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《森林寫意》教案（通用7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《森林寫意》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《森林寫意》教案 1
【教學目的】
1、學生運用對照比較鑒賞法分析以前與當今對森林的不同認識，理解森林在物質生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無法替代的價值，樹立人與自然和諧相處的意識。
2、培養(yǎng)學生自主設計問題，合作探討問題，提高閱讀能力。
3、理清文章思路，解讀文章豐富的內涵，體會作者對森林懷有的真摯感情。
【教學重點】
從文章的構思立意、取材謀篇、內涵感情等方面進行對照比較，提高學生的閱讀水平。
【教學難點】
1、引領學生自主設計問題，有效地合作探討問題，培養(yǎng)鑒賞文章的能力
2、理解森林在人文精神方面無法替代的價值和作者對森林的真摯情感。
【教學方法】
分層遞進閱讀法和對照比較閱讀法結合；以問題設計為主的自主合作探究
【課前準備】
教師給出三個理解的切入點，學生圍繞這些切入點質疑，設計問題。
【教學課時】
1課時
【教學步驟】
（自主合作探究過程）
一、導入
標題理解導入：文章標題為“森林寫意”，什么是“寫意”呢，你對此理解多少？用在這兒有什么意義？（帶疑探究課文，可在理解課文后理解）
明確：“寫意”俗稱“粗筆”。與“工筆”對稱。中國畫技法名。屬于簡略一類的畫法。要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻，故名。
二、自主學習過程：
(一） 初讀，解字詞（基礎層級）
1、 速讀課文，標記生字詞，理解詞義。、
2、 圈點課文中不理解和理解不透徹的語句。
兢兢業(yè)業(yè)（jīng）：小心謹慎，認真負責。
數(shù)典忘祖（shǔ）：出自《左傳·昭公十五年》，比喻忘掉了自己的本來情況和事物的本源。
瞠目結舌（chēng）：瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子。
安身立命：生活有所著落，精神有所依靠。
蟄伏（zhé） 慰藉（jiè）：安慰。
�。ǘ┚x，理思路（基礎層級和能力層級相結合，側重基礎層級）
1、 切入點一：森林是什么？
展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題，大致有以下幾方面：（其中①—④是基礎層級問題，⑤⑥是能力層級問題。）
�、� 從文字形象上看森林是什么？
明確：有眾多的樹木。
�、� 生態(tài)學家認為森林是什么（森林的科學定義是什么）？
明確：森林是以喬木為主體，包括下木、草被、動物、菌類等生物群體與非生物類的地質、地貌、土壤、氣象、水文等因素構成一體的綠色自然體。
③ 作者認為森林是什么（大部分人對森林的看法）？
明確：森林是一個世界�！笆菍庫o的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界。”“互為依存、彼此作用、誰也離不開誰的世界�！�
�、� 對以上三種看法，我們認為森林有什么作用？
明確：人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源。
⑤ 在“人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源”這句話中哪個詞重要，結合上下文看為什么重要？
明確：“唯一”，說明森林的對人類的作用是“無法替代”的。
⑥ 除了文中介紹的，你還了解森林有什么作用？
明確：除了物質作用外，引領了解人文、精神作用。
2、 切入點二：至20世紀中葉，人們是如何看待森林的？
展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題，大致有以下幾方面：其中①—④是基礎層級問題，⑤⑥是能力層級問題。
�、� 前人對待森林的態(tài)度對于錯？
明確：錯誤，“誤解”。
�、� 有什么誤解呢？
明確：森林只是讓人砍伐取得木材，用之于建筑或造紙行業(yè)的。林業(yè)和伐木之間是可以劃等號的。
③ 舉例來說明？
明確：書中介紹“蜀山兀，阿房出”的例子。其他自己了解的事例。
�、� 這種誤解嚴重不嚴重呢？
明確：“人類對森林的誤解是至深至久的。”“至”可以體現(xiàn)極其嚴重。
�、� 這種錯誤的行為導致什么嚴重后果？
明確：書中說“世界面臨饑渴和荒漠化的危險�！睂W生可以各抒己見。
⑥ 你認為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？
明確：例“人類的文明史，相當一部分就是砍伐史�！�
從歷史的角度，對人類破壞的行為進行有力抨擊，充滿感情，提醒人們對待大自然的破壞應該停止了。
3、 切入點三：現(xiàn)今，我們又應該如何來看待森林？
展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題，大致有以下六個問題：其中①②是基礎層級問題，③④⑤⑥是能力層級問題。
① 我們知道以前對待森林是誤解的，那現(xiàn)在應該怎么辦呢？
明確：重新審視成為焦點話題�！皩徱暋笔恰白屑毧础�，也就是反省的`意思。
�、� 如何審視呢（從哪些方面審視呢）？
明確：森林的面積龐大、樹木長壽、生物龐雜多樣、繁殖能力強，對人類起了重要作用：
清新空氣
物質方面： 庇護人類 護衛(wèi)耕地
保持水土
涵養(yǎng)水源
祥瑞、安寧
精神（人文）方面：愛人類 靈魂清爽、唱歌欲望
溫暖、慰藉
�、� 審視的結果怎么樣，怎樣理解？
明確：森林是“無法描繪”的，森林是“無法替代”的。
無法描繪 精神（人文）方面：愛人類
無法替代 物質方面：庇護人類
�、� 你認為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？
明確：例“從時間的意義上說，森林是歷史、現(xiàn)實和未來�！�
這句話富有哲理，從時間的角度寫出了森林對人類及其他動植物的庇護，暗示森林是無法替代的。⑤⑥⑦⑧
（三）品讀，悟情感（基礎層級和能力層級結合，側重能力層級）
圈點出文中體現(xiàn)森林蘊涵人文精神的語句，體會富含什么情感？
明確:文章飽含濃烈感情的思想，是感情和思想的藝術融合。作者對森林的審美觀照實際上是認識過程和感情過程的統(tǒng)一體。作者對森林是多情的。
例：①“這綠色的守望者，守望我們已經(jīng)太久了�！薄澳菢淦さ陌欛抻肋h提醒我們，不要忘記父親和母親，不要數(shù)典忘祖�！�
感激之情。對森林給予人類的庇護的感激，這種感激之情就像是子女對父母的感情，晚輩對祖先的感情。
�、凇斑@個世界是寧靜的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界�！薄斑@是一個沒有標語、口號和廣告的世界�！�
向往之情。如此美好而誘人的森林，向往之情溢于言表。
�、邸吧值纳幌�，原來是為了更久遠地伴隨人類以及地球上別的物種，它們站著，它們活著，它們以最少的需要而奉獻出最多的清新與愛�！�
贊美之情。森林給我們的是綿長的愛、寬闊的愛，我們怎么贊美也不為過。
三、拓展延伸（能力層級）
1、 通過對文章分析，為什么作者用“森林寫意”作為標題呢，有什么意義？
�。ǹ梢詮脑娨庹Z言、概括描繪、豐富情感、森林人文精神等方面展開）
2、 搜集有關森林資料數(shù)據(jù)以及變化情況，寫一則小評論。或參加爭做“森林小衛(wèi)士”活動，寫一則保護森林的宣傳資料。將作品在班級展出評比。
《森林寫意》教案 2
一，復習導入（口答）：
�。�1）為什么說“森林是一個世界”
（2）作者寫人們對森林的誤解有何用意
�。�3）作者強調“森林是無法描繪的”，你怎樣理解
二，目標揭示：
見本課“學習要點”。
三，目標達成：
�。ㄒ唬┘氉x課文，把握文章意圖。
�。ǘ┮龑W生探討作者描繪森林的方式，領會作者的寫作意圖。
1，作者采用了發(fā)散思維的方式，力圖從宏觀和微觀相結合的角度來揭示森林的豐富內涵。
文章對森林的介紹分兩個層面，一個是淺層次的，就森林本身而談論森林，作為一種鋪墊，讓讀者對森林有一個宏觀的認識。二是深層次的，主要討論森林在物質生存方面和人文精神方面對人類以及整個生物界的無可替代的價值。這部分是全文的重點，從人文化的外部形態(tài)和有機的生態(tài)系統(tǒng)兩個方面展開。作者對森林的認識是深刻的，具有穿透力的
2，作者通過對森林的對照和審視，提醒人們重新認識人類生存的環(huán)境，重新思考人與環(huán)境的關系。
作者對森林的觀照和審視是全方位的，文章的內涵也是極其豐富的從本文的表層意義上看，作者首先是要澄清人們對森林的誤解，作者在文中反復強調森林是不容破壞的因為人們的破壞擾亂了森林的寧靜，清新，阻礙了森林的'發(fā)展與繁衍，其結果將是不堪設想的——“森林日益稀少，世界面臨著饑渴和荒漠化的危險”。這是森林向人們發(fā)出的警告，也是作者透過文章表層表露出來的深層意蘊。
3，懷著激情去認識大自然，讓科學的內涵，生動的形象，深刻的思想和強烈的感情融合在一起，使作品折射出時代的色彩和理性的光輝，這是本文的特色。
有的句子直接發(fā)表議論，有的與抒情相結合，有的畫龍點睛，有的耐人尋味，從各個不同的角度揭示了森林的豐富內涵。
4，文章語言明快流暢，尤其是一句一段的排比句，排比段的巧妙使用使文章的寫意特色更加明顯。
�。ㄈ┬〗Y全文寫作特色。
四，目標檢測：
完成《同步訓練》相關習題。
《森林寫意》教案 3
教學時數(shù)
兩課時
教學方法
目標教學
教學目標
1，把握文章內容，理清文章思路，領會作者的寫作意圖。
2，解讀文章豐富的內涵，體會作者對森林懷有的'真摯感情。
3，讀懂森林，理解森林在物質生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無可替代的價值。
4，通過品味文章語言把握課文意蘊。
教學重點
從文章的構思立意，取材謀篇，語言風格等方面進行對照比較，提高學生的閱讀水平。
教學難點
理解森林在物質生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無可替代的價值。
課外作業(yè)
板書設計
教學后記
授課主要內容
第一課時
學習要點：
1，默讀課文，把握課文內容。
2，理清作者的寫作思路。
3，引導學生把握文章的基本觀點。
《森林寫意》教案 4
一，導入新課：
前面我們共同學習了《自然界與人類》，了解了人類與自然界的關系，指出了人類的非理性活動對自然界所造成的破壞性影響，要求我們能夠認識和正確運用自然規(guī)律。今天我們再一起學習一篇同樣主題的文章《森林寫意》，看一看這篇文章是怎樣來表現(xiàn)主題的！
二，目標揭示：
見本課“學習要點”。
三，目標達成：
�。ㄒ唬┙Y合預習提示，閱讀全文。
�。ǘ┨釂枺�
1，作者的思路是怎樣展開的
2，人們對森林有什么誤解
3，文章是如何重新審視森林的
�。ㄈ┯懻摚鞔_：
1，思路是：先寫森林是什么，然后寫長期以來人們對森林的誤解，最后寫對森林的重新審視。
森林是什么，作者先寫了生態(tài)學家的定義，再寫了自己的認識，分別從文中找出相應的句子來。
2，人們對森林的誤解是：“人類的文明史，相當一部分就是砍伐史”。
3，對森林的審視：認識森林對于人類以及整個生物界的無可替代的價值。
�。ㄋ模┬〗Y：
理清文章的思路，有利于把握文章的'主要內容，只有把握文章的內容，才能進一步領會作者的寫作意圖。
四，目標檢測：
1，完成《同步練習》相關習題。
2，思考回答：
�。�1）為什么說“森林是一個世界”
�。�2）作者寫人們對森林的誤解有何用意
（3）作者強調“森林是無法描繪的”，你怎樣理解
第二課時
學習要點：
1，認識森林的豐富內涵。
2，領會作者的寫作意圖。
3，通過品味文章語言，把握課文的意蘊。
《森林寫意》教案 5
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠理解森林在物質生存和人文精神方面，對人類及整個生物界無可替代的價值。
準確把握文章內容，理清作者寫作思路，提升分析概括能力。
過程與方法目標
通過自主閱讀、合作探究，學會運用對照比較的閱讀方法分析文本。
培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力，提高閱讀理解水平。
情感態(tài)度與價值觀目標
體會作者對森林的真摯感情，增強保護森林、愛護自然的意識。
二、教學重難點
教學重點
運用對照比較鑒賞法，梳理人們以前與當今對森林的不同認知。
深入理解森林的價值，感受作者對森林的情感。
教學難點
領會森林在人文精神層面的不可替代價值，以及作者情感的深度內涵。
三、教學方法
講授法：系統(tǒng)講解課文重點知識、寫作思路等內容。
討論法：組織學生分組討論，促進思維碰撞，加深對文本的理解。
問題引導法：通過設置問題，引導學生思考，培養(yǎng)自主學習能力。
四、教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
展示森林的.高清圖片和相關視頻片段，引導學生觀察森林的外在形態(tài)，感受森林的生機與活力。提問學生：“在你們心中，森林是什么樣的存在？” 鼓勵學生分享自己對森林的直觀印象和感受，從而引入新課《森林寫意》，激發(fā)學生對課文中關于森林描述的探索欲望。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（2 分鐘）
簡要介紹作者徐剛，強調其在環(huán)境文學領域的突出貢獻，重點提及他關注人與自然關系的創(chuàng)作傾向，讓學生了解本文創(chuàng)作的大背景是人類對自然環(huán)境的關注度不斷提高，以及森林在生態(tài)系統(tǒng)中的關鍵地位日益受到重視，幫助學生更好地理解文章主旨。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求標記出生字詞，借助工具書理解詞義。教師通過 PPT 展示重點字詞：兢兢業(yè)業(yè)（jīng）、數(shù)典忘祖（shǔ）、瞠目結舌（chēng）、蟄伏（zhé）、慰藉（jiè）等，進行讀音糾正和詞義解釋。
引導學生思考并回答問題：文章的寫作思路是怎樣的？組織學生進行小組討論，每個小組推選一名代表發(fā)言。教師總結并明確：文章先闡述森林是什么，接著指出長期以來人們對森林的誤解，最后對森林進行重新審視。
�。ㄋ模┚x課文，深入探究（20 分鐘）
森林是什么
請學生分別找出文中從文字形象、生態(tài)學家定義以及作者自身認識三個角度對森林的描述語句。
引導學生分析生態(tài)學家定義的科學性和作者認識中所蘊含的情感。提問：“作者為什么認為森林是一個世界？” 讓學生結合課文內容進行思考和回答，理解森林的豐富內涵，包括其生態(tài)系統(tǒng)的復雜性和獨特性，以及所營造的和諧世界氛圍。
人們對森林的誤解
提問學生：“人們對森林有哪些誤解？” 學生閱讀相關段落，找出關鍵語句進行回答，如 “森林只是讓人砍伐取得木材，用之于建筑或造紙行業(yè)的”“林業(yè)和伐木之間是可以劃等號的”。
組織學生討論：作者寫人類對森林的誤解有什么作用？引導學生從文章結構和主旨表達兩方面進行分析，認識到這既引出了下文對森林真實價值的闡述，又與后文形成鮮明對比，突出森林的重要性。
對森林的重新審視
引導學生閱讀這部分內容，思考并討論：森林對人類及整個生物界有哪些不可替代的價值？從物質生存和人文精神兩個方面進行梳理。
物質生存方面，森林護衛(wèi)耕地、保持水土、涵養(yǎng)水源、提供清新空氣等；人文精神方面，森林給予人類溫暖、慰藉，讓人類靈魂清爽，激發(fā)唱歌欲望等。教師通過展示相關圖片和數(shù)據(jù)，進一步強化學生對森林價值的認識。
�。ㄎ澹┱n堂小結（3 分鐘）
回顧本節(jié)課所學內容，強調森林在物質和精神層面對于人類及生物界的重要價值，以及文章的寫作思路和結構。引導學生思考在日常生活中如何為保護森林貢獻自己的力量，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
�。┎贾米鳂I(yè)（2 分鐘）
完成課后思考與練習題，加深對課文內容的理解。
收集關于森林保護的資料，制作一份手抄報，下節(jié)課進行展示和交流。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生自主思考和探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。對于森林在人文精神方面的價值理解，學生可能存在一定困難，需要教師結合具體語句進行深入剖析和引導。在小組討論環(huán)節(jié)，要加強巡視和指導，確保討論有序進行，提高討論效果。
《森林寫意》教案 6
一、教學目標
知識與技能目標
學生能準確闡述森林在物質和精神層面，對人類及生物界的重要意義。
熟練掌握文章中出現(xiàn)的生字詞，提升語言文字運用能力。
過程與方法目標
通過對比閱讀和小組合作學習，培養(yǎng)學生批判性思維和合作交流能力。
學會從不同角度分析文本，提高閱讀理解和鑒賞水平。
情感態(tài)度與價值觀目標
深刻體會作者對森林的熱愛與敬畏之情，樹立人與自然和諧共生的理念。
二、教學重難點
教學重點
從構思立意、取材謀篇、語言風格等方面，對文章進行對照比較分析。
清晰梳理人們對森林認知的轉變過程及其原因。
教學難點
理解作者對森林獨特的審美觀照，以及文章所傳達的深層哲理。
三、教學方法
情境教學法：創(chuàng)設與森林相關的情境，讓學生身臨其境感受森林氛圍。
角色扮演法：讓學生扮演不同角色，如生態(tài)學家、伐木工等，從不同視角闡述對森林的看法。
多媒體輔助教學法：運用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富教學內容。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5 分鐘）
播放一段森林中清晨的音頻，鳥鳴聲、樹葉沙沙聲、溪水潺潺聲交織在一起，讓學生閉上眼睛聆聽，想象自己身處森林之中。隨后，開展 “森林印象” 分享會，邀請幾位學生分享自己在聆聽過程中腦海中浮現(xiàn)的森林畫面和感受。之后，引出課題《森林寫意》，激發(fā)學生對作者筆下森林的好奇。
�。ǘ┲R講解（10 分鐘）
作者介紹
詳細介紹作者徐剛的生平經(jīng)歷，著重講述他在環(huán)境文學創(chuàng)作道路上的重要節(jié)點和代表作品，強調其作品對喚醒人們環(huán)保意識的積極作用，使學生對作者有更全面深入的了解，為理解文章內涵奠定基礎。
字詞學習
利用 PPT 展示生字詞，通過動畫演示生字的筆畫順序，幫助學生正確書寫。同時，設置 “字詞接龍” 游戲，讓學生用所學字詞進行造句接龍，鞏固字詞記憶和運用。重點講解 “兢兢業(yè)業(yè)”“數(shù)典忘祖”“瞠目結舌” 等較難理解的詞語，結合具體語境幫助學生領會其含義。
�。ㄈ┪谋痉治觯�20 分鐘）
分組閱讀與討論
將學生分成若干小組，每個小組負責閱讀文章的一個部分（森林是什么、人們對森林的誤解、對森林的'重新審視）。閱讀后，小組內圍繞以下問題展開討論：這部分的主要內容是什么？作者是如何闡述觀點的？運用了哪些寫作手法？
小組匯報與交流
各小組推選代表進行匯報，分享小組討論成果。其他小組可以提出疑問和補充意見。教師在學生匯報過程中，適時引導和點評，幫助學生深化對文本的理解。例如，在分析 “森林是什么” 部分時，引導學生對比生態(tài)學家定義和作者認識的差異，體會作者融入的情感；在分析 “人們對森林的誤解” 部分時，讓學生舉例說明現(xiàn)實生活中類似的錯誤觀念及其危害；在分析 “對森林的重新審視” 部分時，鼓勵學生思考森林價值對現(xiàn)代社會發(fā)展的啟示。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5 分鐘）
展示一些因森林破壞導致生態(tài)問題的圖片和視頻，如土地沙漠化、水土流失、生物多樣性減少等，讓學生直觀感受森林破壞的嚴重后果。組織學生進行小組討論，探討在日常生活中可以采取哪些具體行動來保護森林，如節(jié)約用紙、減少一次性木制品使用、參與植樹造林活動等。每個小組制定一份 “保護森林行動計劃”，并在全班進行交流分享。
�。ㄎ澹┱n堂總結（3 分鐘）
教師對本節(jié)課內容進行總結，強調森林對人類和地球的重要性，以及樹立正確森林觀的緊迫性。鼓勵學生將保護森林的意識轉化為實際行動，從身邊小事做起，共同守護我們的綠色家園。
�。┳鳂I(yè)布置（2 分鐘）
以 “我心中的森林” 為題，寫一篇 300 字左右的短文，表達自己對森林的認識和情感。
查閱資料，了解本地森林資源現(xiàn)狀，并制作一份簡單的調查報告，下節(jié)課進行交流。
五、教學反思
在教學中，要充分發(fā)揮多媒體和小組合作學習的優(yōu)勢，調動學生的積極性和主動性。但在小組討論時，可能會出現(xiàn)部分學生參與度不高的情況，教師要及時關注并引導。同時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，要給予學生足夠的思考和討論時間，確保學生能夠深入理解保護森林的實際意義和行動方法。
《森林寫意》教案 7
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠精準概括森林在物質生存與人文精神方面的價值要點。
學會運用文章中的寫作手法進行片段寫作，提升寫作能力。
過程與方法目標
通過問題驅動式學習，培養(yǎng)學生自主探究和解決問題的能力。
借助思維導圖構建文章框架，提高邏輯思維和歸納總結能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
深切領悟作者對森林的深厚情感，增強環(huán)保責任感。
二、教學重難點
教學重點
深入理解森林在不同層面的價值，把握文章主旨。
學習文章獨特的寫作手法，如排比、擬人等的運用。
教學難點
體會作者情感背后對人與自然關系的深刻思考。
三、教學方法
問題導向法：以一系列問題貫穿教學過程，引導學生思考。
思維導圖法：指導學生繪制思維導圖，梳理文章結構。
讀寫結合法：通過閱讀學習寫作技巧，進行寫作實踐。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
在黑板上寫下一個大大的 “森” 字，提問學生：“看到這個字，你們能聯(lián)想到什么？” 鼓勵學生大膽發(fā)言，分享自己聯(lián)想到的畫面、詞語或感受。然后，引入課題《森林寫意》，讓學生帶著對 “森” 字的聯(lián)想，走進作者對森林的描繪之中。
�。ǘ╊A習檢查（5 分鐘）
字詞檢查
通過 PPT 展示生字詞，隨機抽取學生進行認讀和解釋。對于易錯字詞，如 “蟄（zhé）伏” 的 “蟄” 字，“褶（zhě）皺” 的 “褶” 字，進行重點強調和書寫示范。
內容回顧
請學生簡要回顧文章的大致內容，教師根據(jù)學生回答進行補充和完善，為深入學習課文做好鋪墊。
�。ㄈ┥钊胙凶x（20 分鐘）
問題引導學習
提出問題：“作者為什么說森林是無法描繪的？” 讓學生在文中尋找相關語句，進行分析和理解。引導學生從森林的龐大面積、豐富物種、復雜生態(tài)系統(tǒng)以及對人類多方面的影響等角度進行思考，體會森林的博大精深和不可替代性。
組織學生思考：“文章中哪些語句體現(xiàn)了森林的人文精神價值？” 學生自主閱讀并圈畫相關語句，如 “那樹皮的皺褶永遠提醒我們，不要忘記父親和母親，不要數(shù)典忘祖”“森林的生生不息，原來是為了更久遠地伴隨人類以及地球上別的物種” 等，通過朗讀和小組討論，深入領會森林在情感寄托、文化傳承等方面的人文精神內涵。
思維導圖構建
教師指導學生以 “森林是什么”“人們對森林的誤解”“對森林的重新審視” 為分支，繪制文章內容的思維導圖。在繪制過程中，學生梳理文章結構，明確各部分之間的邏輯關系。完成后，邀請幾位學生展示自己的思維導圖，并進行講解，教師給予評價和建議。
�。ㄋ模⿲懽魇址▽W習與實踐（10 分鐘）
寫作手法分析
引導學生分析文章中運用的寫作手法，如排比句 “它是寧靜的.、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界” 增強了語言氣勢，生動地描繪出森林的美好；擬人句 “這綠色的守望者，守望我們已經(jīng)太久了” 賦予森林人格化特征，體現(xiàn)作者對森林的深厚情感。通過具體語句賞析，讓學生體會這些寫作手法的表達效果。
寫作實踐
布置寫作任務：請學生運用所學的排比或擬人手法，描寫一種自己熟悉的植物。學生進行寫作，教師巡視指導，幫助學生解決寫作過程中遇到的問題。寫作完成后，選取部分學生的作品進行展示和交流，師生共同評價，提出修改意見。
�。ㄎ澹┱n堂總結（3 分鐘）
總結本節(jié)課學習的重點內容，包括森林的價值、文章的寫作手法以及作者的情感表達。強調保護森林對于人類生存和發(fā)展的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中關注生態(tài)環(huán)境問題。
（六）作業(yè)布置（2 分鐘）
完成一篇關于 “我為保護森林做貢獻” 的作文，不少于 500 字。
制作一張以 “保護森林” 為主題的宣傳海報，張貼在班級或學校宣傳欄。
五、教學反思
在教學過程中，問題引導和思維導圖能有效幫助學生理解文章，但在寫作實踐環(huán)節(jié)，部分學生可能對寫作手法的運用不夠熟練，需要在今后的教學中加強練習和指導。同時，要進一步引導學生將對森林的認識轉化為實際行動，真正落實環(huán)保教育。
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