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    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會

    時間:2022-04-01 15:20:48 心得體會 我要投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會集合15篇

      有了一些收獲以后,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會集合15篇

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會1

      炎炎夏日,暑期研修如清泉,解人饑渴,沁人心脾;如鮮花,芬芳盛開,手留余香。短短的三天培訓(xùn)結(jié)束了,我還意猶未盡,期待著明年再次進行。因為我的學(xué)習(xí)還未結(jié)束,專家的講座、精彩的案例、同行的評價……我期待著再學(xué),再思,期待著把學(xué)習(xí)的,思考的變成實踐,讓實踐更科學(xué),更有效。

      這次暑期研修給我的最大感受是:實際+實用。每一個專題講座都是專家結(jié)合一線教師的一些困惑和實際進行分析的,解決了大部分教師在情境創(chuàng)設(shè)中的疑惑,提供了科學(xué)有效的案例;通過對四位教師呈現(xiàn)案例的剖析、與同行的思維一起碰撞、共同探討,拉近了不同學(xué)校數(shù)學(xué)教師的距離……每天坐在一起研討、爭論,我加深了對教材、課標的理解;我最喜歡的也是每次案例呈現(xiàn)后與同行在一起研討的`一個小時,那時感覺時間過得真快,當我們還意猶未盡的時候,指導(dǎo)團隊的教師就已經(jīng)制止了我們。感謝這次研修給我們搭建了一個良好的學(xué)習(xí)、交流平臺,讓我們把近段時間在教學(xué)中的一些困惑、迷茫、做法與感想能與指導(dǎo)團隊的教師、同行進行交流、切磋,讓我們積淀專業(yè)素養(yǎng),改進教學(xué)行為。

      彈指一揮間,我的教學(xué)生涯已經(jīng)九年了。依稀記得剛畢業(yè)時覺得時間總是過得很慢,一路走來竟然是這樣地匆匆。遙想下一個九年,深感壓力、責(zé)任巨大。不做教書匠,做有專業(yè)發(fā)展的研究型教師是我的奮斗目標。反思我的課堂教學(xué),有成有敗,需要及時調(diào)整,提高。暑假后,新的學(xué)期就要開始了,而今年我正要接新的一年級,學(xué)而思,思而行,行而變,變則通。在實踐陣地上,我會進一步轉(zhuǎn)變觀念,落實行動,把暑期學(xué)到的、積累的與學(xué)生共享,促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會2

      為期三天的暑期研修結(jié)束了,我學(xué)到了很多東西,在教學(xué)理念、教學(xué)方法、等各個方面得到了很多的收獲。

      專家的視頻報告從理論和實際案例為大家解讀如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。一位專家對創(chuàng)設(shè)情境是這樣解讀的,“15克鹽,讓你吃掉,你會難以下咽;如果把15克鹽放入一碗美味的湯中,你會在享受美味湯的過程中,將15克鹽全部吸收�!边@是對創(chuàng)設(shè)情境多么生動的詮釋。我多么想自己就是能做出美味湯的那個人��!

      周局長根據(jù)自己從事教育多年的經(jīng)驗,以豐富的內(nèi)容、精彩的形式給老師們做了《改善心智模式做最有價值的教師》的報告。據(jù)自己的實際經(jīng)驗告訴我們?nèi)绾巫鰝€有魅力的老師,給我留下了深刻的印象。在談到各個年級孩子特點以及相應(yīng)教育法法時,周局長強調(diào)愛孩子。的確,對孩子沒有愛的老師即使講課再優(yōu)秀也贏得不了孩子的愛,更不要說魅力。周局長一再強調(diào),在新課程改革的背景下,各位老師一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。作為新老師,如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好課,使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受我的教學(xué),這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當然這其中一個必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。

      在這次研修中,四位老師所講的說講課,為我起到了“揚帆導(dǎo)航”的作用,像翟慧老師的《軸對稱圖形》;張敏老師的《圖形的周長》;張玲老師的`《小數(shù)除法》;郭長寶老師的《角的初步認識》,使我受益匪淺.

      培訓(xùn)中,既感受到了這個大家庭的溫暖,也體會到了一種前所未有的壓力.三天的培訓(xùn)結(jié)束了,但是我們的學(xué)習(xí)生涯并沒有結(jié)束。我們要終身學(xué)習(xí),向教材學(xué)習(xí),向師父學(xué)習(xí),向同行們學(xué)習(xí)。勤奮學(xué)習(xí)是不斷進取的基石,專業(yè)素養(yǎng)在于踏實的積累,事業(yè)發(fā)展需要繼承與創(chuàng)新。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會3

      7月9日,縣級研修的第一天。我非常榮幸的參加了這次數(shù)學(xué)界的盛會。本次研訓(xùn)的形式是通過四位教師說講課的方式給我們提供案例,我們以課堂觀察的形式對案例剖析。聽課,評課,大家集思廣益,提特色,提亮點,提建議,氣氛熱烈,情景融洽,有交流,有碰撞,有反思,有建議,為打造高效課堂各抒己見,本人受益匪淺。第一個案例是樂安學(xué)校的翟慧老師執(zhí)教的五年級上冊《軸對稱圖形》說講課。翟老師的說講課讓人眼前一亮,原來沒有學(xué)生的課堂也能活靈活現(xiàn)。教學(xué)目標的設(shè)計明確具體,操作性強,對三維目標的設(shè)計融合的也非常好,對課標教材挖掘的透徹,合理,準確,內(nèi)容豐富全面。在課堂上,關(guān)注了對學(xué)生的評價。讓我們看到了學(xué)生在和學(xué)生不在同樣精彩。

      聽課活動后的.評課交流受益更大。把發(fā)言權(quán)交給在座的老師們,讓他們積極的參與評課,并說出自己在教學(xué)中遇到的困惑與難題是非常有意義的。對平時教學(xué)中的一些困惑有了正確的認識。如軸對稱圖形和軸對稱圖案的區(qū)別?通過老師們的交流討論,對軸對稱圖形的概念也有深層次的理解。

      聽課教師把自己的疑惑和聽課體會反饋給執(zhí)教者,執(zhí)教老師把自己的設(shè)計思路講給大家聽,更多的是互相探討些問題和交流些經(jīng)驗。交流后的效果也是很不錯的。他人的身上,總是積存著太多的優(yōu)點,讓我們永不停止學(xué)習(xí)的步伐,用他人高大的形象時時激勵自己,不斷趕超,不斷超越!

      期待明天的精彩。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會4

      “情境”為誰而生?是今天我在學(xué)習(xí)結(jié)束的時候自問的一句話,于是作為了標題。

      隨著對青島版教材的使用,我越來越認識到情境創(chuàng)設(shè)在課堂中的不可或缺的地位,于是數(shù)學(xué)情境怎么去創(chuàng)設(shè),為誰而設(shè),應(yīng)注意哪些問題就成了我經(jīng)常思考的問題,因為今天的兩節(jié)課中許多老師也提到了這個問題,于是又引發(fā)了我的思考。對于此問題我有如下觀點:

      首先情境應(yīng)為數(shù)學(xué)思維而生。數(shù)學(xué)問題不等于生活問題,數(shù)學(xué)問題情境不等于生活問題情境,數(shù)學(xué)問題不是越真實越好,對于生活的真實性,數(shù)學(xué)課應(yīng)當選擇適度的模擬。只有真正能引導(dǎo)學(xué)生展開積極的數(shù)學(xué)思維的問題情境才是我們最需要的'。比如,今天的《圖形的周長》一節(jié)中,有讓學(xué)生從生活中找一找具體事物的周長,這個固然好,不過如果讓學(xué)生找一找做什么事情時用到了周長,學(xué)生的思維可能更活躍一些。

      其次,我認為情境應(yīng)為教學(xué)目標或者重難點而生。很多時候,單純的舉例或者思想的滲透讓學(xué)生的理解不夠深、不夠透,而如果放入到具體情境中就能迎刃而解。

      對于情境創(chuàng)設(shè)需要注意的一是對于一個課題,我們最好圍繞一個事件創(chuàng)設(shè)情境,如果情境太多,給人的感覺就是從這個商店到另一個商店,學(xué)生們的注意力會飄忽不定。二是要注意盡量符合社會、學(xué)生、數(shù)學(xué)本身的實際情況,并能從情境中抽象出數(shù)學(xué)模型,能留給學(xué)生一定的空間為原則。

      通過今天的學(xué)習(xí)我對情境的創(chuàng)設(shè)有了進一步的認識,在此寫上一首小詩作為今天學(xué)習(xí)的結(jié)束。

      臨江仙·研修

      去年今日又相逢,窗外煙柳青青。

      烈日驕陽見豪英,風(fēng)雨驟然停,能聞啼鳥鳴。

      志將此身付講臺,不管成敗輸贏。

      管他黑夜到天明,一腔赤子心,再向險峰行。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會5

      今天到縣里去參加暑期研修,一直困擾在我心中的一個問題今天終于有了結(jié)果——說講課,在此之前我已經(jīng)聽張玲老師提到到縣里參加培訓(xùn)有一項活動是說評課,什么是說評課?沒有學(xué)生如何講課?雖然參加工作近十年了,只知道什么是說課、如何說課,但是對于說評課我真的感覺非常陌生,但是今天的研修卻讓我在炎炎夏日中感受到一絲清涼。

      今天上午的活動在緊張有序的安排中進行,首先是教育局的韓主任進行培訓(xùn)動員會,之后由樂安實驗學(xué)校的`翟慧老師進行說講課,然后大家分小組針對這節(jié)課進行評課,雖然與平時的評課有些不同,但大家都暢所欲言,其中博興一小的宋春景老師的發(fā)言引起了大家的許多共鳴,給我們帶來了許多啟發(fā)和思索,我感覺我們這些年輕的教師就應(yīng)該多思考、多交流,不同的思想產(chǎn)生碰撞、探討,才會有提升。

      感謝教育局為我們提供了這樣的平臺,我也很有幸能參加這次研修活動,讓我對課堂教學(xué)有了新的認識和提高。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會6

      案例:在學(xué)習(xí)了升和毫升的認識以后,老師問同學(xué):“你們有什么問題或想法嗎?”

      這時,有一個同學(xué)提出:“1毫升等于多少克?”這時,老師說::“毫升和克能比嗎?”同學(xué)們都笑了。有同學(xué)例舉說明毫升和克兩個單位不同,不能比。提問題的學(xué)生一臉茫然地坐下了。

      大家都知道毫升是容積單位,而克是質(zhì)量單位,二者不能比較。為什么解答后,學(xué)生0還是“一臉茫然”呢?聯(lián)系生活經(jīng)驗,我們是否可以這樣去設(shè)想:生活中我們經(jīng)常見到瓶裝的水、飲料、奶制品等,在瓶子上有時是標著多少毫升,有時卻是多少克?那個學(xué)生其實是想問1毫升的水或其他液體等于多少克呢?所以才有了“一臉的茫然”。

      因此,老師可以換種方式去處理學(xué)生的問題�?梢宰寣W(xué)生說說,“你是怎么想的?為什么會想到毫升和克之間建立聯(lián)系呢?”“課下你可以自己想辦法研究一下1毫升水等于多少克水。1毫升牛奶等于多少克牛奶?”我想這樣的'處理,既了解了學(xué)生提出問題的初衷,保護了學(xué)生的求知欲,又激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很有意義。因為問題的背后其實蘊含著物理學(xué)上的密度問題。只是,學(xué)生的問題表述不夠完整而已。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會7

      什么樣的課是一堂好課?相信每個人心中都有不同的標準。最欣賞葉瀾教授所說:“一節(jié)好課,應(yīng)該扎實、豐實、充實、真實、平實”,十個字,簡單、精辟。萬變不離其宗,無論課改怎么改,教材怎么變,好課的標準離不開這幾個“實”字:一節(jié)好課,應(yīng)該是有意義的課,有生成的課,有效率的課,同時是有待完善的課,更應(yīng)是常態(tài)課。

      結(jié)合專家報告,我覺得要想上出一節(jié)精彩的課,目標是關(guān)鍵,精彩在生成。

      教學(xué)目標是一節(jié)課的魂。如果目標不明確,則這節(jié)課無論怎樣包裝,如何形式多樣,都失去了意義和價值。如果目標過高,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率肯定不高;如果目標過低,學(xué)生毫無收獲。所以目標的確立要依據(jù)課標、教材、學(xué)生的認知基礎(chǔ)等各方面,也只有在對教學(xué)內(nèi)容整體把握、全面理解的基礎(chǔ)上才能確定合適的教學(xué)目標,所以說教學(xué)目標的確立是關(guān)鍵,只有切實可行的目標作支撐,我們的教學(xué)活動才是有效的。

      課堂是動態(tài)的`,因為教學(xué)的對象是一群活生生的人。所以同樣的教案,不同的執(zhí)教者上出來的效果完全不同。照著特級教師的教學(xué)設(shè)計卻上不出他們的精彩,為什么?原因就在于優(yōu)秀的教師能及時抓住課堂的生成,讓課堂因師生的智慧碰撞而熠熠生輝!“生成”兩個字很簡單,做起來卻不容易。如果沒有平時的日積月累,沒有精心的預(yù)設(shè),就不會有精彩的生成。只有課前周密的策劃,心中有備案,才能以不變應(yīng)萬變!

      什么樣的課是好課?讓我們朝著吳正憲老師的“教的有效,學(xué)的有效”努力!

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會8

      緊張而又充實的一天研修活動結(jié)束了,聽見好幾位參與研修的老師這樣說:“我們的課堂沒有最好,只有更好�!蔽蚁脒@也是每位老師的心聲,正因為我們有這樣一個共同的目標,那就是通過研修讓我們每一節(jié)數(shù)學(xué)課扎實有效,讓我們的課堂教學(xué)更精彩,參會的老師才激烈爭論各抒己見,在爭論與交流中每個人得到不斷提升,為此培訓(xùn)團隊的老師付出了辛勤與汗水,給我們及時提供了迫切需要的幫助和指導(dǎo)。

      從心底里感謝兩位說講課的老師,是他們給我們帶來了新理念和新思想:尊重學(xué)生的個性;自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度……兩位老師都根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點,緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,并能提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业?求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的同步發(fā)展。培訓(xùn)團隊的老師更是關(guān)鍵時候出招,引領(lǐng)大家對兩節(jié)課進行細致地分析討論,為我們提供了各種實用的教學(xué)技巧;促進教師和教師之間更多的探討和互動,為老教師提供了更有益的指導(dǎo)方法。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會9

      時間如梭,光陰似箭,轉(zhuǎn)眼間,為期三天縣里培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,在本次培訓(xùn)中感到累,但是累的感受在學(xué)習(xí)面前,無法呈現(xiàn),非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會,在本次學(xué)習(xí)中是我學(xué)到了很多東西。

      在研修中讓我明白了怎樣進行說講課?以前,我的'認識是:說講課時就是你把你的教學(xué)流程說下來,但是聽完名師的回報,感到自己錯了,怎樣說講課?老師需要扮演好三個角色導(dǎo)演、演員、主持,在日常教學(xué)中該怎樣實施?我認為從以下幾點做起:(!)說本節(jié)課的教學(xué)地位,課標中的地位,單元目標,本節(jié)課的目標。(2)說重點、難點。(3)說教法、學(xué)法(4)說教學(xué)準備(5)教學(xué)流程(6)說教學(xué)過程,這一項是至關(guān)重要的,在這一過程,需要老師扮演三個角色,尤其在沒有學(xué)生時,如何預(yù)設(shè)問題,對學(xué)生實施多種形式的評價。(7)為了完成教學(xué)計劃,合理的安排時間至關(guān)重要。

      通過本次研修使得我對一切模糊的問題變得清楚,以后的教學(xué)帶著這股干勁,相信自己會快速的成長起來。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會10

      作為一名剛剛走上工作單位的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我在今年參加了暑期研修培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)中開闊了自己的視野,了解教育的前瞻思想,并在與老師們交流中收獲了啟迪,培訓(xùn)的時間是短暫的,但留給我的東西卻是深刻的。我對本次學(xué)習(xí)是十分珍惜,因為我從內(nèi)心感到,教師參加學(xué)習(xí)是十分必要的。

      培訓(xùn)既緊張而忙碌,因為在培訓(xùn)中,我感受到了一種孜孜以求、學(xué)無止境的.氛圍。今天很榮幸聽了翟慧和張敏兩位優(yōu)秀教師的說講課,她們良好的教學(xué)素質(zhì),認真的的教學(xué)態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。在此把我感受最深的幾點寫出來與大家共享。

      首先是教學(xué)目標的確立,“有效的教學(xué)始于知道希望達到的目標是什么”,對于一節(jié)課,確立好教學(xué)目標尤為重要。因為它指明了教學(xué)的主攻方向,規(guī)定了教學(xué)的重難點,學(xué)習(xí)的層次水平及教學(xué)的深廣度。我們在制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標時,首先依據(jù)小學(xué)課程標準,結(jié)合單元目標,考慮學(xué)生終身“受用”的因素,如主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)會學(xué)習(xí)、相互尊重、誠實待人等等。事實上任何一節(jié)課都會有知識、技能、情感價值觀這三個方面,這三類目標從理論上說是辯證統(tǒng)一的,在一個單元或更長的一個教學(xué)時段內(nèi)也是沒有沖突的,但在一節(jié)課中有時會有矛盾,因此我們在考慮課時目標時,應(yīng)注意“更側(cè)重”,否則就可能會出現(xiàn)三類目標都不能很好達到的現(xiàn)象。

      在一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計過程中,常常有許多想法非常好,目標十分豐富,但當進入課堂真正與學(xué)生交流時,就會發(fā)現(xiàn)很多設(shè)想只有在“理論”上可以實行,實際上難以達到,這就需要我們教師深入的研究教材,確立正確可行的教學(xué)目標。

      再一點是備課時教師不僅要備自己,還要備學(xué)生。備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認知特點和規(guī)律,備學(xué)生的知識基礎(chǔ),備學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點,備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的。總之,好的課堂教學(xué),既要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實際,更要聯(lián)系學(xué)生實際,注重研究學(xué)生,這樣才能真正做到因材施教,提高學(xué)生素質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展。

      要感謝教育局、教研室、學(xué)校給我們教師提供的一個肩膀,讓我們站得更高、看得更遠!在今后的教育教學(xué)初中化學(xué)工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天作出自己貢獻。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會11

      7月10日下午,有幸聽了周局長的報告——《改善心智模式,做最有價值的教師》,收獲很大。周局長是由三個實驗開始的,其中通過第二個實驗我想到了很多。實驗是這樣的:鐵屑混在一盤散沙中,周局長問大家怎么樣才能很快把鐵屑都挑出來,大家回答說可以用磁鐵。是的,這是一個很淺顯易懂的常識,但周局長問了大家一個問題:你有什么啟發(fā)?我為其中一位老師的回答折服,希望我們可以做一個有吸引力的教師,我感覺到這正是做一位好老師的真諦。

      是啊,當我們可以尋找合適的方法,讓自己成為實驗里的“磁鐵”,那么要吸引住那些鐵屑——我們的學(xué)生,將會是一件多么輕而易舉的事情��!可是在平時的教育教學(xué)初中化學(xué)資源網(wǎng)中,尤其是在課堂上,成為“磁鐵”又是那么的難。

      都說好的開始就是成功了一半,那么對于課堂來說,好的開始也就是導(dǎo)課了,怎么創(chuàng)設(shè)一個好的情景就成了我面臨的問題,只有創(chuàng)設(shè)出一個好的情景,才是能成為“磁鐵”的開始。通過這幾天的研訓(xùn)也有了一點感悟,在聽了幾位教師的說講課,我們教師的互動評課以及看專家視頻之后,我常常地感覺到,其實沒有十全十美的人,同樣地也就沒有十全十美的情景,在平時上課時,因為有時考慮因素太多,反而會產(chǎn)生適得其反的效果,所以我感覺到在“學(xué)生為本”,考慮學(xué)生的興趣、探索欲望、實際等等因素的情況下,再結(jié)合我們對教材和課堂內(nèi)容的.理解,最后還要考慮我們教師本身的條件下得出的情景,也就是全面考慮各方各面的情況下,選用一個利遠遠大于弊的情景,就是對我們大家來說最合適的情景了。我相信這樣創(chuàng)設(shè)出來的情景也同樣會是學(xué)生喜歡的。

      真誠地希望我們都可以通過這次研訓(xùn),通過自己的努力與堅持,讓自己可以成為吸引住學(xué)生的“磁鐵”。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會12

      教學(xué)目標是一節(jié)課的核心,制定適當,落實到位,是我們上好課的前提。通過專家為我們提供的課例對比及剖析解讀,我對教學(xué)目標的制定又有了新的認識:

      教學(xué)目標制定時要從三個維度考慮,即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀,并努力體現(xiàn)以下三個特點:

      1.具體明確,切忌空、泛,應(yīng)在了解學(xué)生認知經(jīng)驗的前提下制定。

      2.要有針對性和可操作性,最好可以通過一定的方式檢測到。

      3.整體把握教學(xué)目標,要在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下制定。

      另外,于丹教授在談到制定教學(xué)目標的'依據(jù)時指出:我們制定教學(xué)目標時要認真解讀課標,鉆研教材、研究學(xué)生,特別要關(guān)注核心概念隱含的數(shù)學(xué)思想方法,依此制定教學(xué)目標,進行有效的教學(xué)設(shè)計對我啟發(fā)很大。

      總之,教學(xué)目標決定我們的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施,既是我們教學(xué)的出發(fā)點也是歸宿。為此,我們一定要認真思考每節(jié)課的教學(xué)目標,讓這位舵手為我們的課堂教學(xué)掌握好航向,使我們的課堂教學(xué)更加有價值,更加高效靈動。

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會13

      專家報告中說:把一勺鹽放在你面前,你根本難以下咽,而把這勺鹽放入一鍋湯中,你會覺得那么美味。情境對于學(xué)習(xí)來說如同鹽與湯一般,學(xué)習(xí)就是鹽,湯就是情境,教師進行情境教學(xué)如同廚師做湯一樣,讓湯與鹽有機融合,才能提高教學(xué)的有效性,我在研修中做了一些思考:

      (一)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),要符合學(xué)生的年齡特征

      童話化的情境引入,對于低年級學(xué)生來說,形象生動,比較容易引起學(xué)生的償趣,但如果用在高年級:“大灰狼……”學(xué)生絲毫不感興趣,高年級用蘊含著數(shù)學(xué)問題的情境,對學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性,更容易使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

     �。ǘ⿺�(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),要有價值

      課程標準中指出:數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的價值在于為學(xué)生提供數(shù)學(xué)材料和知識背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而引起學(xué)生數(shù)學(xué)行為,數(shù)學(xué)情境,應(yīng)當是促進學(xué)生有效的,有意義的學(xué)習(xí)。專家報告中說:情境引起學(xué)生的喜歡和好奇,是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的沃土,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的源泉,要給學(xué)生帶來問題與思考。

      例如華應(yīng)龍的《角的.度量》時采用的情境,玩滑梯,讓學(xué)生在觀察中引發(fā)問題,為什么要選擇第2個滑梯,學(xué)生提出了問題,滑梯的角多大合適呢,給角的度量找到了生活的原型,引發(fā)了學(xué)生的思考,引起了度量的必要性。

     �。ㄈ⿺�(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),要有學(xué)科的特點

      情境不總是生活的,真正的情境應(yīng)該是既要創(chuàng)設(shè)生活情境,又能承載學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。

      如用《字母代表數(shù)》中,情境的創(chuàng)設(shè)用“KFC”——肯德雞,CCTV——中央電視臺等這樣看上去和生活聯(lián)系很緊密的素材,卻與學(xué)習(xí)知識沒有緊密關(guān)聯(lián),而用“數(shù)青蛙”的兒歌作為情境,數(shù)嘴巴的張數(shù),眼睛只數(shù)與青蛙只數(shù),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的繁瑣,學(xué)生產(chǎn)生了追求簡約的需要,學(xué)生經(jīng)歷了由自然語言到代數(shù)語言,由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡,初步體會到用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性,體會到字母作為變量的本質(zhì),并感悟到“代數(shù)語言”的作用。

      一個有效的情境應(yīng)該是靈動的、生活化、有價值的、數(shù)學(xué)味的情境,這樣的情境才讓數(shù)學(xué)課堂有效、生動、深刻!

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會14

      關(guān)于“1÷8”用豎式求商的細節(jié)思考

      今天下午,韓老師與我們一起探討了關(guān)于“1÷8”用豎式求商的細節(jié)問題。

      一、問題呈現(xiàn):1÷8的豎式哪種寫法對?

      爭論的.焦點:

      1除以8不夠除,先對齊個位商0,然后在1后面添0繼續(xù)再除。爭論的焦點是在1后面添0時需要不需要先寫上小數(shù)點?

      觀點一:不用寫

      觀點二:必須寫

      二、看不同版本的教材對類似問題的處理

      1、當今北師版五年級上冊40頁,整數(shù)除以整數(shù)除完個位后仍有余數(shù)。

      處理方式:直接在下面添“0”,在被除數(shù)個位后面沒添。

      2、20xx年的人教版第八冊,整數(shù)除以整數(shù)除完個位后仍有余數(shù)。

      處理方式:新授課探究算理時,被除數(shù)的末尾添上了需要的“.”和“0”,計算熟練后可以不寫。

      三、老人教版的啟示:

      老人教版的處理方式更嚴謹,支持新授課探究算理時,被除數(shù)的末尾添上了需要的“.”和“0”,計算熟練后可以不寫。

      四、與本案例的區(qū)別

      上述兩個案例都是第一步夠除,第二步不夠除,而我們爭議的問題是在第一步,如果不寫小數(shù)點和零,立即會改變被除數(shù)的大小。如下圖:

      五、本問題的處理方法

      新授課探討算法算理時,這樣做:

      計算非常熟練時,可以這樣做:

    小學(xué)數(shù)學(xué)暑期研修教師心得體會15

      為期3天的鎮(zhèn)校級暑期研修剛剛結(jié)束,7月9日,我們又匆匆趕赴縣實驗中學(xué),參加縣級研修。雖然身體比較累,但還是對縣級研修充滿期待:縣里會怎樣組織呢?會有哪些活動?我們鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)老師一致認為,我們的數(shù)學(xué)教研員韓國棟老師歷來求真務(wù)實,工作講求實效,瞧好就行!

      果真,第一天的研修活動就讓我們眼前一亮。韓老師將小學(xué)數(shù)學(xué)組的研修活動準備得井井有條,非常精彩。

      首先,目標非常明確,就是力圖通過研修,使每一個數(shù)學(xué)教師學(xué)會準確把握教學(xué)目標、設(shè)計課、講課、說課、說講課、評課,提升每個教師的'教學(xué)基本功。

      其次,他為我們組建了一個非常棒的培訓(xùn)團隊。培訓(xùn)團隊成員全都是我們非常熟悉的全縣小學(xué)數(shù)學(xué)界腕級人物,有高春霞、成玉麗、趙立芹、郭軼順、孫秋生、張清芳。為我們準備課例展示的也是我們耳熟能詳?shù)捻懏敭敿壢宋�,是翟慧、張玲、郭長寶、張敏四位年輕教師。他們不但水平高、能力強,而且對此次研修非常重視,都做了充分的準備。

      第三,活動的各個環(huán)節(jié)清晰、條理、科學(xué)、高效。韓老師首先給每位教師發(fā)放了一張《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標準》,并將標準的三項十五條分為四部分,然后把全體參加研修的數(shù)學(xué)教師也分為四個研討小組,每個小組的成員除了全面關(guān)注課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以外,重點關(guān)注評價標準里面的四部分之一。研修的基本路子是,首先由課例展示的教師進行說講課,聽完課后分組到指定地點進行主題研討,每組一個培訓(xùn)團成員負責(zé)組織和指導(dǎo)并匯總意見,最后回到原地集合,進行集體交流。

      分組研討能夠使每一位教師都有發(fā)言的機會,而集體交流又實現(xiàn)了集體智慧的大融合。老師們都說,活動的目標明確,方法得當,節(jié)奏合理,科學(xué)高效,這樣的研修好!

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