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漂流三年級(jí)作文300字
在我們平凡的日常里，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的漂流三年級(jí)作文300字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
漂流三年級(jí)作文300字1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
3、通過(guò)合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽(tīng)能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)具準(zhǔn)備：一人一張光盤(pán)，一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識(shí)字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、引入
1、估計(jì)老師有多高？說(shuō)說(shuō)怎么想的？
2、米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米有多長(zhǎng)？1厘米有多長(zhǎng)？我們?cè)跍y(cè)量哪些物體的時(shí)候一般用厘米作單位？
3、測(cè)量書(shū)本的寬度，是多少厘米？
4、看來(lái)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，就要用到一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位，毫米。（板書(shū)課題，齊讀。）
�。� 從估計(jì)老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，有趣而自然。并通過(guò)孩子們自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)書(shū)本的'寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長(zhǎng)度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡(jiǎn)單而深刻。）
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米
1、1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長(zhǎng)呢？
2、電腦演示放大的直尺，認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。
3、1厘米中有幾個(gè)1毫米呢？請(qǐng)大家拿起鉛筆用筆尖點(diǎn)著數(shù)一數(shù)。（板書(shū)：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？
4、畫(huà)出1毫米的長(zhǎng)度。對(duì)1毫米長(zhǎng)的線段你有什么感受？
不用尺子畫(huà)1毫米，同桌檢驗(yàn)，并馬上修正。
5、我們生活中有沒(méi)有長(zhǎng)度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過(guò)找一找，點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念。)
（二）感受1毫米、幾毫米的長(zhǎng)度。
1、測(cè)量光盤(pán)的厚度，看看夠不夠1毫米？
請(qǐng)大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤(pán)，慢慢地把光盤(pán)抽出來(lái)，兩個(gè)手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米�？粗@條小縫，看著這個(gè)1毫米，你有什么感受想說(shuō)的嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子們通過(guò)光盤(pán)用手來(lái)感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過(guò)比一比，看一看，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念。）
2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出把2張光盤(pán)疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也讓孩子們對(duì)幾毫米的長(zhǎng)度有了初步的體驗(yàn)。）
3、小小估測(cè)員：
a、請(qǐng)大家估計(jì)一下，你們覺(jué)得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤(pán)的厚度進(jìn)行比較，使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)感受比較、用已知來(lái)探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。）
b、借助光盤(pán)我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計(jì)一下嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）
漂流三年級(jí)作文300字2
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是8的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)數(shù)字8。
2、知道8以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較8以內(nèi)數(shù)的大小，掌握8的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：蘋(píng)果數(shù)字卡片，掛圖，計(jì)數(shù)器。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片或小棒：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)8，會(huì)比較8以內(nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)8，掌握8的組成
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、復(fù)習(xí)
1、問(wèn)：6可以分成幾和4？7可以分成2和幾？5可以分成3和幾？3和4組成幾？
2、按順序填數(shù)
3
5
7
6
4
2
填完后從大到小讀數(shù)。
三、新課
1、教學(xué)8的認(rèn)識(shí)
出示主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖并提出問(wèn)題。
﹙2﹚小朋友，圖上畫(huà)的是什么？天空有幾只鳥(niǎo)，圖上有幾個(gè)蘋(píng)果？﹙8只大雁，8個(gè)蘋(píng)果﹚
﹙2﹚拿出撥好的7顆珠子，請(qǐng)學(xué)生數(shù)，問(wèn)：添上1顆一共是多少顆？引導(dǎo)回答。
﹙3﹚小朋友們，我們通過(guò)觀察和數(shù)數(shù)，知道天空有8只鳥(niǎo)，圖上有8個(gè)蘋(píng)果，計(jì)數(shù)器上的8顆珠子，都可以用8來(lái)表示它們的數(shù)量，我們還知道了7添上1就是8，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的數(shù)字寶寶8。
板書(shū)：8﹙領(lǐng)讀數(shù)字8﹚，指名讀8。
﹙4﹚分析字形，大家想一想，看數(shù)字8的形狀像什么？引導(dǎo)回答：8的形狀像小葫蘆，寫(xiě)的時(shí)候也是一筆寫(xiě)成，拐彎的地方要圓滑。與學(xué)生一起找到起筆的地方，讓學(xué)生伸出手指順著黑板上的'8寫(xiě)一遍。﹙學(xué)生用手指在桌上寫(xiě)﹚
指名板讀
﹙5﹚請(qǐng)學(xué)生拿出8個(gè)圓片或8根小棒。
﹙6﹚教師在計(jì)數(shù)器上先撥7顆珠子，讓大家數(shù)一數(shù)再撥，問(wèn)一共是幾顆？用幾表示？想一想，7添上幾是8？8在幾的后面？8的前面是幾？
通過(guò)回答，數(shù)數(shù)：從0到8數(shù)一遍，再?gòu)?到0數(shù)一遍。
1、比較大小﹙7和8的大小﹚
出示點(diǎn)子圖，讓學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)，比較大小，并填寫(xiě)符號(hào)。
指名回答誰(shuí)大誰(shuí)小。
齊讀：7小于8，8大于7，2、小朋友們，我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字寶寶8，現(xiàn)在我們來(lái)把蘋(píng)果分在兩邊盤(pán)子里，看有幾種分法全班一起來(lái)分一種，其余的請(qǐng)學(xué)生分，教師集體訂正。學(xué)生操作，教師巡視，比比看誰(shuí)的分發(fā)多。
教師示范分，引導(dǎo)學(xué)生得：8可以分成7和1。
教師：“我們大家分了一種，小朋友們拿出圓片來(lái)代替蘋(píng)果分一下，還有幾種分法”。
分組討論，指名回答，教師用蘋(píng)果數(shù)字卡片板書(shū)8的組成。﹙卡片貼在黑板上﹚
引導(dǎo)學(xué)生得出交換位置的結(jié)果。
讀8的組成。
4、小結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)字8，知道它可以表示數(shù)量是8的物體；學(xué)會(huì)了讀寫(xiě)8，掌握了8的組成，知道了8的組成，知道8比7大，也比1到6幾個(gè)數(shù)都大。
活動(dòng)延伸：
讓學(xué)生找一找生活中是8的物體，并把它分一分。
漂流三年級(jí)作文300字3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。
3、使學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、通過(guò)估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長(zhǎng)尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子，1米長(zhǎng)的線。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？
請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
出示一本練習(xí)本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說(shuō)得對(duì)嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）
師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長(zhǎng)度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流
（師生交流）
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。（教師板書(shū)）我們常用字母mm來(lái)表示。
二、觀察實(shí)踐，探索新知
1、認(rèn)識(shí)幾毫米
我們?cè)賮?lái)找找毫米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的毫米在哪里。
不錯(cuò)，每?jī)筛叹�之間的1小格就是1毫米
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來(lái)探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請(qǐng)問(wèn)這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米（板書(shū)）
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。
老師這支筆的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？
下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來(lái)。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：
量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少?gòu)埧ǒB起來(lái)是大約是1厘米？
拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米？
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢(qián)的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的.身長(zhǎng)。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化
1、估一估，量一量：
完成P55的練一練
2、畫(huà)一畫(huà)。
請(qǐng)畫(huà)出一條3厘米8毫米的線段。
請(qǐng)畫(huà)一條10厘米的線段
四、認(rèn)識(shí)分米。
1、師也畫(huà)一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來(lái)表示分米。
你能在尺子的刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開(kāi)始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書(shū)1分米=10厘米）
3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示1分米嗎？
請(qǐng)你們將拇指和食指張開(kāi)，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作（四）
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）
6、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度
7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒(méi)有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書(shū)：1米=10分米）
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書(shū)）
五、鞏固發(fā)展
1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．
2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
板書(shū)：毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
漂流三年級(jí)作文300字4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。
2．建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀——表象——抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，1分硬幣，磁卡等。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．你知道自己的身高嗎？你能估測(cè)一下老師的身高是多少嗎？
2．我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度？
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)估測(cè)老師身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有長(zhǎng)度單位知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。
（二）探究新知，認(rèn)識(shí)毫米
1．毫米產(chǎn)生的意義。
�。�1）估一估。
�、傩〗M活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。
②對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
③誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？
�。�2）量一量。
�、傩〗M活動(dòng)：測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，并將測(cè)量時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。
�、趨R報(bào)交流。
�、劢處熣n件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。
小結(jié)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。
�、芙處煱鍟�(shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。
2．合作探究，認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）初步認(rèn)識(shí)1毫米。
�、傩〗M討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
�、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
�、勰隳苡檬种敢恢竼�？那用什么工具指比較合適呢？
�、�1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。
�、萁M織學(xué)生找不同的.1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書(shū)：1厘米=10毫米。
（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。
�、倌隳苡檬直葎�1毫米的長(zhǎng)度嗎？
�、诮柚�1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。
�。�3）找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？
（4）用毫米作單位，再次測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？
【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
1．完成教材第22頁(yè)“做一做”的第1題和第2題。
練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
2．完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第1題和第2題。
練習(xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問(wèn)題？
漂流三年級(jí)作文300字5
教學(xué)目的：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立分米和毫米長(zhǎng)度的表象。
2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，并提高估測(cè)能力。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件、尺、軟盤(pán)；2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條、剪刀、1分硬幣、電話卡或銀行卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、 故事導(dǎo)入
師：（演示課件）有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：“我覺(jué)得寶劍最厲害�！泵髅髡f(shuō)：“不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害，你看它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸長(zhǎng)到1米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”
問(wèn)：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？（米、厘米）
師：對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米（板書(shū)：米 厘米），你能用手比劃一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門(mén)的高度用什么單位比較好？量一支鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？
[評(píng)析：學(xué)生在生活中已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又用孩子熟悉的神話人物孫悟空引出新知，讓學(xué)生覺(jué)得有趣，促進(jìn)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]
師：（課件演示）然后，紅紅問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或是比1厘米長(zhǎng)但比1米短，我們?cè)趺磥?lái)知道它的長(zhǎng)度呢？”所以今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
二、 探索實(shí)踐
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米
1、量一量
師：請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）
師：一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(zhǎng)約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)：10厘米）
師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長(zhǎng)的線段我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示長(zhǎng)度——分米（板書(shū)課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書(shū)：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）
學(xué)生齊讀：10厘米是1分米
2、認(rèn)一認(rèn)
�。�1）師：請(qǐng)你拿出直尺，看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢？（請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出）也就是說(shuō)1分米相當(dāng)于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）學(xué)生齊讀。
問(wèn)：你的尺上有幾個(gè)1分米？你是怎么知道的？
�。�2）體驗(yàn)：
�、� 請(qǐng)你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長(zhǎng)度，一柞大約是1分米。比劃給同桌看。
② 一人比劃1分米，另一人用尺量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。
�、� 拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
[評(píng)析：讓學(xué)生大膽估測(cè)，并把估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合。通過(guò)在直尺上比劃、空手比劃和估計(jì)彩紙條上1分米的長(zhǎng)度，從借助測(cè)量工具到直接估測(cè)長(zhǎng)度，逐漸加大了測(cè)量難度，使學(xué)生一步步加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識(shí)。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]
3、畫(huà)一畫(huà)
（1）師：你能用尺畫(huà)一條1分米的線段嗎？你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。
（2）交流：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)。
�。�3）師：（邊說(shuō)邊畫(huà)）1分米我們可以從刻度0畫(huà)到10的地方，可不可以從1開(kāi)始畫(huà)起呢？這樣應(yīng)該畫(huà)到哪里了呢？（11）為什么？如果從2開(kāi)始畫(huà)呢？從3呢？
[評(píng)析；讓學(xué)生知道從尺上的任意刻度起，都能畫(huà)出1分米的線段，培養(yǎng)思維靈活性。]
師：只要畫(huà)滿10大格，就是10厘米，就是1分米。
�。�4）請(qǐng)你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線段是不是1分米。
4、找一找
4人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。
全班交流。（插座邊長(zhǎng)、軟盤(pán)邊長(zhǎng)、粉筆長(zhǎng)……）
5、數(shù)一數(shù)
師：（示米尺）誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)，1米有多少厘米？你是怎樣數(shù)的？結(jié)果怎樣？（板書(shū)：1米=10分米）學(xué)生齊讀。
6、實(shí)踐操作：“想想做做”第4題
�。ㄊ菊n件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。
先讓學(xué)生目測(cè)一下幾分米，再測(cè)量。
[評(píng)析：學(xué)生目測(cè)的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過(guò)目測(cè)再讓他們?nèi)?shí)際測(cè)量，學(xué)生又一次感知長(zhǎng)度，培養(yǎng)了估計(jì)能力。]
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米
1、師：我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)邊和短邊，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少。
同學(xué)們有的說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是1厘米，有的說(shuō)1厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米（接著板書(shū)課題：和毫米）
2、小組學(xué)習(xí)
�。�1）師：在學(xué)習(xí)毫米時(shí)，老師想請(qǐng)小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識(shí)。
示學(xué)習(xí)步驟：
① 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的.長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。
�、� 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，1厘米有多少毫米。
�、� 在我們周?chē)心男┪矬w的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米，請(qǐng)你量一量。
（2）學(xué)生4人小組學(xué)習(xí)。
[評(píng)析：學(xué)完分米再來(lái)學(xué)習(xí)毫米，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)。由于二年級(jí)學(xué)生的自主認(rèn)知能力還較弱，出示具體的學(xué)習(xí)步驟，讓他們能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論，從而體驗(yàn)毫米的含義。]
�。�3）匯報(bào)：你知道了什么？
總結(jié)：① 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
�、� 1厘米中數(shù)出多少毫米？你是怎么知道的？所以1厘米等于多少毫米？（板書(shū)：1厘米=10毫米）學(xué)生齊讀。
�、� （示實(shí)物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書(shū)上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。
問(wèn)：還有別的物體嗎？
3、師：現(xiàn)在請(qǐng)你用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)。（教師演示）
同桌互相比劃，用一分硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。
4、（示課件）你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。（教師適當(dāng)解釋）
三、 總結(jié)
1、問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
師：加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位，從大到小分別是：米、分米、厘米、毫米。今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
[評(píng)析：在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀察，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進(jìn)關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。]
2、師：那么現(xiàn)在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量？（毫米）比1米短但比1厘米長(zhǎng)呢？（分米）超過(guò)1米的長(zhǎng)度也可以用分米做單位。
[評(píng)析：聯(lián)系導(dǎo)入的故事復(fù)習(xí)，前后呼應(yīng)。]
四、 鞏固練習(xí)
1、“想想做做”第2題
同桌相互說(shuō)長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。指名回答。
2、“想想做做”第3題
小組討論、交流，然后請(qǐng)1-2組匯報(bào)。
3、“想想做做”第5題
學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
4、“想想做做”第6題
�。�1）學(xué)生判斷，集體反饋。
�。�2）學(xué)生用尺量。
5、量自己的拇指寬大約是多少毫米。
[總評(píng)：本課從初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位到進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，學(xué)生均以主動(dòng)探究、合作交流、動(dòng)手操作的方式完成。教學(xué)分層次展開(kāi)，教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)通過(guò)量一量、認(rèn)一認(rèn)、畫(huà)一畫(huà)、找一找、數(shù)一數(shù)等幾個(gè)步驟，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；在此基礎(chǔ)上教學(xué)毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐新課程的理念。放手讓學(xué)生用眼觀察、用口交流、用手操作、用腦思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。]
漂流三年級(jí)作文300字6
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。
4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(zhǎng)度單位又比較抽象�；诖�，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：周老師的身高是1米69厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？
指名回答。
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
指名回答。
活動(dòng)：
先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報(bào)各種記錄的情況。
師：在剛才的`測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。
板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)
二、自行探究，建立模型
1．感知毫米
�。�1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米。
�。�2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問(wèn)學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。
�。�3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米�！景鍟�(shū)】
（4）感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。
b.想一想，在我們的身邊或周?chē)心男┪锲返拈L(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。
�。�5）通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？
（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
2、找分米
（1）引入分米。
不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。
師巡視，觀察剪的情況。
剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。
匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎？
如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書(shū)：分米）
否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。
�。�2）在直尺上找分米，研究分米
在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
班內(nèi)匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米
�。�3）感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。
在我們的生活中，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。
三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
1、出示表格
在我們身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。
喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)
2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。
四、全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺(jué)得怎么樣？（不好量，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。
通過(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)估測(cè)能力
讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米
閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
漂流三年級(jí)作文300字7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第21~22頁(yè)例1、做一做以及第24頁(yè)練習(xí)五1、5。
教材分析：
《毫米的認(rèn)識(shí)》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識(shí)塊，課標(biāo)中提到要求在實(shí)踐活動(dòng)中，知道毫米，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。教材從測(cè)量身邊的數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過(guò)讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)用毫米測(cè)量，會(huì)舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對(duì)毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做分兩個(gè)層次進(jìn)行技能訓(xùn)練。
學(xué)情分析：
學(xué)生在三年級(jí)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對(duì)為什么要有長(zhǎng)度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比較物有了一定的感知，同時(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度也有了一定的基礎(chǔ)�！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。從生活經(jīng)驗(yàn)上說(shuō)，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過(guò)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)分米打下良好的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于厘米的學(xué)習(xí)過(guò)久，可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，對(duì)于用厘米的知識(shí)來(lái)估計(jì)、測(cè)量會(huì)出現(xiàn)陌生感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
2.經(jīng)歷看一看、量一量、摸一摸等活動(dòng)建立1毫米的概念，會(huì)用毫米為單位進(jìn)行測(cè)量，知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3.借助具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立1毫米的概念，知道1厘米=10毫米。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺、身份證、校訊通、學(xué)生尺、1分硬幣、1元硬幣、1角硬幣、身份證。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)測(cè)量，你還能想到測(cè)量的單位嗎？1厘米、10厘米有多長(zhǎng)？身高1米多等。
（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)�；貞浂昙�(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位，喚醒學(xué)生的舊知，為下面如何估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高打下基礎(chǔ)）
二、探究新知
�。ㄒ唬┖撩椎漠a(chǎn)生
1.估一估數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高。（預(yù)設(shè)：若學(xué)生估的很離譜，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)估的方法）
�。▽W(xué)生估，教師板書(shū)）
2.用尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、高。
師：同學(xué)們估的準(zhǔn)確嗎？用尺子量量看。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)測(cè)量的時(shí)候我們要注意什么？
學(xué)生測(cè)量，并將結(jié)果記錄在練習(xí)本上。（學(xué)生活動(dòng)）
3.激發(fā)矛盾，明確毫米的實(shí)際意義。
學(xué)生匯報(bào)長(zhǎng)、寬、厚度。
（預(yù)設(shè)一）
師：你們說(shuō)的都對(duì)�？赡芤�?yàn)閿?shù)學(xué)書(shū)本身、測(cè)量的`方式的原因，可能存在誤差。
師：有多厚呢？（學(xué)生思考質(zhì)疑）
師：是啊，還不到1厘米，怎么辦呢？這時(shí)，我們需要比厘米更小的長(zhǎng)度單位。這就是毫米。
師：量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)毫米（板書(shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)）。毫米也可以用英文字母mm表示。
�。A(yù)設(shè)二）
學(xué)生對(duì)于寬度已經(jīng)會(huì)測(cè)量，并能說(shuō)出是6毫米。這時(shí)讓其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)這位學(xué)生說(shuō)的是什么意思？討論毫米產(chǎn)生的必要性。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于毫米的產(chǎn)生意義，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際操作的過(guò)程，體驗(yàn)到用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單位厘米不能比較精確的測(cè)量書(shū)的厚度，從而體驗(yàn)到需要更小的單位，同時(shí)體驗(yàn)到標(biāo)準(zhǔn)比較物具有多樣性。另外兩個(gè)預(yù)設(shè)，便于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)以生為本）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米
1.認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)生尺，仔細(xì)觀察一下，除了我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的厘米刻度線之外你還在尺子上發(fā)現(xiàn)了什么？
師：那你知道尺子上多長(zhǎng)是1毫米嗎？（預(yù)設(shè)：一小格的長(zhǎng)度是1毫米）
2.如何找1毫米。
�。�1）師：為了看得更清楚一些，我們把尺子用投影放大看看。從0刻度線開(kāi)始，到第一根毫米刻度線這一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（邊介紹邊用鉛筆指出尺子上的1毫米演示）
�。�2）學(xué)生在自己的尺子上找到1毫米，并像老師這樣指一指。指給同桌看看。
�。�3）師隨意指尺子上的一段問(wèn)學(xué)生是不是1毫米。（學(xué)生判斷并說(shuō)明理由）
結(jié)論：尺子上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
3.你們感覺(jué)1毫米的長(zhǎng)度怎么樣？（很小很�。�
師：是啊，1毫米的長(zhǎng)度很短，大屏幕上的1毫米是放大了的，都快7厘米了。
4.出示米尺，米尺上的1毫米與學(xué)生尺上的1毫米進(jìn)行比較，一樣長(zhǎng)嗎？
5.認(rèn)識(shí)2毫米、5毫米。5毫米刻度線有什么特點(diǎn)？（為了看起來(lái)更方便，一般的5毫米刻度線是稍微長(zhǎng)一些）。
6.6毫米。找6毫米方法的多樣性。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次的認(rèn)識(shí)1毫米，促使學(xué)生體會(huì)到不論是尺子中的哪一個(gè)刻度及不同的尺子，單位都是一樣的，感悟到“標(biāo)準(zhǔn)”的意義。在找5毫米及6毫米的巧妙方法中，為后面學(xué)習(xí)用毫米作單位的測(cè)量技能打下基礎(chǔ)）
7.知道1厘米=10毫米
師：1厘米里有多少毫米，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)吧！
師：1厘米有10小格，也就有10毫米。其他1厘米里也有10個(gè)1毫米嗎？請(qǐng)你在尺子上找一個(gè)1厘米數(shù)一數(shù)。（我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)）
看來(lái)1厘米=10毫米（板書(shū)）
師：那到這里是幾毫米？（生匯報(bào)）（8毫米）
追問(wèn)：你怎么那么快看出來(lái)了？（預(yù)設(shè)：看1厘米刻度線；看5毫米刻度線）
師：到這里呢？（預(yù)設(shè)：1厘米1毫米；11毫米）
怎么有兩種答案？
�。ㄈ┙�1毫米的表象
1.表示1毫米。
師：我們認(rèn)識(shí)了毫米也認(rèn)識(shí)了毫米與厘米之間的關(guān)系。能在尺子上找到1毫米。你能用手勢(shì)表示出1毫米嗎？（生活動(dòng)）
師：看來(lái)大家直接用手勢(shì)表示出1毫米有點(diǎn)難度。其實(shí)啊，我們身邊就有長(zhǎng)度是1毫米的物體。我們來(lái)看看校牌。找一找，哪里的長(zhǎng)度是1毫米。（厚度）量一量，看看是不是1毫米。（生活動(dòng)）
師：拿出校訊通用食指和拇指輕輕捏住，然后將校訊通抽出來(lái)�？纯词种搁g的空隙，看看校訊通的厚度，這大約就是1毫米。閉上眼想象一下1毫米有多長(zhǎng)。
2.學(xué)具中找大約有1毫米長(zhǎng)度的物品。（學(xué)具：1分硬幣、身份證、1角、5角、1元等）
3.1分硬幣和1元硬幣厚度的對(duì)比。
4.生活中測(cè)量哪些物品一般用“毫米”作單位？
學(xué)生舉例后，課件出示生活中用毫米作單位的圖片（小到精密零件，大到包裝箱的規(guī)格）。體驗(yàn)“失之毫厘差之千里”。
5.還有更小的長(zhǎng)度單位會(huì)是什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)3個(gè)層次對(duì)毫米表象的感知，建立1毫米的空間觀念。學(xué)生舉例毫米作單位的例子時(shí)，出示用毫米作單位的具體生活實(shí)際中的物品等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不停留在毫米就是表示一些長(zhǎng)度比較段的物品，讓學(xué)生體驗(yàn)到雖然毫米是比較小的長(zhǎng)度單位，但是在生活中的用處也是非常大的，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育）
三、鞏固提升
1.做一做1
師：回形針和釘子有多長(zhǎng)你知道嗎？（生練習(xí)）
追問(wèn)：你是怎么讀數(shù)的？（先看厘米的刻度，過(guò)了幾厘米就是幾厘米多，再看幾毫米就是幾毫米）
有什么方法讀數(shù)更快嗎？（看5毫米的刻度線）
2.量一量
你會(huì)用“毫米”作單位測(cè)量了嗎？
測(cè)量這三條線段的長(zhǎng)度嗎（用毫米做單位）
3.練習(xí)五第1題。
通過(guò)判斷、測(cè)量，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)有一定的感知。
4.練習(xí)五第2題。
師：幾條線段圍起來(lái)就形成美麗的圖案。翻開(kāi)書(shū)本第24頁(yè)，這里有1、2、3三個(gè)圖形
請(qǐng)任選一個(gè)你喜歡的圖形測(cè)量它每條邊長(zhǎng)度，結(jié)果請(qǐng)用毫米作單位。
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
師：你覺(jué)得測(cè)量的時(shí)候哪些地方比較困難？你是怎么解決的？
5.測(cè)量書(shū)本厚度。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的學(xué)生尺再一次測(cè)量書(shū)本的寬和厚度（學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)）看看到底是多少.
6.你能估一估多少?gòu)埣埵?毫米，請(qǐng)用自己喜歡的方式驗(yàn)證。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：練習(xí)體現(xiàn)層次性，從觀察到實(shí)際測(cè)量再到應(yīng)用，進(jìn)一步建立毫米的表象，同時(shí)應(yīng)用1厘米=10毫米，掌握測(cè)量的技能。）
四、總結(jié)梳理
1.今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？假如你是毫米，你將怎么自我介紹呢？
2.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位有米、厘米、毫米。但是米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“假如你是毫米”，引領(lǐng)學(xué)生來(lái)梳理本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)布置課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
毫米的認(rèn)識(shí)
估量毫米mm
長(zhǎng)1厘米=10毫米
寬1cm=10mm
厚1厘米1毫米=11毫米
漂流三年級(jí)作文300字8
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第26～28頁(yè)的例題及“想想做做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象。2．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解1分米＝10厘米、1厘米＝10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。3．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn)：
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立1分米、1毫米的正確表象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系 在具體情境中合理選擇合適的長(zhǎng)度單位
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、1米 1分米1厘米長(zhǎng)紙條、米尺 學(xué)生準(zhǔn)備：1分硬幣、電話卡或銀行卡、學(xué)生尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的身高是多少？班內(nèi)交流
可能會(huì)說(shuō)一米幾十厘米，也可能會(huì)說(shuō)一百幾十厘米 剛才大家在說(shuō)身高的時(shí)候用到了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？
讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)，并回憶米和厘米的關(guān)系。在黑板上貼出1米和1厘米的紙條
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在黑板貼出1米和1厘米紙條，給學(xué)生更清楚的視覺(jué)印象】
二、探索實(shí)踐
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米 1．設(shè)疑引入 填上合適的長(zhǎng)度單位
旗桿高15（）田字格的邊大約長(zhǎng)1（）文具盒寬大約1（）班內(nèi)交流 說(shuō)一說(shuō)怎樣填的 最后一題填什么呢？
通過(guò)交流達(dá)成共識(shí)：填米和厘米都不合適，由此引導(dǎo)學(xué)生思考：有沒(méi)有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位呢？
讓學(xué)生測(cè)量一下自己文具盒，說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)和寬大約是多少厘米。師顯示課件第2張文具盒測(cè)量圖
師播放課件第3張明確：20厘米是2分米，10厘米是1分米。
在學(xué)生尺上找一找1分米，班內(nèi)交流，從幾到幾看誰(shuí)找的多。師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
師出示1分米長(zhǎng)的紙條，告訴學(xué)生這根紙條的長(zhǎng)就是1分米，在黑板上貼出來(lái)
學(xué)生拿出老師課前發(fā)的1分米長(zhǎng)紙條用學(xué)生尺量一量
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷在直尺上找10厘米是1分米，接著又測(cè)量1分米的`紙條是10厘米，從不同角度來(lái)感受理解分米和厘米的關(guān)系。】
2．認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生在直尺上找出1分米，并指給同桌看。交流：從哪里到哪里是1分米？還有其它的嗎？ 鼓勵(lì)學(xué)生想出多種方法
師播放課件第4張:顯示直尺圖，10厘米是1分米
小結(jié)：不管從哪兒開(kāi)始，只要滿10厘米就是1分米。3.比一比。
�。�1）用手勢(shì)比劃出1分米，再用直尺調(diào)整。
�。�2）用“1分米”這把手尺估計(jì)課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，交流接近幾分米。指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以用你的 小手來(lái)幫忙。4．找一找。
在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米呢。同桌互相說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
5、畫(huà)一畫(huà)
在練習(xí)本上畫(huà)1條 1分米長(zhǎng)的線段，畫(huà)完后同桌互相量一量 組織評(píng)價(jià)畫(huà)線段的情況 師播放課件第5張，小結(jié)畫(huà)法
6、認(rèn)識(shí)1米＝10分米
�。�1）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那米和分米又有什么關(guān)系呢？1米等于多少分米呢？
每個(gè)小組一把米尺討論后組織全班交流，明確：因?yàn)?米＝100厘米，10厘米是1分米，100里面有10個(gè)10，所以1米＝10分米。
（2）同桌合作，在米尺上1分米1分米地?cái)?shù)，再次體會(huì)到1米＝10分米�！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在小組內(nèi)探討交流米和分米的關(guān)系，有利養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣】
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)毫米 1．認(rèn)識(shí)1毫米。
�。�1）拿出學(xué)生尺測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度 交流數(shù)學(xué)書(shū)厚度，師播放課件第7張
學(xué)生會(huì)覺(jué)得說(shuō)法很多，需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，就能準(zhǔn)確的表示出它們的厚度了 師板書(shū)毫米
�。�2）設(shè)：關(guān)于毫米，你想知道什么？
學(xué)生可能的想法有：①1毫米有多長(zhǎng)？②1厘米等于多少毫米？③生活中有哪些是用毫米作單位的？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)先探討“1毫米”有多長(zhǎng)，并請(qǐng)學(xué)生自學(xué)書(shū)P26。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師給大家介紹一下？學(xué)生班內(nèi)交流 師播放課件第8張，再次明確1毫米在哪能找到
組織學(xué)生用鉛筆的筆尖在學(xué)生尺上指一指從哪里到哪里是1毫米。2．認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系（1）厘米和毫米有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生自主探索
教師巡視指導(dǎo)
組織交流明確：1厘米＝10毫米 師板書(shū)
再次驗(yàn)證：指著直尺上其它的1厘米大格數(shù)一數(shù)，1厘米里是不是都有10個(gè)1毫米。師播放課件第9張（2）認(rèn)識(shí)5毫米線
找一找1厘米中，哪根毫米刻度線比較特別？交流這根刻度線與其他有什么不同之處。
組織交流它比較長(zhǎng)，左右都是5毫米
指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長(zhǎng)的線叫做5毫米線。
你還能找到這樣的5毫米線嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)5毫米線我認(rèn)為是非常有必要的。學(xué)生年齡較小，在測(cè)量比較短的長(zhǎng)度時(shí)，數(shù)刻度容易出錯(cuò)，知道5毫米線后會(huì)比較容易一些】
3．感知毫米。
�。�1）用拇指和食指輕輕地捏住1角（新版）硬幣，另一只手慢慢地抽出硬幣。
學(xué)生在操作中明確兩個(gè)手指之間的小縫隙就是1毫米。說(shuō)說(shuō)對(duì)1毫米的感受。閉目想象1毫米的長(zhǎng)度。
�。�2）交流：生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米.師播放課件第10、11張
�。�3）動(dòng)手測(cè)量10張紙的厚度，數(shù)學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的厚度
（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的符號(hào)
師板書(shū)4個(gè)長(zhǎng)度單位符號(hào)，并教學(xué)讀法
三、課堂練習(xí)
1、完成“想想做做”第2題 師播放課件第14張
橡皮和回行針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
班內(nèi)交流 2、選擇合適的單位
�。�1）完成“想想做做”第5題
師播放課件第15張，出現(xiàn)實(shí)物圖。完成“想想做做”第5題 鐵釘長(zhǎng)2()床長(zhǎng)2()大米寬2()黃瓜長(zhǎng)2()在書(shū)上獨(dú)立填寫(xiě)，組織交流
�。�2）完成“想想做做”第3題
每人拿出自己橡皮和鉛筆選擇合適的單位量一量 同位互相說(shuō)說(shuō)測(cè)量結(jié)果
（3）舉出一些生活中的物體，在小組里說(shuō)一說(shuō)，量它們的長(zhǎng)度或?qū)挾�、高度各�?yīng)該選擇什么樣的長(zhǎng)度單位
3．游戲：比比誰(shuí)的眼光好 完成“想想做做”第6題
判斷3條線段那條最長(zhǎng)，哪條最短 小組交流 用直尺量一量驗(yàn)證誰(shuí)的判斷正確 師播放課件第16張
四、課堂總結(jié)
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2．談話：小朋友，其實(shí)比毫米更小，比米更大的長(zhǎng)度單位還有呢。感興趣的小朋友可以去查資料了解。
教師介紹：陳瑞小學(xué)高級(jí)江蘇省東�？h山左口中心小學(xué)
漂流三年級(jí)作文300字9
一、教材分析：
《分米和毫米的認(rèn)識(shí)》,是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元《甜甜的夢(mèng)》第一課，實(shí)際上是長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是以厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來(lái)。借助測(cè)量建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度表象，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。教材引導(dǎo)學(xué)生參與多種活動(dòng)，把估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過(guò)程之中,使學(xué)生建立豐富的表象，逐步形成長(zhǎng)度概念。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對(duì)1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢(shì)表示它們的長(zhǎng)度，同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會(huì)了測(cè)量的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米的過(guò)程；在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位、尺子進(jìn)行測(cè)量；通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程建立長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)身邊事物長(zhǎng)度的關(guān)注與好奇心，以及積極參與測(cè)量的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
難點(diǎn)：在具體的情境中，學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。
五、教具準(zhǔn)備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一分米長(zhǎng)的紙條、一分硬幣 多媒體：課件
六、學(xué)具準(zhǔn)備：
直尺、一分硬幣、紙條
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知引入：
師：在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)了測(cè)量物體的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們來(lái)一起復(fù)習(xí)一下。（多媒體課件）
1. 測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用（ ）我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有（ ）和（ ）
2. 測(cè)量較長(zhǎng)的物體一般用（ ）作單位，測(cè)量較短的物體一般用（ ）作單位。
3. 1米=（ ）厘米 生：（看大屏幕說(shuō)一說(shuō)） 師：通過(guò)復(fù)習(xí)，你們掌握得還不錯(cuò)。同學(xué)們下面我們大家一起再用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(zhǎng)。
生：（一起比劃1米和1厘米）
師：（出示課件）誰(shuí)能從尺子上找一找哪是1厘米？
生1：從刻度0到刻度1是1厘米。
生2：從刻度1到刻度2是1厘米。
生3：從刻度2到刻度3是1厘米。
生4：從刻度3到刻度4是1厘米。 ……
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、米以及他們之間的進(jìn)率，同時(shí)感受1米和1厘米有多長(zhǎng)。
二、新授
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米
師：拿出1分錢(qián)的硬幣，你能測(cè)量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：不到1厘米。
師：如何表示這不到1厘米的物體的長(zhǎng)度呢？這就需要我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)的一位新朋友——毫米，毫米也是一個(gè)長(zhǎng)度單位，它用字母mm表示。
師板書(shū)：毫米 mm 師：（課件演示）同學(xué)們繼續(xù)觀察尺子，從刻度0到刻度1之間你能看到了什么？
生：有一個(gè)一個(gè)的小格。 師：尺子上1厘米中間的.每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
師：你再來(lái)數(shù)一數(shù)1厘米之中間有多少毫米。一組數(shù)從刻度0到刻度1，二組數(shù)從刻度1到刻度2，三組數(shù)從刻度2到刻度3，看看你們數(shù)的結(jié)果是不是一樣。
生： （拿出尺子數(shù)）
生1：10毫米。
生2：10毫米。
生3：10毫米。
師：也就是說(shuō)1厘米 = 10毫米
師板書(shū)： 1厘米 = 10毫米
師：現(xiàn)在同桌再來(lái)一起測(cè)量一下1分錢(qián)硬幣的厚度大約多少？
生：這個(gè)硬幣的厚度大約1毫米 。
師：看老師也測(cè)量了一下，（出示課件）它的厚度大約是1毫米。
師：你能借助這1分錢(qián)的硬幣用手勢(shì)表示出1毫米大約有多長(zhǎng)？
生演示
師：看到用手勢(shì)表示出來(lái)的1毫米，你有什么感覺(jué)？
生：1毫米特別的短。
師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位后就能更準(zhǔn)確的測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。
生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根曲別針長(zhǎng)1厘米8毫米，也就是18毫米。
師：這根鐵釘長(zhǎng)多少毫米？你是怎么看出來(lái)的？
生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個(gè)小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(zhǎng)( 28 )毫米。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)長(zhǎng)度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們?cè)僖黄鹩檬謥?lái)比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長(zhǎng)。 生用手來(lái)比劃。
設(shè)計(jì)意圖：以不到1厘米長(zhǎng)的1分錢(qián)的硬幣的厚度，引入毫米的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境發(fā)現(xiàn)以前知識(shí)不能解決遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，在測(cè)量中感知1毫米有多長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米
師：現(xiàn)在拿出老師發(fā)的紙條，同桌一起測(cè)量一下它有多長(zhǎng)。
生： 10厘米
師：其實(shí)10厘米還有另外一種說(shuō)法就是1分米，分米是我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友。（師板書(shū)：分米 dm）
師：那么1分米到底有多長(zhǎng)呢？
生：1分米就是10厘米
（師板書(shū)：1分米= 10厘米 ）
師：用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度
師：（課件展示）這是一把1米長(zhǎng)的米尺，這個(gè)藍(lán)色部分是1分米，讓我們1分米1分米的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：1米=10分米。
師：對(duì)，米和分米之間的關(guān)系就是1米=10分米（板書(shū)）快在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)并記住它們的關(guān)系。
1米 =10分米 10分米= 1米 板書(shū)：1米 =10分米
師：請(qǐng)看黑板，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的毫米和分米的認(rèn)識(shí)（板書(shū)）
師：加上我們?cè)瓉?lái)所學(xué)的米和厘米，他們都是用來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，叫做長(zhǎng)度單位。請(qǐng)閉上眼睛想一想我們都學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現(xiàn)在同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)：毫米——厘米——分米——米 （找生邊說(shuō)，其余同學(xué)用手勢(shì)表示）
師：我們以后在測(cè)量物體時(shí)，該怎樣選擇長(zhǎng)度單位呢？（生說(shuō)）
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位了，這有一本書(shū)測(cè)量后忘記了寫(xiě)單位，你來(lái)給它填上合適的單位。（課件展示）
生：這本書(shū)長(zhǎng)2( 分米 )寬14( 厘米 )
設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)手的測(cè)量1分米的紙條時(shí)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分米這個(gè)長(zhǎng)度單位。并知道1分米=10厘米。通過(guò)觀察米尺，找出分米與米之間的關(guān)系（1米 =10分米）以及用字母表示分米。
三、練習(xí)鞏固、拓展延伸
智慧大闖關(guān)：
設(shè)計(jì)意圖：不斷提升難度來(lái)綜合診斷對(duì)長(zhǎng)度單位的感知。
四、本課總結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？ 還有哪些收獲？
生：認(rèn)識(shí)了毫米、分米 知道了．．．．．．
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)了解學(xué)生的收獲，反饋教學(xué)的所得。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
毫米和分米的認(rèn)識(shí) mm dm 1厘米=10毫米
1分米-10厘米 1米=10分米
教學(xué)反思：
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。通過(guò)創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測(cè)量實(shí)物具體有多長(zhǎng)、多厚，從解決身邊的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中，我把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去數(shù)， 學(xué)生對(duì)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的直觀印象，并且通過(guò)手勢(shì)幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識(shí)到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂(lè)。分米的認(rèn)識(shí)也是通過(guò)先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量動(dòng)手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢(shì)表示1分米的長(zhǎng)度，然后在生活中找長(zhǎng)度是1分米的物體。建立1分米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
漂流三年級(jí)作文300字10
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第31—34頁(yè)，毫米和分米的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,并能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：毫米、分米長(zhǎng)度概念的'建立。
教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。
亮點(diǎn)預(yù)設(shè)：
通過(guò)研究孫悟空金箍棒的長(zhǎng)短變化，認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米和分米。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、兩根小棒、一分硬幣、一元硬幣、電話卡或銀行卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話：
交流學(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來(lái)到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
漂流三年級(jí)作文300字11
課題：認(rèn)識(shí)分米和毫米
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
3．組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。
教學(xué)資源
米尺、直尺、硬幣、橡皮。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
故事引入：森林里住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)當(dāng)它的助手。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
小動(dòng)物們可激動(dòng)了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)獅子大王的助手。這不，選拔考試開(kāi)始了，想不想去看看呀？
獅子大王是這樣選拔的：請(qǐng)你說(shuō)出這些測(cè)量的結(jié)果？
一棵大樹(shù)高8（），一片樹(shù)葉長(zhǎng)8（），一個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2（）
前兩道題小動(dòng)物們都順利過(guò)關(guān)了，可輪到第3題，意見(jiàn)大了。小兔說(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2厘米�！毙」氛f(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2米。”小猴說(shuō)：“這個(gè)鉛筆盒長(zhǎng)2分米。”到底哪一個(gè)小動(dòng)物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當(dāng)個(gè)裁判嗎？學(xué)生討論。
二、引導(dǎo)探索
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)分米
1．先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你在哪些地方看到或聽(tīng)到過(guò)“分米”這個(gè)詞？
2．教師強(qiáng)調(diào)1分米就是10厘米那么長(zhǎng)。并且請(qǐng)大家在直尺上指出1分米的長(zhǎng)度，同桌之間相互交流一下。
3．體會(huì)1分米的長(zhǎng)度。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎l(fā)的硬紙條上畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段，把它剪下來(lái)。告訴學(xué)生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢(shì)比劃一下，最后再用分米卡驗(yàn)證一下。
教師：現(xiàn)在小朋友對(duì)1分米已經(jīng)有了比較深刻的印象了，你們能互相說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
4．教學(xué)1米=10分米
教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诿壮呱险?米里面有多少個(gè)1分米？然后每組的組長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)果。
5．多層訓(xùn)練，加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。
�。�1）量一量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度大約是多少分米。
教師：同學(xué)們，你們認(rèn)為哪兒是數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)邊，就去把長(zhǎng)邊摸一摸，再量一量。
�。�2）完成“想想做做”第4題。
�。�3）教師：請(qǐng)小朋友們估計(jì)以下自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高度分別是多少厘米？各接近幾分米？
（二）認(rèn)識(shí)毫米
1．讓學(xué)生嘗試量書(shū)本的'厚度，各自交流測(cè)量結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不滿1厘米時(shí)，我們需要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。
2．組織學(xué)生交流，自己對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)理解。然后組織學(xué)生觀察直尺：1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米，并實(shí)際量一量，進(jìn)一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長(zhǎng)度。
3．體驗(yàn)毫米的用處：你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學(xué)生討論。
4．想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？
5．引導(dǎo)學(xué)生把四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)，體會(huì)大小關(guān)系。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
6．多層練習(xí)，鞏固新知。
�。�1）完成“想想做做”第2題。說(shuō)出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是幾毫米？并且說(shuō)說(shuō)自己是怎么數(shù)的？
�。�2）選擇自己帶來(lái)的任意一樣物體，量量它的厚度或長(zhǎng)度是幾毫米。
7．小結(jié)：今后，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。
三、綜合練習(xí)
教師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)四個(gè)長(zhǎng)度單位了，你能靈活運(yùn)用它們嗎？
1．完成“想想做做”第3題。
2．完成“想想做做”第5題。
3．完成“想想做做”第6題。
四、課堂總結(jié)
教師：今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位？你有收獲嗎？你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？
總結(jié)提煉：是啊，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米、毫末這四個(gè)長(zhǎng)度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長(zhǎng)度，并且能量得更準(zhǔn)確，為了度量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米作單位，量比較長(zhǎng)的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據(jù)不同物體的長(zhǎng)度采用不同的長(zhǎng)度單位并加以運(yùn)用。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)☆
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)分米和毫米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
漂流三年級(jí)作文300字12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
能力目標(biāo)：通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。
情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算。
【教具準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見(jiàn)的接近1毫米和1分米的物品。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢(qián)硬幣、小金箍棒等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景引入，引發(fā)沖突
1、情景引入，激活舊知
課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
師：同學(xué)們愛(ài)看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來(lái)孫悟空要表演幾招，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）
師：想看看真的金箍棒嗎？你們說(shuō)“變”，老師把它變出來(lái)。
師：看這根一號(hào)金箍棒，估計(jì)一下，它有多長(zhǎng)？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測(cè)量，它的長(zhǎng)度是1米，1米還可以說(shuō)成是—100厘米。【1米＝100厘米】
師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長(zhǎng)？我們來(lái)測(cè)量一下。選一生上前測(cè)量，同時(shí)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法。
2、借助舊知，引發(fā)沖突
師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)？（舉小金箍棒）想不想動(dòng)手測(cè)量一下它的長(zhǎng)度？
師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測(cè)量，看誰(shuí)量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺(tái)測(cè)量。（生動(dòng)手量，匯報(bào)：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長(zhǎng)度？那需要一個(gè)什么樣的單位？
�。ㄐ枰乙粋�(gè)比厘米小的單位毫米）
比厘米小的單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見(jiàn)到了嗎？如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來(lái)，你想用什么辦法？
你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來(lái)？同桌兩
人商量一下，然后在紙條尺上畫(huà)一畫(huà)。
畫(huà)完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長(zhǎng)度，學(xué)生試讀。
師：同一根金箍棒怎么讀出來(lái)不同的長(zhǎng)度？（畫(huà)的格大小不同，即畫(huà)的1毫米長(zhǎng)度不同）所以，為了精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)家對(duì)1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測(cè)量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)厘米間分成了很多小格）
師：科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米，它用字母mm來(lái)表示�！竞撩譵m】
師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡(jiǎn)單，可見(jiàn)，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)新知
（一）認(rèn)識(shí)毫米
1、認(rèn)識(shí)1毫米
師：接下來(lái)用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
師總結(jié)：厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、找1毫米的物體
師：下面拿出1分錢(qián)硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢(shì)表示出1毫米嗎？說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。
在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？對(duì)學(xué)生沒(méi)提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤(pán)厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。
3、畫(huà)幾毫米
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1毫米，下面請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)出一條5毫米的線段，5毫米是幾個(gè)小格？
再請(qǐng)大家畫(huà)一條10毫米的線段，一邊畫(huà)一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過(guò)程）
老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)：【1厘米＝10毫米】
4、用毫米測(cè)量
師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測(cè)量比較短的物體或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，都要用到毫米。認(rèn)識(shí)了毫米，我們就能精確測(cè)量出這根小金箍棒的長(zhǎng)度了，大家再動(dòng)手量一量吧。
學(xué)生量完后匯報(bào)：7毫米
�。ㄕn件出示：曲別針的長(zhǎng)度）
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米
1、認(rèn)識(shí)1分米
師：接下來(lái)請(qǐng)大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長(zhǎng)度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的`長(zhǎng)度大約是1分米？
紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？
1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說(shuō)說(shuō)你的想法。
此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結(jié)長(zhǎng)度單位
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。
2、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，
就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單
�。ㄕn件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米
同學(xué)們愛(ài)看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長(zhǎng)能，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測(cè)量一下嗎？
測(cè)量之前我們先來(lái)究一下尺子，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧
怎么樣？幾米？不夠1米嗎？
那怎么辦？（有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出毫米）
我們?cè)賮?lái)看看尺子上的第一個(gè)米，看一下都有什么？（看課件）
再量幣度
活動(dòng)：量一量新書(shū)的度，并記錄
畫(huà)一畫(huà)
算一算
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)分米
1、認(rèn)識(shí)1分米
師：長(zhǎng)度單位家庭中還有一個(gè)員，我們給它起了一個(gè)名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，
結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】
2、找1分米
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)直尺上從幾到幾是1分米？
你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？
找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？
紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。
3、分米和米的關(guān)系
師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？
1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說(shuō)說(shuō)你的想法。
此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]
三、總結(jié)長(zhǎng)度單位
1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米
一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？
師：下面我們做個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。
2、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，
就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單
�。ㄕn件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。
珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。
中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。
填上合適的單位
一把米尺的長(zhǎng)是1（）
一把米尺的長(zhǎng)是10（）
一把米尺的長(zhǎng)是100（）
一個(gè)墨水瓶高約1（）
教室的門(mén)高約是2（）寬約是8（）
漂流三年級(jí)作文300字13
教材分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的�！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：老師的身高是1米58厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多 長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？
要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米=10毫米
�。�3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。
�。�5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長(zhǎng)度。匯報(bào)
�。�7）共同完成書(shū)P45頁(yè)（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的`）。
2、認(rèn)識(shí)分米。
（1）引入分米。
①動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）
②獨(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？
③匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
�、芙處熣f(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書(shū)，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）
�。�2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。
（3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米做一個(gè)記號(hào)，問(wèn)：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米=10分米）
�。�4）練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成：書(shū)本下面部分。
三、 利用知識(shí)，解決問(wèn)題
1、 書(shū)本練一練
2、 在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
蠟筆長(zhǎng)6（ ） 跳繩長(zhǎng)2（ ） 課桌高7（ ）
粉筆長(zhǎng)75（ ） 鋼筆長(zhǎng)14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
四、 全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、 布置作業(yè)
板 書(shū)
毫米 分米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
作 業(yè)
1.抄寫(xiě)“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次
2.同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng)？
3.作業(yè)本上畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。
反 思
漂流三年級(jí)作文300字14
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書(shū)，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>
學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、初步認(rèn)識(shí)
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？
師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示。（板書(shū)）
追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？
2、認(rèn)一認(rèn)
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。
提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。(板書(shū))
提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認(rèn)識(shí)毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。
提問(wèn)：1厘米等于多少毫米？（板書(shū)）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙，量一量它的.厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。
提問(wèn)：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。
提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？
再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。
提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測(cè)量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？
在授課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
漂流三年級(jí)作文300字15
《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版教科書(shū)第2～3頁(yè)的例1及做一做，練習(xí)一第
1、
2、3題。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度概念。
2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行計(jì)算。
4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。
【教學(xué)難點(diǎn)】：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
【教法】：談話引入法、矛盾沖突法、演示操作法
【學(xué)法】動(dòng)手操作、觀察、自主探究、合作交流
【教具】每小組的一把只有厘米刻度的.硬紙尺、尺子、課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、談話引入
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)同學(xué)們非常喜歡的人物，看看是誰(shuí)來(lái)了？(出示孫悟空)
他帶來(lái)了什么？(金箍棒)想看孫悟空表演幾招嗎？
看清楚了，變、變、變！
師：哎，你看到了什么？
師：是啊，金箍棒越變?cè)蕉蹋詈蠓胚M(jìn)耳朵里了。同學(xué)們想不想看看真的金箍棒。
(1)出示木棒一根，來(lái)估一估它有多長(zhǎng)？(生：一米長(zhǎng))
師：來(lái)現(xiàn)在讓金箍棒變短。(變成后讓學(xué)生猜有多長(zhǎng)？20厘米)
小結(jié)：剛才同學(xué)們?cè)诠烙?jì)的時(shí)候用到了米和厘米，(板書(shū)：米和厘米)這是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位。
(2)在你的印象中1米有多長(zhǎng)，1厘米又有多長(zhǎng)呢？比劃一下。
看來(lái)我們同學(xué)心中這把尺子還是很準(zhǔn)的�，F(xiàn)在是越變?cè)蕉蹋阶冊(cè)蕉�，最后變到孫悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孫悟空耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)�。�
生：不到1厘米。
2、動(dòng)手測(cè)量
師：這是你的猜測(cè)。到底有多長(zhǎng)啊，咱們用直尺量一量。在量之前回顧測(cè)量方法。(出示判斷題)
(2)會(huì)了方法后同學(xué)們開(kāi)始量一量吧！
你們測(cè)量的結(jié)果是……(生：7小格，不到1厘米……..)
3、導(dǎo)入新課
這根金箍棒的長(zhǎng)度太小了都不到1厘米，看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位厘米已經(jīng)不能精確的表示出它的長(zhǎng)度了。要想精確的表示出小金箍棒的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米(板書(shū))
二、探究體驗(yàn)，獲取新知
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念
師：那么1毫米有多長(zhǎng)呢？
生：1個(gè)小格。(學(xué)生臺(tái)前指指看)
師：從哪到哪？看清楚了嗎？
生：尺子上任意一小格的長(zhǎng)度是1毫米。
師：請(qǐng)你在自己的尺子上找到1毫米吧。
師：你能用手勢(shì)表示出1毫米嗎？。
師：同學(xué)們，1毫米給你的感覺(jué)怎么樣啊！
生：太小了
師：接下來(lái)，請(qǐng)把目光移到我們的學(xué)具盒，從中拿出一枚1分硬幣，量一量它的厚度是多少？
師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約也是1毫米呢？想一想。
2、探究毫米與厘米的關(guān)系
師：請(qǐng)你畫(huà)一條5毫米的線段。
生：動(dòng)手畫(huà)(同桌互相看一看有沒(méi)有什么問(wèn)題？)
師：請(qǐng)你再畫(huà)一條10毫米的線段。一邊畫(huà)一邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。板書(shū)“1厘米=10毫米
3、體驗(yàn)毫米的應(yīng)用
考考你：從0刻度---2刻度長(zhǎng)度是多少？
從0----3呢，從
1-----3呢
現(xiàn)在你能表示出孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長(zhǎng)嗎？
4、繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出：1厘米=10毫米。
5、感受毫米
a借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米
學(xué)生用手勢(shì)分別表示1毫米、1厘米的長(zhǎng)度
b.舉例
在我們的身邊或周?chē)心男┪锲返拈L(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？找一找說(shuō)一說(shuō)。
6、通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知
1、出示各種物體的長(zhǎng)度，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
2、先估一估盒子的長(zhǎng)、寬、高，再量一量。
3、測(cè)量
四、課堂總結(jié)。
師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
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