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    清兵衛(wèi)與葫蘆教案

    時(shí)間:2024-10-11 13:18:54 教案 我要投稿

    清兵衛(wèi)與葫蘆教案集錦6篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的清兵衛(wèi)與葫蘆教案6篇,歡迎大家分享。

    清兵衛(wèi)與葫蘆教案集錦6篇

    清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇1

      一、預(yù)習(xí)

      讀課文,掌握課文出現(xiàn)的生詞。

      二、導(dǎo)入

      作者簡(jiǎn)介

      三、感知--研讀

      1.閱讀課文,理清小說(shuō)脈絡(luò)。

      故事采用倒敘的方法。

      第一段中說(shuō)“自從發(fā)生了這件事以后,清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”,課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。

      第一部分:寫(xiě)對(duì)葫蘆的癡迷。

      第二部分:寫(xiě)堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。

      第三部分:寫(xiě)父親砸碎了他心愛(ài)的葫蘆,也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛(ài)好。

      2.課文中哪些地方寫(xiě)他對(duì)葫蘆的癡迷?你認(rèn)為哪個(gè)地方寫(xiě)得最傳神?

      討論并歸納:

      他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情,總是呆呆地站在門(mén)前望,他所居住的小鎮(zhèn),所有的葫蘆都已被他一一看過(guò);他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟;把禿頭當(dāng)成葫蘆;能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。

      3.花一毛錢(qián)最張以六百元的高價(jià)賣出,這說(shuō)明了什么?這個(gè)結(jié)果與前文的`哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比?

      討論并歸納:

      這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比,同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛(ài)好和能力。

      4.如何理解文末父親對(duì)其新愛(ài)好的態(tài)度?

      父親仍無(wú)法理解他的愛(ài)好,使我們不得不擔(dān)心,他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久?

      5.從文中找出清兵神態(tài)描寫(xiě)的句子,分析其作用。

      6.請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受

      四、作業(yè)

      完成課后練習(xí)

    清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇2

      教學(xué)目的:

      1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫(xiě)法。

      2體會(huì)心理和神態(tài)描寫(xiě)

      3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。

      教學(xué)重點(diǎn):目的1、2

      教學(xué)難點(diǎn):目的3

      教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí),檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

      一,檢查:注音

      1熱衷茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(shè)

      2多音字:沒(méi)(mò)收(shōu)沒(méi)(méi)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(rén)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)

      3詞語(yǔ):呵斥:大聲斥責(zé),熱衷:十分愛(ài)好某種活動(dòng)。,隱瞞:把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。,光彩熠熠:形容閃亮發(fā)光。茶鹵:很濃的茶水。異常:不同尋常。,鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。,名伶:舊時(shí)稱著名的演員。,干涉:參與過(guò)問(wèn)別人的事。,校役:學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。,古董店:專門(mén)經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。,乖覺(jué):機(jī)警聯(lián)聰明。,薪水:工資。,怨恨:對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。,嘀咕:猜疑,猶疑不定。

      二,速讀課文

      開(kāi)端,發(fā)現(xiàn)葫蘆

      發(fā)展,教員沒(méi)收

      高潮,砸碎葫蘆

      三,分段:一喜愛(ài)葫蘆。二

      尾聲,葫蘆變價(jià)

      結(jié)局,改變愛(ài)好

      三愛(ài)繪畫(huà)

      問(wèn)題討論:清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛(ài)有加,他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然,說(shuō)明什么?為什么他后來(lái)又改變了他的愛(ài)好呢?這個(gè)愛(ài)好真的不好嗎?

      討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下:

      說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛(ài),而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比,例如:1父親呵斥他:“什么話,你懂什么,也來(lái)多嘴!”2他買(mǎi)這個(gè)葫蘆只花了一毛錢(qián)。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫(xiě)與后文寫(xiě)商人賣了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比,說(shuō)明對(duì)葫蘆研究很深,確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事,有這種愛(ài)好,說(shuō)不定他憑著這種興趣愛(ài)好能賺很多錢(qián)的,怎么不好呢,可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。

      四,完成課后練習(xí)一。

      第二課時(shí),分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫(xiě)。

      一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛(ài)好。對(duì)比特別鮮明。

      怎樣展開(kāi)這種對(duì)比描寫(xiě)的呢?

      討論后點(diǎn)撥:濃墨重彩的寫(xiě)清兵衛(wèi)的愛(ài)葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下:

      1由于他對(duì)葫蘆異常專心,以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。

      2每天放學(xué)回家后,他也不與別的孩子玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。

      3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

      這樣一種專注,而且當(dāng)大人談?wù)摵J時(shí)也總想插嘴,可是他后來(lái)卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了,他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢(qián)。他為什么會(huì)改變這么好的愛(ài)好呢?原來(lái)就是家庭的父母,二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的.寫(xiě)法,猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

      二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě):有哪些神態(tài)描寫(xiě)呢?各有什么作用呢?討論后教師點(diǎn)撥:

      結(jié)合課后練習(xí)三提示如下:

      1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)哭一聲。

      “連哭也沒(méi)哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒(méi)收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。

      2.他的臉無(wú)人色的回到家里,靠火爐邊發(fā)呆。

      “臉無(wú)人色”“發(fā)呆”,表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。

      3.清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青,不敢作聲。

      對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆,清兵衛(wèi)感到心如刀絞,悲痛欲絕,“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。

      由此分析后,我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心:如3句:父親啊這可是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊,它耗費(fèi)了我多少心血啊,你就這樣給我砸碎了,我該怎么辦呢?你讓太傷心了,我恨你,恨死你了!

      三、課后的比較閱讀:

      閱讀課文和附文,說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。

      清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛(ài)好,對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段,教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

      婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛(ài)好并給予關(guān)心幫助,可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng),:思想觀念迂腐老化,因循守舊。

      我認(rèn)為,對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的,首選要熱愛(ài)孩子,孩子才可能聽(tīng)你的話,信任你,這是教育孩子的前提。其次,應(yīng)尊重孩子,孩子也是人,只有尊重孩子,才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展;還有,教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法,也就是要因材施教。

      四、完成跟課訓(xùn)練題。

    清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想;

      2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行的基本模式及搖擺的相關(guān)知識(shí);

      3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”;

      4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。

      2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用;

      3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      1課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)語(yǔ):

     。ɑ脽簦0.1元=50元=100元

      公式是否成立?文學(xué)上的成立,源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》;請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。(這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),初步了解文章情節(jié),這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查)

      (板書(shū):清兵衛(wèi) 葫蘆)

      二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析:

      課文一開(kāi)始就告訴了我們,“這是一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子跟葫蘆的故事”,那么我想問(wèn)大家,這個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子對(duì)葫蘆懷著怎樣的一種感情?

      (板書(shū))熱愛(ài)

     。ɑ脽簦┣灞l(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛(ài)是如何體現(xiàn)的?(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫(xiě),并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用)

     。1)第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫(xiě),表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)

      (2)第3段寫(xiě)清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事,表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的'癡迷。

     。3)第4段寫(xiě)清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門(mén)前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛(ài)葫蘆。

      (4)第5段寫(xiě)“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來(lái),他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。”

     。5)第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫蘆……第二天早晨起來(lái),立刻又打開(kāi)罐子看……他永遠(yuǎn)不倦地看著,看過(guò)之后……然后上學(xué)校去。”通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜歡葫蘆

      ……

      總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:1.使人物形象更加豐滿;2.使文章內(nèi)容更加豐富;3.凸顯主題。

      三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā);

     。ɑ脽簦⿲(duì)于清兵衛(wèi)的愛(ài)好,他周圍的人是怎么看的呢?小說(shuō)還向我們講述了哪些故事?

     。ò鍟(shū))客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J、教員沒(méi)收葫蘆、父親砸葫蘆

      1. 客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J

      談?wù)摰慕Y(jié)果:清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆

      客人父親——又長(zhǎng)又大、奇特的葫蘆

      為什么要寫(xiě)這一段對(duì)話?(對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”)

      2. 引入概念“搖擺”

     。ɑ脽簦⿹u擺:小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

      據(jù)此判斷,小說(shuō)的搖擺還體現(xiàn)在哪兒?

     。1) 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見(jiàn)了”這一事件發(fā)生以后,先寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好,再寫(xiě)家訪;(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”,板書(shū):武士道)

     。2)教員家訪,父親恰好不在。

      (3)清兵衛(wèi)心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。

     。4)幸虧教員只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

      (5)剛剛松了一口氣,父親回來(lái)了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

      3.“搖擺“的作用:

      (1)對(duì)比、襯托、鋪墊;

      (2)情節(jié)的跌宕起伏。

      4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”:情節(jié)走到一定程度,預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,爆發(fā)往往是在一霎那。

      四、主題分析

      1.客人、父親與教員的愛(ài)好不同,但是他們對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好所持的態(tài)度是相同 的!际欠磳(duì)!面對(duì)這樣的反對(duì),清兵衛(wèi)有什么樣的反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?

      (1)學(xué)生可以找到:沉默、哭也沒(méi)哭、臉無(wú)人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……

      (2)這說(shuō)明清兵衛(wèi)長(zhǎng)期以來(lái)受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無(wú)力,是一種欲哭無(wú)淚、痛苦無(wú)奈的表現(xiàn)。

      2.《紀(jì)念劉和珍君》里有這么一句話“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”,清兵衛(wèi)的愛(ài)好在沉默中“滅亡”了,但是他的葫蘆呢?

     。ɑ脽簦0.1元=50元=600元?這樣的奇跡意義何在?

     。1)肯定清兵衛(wèi)的愛(ài)好;

     。2)諷刺父親、教員的無(wú)知與粗暴。

      3.(幻燈)盡管如此,清兵衛(wèi)的愛(ài)好還是被無(wú)情地扼殺了,他只好改變了他的愛(ài)好。關(guān)于他的新愛(ài)好,我們來(lái)猜想一下,結(jié)局會(huì)是怎樣的?——新的愛(ài)好繼續(xù)被扼殺!

      學(xué)生齊讀最后兩段。

     。ɑ脽簦槭裁催@樣安排結(jié)局?

     。1)“留余”

      (2)前后呼應(yīng)

      4.總結(jié)主題:

      呼吁人們要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展。

      五、主題深化

      除此主題之外,小說(shuō)有沒(méi)有更深一層的意義?

      小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué);貋(lái),也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。

     。ɑ脽簦 白樺派:20世紀(jì)初在日本興盛起來(lái)的自然主義文學(xué),已逐漸趨向末流,成為僅僅刻板地描寫(xiě)瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者,對(duì)此表示不滿,他們舉起理想主義的旗子,創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺派” 。

      這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。

    清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。

      2、結(jié)合單元話題,仔細(xì)體會(huì)本篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處,如本小說(shuō)中的搖擺處理,矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。

      3、在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      1、分析小說(shuō)情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。

      2、把握作品主題,理解“搖擺”等小說(shuō)中常用的方法與技巧。

      三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入

      志賀直哉(1883-1971),日本作家。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年,與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家,對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿,要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義的文學(xué),形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派“代表作家之一。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》,寫(xiě)他立志于文學(xué)創(chuàng)作與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期!对诔瞧椤(1917)相繼問(wèn)世。從1921年開(kāi)始,著手寫(xiě)他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》,于1937年完成,這是他的代表作。志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材,是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神,對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。志賀直哉于1971年10月21日逝世。

      (二)初讀課文,把握作品情節(jié)運(yùn)行模式

      1.回顧小說(shuō)三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境,其中小說(shuō)能夠吸引人最關(guān)鍵的要素:情節(jié)。

      2.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,總體把握故事。

      一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆,并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦,但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛(ài)好的故事。

      3.回顧小說(shuō)情節(jié)的運(yùn)行模式:

      發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

      4.本文的情節(jié)運(yùn)行模式

      發(fā)生:清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。

      發(fā)展:清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。

      高潮:教員沒(méi)收葫蘆,父親砸碎葫蘆。第二高潮:葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。

      結(jié)局:清兵衛(wèi)改變愛(ài)好。

      (三)賞析文本

      1.文章開(kāi)頭交代故事的結(jié)局,有何好處?

      這種寫(xiě)法稱為倒敘。作者開(kāi)篇設(shè)置了一個(gè)懸念:“這件事到底是什么事呢?清兵衛(wèi)“過(guò)去”又是如何“熱衷于葫蘆”呢?

      懸念的作用:引起讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的興趣;增加文章的曲折,使文章顯得波瀾起伏。

      2.讀課文 2-6 段,從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?

      概括:常常買(mǎi)葫蘆,處理葫蘆;把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆;總是呆呆的望葫蘆;常常上街看葫蘆;喜歡收拾葫蘆;看葫蘆,大概所有的葫蘆,都被他一一看過(guò)了。

      小結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用:

      第一,使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說(shuō)明了清兵衛(wèi)特別喜愛(ài)葫蘆,到了癡迷的程度,葫蘆于他是一種很重要的樂(lè)趣,絕不是三分鐘的熱度使然。

      第二,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過(guò)了很多葫蘆,這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊,不會(huì)讓讀者覺(jué)得后文安排突兀。

      3.學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分,思考:為什么寫(xiě)到父親與客人的談話? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛(ài)好?

      展示了兩大矛盾沖突展示了兩大矛盾沖突:清兵衛(wèi)的愛(ài)好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。

      4.教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作,作者為什么不直接寫(xiě)如何處理這件事, 轉(zhuǎn)而寫(xiě)教員的愛(ài)好?

      作者這樣寫(xiě),使時(shí)間暫停,情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”,是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式,使時(shí)間暫停,情節(jié)的推進(jìn)被“ 理方式,使得文章有張有弛,曲折有致。

      5.引入搖擺的概念

      搖擺: 小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

      6.閱讀課文的高潮部分 還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?

      (1)教員家訪,父親恰好不在。

      (2)清兵衛(wèi)“心頭別別地跳著”,擔(dān)心他會(huì)注意到自己的其他葫蘆,結(jié)果教員沉醉于自己的訓(xùn)斥,并未注意到僅在咫尺的那些葫蘆,清兵衛(wèi)終于松了一口氣,我們也和他一樣松了一口氣。

      (3)剛剛松了一口氣,可父親很快回來(lái)了,知道了教員的來(lái)訪,不僅把清兵衛(wèi)暴打了一頓, 并且非常粗暴地將剩下的葫蘆“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。

      7.小結(jié)“搖擺“的作用:

      通過(guò)這幾處的搖擺,我們可以發(fā)現(xiàn),“搖擺”是小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧,它讓小說(shuō)的情節(jié)波浪起伏,是小說(shuō)運(yùn)行的動(dòng)力之一。 通過(guò)語(yǔ)言、 情節(jié)性格、 主題的搖擺,小說(shuō)才得以如河流一般不住地奔流向前。小說(shuō)的運(yùn)行過(guò)程,其實(shí)就是搖擺的過(guò)程。我們抽去小說(shuō)的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí),將會(huì)發(fā)現(xiàn),那是一個(gè)經(jīng)過(guò)若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候,也可以試著采用“搖擺”這種方式,使你的文章波浪起伏,山重水復(fù),從而增添藝術(shù)的魅力。

      8.至此,矛盾沖突達(dá)到了高潮,為什么不直接交代結(jié)局,而是宕開(kāi)一筆寫(xiě)那個(gè)用一毛錢(qián)買(mǎi)來(lái)的葫蘆會(huì)賣到 600 塊錢(qián)的0.1=50=600?

      體現(xiàn)了情節(jié)上的搖擺。照應(yīng)前文,說(shuō)明清兵衛(wèi)眼光獨(dú)特,很識(shí)貨和前文形成對(duì)比,父親訓(xùn)斥清兵衛(wèi)的話,“你懂得什么,也來(lái)插嘴!币舱f(shuō)明大人們對(duì)清兵衛(wèi)不理解,增強(qiáng)悲劇色彩,加大諷刺力度。出乎意料之外,又在情理之中。

      9.對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好,父親是何態(tài)度?

      對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛(ài)好“又開(kāi)始嘀咕了”。暗示讀者,清兵衛(wèi)對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄,就結(jié)構(gòu)而言,照應(yīng)開(kāi)頭。 就內(nèi)容而言,暗示作品主題,清兵衛(wèi)又有了新的愛(ài)好,但這新的愛(ài)好也仍然是為父親所不喜歡的'。這就蘊(yùn)含了新的矛盾。小說(shuō)再次戛然而止,無(wú)限的后續(xù)故事留待讀者自己去想象,也許又是葫蘆故事的重演,這就使得悲劇意味加重。試想,如果不斷地重演這樣的故事,會(huì)對(duì)清兵衛(wèi)造成什么影響?清兵衛(wèi)會(huì)變成什么樣的人?

      五、總結(jié)本文主題

      本文通過(guò)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事,表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng),同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性,讓個(gè)性健康發(fā)展。

      六、拓展延伸:

      閱讀下列材料,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

      老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛(ài)好

      世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。 但從7歲開(kāi)始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西?墒,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛(ài)好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來(lái)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了使他寫(xiě)的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下, 達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛(ài)好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

      陸羽棄佛從文

      唐朝著名學(xué)者陸羽,從小是個(gè)孤兒,被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中,卻不愿終日誦經(jīng)念佛,而是喜歡吟讀詩(shī)書(shū)。陸羽執(zhí)意下山求學(xué),遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題,同時(shí)也是為了更好地教育他,便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過(guò)程中,陸羽碰到了一位好心的老婆婆,不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧,更學(xué)會(huì)了不少讀書(shū)和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí),禪師終于答應(yīng)了他下山讀書(shū)的要求。后來(lái),陸羽撰寫(xiě)了廣為流傳的《茶經(jīng)》,把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!

      表達(dá)訓(xùn)練: 如果你是清兵衛(wèi),你會(huì)如何與父親溝通?如果你是清兵衛(wèi)的父親,你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好? 如果你是清兵衛(wèi)的老師,你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)? 你們有沒(méi)有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說(shuō)什么呢?

      七、結(jié)語(yǔ)

      人生的旅途上,我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值,堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,同時(shí),要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性,相信,“每一個(gè)人都可以成為天才”!

      八、作業(yè)

      小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛(ài)好被扼殺后,又熱衷于繪畫(huà)了,他的這一新的愛(ài)好能守住嗎?后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫(xiě)該故事。

    清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇5

      一、總體構(gòu)思:

      學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文,并且嘗試編排、表演了課本劇,為續(xù)寫(xiě)小說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫(xiě)作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸,教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心,通過(guò)對(duì)話、交流、討論,打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀,激起他們的寫(xiě)作激情。教學(xué)中,仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)他們自主意識(shí);要幫助他們展開(kāi)豐富、合理的想象,準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事;要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作,并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。

      教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí),最好兩節(jié)課連在一起。

      二、過(guò)程設(shè)計(jì)

      教法學(xué)法

      1、課前布置學(xué)生編寫(xiě)課本。阂孕≌f(shuō)的結(jié)尾句“可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了”作為開(kāi)頭,合理想象,續(xù)編故事,準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。

      2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演,師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫(xiě)作的靈感。

      3、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作,自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

      教學(xué)流程

      (一)激趣導(dǎo)入

      師:大家一定愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧,能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片嗎?當(dāng)然,你還得說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。

      (學(xué)生各抒己見(jiàn))

      師:這些大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來(lái)的。同樣,如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí)有了豐富的想象力,也一定會(huì)把作文寫(xiě)得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫(xiě),就需要有豐富的想象力。我想通過(guò)這次的寫(xiě)作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力,你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

     。ㄓ^察學(xué)生的反應(yīng),調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)寫(xiě)作熱情。)

      教師點(diǎn)擊電腦,借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)和要求。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

      教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

      (二)課本劇表演。

      1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過(guò)程。教師記載,作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

      2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。

      3、討論、評(píng)點(diǎn):

      師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),剛才課本劇表演是不是小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。

      學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言,結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容,啟發(fā)思維,拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

      師:他們的表演,情節(jié)雖然不同,但具有一些共同特點(diǎn)。

      學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié)強(qiáng)調(diào):

     。1)圍繞“可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了”編劇。

     。2)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

      (3)想象合理。

      4、提出本次習(xí)作要求。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

      (三)自由寫(xiě)作。

      1、教師提供三種寫(xiě)作形式供不同程度的學(xué)生選擇。(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

      2、學(xué)生寫(xiě)作。

      (四)自我欣賞。

      1、小組交流:我覺(jué)得我的文章這兒寫(xiě)得比較好……

      2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作,師生點(diǎn)評(píng)。

      (五)簡(jiǎn)單修改習(xí)作。

      學(xué)生自由表達(dá):我想這樣修改我的文章……

      (七)總結(jié)延伸:

      師:這堂課,我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。課前,大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過(guò)查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息,然后發(fā)揮想象,精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上,大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫(xiě)作方式進(jìn)行寫(xiě)作;而自信的展示、客觀的.評(píng)價(jià)、自主的修改,使你們的作品錦上添花。課后,請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      1、續(xù)寫(xiě):根據(jù)小說(shuō)的故事情節(jié),展開(kāi)豐富的想象,使故事進(jìn)一步發(fā)展,再次創(chuàng)編故事。

      2、續(xù)寫(xiě)的要求:

     。1)人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。

     。2)情節(jié)合理、完整。

      (3)想象要有創(chuàng)意。

     。4)描寫(xiě)要具體生動(dòng)。

      3、續(xù)寫(xiě)的類型:

     。1)給一個(gè)開(kāi)頭,要求續(xù)寫(xiě)成一篇文章。

     。2)閱讀一篇小說(shuō),把握人物性格特點(diǎn),在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫(xiě)。

      寫(xiě)作要求:

     。1)圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫(xiě)。

      (2)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

      可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫(huà),又在開(kāi)始嘀咕了……

      你可以選擇:

      (1)記錄故事:把剛才看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

      (2)續(xù)編故事:接著剛才看到的、聽(tīng)到的故事寫(xiě)下去。

     。3)創(chuàng)編故事:自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。

      教學(xué)探討:

      在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)小說(shuō),這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言,這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然,從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn),再到創(chuàng)造、創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高,所花費(fèi)的時(shí)間也較多。

      三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

      這節(jié)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng);考慮到學(xué)生個(gè)體的差異,讓學(xué)生自主選擇寫(xiě)作方式;重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心,通過(guò)自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作,體驗(yàn)作文成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

    清兵衛(wèi)與葫蘆教案 篇6

      【教學(xué)思路】

      選修課程更強(qiáng)調(diào)自主探究的學(xué)習(xí)方式與多元的評(píng)價(jià)方式。《外國(guó)小說(shuō)欣賞》定位為“欣賞”,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的體驗(yàn)!霸掝}”的限定,更強(qiáng)調(diào)理性思考與單元意識(shí)。語(yǔ)文課程應(yīng)始終注重能力與素養(yǎng)的提升。基于對(duì)課程和教材的這些認(rèn)識(shí),本課在教學(xué)組織上遵循由感性體驗(yàn)到理性總結(jié)再到具體實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律,借助學(xué)案《探究學(xué)習(xí)表》,采用自主閱讀與小組合作探究相結(jié)合、閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的方式,通過(guò)生本、生生、師生之間的對(duì)話以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生能力與素養(yǎng)提升的目的。

      本單元探討的話題為“情節(jié)”,《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的動(dòng)人之處在于它的“細(xì)節(jié)”和“搖擺”。其中“搖擺”為較前沿的理論,對(duì)學(xué)生而言,在理解和把握上有較大難度。因此,在教學(xué)內(nèi)容上,本課主要以這篇小說(shuō)的情節(jié)是什么,好在哪里,如何做到,這三個(gè)邏輯上前后關(guān)聯(lián)的問(wèn)題為主線,著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)具體而動(dòng)人的細(xì)節(jié),明確“搖擺”的含義及作用,了解使小說(shuō)情節(jié)動(dòng)人的方式方法,并能學(xué)以致用。

      【學(xué)情分析】

      1.本文文筆簡(jiǎn)潔清新,學(xué)生在整體感知方面不會(huì)有較大難度。小說(shuō)貼近學(xué)生生活,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)共鳴。

      2.有著較豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)的高二學(xué)生能夠較順利地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與主題,理清小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò),但較少關(guān)注對(duì)情節(jié)的賞析。

      3.在學(xué)習(xí)方式上,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),高二學(xué)生已經(jīng)能夠自主研讀文本,提出問(wèn)題,表述己見(jiàn);開(kāi)始習(xí)慣于合作交流,相互學(xué)習(xí)。

      4.以讀促寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)結(jié)合,對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提升大有裨益。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與能力:1.領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容與主題。

      2.理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。

      3.構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)。

      過(guò)程與方法:通過(guò)自主探究、討論交流,理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。 通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)、相互觀摩,較熟練地構(gòu)思恰當(dāng)而巧妙的情節(jié)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹(shù)立尊重人性、尊重個(gè)性的觀念。培養(yǎng)獨(dú)立探究、合作交流的意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】理解本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法。

      【教學(xué)難點(diǎn)】構(gòu)思合理而巧妙的情節(jié)。

      【教學(xué)方法】自主閱讀,小組合作,對(duì)話交流。

      【課時(shí)安排】1課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      “平處見(jiàn)奇景,小說(shuō)大乾坤。”平日里,我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí),常常驚嘆于作家的天才構(gòu)思。生活經(jīng)作家妙筆的點(diǎn)化,生發(fā)出曲折動(dòng)人的情節(jié)之花,結(jié)出豐富深刻的思想之果。情節(jié)的運(yùn)行究竟有著怎樣的奧秘?該如何構(gòu)思巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)?這節(jié)課,我們就一起通過(guò)一個(gè)平凡普通的'葫蘆所演繹出的奇妙故事,來(lái)探究這一話題。

      二、整體感知

      這一單元我們要欣賞的是外國(guó)小說(shuō)的情節(jié)。這節(jié)課我們以日本小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》為例,探究小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的方式方法。之前,我們下發(fā)了探究學(xué)習(xí)表,同學(xué)們?cè)谧灾魈骄康幕A(chǔ)上,以小組為單位,各自在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,閱讀文本,研討課題。今天,我們就和全班同

      學(xué)一起分享自己的成果。

      1.閱讀《清兵衛(wèi)與葫蘆》,請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括這一故事。

      《清兵衛(wèi)與葫蘆》講述了小學(xué)生清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆,因?yàn)楦赣H和老師的反對(duì),最終被迫改變愛(ài)好的故事。

      好的故事往往包含一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的情節(jié)。所謂“情節(jié)”是文學(xué)作品中的事件、主要故事的策劃或設(shè)計(jì)。它是按照因果關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的一系列事件的逐步展開(kāi)。情節(jié)運(yùn)行的基本模式:發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。

      2.請(qǐng)同學(xué)們用“葫蘆”的語(yǔ)言形式,概括小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)。

      【注】“整體感知”部分主要解決“情節(jié)是什么”的問(wèn)題。這里包含兩層意思:

      一、這篇小說(shuō)的主要故事情節(jié);二、情節(jié)的概念和運(yùn)行的基本模式。通過(guò)概括的方式領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容,理清情節(jié),同時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

      三、自主探究

      仔細(xì)閱讀小說(shuō),欣賞情節(jié)的動(dòng)人之處;或?qū)Σ徽J(rèn)同的情節(jié)設(shè)計(jì),提出自己的看法。

      1.教師示范。

      示例:小說(shuō)的開(kāi)頭,即第一段是概述,用簡(jiǎn)練自然的語(yǔ)言概括全篇,把整個(gè)情節(jié)線索勾勒出來(lái),但惟獨(dú)留下一個(gè)缺省──“自從發(fā)生了這件事以后,清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。”“這件事”到底是什么事?這個(gè)有意的語(yǔ)焉不詳,就是一個(gè)懸念,引發(fā)讀者探究的興趣。制造懸念,誘發(fā)閱讀期待,是推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展的行之有效的方法。

      2.自主閱讀,重點(diǎn)探究。

      3.按情節(jié)運(yùn)行的順序,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解。

      (教師板書(shū)學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞。)

      【注】“自主探究”部分主要解決“情節(jié)好在哪里”的問(wèn)題。教學(xué)方式主要是學(xué)生自主閱讀,重點(diǎn)探究,通過(guò)生本、師生間的對(duì)話,表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)。在認(rèn)知層面?zhèn)戎赜诟行哉J(rèn)識(shí)。

      這一部分預(yù)期的目標(biāo)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說(shuō)具體而典型的細(xì)節(jié)與情節(jié)運(yùn)行過(guò)程中的搖擺,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納情節(jié)運(yùn)行的方式方法,上升到理性認(rèn)識(shí),打好基礎(chǔ)。為了目標(biāo)的達(dá)成,有如下預(yù)設(shè):

      【預(yù)設(shè)】

      1.教師的示范是為了引導(dǎo)學(xué)生圍繞“情節(jié)”這一話題,見(jiàn)微知著,深入思考,并組織語(yǔ)言,流利表達(dá)。

      2.小說(shuō)自發(fā)生部分始就充滿了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě),這些細(xì)節(jié)生動(dòng)有趣,滿含意味,一定會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣,并對(duì)其作出賞析。要求“按情節(jié)運(yùn)行的順序”,發(fā)言符合閱讀的規(guī)律,保障課堂教學(xué)的有序。學(xué)生發(fā)言后,教師應(yīng)對(duì)“細(xì)節(jié)”做一個(gè)小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí),為下一環(huán)節(jié)的歸納總結(jié)寫(xiě)作規(guī)律做鋪墊。

      3.對(duì)于情節(jié)運(yùn)行過(guò)程中的搖擺,學(xué)生將會(huì)較少關(guān)注,而且對(duì)概念也難以理解。探究問(wèn)題中的“對(duì)不認(rèn)同的情節(jié)設(shè)計(jì),提出自己的看法”是為解決這一矛盾埋下的伏筆。教師可承接學(xué)生賞析細(xì)節(jié)這一話題,從對(duì)一兩個(gè)典型細(xì)節(jié)的作用的理解中,引出“搖擺”這一概念。概念理解清楚后,再請(qǐng)學(xué)生尋找小說(shuō)其他搖擺處,以加深認(rèn)識(shí),從而較熟練掌握。

      4.預(yù)計(jì)引出對(duì)搖擺理解的典型細(xì)節(jié)有兩處:一是清兵衛(wèi)與父親和客人的對(duì)話,二是教員的愛(ài)好。設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:這一處細(xì)節(jié)能否刪去?

      5.教師板書(shū)學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)歸納提供直觀的素材。

      四、合作探究

      剛才各位同學(xué)對(duì)本文情節(jié)運(yùn)行的方式方法進(jìn)行了有益的探討,黑板上眾多的關(guān)鍵詞就是我們思考的成果。接下來(lái),就讓我們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,在這充分感性思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理

      性的探討:如何設(shè)計(jì)巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié)。

      【注】“合作探究”部分解決“怎樣做”的問(wèn)題。教學(xué)方式主要是小組合作交流。通過(guò)生生間的對(duì)話,借助板書(shū)上的關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納,在認(rèn)知層面上達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍?偨Y(jié)歸納出來(lái)的方法要明白清楚、有操作性,為下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

      【預(yù)設(shè)】1.細(xì)節(jié)描寫(xiě)使情節(jié)豐滿、充實(shí)。

      2.矛盾沖突使情節(jié)緊湊,有表現(xiàn)力。

      3.搖擺使情節(jié)跌宕起伏,搖曳多姿。

      五、寫(xiě)作實(shí)踐

      設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙而恰當(dāng)?shù)那楣?jié),續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。字?jǐn)?shù)300字左右。

      【注】從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再到實(shí)踐,是認(rèn)知的一個(gè)完整過(guò)程;從個(gè)人體驗(yàn)到小組合作再到個(gè)人實(shí)踐,是能力與素養(yǎng)的一次提升。他人的作品是自己寫(xiě)作的示范,而續(xù)寫(xiě)是自身對(duì)于原作品的再創(chuàng)造,是更深刻的個(gè)性解讀。讀寫(xiě)結(jié)合,相輔相成,學(xué)以致用。

      六、課堂小結(jié)

      這節(jié)課,我有一個(gè)巨大的收獲——震撼。我震撼于同學(xué)們天才的想象力與深厚的語(yǔ)文素養(yǎng),我震撼于同學(xué)們認(rèn)真鉆研的治學(xué)能力,我更震撼于同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的精神。這節(jié)課,我只是一個(gè)主持人,同學(xué)們才是當(dāng)之無(wú)愧的主角。

      我想,同學(xué)們也會(huì)有一個(gè)收獲,從感性認(rèn)識(shí)到理性歸納的認(rèn)知飛躍中摸索出一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律,從與作家、作品的對(duì)話中感受到對(duì)人性的尊重。也許這個(gè)過(guò)程還不那么完善,但我們已然領(lǐng)會(huì)到關(guān)注生活的點(diǎn)滴,藝術(shù)地棲息于大地。這便是“文學(xué)就是人學(xué)”的內(nèi)涵。

      【注】用激勵(lì)性的語(yǔ)言突出強(qiáng)調(diào)自主合作探究學(xué)習(xí)的重要性?偨Y(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)加以延伸。

      七、課后作業(yè)

      1.完成《探究學(xué)習(xí)表》中“評(píng)價(jià)”部分,總結(jié)得失。

      2.閱讀《在橋邊》,看看這篇小說(shuō)在情節(jié)運(yùn)行上有哪些特點(diǎn),并嘗試提出一個(gè)與之相關(guān)的小課題。

      【注】完成探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。由課內(nèi)延伸到課外,將講讀與自讀相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究。

      【教學(xué)反思】

      預(yù)設(shè)與生成的矛盾,在課堂教學(xué)中突出表現(xiàn)之一為教師與學(xué)生之間的對(duì)話。

      課堂教學(xué)中師生的對(duì)話有別于生活中的對(duì)話,它具有兩方面的特性:一是對(duì)話雙方平等交流,二是對(duì)話內(nèi)容有教學(xué)意義。

      對(duì)話雙方即教師與學(xué)生,他們之間平等交流的核心當(dāng)然是人格上的平等,但這種平等受現(xiàn)實(shí)諸多因素的制約,并非哪一方放低姿態(tài)或不卑不亢即可達(dá)成。師生間平等交流在課堂上最大的阻礙是知識(shí)儲(chǔ)備的差異。全知全能的教師與所知有限的學(xué)生在課堂上交流學(xué)問(wèn),其結(jié)果不難想象。將這種對(duì)話的不成功完全歸咎于學(xué)生,則反映的是教師的無(wú)知與無(wú)能。要解決這一矛盾,關(guān)鍵在于教師主動(dòng)搭建使學(xué)生能夠在知識(shí)上與之對(duì)話的平臺(tái)。因此,課前設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)方案并督促落實(shí),課中適時(shí)提供示范等教學(xué)方法不可或缺。

      對(duì)話為教學(xué)服務(wù),高效課堂必然要求師生間的對(duì)話緊密圍繞有效教學(xué)展開(kāi)。脫離教學(xué)目標(biāo)一味迎合學(xué)生,或緊抓標(biāo)準(zhǔn)答案一味逼迫學(xué)生的對(duì)話都于教學(xué)無(wú)益。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇小說(shuō),學(xué)生感興趣的也許是主題,是情感,是人物;但單元欣賞的重點(diǎn)是情節(jié)。對(duì)于這篇小說(shuō)的情節(jié),學(xué)生也許覺(jué)得平淡無(wú)奇,也許覺(jué)得錯(cuò)漏百出,也許覺(jué)得別有滋味。這些問(wèn)題如果教師事先不下足功夫,一旦在課堂對(duì)話中爆發(fā)出來(lái),教學(xué)便成為尷尬的一刻。因此,很有必要課前印發(fā)學(xué)案,使學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,了解大體的交流過(guò)程。課中教師或明或暗地引導(dǎo)也并不能認(rèn)為是對(duì)學(xué)生思考的橫加干涉。

      準(zhǔn)確把握學(xué)情,科學(xué)設(shè)計(jì)方案,是教師預(yù)設(shè)成功的保障;適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),則能讓生成更為有效。預(yù)設(shè)與生成之間的對(duì)話,考驗(yàn)每一位教師的教育智慧。

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