是如何表達思想感情的，最后組織學生歸納總結，重新審視、解讀課題與作者表達的思想情感，進一步獲得對文章主旨完整、深刻的理解。學生在親歷學習的過程中，獲得了完整的讀懂一篇課文的方法
其次，體現在兩個語言能力訓練點上。
1、把握文章的主要內容。
把握文章的主要內容是高層次的思維活動，需要很強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學生概括本文的主要內容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內容時要有方法的意識。當然，能說出方法并不代表就會用方法，而且在眾多的方法中，該用哪種方法，需要因文而異�！队|摸春天》是一篇以敘事為主的散文，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級孩子能對這種方法有個清晰的認識，我借助課件把主要內容以填空的方式出示。這更符合四年級學生的學習心理，有利于提高學習成效，為今后做這類練習提供了良好的示范。
2.理解句子的含義。
理解句子含義的方法，如用心讀、抓關鍵詞、聯系上下文、聯系生活實際、展開想象等都散見于教材導讀、課后練習等地方，這些方法對幫助學生理解句子起著重要的作用。但是，光把方法告訴學生，學生還是不易理解句子。就以“抓關鍵詞”來說，如何找關鍵詞，找到關鍵詞后如何體會句子的含義，我發(fā)現，要找到關鍵詞就必須思考著讀，反復地用心讀，那些能在句子中起關鍵作用、核心作用的詞語就是關鍵詞。找到關鍵詞后，我們就要想辦法理解這個關鍵詞，有的關鍵詞的意思是顯而易見的，有的則需要思考一番，通過查字典、換詞法、聯系語境推敲等方法去解決。理解詞語后，接下來要做的工作就是打開學生的思維，多問幾個為什么。這樣由表及里、順藤摸瓜深入下去，從文字的表面深入到文字所表達的思想和情感。如何把我的理解轉化為學生的發(fā)現、感悟呢?我再次使用了課件，讓學生自己去觀察、發(fā)現、分析、理解，從而留下深刻的印象。
二、存在的不足：
引導學生的藝術欠缺，是本節(jié)課的最大不足。由此產生了兩處失誤。
一是講得多而讀書顯得少。課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。加上我對學生的學情不夠了解，對學生的引導不夠到位，所以在引導學生理解課文內涵的時候，由于起點過高，學生對問題的回答也沒有達到預期的'目的，此時，我就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。以至于沒有能夠讓學生充分的讀書。另外，由于在前面體會文章蘊含的道理用的時間稍嫌過長，理解課文重點內容的時候應該充分朗讀的環(huán)節(jié)卻沒有足夠的時間朗讀，沒有讀書的課堂是無效的課堂，即使教師的講解再精辟，也不能取代學生的朗讀。何況學生就是在大量、充分的朗讀過程中才會對文章內涵有感悟，所以，講得多必然讀的就少。
二是對課堂的調控有些力不從心。這節(jié)課上，由于自己沒有完全放開，因此學生也未能真正進入文本，致使學生回答問題有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，每次就是那幾個，當學生的思維停滯不前時自己的授課情緒就受到影響，而沒有做積極的引導,把學生拉到正軌上，在學生回答問題后缺乏必要的評價激勵，整堂課氣氛不活躍，學生參與度不高，課堂教學效果自己感覺不太理想，沒有達到預期的效果。
今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學生，備學情，備課堂中可能出現的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學機智，多聽同組教師的課，開闊眼界，豐富閱歷，使自己的課堂效果達到預期的精彩。
觸摸春天教學反思8
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。
教學中我創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，上課伊始，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現在你的'腦海里?指名回答，教師相機板書：花香間流連———花叢中穿梭———準確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出嗎?
在小組內交流后全班交流。引導學生接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發(fā)后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界。
觸摸春天教學反思9
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事，《觸摸春天》教學反思3。
教學中我創(chuàng)設情境把學生帶入特定的語言環(huán)境中，上課伊始，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平？”為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里？指名回答，教師相機板書：花香間流連———花叢中穿梭———準確地把手伸向一朵月季花———攏住了一只蝴蝶———放飛蝴蝶，教學反思《《觸摸春天》教學反思3》。接著請學生選擇其中的一幅，
認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出嗎？
在小組內交流后全班交流。引導學生接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發(fā)后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的.朗讀會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界。
觸摸春天教學反思10
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
在教學中，我通過引導抓住重點詞句反復誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
一、設置情境，導入課文
在上課前，安排了一次體驗性活動“假如我是一名盲人”，讓學生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班上交流自己的體驗和感受。
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學�！鄙鷦�、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、初讀課文，認識安靜
初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
指導學生整體把握課文的內容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。
在課堂上，學生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢……）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內心世界多姿多彩等等，可見學生初讀課文時不但讀懂了課文內容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經過老師的這一番表揚，學生思考的勁頭更足了。
三、品析語言，探究體悟
剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認真感悟，并把你的感受寫在旁邊。
文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩�！彼晕以谶@里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。
學生抓住“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補充海倫·凱勒的話：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”
一個同學又聯系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的.聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學生對安靜的行為有了更深刻的理解。
然后讓學生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內心感受。由于課前進行了體驗性活動，學生很快進入角色，一起進入了安靜的內心世界，體驗到安靜的獨特感受。
聯系安靜的這一連串動作，學生對安靜“多姿多彩的內心世界”一句理解得也很豐富多彩。
四、總結收獲，升華情感
“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！边@是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學生聯系到了自己，也聯系到了身邊的一些熱愛生活的人，但由于閱歷所限，學生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認識，不了解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領舞邰麗華……聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。
五、布置作業(yè)，課外延伸
�。薄奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫下來，背下來。
２、搜集熱愛生命的感人故事。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的資助活動中全面提高語文素養(yǎng)”，布置學生搜集資料的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
觸摸春天教學反思11
這是一篇以事明理的哲理散文，教學要讓學沉入文字，抒發(fā)情感，感悟哲理這就需要教師引領學生步步逼近。在這節(jié)課上，我重組了文本，珍重了學生獨特體驗，創(chuàng)設了文本表達上的沖突，激發(fā)了學生的思維，感受了一個不平常的安靜，課堂收獲了預約的精彩，學生的情感得到了浸潤：
1、感受文本重組的'課堂魅力。
情感需要激發(fā)，需要醞釀，需要點燃。在情感的召喚下才有可能產生活躍的思維，深層次的理解，引發(fā)由衷的感受。如何引領學生生發(fā)這樣的情感，并能將自身的閱讀體悟一波波地積蓄起來。集中相同的內容，實現文本重組不失是一個好辦法。對于四年級的學生來說，要體會句子所表達的情感謝不是易事，于是，教學分成了兩大板塊：一是了解安靜，二是感悟安靜；前一板塊著重從安靜悄攏蝴蝶的事件中去理解，后一板塊著重從作者的感受評論中去理解。在這樣的文本重組中，鋪墊情感，感受文章語言風格，集中表現了主題，自然感謝了作者邊敘邊議的寫作方法。
2、珍重學生獨特體驗的效果。
單元教學的目標定位是“體會文中含義較深的詞句，感受生命的美好。”重組后的文本，學生能較好地讀出人物之事，作者之情，學生前后勾連，抓住關鍵詞句，去感知春天，感受生命；去感悟作者的寬容，哲理的蘊味。學生在自讀自悟中有所發(fā)現。有所頓悟。生命在學生的心靈深處得以奠基。
3、直指文本表達秘妙的精彩。
在本課教學中，對句子的理解還是不夠深刻的，缺少的是理解的廣度和深度。沒有很好地聯系生活去感悟。
觸摸春天教學反思12
《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。第一課時，我要求學生掌握生字新詞，在此基礎上能正確、流利、有感情的朗讀課文，并且對文章內容有大體了解，初步體會安靜的內心世界。
第一、聯系生活經驗，激發(fā)學生的閱讀期待。
導入新課，創(chuàng)設情境，贊美春天，感受春天的美好，把正常人和盲人相比較，初步感知“觸摸春天”含義。在這個環(huán)節(jié)中我讓學生交流贊美春天的詞句，引導學生讀好課題，感受春天的美好，既是對舊知的溫故又為下一步體會盲童對生活的熱愛做好了鋪墊。
第二、關注生字新詞，從語言文字中來，到語言文字中去。
識字學詞是第一課時的主要任務，本節(jié)課，我采用的.讓學生當小老師來提醒大家在音、形、義三方面有什么需要大家注意的。提高了學生的學習興趣，解決了難字生詞。但細說的時間太長，忽視了學生自我學習能力。
第三：從整體入手，抓住主要內容，捕捉人物形象特點。
四年級語文教學，學習生字新詞是為了朗讀課文，朗讀課文又是為了理解課文內容，學習語言文字。本節(jié)課作為第一課時，我們究竟要教給學生什么？究竟要解決什么問題。我想，在學會生字新詞，正確流利朗讀課文的基礎上，還要能夠抓住課文的主要內容，捕捉人物形象特點，這就從整體上把握了課文內容，為第二課時的深入感悟，體味語言文字的味道做好了準備。
本節(jié)課不足：
1、設情境之后，激發(fā)了學生的興趣，應該馬上進入讀文環(huán)節(jié)，不打斷學生感情的同時，也是整個課堂連貫有序，一氣呵成。
2、處理生字詞時，說的太細，時間過長，忽視了培養(yǎng)學生自我學習的能力。
3、朗讀訓練得不夠到位。
4、充分的參與度。學生個體參與交流的人數很有限，我在點名的時候，重復叫了個別學生，而沒有調動全體。主要是自己駕馭課堂的專業(yè)程度不高，教學中，對學生的自學能力不放心，沒有養(yǎng)成循序漸進的培養(yǎng)學生的學習能力的習慣。在教學中不斷研磨進步。
觸摸春天教學反思13
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的散文，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。
1、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，由于起點過高，學生對問題的回答總是沒有達到預期的，性格急噪的我就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。如在理解重點句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！睍r，我還沒有讓學生讀，就讓她們馬上思考句子的含義！這樣是沒有任何效果，反倒使學生的理解始終在表面而未能達到更深的層次。因此，在補寫安靜能張望到什么時，由于沒有做好鋪墊，大多數學生只想到蝴蝶一詞，根本不可能聯系到一個人是熱愛生命、熱愛生活的。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念�！睍r，學生更是一頭霧水，因為前面沒有做好鋪墊。學生們似乎已經理解，其實并未真正體會，其實這句話真正所的含義是安靜熱愛生活熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的道理“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！狈此贾笥X得本文真正有效的.教學應該由淺入深，再深入淺出。應當讓學生多讀，讀中去細細品味。讓學生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到情感的升華�？蓮挠|摸春天下手，讓學生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語言，從而讓學生在體會到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語文教學中對語言文字的品味，又能夠體會語言文字所蘊寓的深刻含義。
2、朗讀是品味語言文字的一個最有效的手段。然而在教學本文時，本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學過程中，為了節(jié)約時間趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學生讀書思考時間，課堂上讀書形式單一，對學生的朗讀缺少必要性的評價，使朗讀沒有層次，既沒能調動起學生的讀書熱情，又沒有達到朗讀的目的。更沒有達到語文教學中提倡的要學好語文，理解好一篇課文就要多讀、多想、多品位。
3、對課堂的調控和評價性語言的運用。這節(jié)課上，由于課的設計不太科學,未能使學生真正進入文本致使學生回答問題有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，當學生的思維走偏時或停滯不前時自己的授課情緒就受到影響，而沒有做積極的引導,把學生拉到正軌上，在學生回答問題后缺乏必要的評價激勵，整堂課語言平淡,課堂氣氛不活躍，學生參與度不高，課堂教學效果不理想。
今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學生，備學情，備課堂中可能出現的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
觸摸春天教學反思14
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的.教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。畢文風老師的課就理解非常到位。
首先是導入簡潔，直入正題，齊讀2遍課題以加深印象。
二是學習提示，清楚、明確、重點突出。
三是巧妙運用古詩。畢老師講述盲童安靜捉蝴蝶的動作，理解“悄然合攏”一詞時，能適時地引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”來說明捉蝴蝶要悄悄地攏起雙手。否則就會“飛入菜花無處尋”了。更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。
四是配樂恰當。教學中畢老師三處根據不同的情節(jié)使用不同的音樂來烘托故事的氣氛，每一次都非常合適，特別最后出示成名殘疾人的圖片時，運用“命運交響曲”的配樂，給人以震撼的力量，增強了課堂效果。
五是過渡語運用自然、抒情，巧妙運用了遞進、排比的修辭手法，讓人感到親切自然。
六是巧妙指導學生聯系上下文理解詞語。從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，畢老師圍繞“神奇的靈性”讓學生聯系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在閱讀的基礎上深入地思考，培養(yǎng)了學生的語感，訓練了學生的思維。
畢老師的課堂教學亮點很多，不再一一敘述。有說的不當之處，請畢老師指正。
觸摸春天教學反思15
秦珊珊 《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
在教學中，我通過引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，受到了評課老師的好評。評課之后認真反思，我發(fā)現還有很多需要改進的地方。
1、教學中學生對課文整體感知不夠。課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，加上教師急于完成教學目標，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學生自由讀書時間，致使學生對文本的體驗不是很到位，尤其對于一些關鍵語句，體會起來有些困難。如在理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”時，我在學生還沒有充分感知文本的'情況下就直接切入，導致學生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產生了一定的偏差，使學生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
2、課堂上教師的調控能力欠缺。這節(jié)課上，由于課堂所提問題
不夠科學，課堂提問的語言過于單調，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當學生的思維走偏或停滯不前時，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動，對學生缺乏熱情的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高。
3、在有教師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點不突出，缺乏亮點。 雖然教無定法，但在今后的教學中要盡量避免以上問題，為此我準備從這幾方面入手：
（1）首先從自己的備課入手，精心設計教案，還要備學情，盡可能設想課堂上會出現的狀況；
（2）不斷提高自身的教學素養(yǎng)，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學智慧；
(3)積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學習的樂園。
以上是我在教學《觸摸春天》一課后的幾點反思，如有不當，我會虛心聽取大家意見。
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