- 相關(guān)推薦
小組活動心得體會（通用16篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編整理的小組活動心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
小組活動心得體會 1
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀早期，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)。《新課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決，學(xué)生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>
一、優(yōu)化組合，準備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢？前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨立解決問題所決定的`實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益。可見小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù)，運用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求？""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系？""如何得出它的體積公式？"然后，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。
三、把握時機，體驗“合作”
開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)�！爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量；第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大，一種量縮小另一種量也隨著縮小；第三它們的比值一定。”合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。
三、評價激勵，延伸“合作”
積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的�？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生不斷發(fā)展。
小組活動心得體會 2
xx老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個言，說實在的每個興趣小組活動的內(nèi)容和活動的方法都會有所不同，如果要找一找它們的共性，這就比較難。每個老師在指導(dǎo)興趣小組活動的過程中，都會積累自己的方法，沒有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動中的一點體會。
1、與同行之間多聯(lián)系，獲取最新的知識和消息。
我們都知道，如果你要真正帶好一個興趣小組，就要花大量的時間和精力。但有時投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強學(xué)生訓(xùn)練，自己不斷地探索創(chuàng)新外，也不能一味地閉門造車。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中，同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準備，只不過我所做的準備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是，一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作，就是因為我們之間沒有利益的競爭，可以毫無保留的分析。為了做這只船，我還請杭州市青少年活動中的施澤民老師來指導(dǎo)。所以我想，很多時候做事情不是一個人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時候還是可以請一些比自己強，甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然，專家的指導(dǎo)有時你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動中心的施澤民老師的指導(dǎo)，我也只是參考了他的部分意見，我覺得不合理的，也就不用了。
2、訓(xùn)練工作有層次，比賽戰(zhàn)術(shù)合理。
科技比賽，同其他的比賽可能不太一樣，如果說要找一個相似的，那我覺得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容，也都是競技型的。一是要找冷門，二是要講戰(zhàn)術(shù)�？萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣悾總�學(xué)�？梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機器人比賽、頭腦奧林匹克比賽，就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進行人海戰(zhàn)、運氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展，從1997年到現(xiàn)在已經(jīng)有12個年頭了，這些冷門的項目，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。就拿智能機器人比賽來說，從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團體第一，但去年到了銀河后我們只拿了個團體第二，賽后我自我分析找出不了少的原因，冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù)，就是指根據(jù)比賽的要求和項目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個團隊中所處的位置。比如無線電測向比賽，簡單說它可以分為三個項目，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細小到你上報比賽名小組活動心得體會，單時也是有講究的，因為它可以在一定程度上決定學(xué)生在外場比賽時的出發(fā)順序，我們知道，什么比賽都是先比的吃虧，然無線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時所說的吃魚吃中間的道理是一樣的。
3、結(jié)合新課程，運用探究模式，提高訓(xùn)練實效。
20xx年，我新進銀河時，從未上過科學(xué)課，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年，幾個德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個興趣小組外，也沒有什么進步。但是從進新學(xué)校到現(xiàn)在，我已經(jīng)感覺不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時間做好教學(xué)的準備。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進行訓(xùn)練改進的重要方面。很多的項目都可以將探究活動貫徹進去，如OM、電子百拼、無線電、機器人等等。不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果，更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動的熱情的持續(xù)性。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。
4、多參加外面的一些活動，這對于提高自己的知識和訓(xùn)練能力非常有幫助。
xx年，第一次帶學(xué)生遠赴xx參加全國無線電測向比賽。xx年，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時間專門到xx的各個學(xué)�？疾爝^頭腦奧林匹克這個項目，回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報表演。xx年，到xx中學(xué)考察他們學(xué)�？萍拣^的建設(shè)。xx年，到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個機器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員，如果省里有一些無線電比賽，省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次，走過多遠。而是指這樣的活動對于自己在做科技興趣小組這件事上，可以看得比別人遠些，思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機會能去見識見識，建議大家不要錯過，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機會。
5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊伍
學(xué)生參與興趣小組活動的次數(shù)越多取得的`效果越好。而很多學(xué)校或很多興趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊經(jīng)驗，但也反映出興趣小組的梯隊建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉，我們每年可以從三年級開始選拔一些動手能力較強的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們，等他們掌握一定技能時再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當(dāng)然，這是我理想中的一個興趣小組建設(shè)方式。但是由于我們比賽項目多，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因，使我的這一想法還遲遲不能啟動。一些科技活動像車輛模型，有時要花費家長一定數(shù)量的費用。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加，不讓有學(xué)生因為經(jīng)濟問題而被擋在科技活動外。
6、興趣小組的發(fā)展依賴于校園文化的建設(shè)。
現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個別”的層面上。這個“個別”是指學(xué)生，也是指老師。我們學(xué)�，F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個班級都有一個統(tǒng)一的書柜，這樣的氛圍，不僅會影響到學(xué)生，也會影響到老師�？采叫W(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校，他們學(xué)校有一個無線電測向俱樂部，幾乎每個老師都會無線電測向，而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動。有了這樣一個氛圍，何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度，可以以科普教育活動為專題，形成有主題、有特色的系列活動。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日，開展全校性的大型科技活動。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合，開展科技“六個一”活動，即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達到活動普及化、項目多樣化、效果社會化的教育目的，也為我們興趣小組活動奠定基礎(chǔ)，輸送人材。
小組活動心得體會 3
我和陳輔春作為工作者，帶領(lǐng)小組成員開展了第三次小組活動。我們的小組是關(guān)于時間管理的，我們根據(jù)組員的需要為第三次小組活動作了精心的準備。 要想開展一次小組活動，必須提前寫好一份計劃書，計劃書該怎么寫呢？我和我的搭檔陳輔春商定后，決定每人先寫一份，然后拿到一起來討論，最終確定一份合理的工作計劃。例如，在設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)：情景劇表演，我把初稿給她看，讓她提意見，她基本上贊同，對細微之處作了修改。我覺得她的修改彌補了不注意細節(jié)上的不足。因此，兩個人的配合對順利完成小組活動是很重要的。
我們商定后，根據(jù)活動的主題和目標，把小組活動分為三小節(jié)，每一節(jié)我都擬定了不同的題目，以及活動目標。第一節(jié)的名字是“你說我猜”，是熱身運動；第二節(jié)的名字叫：“象限法”，活動目標就是讓組員學(xué)會把事情分類；
第三節(jié)的名字是“情景劇表演”，活動目標是讓組員學(xué)會適時地說“不”。每一節(jié)都有一個活動目的，每個目標都是根據(jù)組員的需要來循環(huán)漸進的。 在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上面，我們設(shè)計活動的原則是活動要與目標緊密地聯(lián)系在一起，需要適合組員操作，工作者能夠領(lǐng)導(dǎo)整個活動，簡單易懂，時間分配合理等。在設(shè)計游戲上，我嚼勁腦汁，想出了好幾個游戲，但不知道取哪一個更好。后來和陳輔春商定后，最終選擇了適合我們領(lǐng)導(dǎo)的游戲并且很容易和活動目標扯在一起。第一節(jié)是一個游戲，我想設(shè)計這個游戲室需要讓大家動起來，活躍氣氛，環(huán)節(jié)大家的壓力。通過讓大家猜東西，一方面可以活躍氣氛，另一方面加強組員之間的合作溝通，使產(chǎn)生一定的默契。；因為是熱身游戲，就沒有設(shè)計分享。在第二節(jié)上，活動的設(shè)計與時間管理的目標緊緊連在一起。
活動時間的限制上，需控制在45-60分鐘。整個活動的時間把握上，基本在這個范圍內(nèi)，但每小節(jié)的時間設(shè)計上不合理。例如：在第一小節(jié)熱身運動上，我們把猜詞語的時間限制是三分鐘，但組員基本用一分鐘的時間猜出來。我們應(yīng)該把時間限制定為一分鐘，這樣比較合理。在第三個環(huán)節(jié)上，時間用的也比較多，最后的一個需要表演的情境畫面可以省略，因為與活動的目標關(guān)系不是很大。
小組工作者的領(lǐng)導(dǎo)能力是必不可少的，包括：覺察和了解；接納，自愛自信；真誠，愿意對質(zhì)自己敏感與及時的回應(yīng)；溫暖，關(guān)懷與尊重他人的能力；對小組過程與功能的信任；放松與幽默；勇氣和個人的力量。小組工作者應(yīng)根據(jù)小組的發(fā)展，靈活運用各種技巧，我覺得我和陳福春在領(lǐng)導(dǎo)力方面是很欠缺的，如:怎樣領(lǐng)導(dǎo)活動的進程，怎樣介入小組危機，怎樣解決此小組等等，都需要我們學(xué)習(xí)。在二個環(huán)節(jié)上，當(dāng)組員劉珂問及怎么分時，由于我們的疏忽，只好模棱兩可的回答：“怎么分都可以”。在情景劇表演中，組員劉珂和曾莎莎哈哈大笑，場面有些失控，我只是在一旁和陳輔春互相對著看，以為那里出了錯誤，而我和陳輔春并沒有及時地介入。我覺得小組的領(lǐng)導(dǎo)能力不是一朝一夕就能練成的，需要我們慢慢學(xué)習(xí)。
工作者之間的配合時很重要的。我和陳福春之間的喉痛不是很好，計劃書制定完畢后，我們打算自己先預(yù)演一遍，但雙方缺乏溝通，最后不了了之。當(dāng)?shù)诙䝼�環(huán)節(jié)結(jié)束，將要進入下一個環(huán)節(jié)時，我們發(fā)生了爭執(zhí)即誰來做下一環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)者。在帶領(lǐng)的過程中，雙方缺乏自信和溝通，猶豫不決。
在活動中，組員的座次也是很重要的。由于組員全是男生，因此我和陳輔春沒有必要像男生那樣插著坐。如果組員里有男的，也有女的，需要岔開坐，可以防止此小組的產(chǎn)生。我和陳輔春在組員分享的時候，仍然高高在上，一定程度上導(dǎo)致組員不愿說出自己的心理話，加劇了組員的緊張，隔閡就會產(chǎn)生。我們應(yīng)該與組員圍坐在一起，隨時做出回應(yīng)，可以點頭或者說一些鼓勵的話，鼓勵組員勇敢表達自己的看法。我這里有一個疑問：開展活動時需要對組員進行分組嗎？我覺得要視情況而定，在第二個環(huán)節(jié)上，由于設(shè)計的失誤導(dǎo)致了老師和學(xué)生認為本次環(huán)節(jié)上進行分組沒多大用處。
細節(jié)決定成敗，這句話一點也沒錯。在很多細節(jié)上，我和陳輔春注意的不是很到位。在活動開始前，我雖然把活動目標提了一下，但整個活動的大概流程卻沒給組員進行介紹，在一定程度上，給組員一種模糊的感覺。第一個環(huán)節(jié)上，猜詞語的時間限制是3分鐘，但每組在1分鐘左右就猜完了，不妨把時間設(shè)置成1分鐘比較合理；第二個環(huán)節(jié)上，把給出的事情按緊急不緊急，重要不重要的標準進行分類，由于給出的事件很范，并沒有具體化。例如，再給出的一個事件：“老師布置的作業(yè)“。如果明天交，那就是重要有緊急的事；如果下周交，那就是重要不緊急的事。在設(shè)計問題上存在歧義，沒有進行好好推敲。最大的失誤就是第二節(jié)，本來計劃的是分組討論，規(guī)則是：分為兩個小組，然后小組討論，把代表本小組的觀點寫在黑板上。但由于忘記說明規(guī)則，結(jié)果每個組員上去填了一遍，這不得不說是很大的過失。
活動結(jié)束后，最重要的是進行分享，幫助組員明白通過這個活動，學(xué)到了什么。一個活動只是一味地做游戲，雖然小組成員玩的很開心，得到了放松，但如果不進行分享，會收不到任何效果。要進行分享，必須事先設(shè)計出要問的的問題，問題的設(shè)計需要很多的.技巧，設(shè)計原則包括：要具體化，可以測量的；分享的問題需要與目標緊緊地聯(lián)系在一起；問題的設(shè)計可以引領(lǐng)組員進入下一個問題等。這些都不是一成不變的，問題的設(shè)計需要根據(jù)組員的反應(yīng)靈活改變，問題的設(shè)計應(yīng)該為下一個問題設(shè)下埋伏，以便讓活動的發(fā)展處在自己可以掌控之下。例如，在第二環(huán)節(jié)結(jié)束后，進入分享階段。其中我問組員的一個問題是：你昨天都大致干了些什么？你是如何安排這些時間的？結(jié)果組員的回答大都是吃飯，睡覺，學(xué)習(xí)。吃飯，睡覺是每個人的基本需要，不能選擇的去掉，可以選擇的進一步發(fā)問，但組員說這些的時候，我不知道該怎樣往下接著發(fā)問。在分享的環(huán)節(jié)上，不僅是組員在一旁一直的說個不停，工作需要運動各種技巧表達自己在認真聽，及時的運用語言非語言進行回應(yīng)，這些技巧正是我們所欠缺的，需要我們在今后的小組活動中認真學(xué)習(xí)。
小組活動的設(shè)計需要以組員的需求為中心，雖然我們精心的準備此次活動，但活動的設(shè)計沒有以組員的需求為中心�；顒咏Y(jié)束后，與組員劉珂的交流中得知，我們的活動很好，但組員的問題并沒有很好的解決。
總的來說，本次我?guī)У男〗M活動，大體上成功完成了活動計劃，小組的氣氛比較活躍，不至于組員沉默無語的地步；組員的凝聚力比較強；組員的規(guī)范明確。但細節(jié)之處還有很多的不足，希望在今后的學(xué)習(xí)中，多參加小組活動，認真學(xué)習(xí)經(jīng)驗，爭取把小組活動做得更好。
小組活動心得體會 4
本著貫徹國家教育方針，實施素質(zhì)教育的原則，使學(xué)生掌握知識技能，發(fā)展智力，形成個性品德的目的，使我們的美術(shù)興趣小組順利開放。其主要目標就是對學(xué)生進行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的審美觀念，具有高尚的思想情操，成為全面發(fā)展的社會人才。為了這目標的實現(xiàn)，我們注重在每次活動中培養(yǎng)學(xué)生全面的美術(shù)素質(zhì)，即培養(yǎng)他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力，在表現(xiàn)美德行為過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。實踐，孩子們喜歡這種活動方式，家長們滿意這種教育方法。
一學(xué)期的.教學(xué)工作即將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期來美術(shù)小組的活動情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。為了下學(xué)期能更好的開展興趣小組，特將這一學(xué)期的活動情況如下，以便以后能做到取長補短，有所提高。
一、定期組織學(xué)生進行書畫訓(xùn)練
為了陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的課外文化活動，引導(dǎo)學(xué)生把自己的興趣愛好充分發(fā)揮出來。本學(xué)期一開始美術(shù)興趣小組在重新組建后又開始活動。
每雙周利周五第七節(jié)課時間開展興趣小組活動，共兩位教師負責(zé)28名學(xué)生，每次都有每次的訓(xùn)練內(nèi)容，對學(xué)生進行優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞和素描畫及色彩畫的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練。由于學(xué)生具有一定的美術(shù)興趣，有部分學(xué)生還具有一定的基礎(chǔ)，對一些基本的技法已初步接觸過，所以教師采取由簡到繁，逐層深入，示范指導(dǎo)等教學(xué)方法和手段，在我們的精心指導(dǎo)下，學(xué)生的繪畫水平和制作水平都有了進一步的提高。
二、采取各種方式表優(yōu)促劣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為提高學(xué)生們的訓(xùn)練積極性，也為了讓更多的學(xué)生了解認識并投入到興趣小組中來，在學(xué)校的各種活動中我們充分利用各種方式進行書畫作品展示，并組織學(xué)生參加各級各類上級部門組織的各種書畫比賽，讓學(xué)生同其他書畫愛好者切磋技藝、進行鍛煉。表現(xiàn)突出的同學(xué)我們給予表揚和獎勵，達到表優(yōu)促劣的目的。正因為如此學(xué)生的訓(xùn)練積極性與日俱增。由于學(xué)生們的刻苦訓(xùn)練，知識技能有了進一步地提高。
三、取得的點滴成績
一份付出一份收獲，許多學(xué)生的作品多次在校內(nèi)展出。另外本學(xué)期還組織學(xué)生參加了全國中小學(xué)書畫比賽，經(jīng)過我們精心的輔導(dǎo)篩選，有二十名學(xué)生參加了本次比賽。而且在學(xué)校召開家長會時，學(xué)生的作品得到了家長的一致好評和廣泛贊揚。
當(dāng)然在這一學(xué)期的工作中還存在著一些不足，如知識面不廣，學(xué)生的臨場發(fā)揮不好等。在下學(xué)期的工作中，我們將繼續(xù)努力，爭取更大的成績。
小組活動心得體會 5
最近，“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。
例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的積極性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能互相幫助，互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力量是不行的，只有分組，各負其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點，然而在平時實際運用過程中，總會出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時處理，找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。
例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認為，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的`學(xué)生借機玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對討論的興趣，更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點也存在不足之處，如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
小組活動心得體會 6
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后，對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理：
一、分配學(xué)習(xí)任務(wù)
在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細胞的分裂和分化》一課時，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識。在上課時，我叫學(xué)生匯報自己收集的知識，結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報�？上攵Y(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果，因而，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配。
二、合作探究
每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的.學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生，相信他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點實效。在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更需要老師的合作。
三、全班交流
讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點，交流的問題要有一定的深度，最好是要有一定的可爭議性。交流的問題，如果沒有深度，則議論不開；如果沒有爭議性，則議論時也無法有效地展開。另外，交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點，因此我要說交流的是難點問題，是最有價值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍，觀摩了許多小組合作課堂，并結(jié)合自己教學(xué)，對小組合作的一點總結(jié)和體會。
小組活動心得體會 7
在我們以往的教學(xué)中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點，怎樣設(shè)計板書，教學(xué)設(shè)計很大程度上只是教師的一廂情愿而已，但這對于學(xué)生來說，未必都有用。很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)必然是低效的。
這天，伴隨著新課程的實施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩分呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個閃光的亮點。
小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一種基本途徑，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會，擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。所以，教師務(wù)必深入思考以下問題：
一是如何讓學(xué)生去進行合作，去開展有好處的合作，教師如何教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本方法。例如主角的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機會等等。
要明白，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己適宜的位置，或者說去適應(yīng)某個主角。比如進行記錄，代表小組發(fā)言等。社會是豐富多變的，行業(yè)是不同的，每個人擔(dān)當(dāng)?shù)闹鹘且簿蛻?yīng)是不一樣的。
所以我認為，小組交流應(yīng)涵蓋兩方面的資料：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識，獲得真正好處上的團隊學(xué)習(xí)成果。
在多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認為……，有的人認為……，最后一致認為是……”的方式匯報交流的結(jié)果。而只是說“我認為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正好處上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。
合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關(guān)懷與合作的真正好處。
學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且總想著怎樣去做一個旁觀者，正如魯迅先生所說的，一個看客是麻木的，是可怕的。這種現(xiàn)象的根源恐怕要追溯到以前舊有的教學(xué)模式和教師的教學(xué)行為。那就是表揚正確，呵斥錯誤。優(yōu)秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強；而大多數(shù)學(xué)生卻在無數(shù)次的呵斥下戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，怕別人譏笑，怕老師棒殺，怕說不好給自己帶來一些不快。干脆充當(dāng)看客，什么也不說。這樣的教學(xué)行為扼殺了個性，壓抑了思想，泯滅了個人發(fā)言的積極性。最終中國傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)了“明哲保身，但求無過”的從眾群體。
很多時候，教師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，實質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動，上面講臺上的老師是不明白的。從這個好處上說，全員參與，也包括教師參與，教師的主角不要只局限于討論的組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自己的見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣。當(dāng)然，這并非一朝一夕能夠做到的，需要經(jīng)過一個教師耐心輔導(dǎo)的過程。
二是這種學(xué)習(xí)是否每節(jié)課都需要。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)是否在走過場，或者說流于形式。教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，控制討論的局面，如討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時調(diào)控。
教師的教學(xué)設(shè)計是否適宜，是做秀還是教學(xué)的需要。這不僅僅需要教師的認同，還需要課程的認同，學(xué)生的認同。這樣學(xué)生才會真正投入到研究討論中去，一句話，要看是不是開展小組學(xué)習(xí)的時機，這個時機的'掌握要看教師教學(xué)實際操作，教學(xué)的藝術(shù)性就表此刻那里。教學(xué)就就應(yīng)到達讓學(xué)生“既竭我才，欲罷不能”的地步，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，孩子們都想把自己的想法和感受說出來，這時正是小組討論的良機，只有在學(xué)生經(jīng)過獨立思考的過程，有交流的需要時，展開的合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。
不切實際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會給學(xué)生一個不好的意識，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個先入為主的錯覺，以訛傳訛。反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說廢話、做小動作的機會。真正的學(xué)習(xí)過程在那里被歪曲了。千萬不要讓這種不切實際的形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。這種潛意識的影響是極其惡劣的。教師在那里不經(jīng)意間，犯下了一個無法挽回的錯誤。
關(guān)注教與學(xué)的過程是新課改的基本課題，也是新課能否成功的關(guān)鍵。經(jīng)歷了一個過程之后，這個過程就是無形結(jié)果，在這個過程中學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動性發(fā)生了變化，這個變化就是素質(zhì)的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是我們組織課堂教學(xué)的出發(fā)點。要程度盡潛力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思考狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方式。某些好看的東西未必實用，這是生活中的常理。教育家洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨沒有思考的頭腦�！痹附處煻嗨伎迹灰粺釤狒[鬧的假象所迷惑，盲目模仿別人的結(jié)果是適得其反。只要你靜下心來，走下講臺，彎下腰和學(xué)生近一些，就能夠聽到學(xué)生的心聲，就能夠感受到學(xué)生的思想。因此，教師在實踐中務(wù)必根據(jù)實際需要組織小組學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)中去，始終監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式。這樣，教育的成敗在很大程度上將被我們所左右，學(xué)生受益大矣，新課改成功的期望大矣。
孩子們在做什么，想什么，是否和教師的教學(xué)設(shè)想一致就應(yīng)成為我們永遠思考的課題。
小組活動心得體會 8
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績，越是認為學(xué)習(xí)新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生相比，有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當(dāng)作激勵者而接納教師，無論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
一、小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：
1、讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機會
《標準》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。
作為一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實踐中充分體會到：面對著眼前四十多人一個班的學(xué)生們，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的知識，課堂中游戲的快樂體驗和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過去一年中，我通過到外校聽課觀摩以及與其他教師的交流，發(fā)現(xiàn)這是一個中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題。
對以上的問題，我認真的進行了思考，也進行了一些探索實踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式，讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對學(xué)習(xí)的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的'小班級了。四人小組中，每個學(xué)生在都有機會接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點的機會。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。這樣一來，從數(shù)學(xué)角度來說，每個學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補了大班上課的缺點，同時使完成《標準》提出的讓每一個學(xué)生走進課堂有了實現(xiàn)的可能。
2、讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問基礎(chǔ)較差或者個性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點。只是等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。通過交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自己，體驗到了成功的喜悅！
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰會賴以存在和發(fā)展的重要動力。在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容，只有組內(nèi)每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動起來，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時，團體合作精神得到了培養(yǎng)。
二、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施：
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差�；顒又校咳艘魉酒渎�。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評價，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性
評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習(xí)目標。德國教育家斯多惠說過："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵性語言來保護學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀錄時，采用星星累積法，到一定數(shù)量可以升級，采用節(jié)節(jié)課累積，周周統(tǒng)計法，還采用“小組連坐制” (即一人犯錯連累全組)，并把衛(wèi)生、紀律工作加進去，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還增強了小組的凝聚力。
三、實施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題：
1.學(xué)生合作不積極
在開展小組活動的課堂有時會出現(xiàn)“冷場”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，小組合作的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，使小組學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)生參與不主動。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗，有時程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動；而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學(xué)習(xí)合作流于形式，達不到應(yīng)有的效果。
2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的機會，但是活動中語言表達能力強的學(xué)生發(fā)言的機會多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至從不發(fā)表個人意見，漸漸地他們對于一切語言活動都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長期下去會造成沉默不語者學(xué)習(xí)失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入
學(xué)生對于所討論的話題了解不夠深入，在討論時無話可說�；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習(xí)活動不能深入開展，失去了小組合作的初衷。
四、針對小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予一定應(yīng)對策略：
1.合理的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實踐中，小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時性，教師對成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮，應(yīng)在小組內(nèi)再分組，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動內(nèi)容�？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2. 制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個小組的成功貢獻力量；讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊，將會影響整個小組的成績。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長和異質(zhì)分組是為了促進小組成員之間的合作，在角色分配中，每個小組可以民主推選組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長，以利于調(diào)動他們的積極性，促使他們迅速地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過分發(fā)表格(如下)，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動獲得好評。
小組活動心得體會 9
近幾年，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一個重點在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果。但是在實際教學(xué)中，由于對合作學(xué)習(xí)的認識、組織、操作不當(dāng)，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，難以到達預(yù)期的效果。
一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因
作為一名生物老師，用心響應(yīng)學(xué)校的號召，在授課班級內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題，制約著課堂效率向高效發(fā)展。
1.課堂出現(xiàn)冷場，學(xué)生合作不主動。
2.學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒有真正參與。
3.學(xué)生合作沒有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過場。
由于教學(xué)活動是師生共同參與的復(fù)雜活動，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時出此刻師生雙方的身上：
(一)學(xué)生方面
1.許多學(xué)生未經(jīng)準備匆忙活動。比如，主題一給出，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考，就匆忙地展開討論，對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對，更無法構(gòu)成自己的觀點。
2.學(xué)生參與面不廣，配合不用心。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時候沉默不語；有的.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機會，由此難以構(gòu)成真正的合作。
(二)教師方面
1.認識不足，應(yīng)用失誤
在平時評課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：
(1)小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的。
(2)小組學(xué)習(xí)互動是迎合新課標的精神而設(shè)置的。公開課、優(yōu)質(zhì)課不得不用，平時大可不用，因為耗時費神。
(3)小組互動學(xué)習(xí)占用教師講解時間，學(xué)生成績很難提高。
(4)明白小組學(xué)習(xí)互動的好處和作用，但在實際操作中則覺得無章可循，存在生搬硬套的現(xiàn)象。
2.忽視學(xué)情，盲目設(shè)計
不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“靈丹妙藥”。過多地安排小組互動的資料和次數(shù)，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題，每堂皆用，或者活動設(shè)計沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識的實際狀況，讓學(xué)生煩而生厭，限制學(xué)生獨立思考的空間，浪費課堂寶貴時間。
3.評價制度不夠全面
有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價，只重視對合作成果的評價，而忽視對合作過程的評價等。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對策
(1)提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念，新課程標準給教師提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標準所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，又要調(diào)整評價的方式、手段和資料。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運用新的教學(xué)方法或方式的地方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識只是走過場。教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認真學(xué)習(xí)新課程標準所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
(2)增強教師對合作學(xué)習(xí)的認識。增強教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認識，務(wù)必防止教師對合作學(xué)習(xí)認識簡單化、片面化：對小組合作學(xué)習(xí)過程認識的片面化，認為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論，只強調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取，教師課前準備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等；對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認識的片面化，認為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演。
(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時，才能積極主動地參與。
(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師的主角發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者，總的來說，教師實現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評價。
小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認識到合作學(xué)習(xí)的作用和好處，并認真、精心地對待每一次活動，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進而到達提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。
小組活動心得體會 10
新《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程�！��！靶〗M合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。要想切實提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，需要選好合作內(nèi)容，并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上，抓準時機開展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實踐，談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、良好的合作習(xí)慣，有效合作過程的保證
俗話說，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個體的作用，使群體的力量更加強大。小組成員群策群力，共同探索，共同研究，就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在合作過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
1、積極參與的習(xí)慣
即每一個學(xué)生懂得按照老師的要求，在組長的安排下認真地參與小組的活動，能在強烈的集體榮譽感的驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標達成度努力。
如蘇教版國標本第五冊《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)中，在摸球?qū)嶒炃�，我就讓小組長進行分工，誰摸球，誰記錄，誰數(shù)次數(shù)，誰監(jiān)督等，讓每一個學(xué)生明白自己的任務(wù)，同時還提出看哪一組完成得又快又好，這樣，大家就會為著同一個目標而努力。從而讓摸球?qū)嶒烅樌M行。
2、傾聽的習(xí)慣
在開始合作時，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，各抒己見，眾說紛紜，因此，我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽：
(一)認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，不打岔，不插嘴；
(二)聽出別人的發(fā)言要點，適當(dāng)?shù)臅r候用筆記下來，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；
(三)聽后思考，哪里說得好，還有哪些不足，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。這樣，學(xué)生才會在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中，產(chǎn)生智慧的火花，促進對知識的理解。
3、勇于發(fā)言的習(xí)慣
由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同，在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機會多，一些同學(xué)發(fā)言的機會少。因此，我常深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣，把一些簡單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵，條件允許時還在全班學(xué)生面前進行表揚鼓勵，使一些基礎(chǔ)知識差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機會，增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
4、守紀的習(xí)慣
“沒有規(guī)矩，不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學(xué)生在合作中活而不亂。
二、恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機，迸發(fā)思維的導(dǎo)火索
合作理論認為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價值的內(nèi)容和有利的時機讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的問題，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。因此，在實踐中要合理選擇合作的時機。
1、獨立思考后
愛因斯坦說過：“學(xué)校的目標應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人”，新課程的培養(yǎng)目標也是如此。合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思考為前提，進行有針對性的討論，有目的性的討論，出現(xiàn)問題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論，應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考時間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時我們經(jīng)�？吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí)，也沒有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度，學(xué)生有沒有困難，而是一會兒就看看表，有時間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論，沒有時間的話，一聲令下，討論就要嘎然而止，哪怕學(xué)生沒有討論完，哪怕學(xué)生正討論得激烈，教師也全然不顧，這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無自主，也根本達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不能算是真正意義上的合作。因此，我認為一定要給足時間、做好調(diào)控，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透，才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣，才能達到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
2、產(chǎn)生疑問時
“學(xué)源于思，而思源于疑。”小疑則小進，大疑則大進，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題，并設(shè)法解決問題，從而加深對知識的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。
如教學(xué)“年、月、日”一課之前，我布置了一道預(yù)習(xí)題：小紅今年10歲，過了10個生日，小紅的'哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想，小冬今年幾歲?學(xué)生看了題，有的草率地說：“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問：“妹妹10歲，哥哥怎么會才3歲呢?”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際，我說：題目沒錯，小冬到今年確實才過了三個生日，為什么會有這樣情況呢?請大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容，小組內(nèi)部先進行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，去合作討論，大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問題的求知欲望。
3、探究規(guī)律時
數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過動手操作才能發(fā)現(xiàn)，如：各種平面圖形的面積公式，圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等，這時僅憑個人的才智是不夠的，需挖掘集體智慧，才能集思廣益，達成目標。
如，我在教學(xué)“三角形的面積計算公式”時，課前讓每位學(xué)生準備好兩個完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角、直角三角形中任選一種)。上課后，讓學(xué)生拿出三角形，提問：你能用兩個完全一樣的三角形拼成另外一個圖形嗎?在獨立操作的基礎(chǔ)上，把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，同時找出哪些圖形是學(xué)過的；在此基礎(chǔ)上提問：這個新拼成的圖形面積和原來的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進行觀察、小組討論，運用已學(xué)過的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣，學(xué)生在動手操作、合作研究中，找到了規(guī)律，領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力。
4、解答“開放性”問題時。
“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思考能力畢竟有限，很難多角度地去思考，須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。
整個合作學(xué)習(xí)過程各個小組活而不亂，每個同學(xué)積極投入，都想讓自己小組找到更多的解題方法，在“找”的過程中，每個同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。同時，也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式，替代其他的學(xué)習(xí)方式，而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用，我們要及時了解學(xué)生的需求，為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
小組活動心得體會 11
自學(xué)自講小組活動是一種由學(xué)生自主組織、自主學(xué)習(xí)和自主表達的活動形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達能力。在這個活動中，每個小組由若干名學(xué)生組成，他們相互學(xué)習(xí)、互相交流，然后輪流講解所學(xué)內(nèi)容。通過這種方式，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和表達能力。
自學(xué)自講小組活動有許多優(yōu)勢和益處。
首先，它可以激發(fā)學(xué)生的主動性和自覺性，使他們能夠主動探索和學(xué)習(xí)知識，提高自己的自學(xué)能力。
其次，活動中的小組合作能夠促進學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。
此外，通過講解和表達的`過程，學(xué)生們能夠加深對所學(xué)知識的理解和記憶，并提高他們的表達能力和自信心。
最后，自學(xué)自講小組活動還能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
雖然自學(xué)自講小組活動有很多益處，但也存在一些挑戰(zhàn)。首先，有些學(xué)生可能缺乏自學(xué)的能力和經(jīng)驗，不知道如何有效地學(xué)習(xí)和掌握所需知識。解決這個問題的方法是，老師可以在活動開始前給學(xué)生一些建議和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行自學(xué)。其次，有些學(xué)生可能缺乏表達能力，不知道如何清晰、準確地表達自己的想法。解決這個問題的方法是，老師可以提供一些表達技巧和訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高表達能力。此外，小組之間的合作和溝通也可能面臨一些困難，解決這個問題的方法是，老師可以設(shè)立一些合作任務(wù)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和溝通能力。
參與自學(xué)自講小組活動的過程中，我深刻地感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。通過自學(xué)，我能夠按照自己的節(jié)奏和興趣學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。通過講解，我能夠加深對所學(xué)知識的理解和記憶，并提高自己的表達能力和自信心。同時，我還結(jié)識了很多志同道合的同學(xué)，與他們共同學(xué)習(xí)和交流，收獲了許多寶貴的友誼和合作經(jīng)驗。
自學(xué)自講小組活動是一種有效的學(xué)習(xí)形式和教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力和合作精神。通過這個活動，學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，在表達中提高，在創(chuàng)造中發(fā)展。為了使這個活動發(fā)揮更好的效果，我們建議老師在活動前提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生如何進行自學(xué)和表達，并根據(jù)學(xué)生的需要和情況進行調(diào)整。同時，學(xué)生也應(yīng)該主動參與和思考，在小組中相互學(xué)習(xí)和合作，共同創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小組活動心得體會 12
在大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中，毛概是一門重要的課程，通過學(xué)習(xí)毛澤東思想及其相關(guān)的理論，可以讓我們更好地了解中國的歷史和文化，并具有較強的現(xiàn)實意義。本學(xué)期，我們班級組建了毛概小組，通過自學(xué)和自講的方式來進行深入地學(xué)習(xí)，下面我將分享一下我的心得體會。
在毛概小組的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了自學(xué)自講的方式，每個人都需要選定一部分內(nèi)容進行深入研究，并在小組內(nèi)進行講解。這種方式不僅能夠提高個人的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠增進小組成員之間的溝通和合作。我們每個人在小組內(nèi)都扮演著講師的角色，通過在講解中的提問和回答，不斷吸收新知識，擴充自己的視野。
在進行毛概的自學(xué)過程中，最關(guān)鍵的應(yīng)該是如何找到參考資料。我們通過向老師和其他學(xué)長學(xué)姐求助，逐漸了解了一些適合我們的學(xué)習(xí)書籍和期刊。同時，我們也遇到了一些困難，比如資料的不全面和難以理解等問題，在這種情況下，我們需要查找更多的資料，從不同的角度入手，多方面地了解一個問題。不斷開拓自己的知識面，才能真正下功夫?qū)W好毛概。
進行毛概學(xué)習(xí)的過程中，老師和同學(xué)的建議是非常重要的'。在自學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會遇到不懂的問題，這時候向老師和同學(xué)尋求幫助就顯得格外必要。大家在講解的時候也需要聽取其他人的不同意見和建議，在交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)每個人對同一個問題的看法和理解都會有所不同，在這種情況下，我們需要有對比和分析，才能真正掌握問題的關(guān)鍵點。
通過毛概小組自學(xué)自講的方式進行深入學(xué)習(xí)，我們更深刻地了解了毛澤東思想的核心價值和實踐意義，同時也提高了我們的學(xué)習(xí)能力和組織能力。此外，在小組中互相學(xué)習(xí)和提高的過程中，我們還進行了一些活動和討論，達到了知識交流和建設(shè)的目的�？傊�，通過毛概小組自學(xué)自講的方式進行學(xué)習(xí)，不僅可以增強個人的綜合素質(zhì)，同時也可以提高我們的探究能力和對領(lǐng)域的理解深度，這將對我們未來的學(xué)習(xí)和人生的發(fā)展產(chǎn)生積極的推動和幫助。
小組活動心得體會 13
自學(xué)自講小組活動是一種具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自信心和團隊合作精神。我在參與該小組活動過程中，深刻體會到了自學(xué)自講的優(yōu)勢和意義，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。
首先，自學(xué)自講小組活動能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在該活動中，每個小組都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要組員們通過自我學(xué)習(xí)來完成。這種自主學(xué)習(xí)方式使我不再依賴老師的講解和指導(dǎo)，而是通過查閱資料、梳理知識點來自主掌握所需的知識。在這個過程中，我學(xué)會了如何尋找和篩選信息，并學(xué)會了更加高效的學(xué)習(xí)方法。通過自主學(xué)習(xí)，我不僅能夠更好地理解和掌握知識，還能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
其次，自學(xué)自講小組活動可以提高學(xué)生的自信心和表達能力。在小組活動中，每個人都需要承擔(dān)一定的講解任務(wù)，需要在小組成員面前表達自己的學(xué)習(xí)成果和理解。一開始，我對于自己的表達能力和自信心有些擔(dān)憂，但隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)通過組內(nèi)討論和激烈的競爭，我的表達能力和自信心得到了極大的提高。在和其他成員的辯論和反駁中，我學(xué)會了如何更清晰地表達自己的觀點和理解，也更敢于發(fā)表自己獨特的見解。這種自信的'表達能力將對我的未來學(xué)習(xí)和工作帶來巨大的幫助。
然而，自學(xué)自講小組活動也存在一些需要改進的地方。首先是組內(nèi)合作的問題。有時候，一些組員可能沒有充分參與到小組活動中，或者不愿意與他人進行討論和合作。這種情況下，我們應(yīng)該更加注重團隊合作的精神，鼓勵每個人積極參與并發(fā)表意見。其次是組織和策劃的問題。部分小組活動可能缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，導(dǎo)致組員對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有些迷茫。因此，我們應(yīng)該在活動前牢固確定每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和時間安排，確保每個人都明確自己的責(zé)任和目標。
總而言之，自學(xué)自講小組活動是一種有益于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)和自我講解，我們能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、自信心和團隊合作精神。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些能力將發(fā)揮出重要的作用。同時，我們也要不斷反思和改進自學(xué)自講小組活動，使其更加完善和有效。相信通過我們的共同努力，自學(xué)自講小組活動將為我們的學(xué)習(xí)生涯增添更多的色彩和動力。
小組活動心得體會 14
自學(xué)自講是一種教育模式，它強調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主講解能力。在我所在的學(xué)校，自學(xué)自講小組活動被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。在這個過程中，我深受啟發(fā)和感受。接下來，我將分享我對自學(xué)自講小組活動的心得體會。
首先，自學(xué)自講小組活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在過去，課堂的教學(xué)模式往往是教師為中心，學(xué)生被動接受知識。而在自學(xué)自講活動中，學(xué)生需要自己去尋找相關(guān)材料，并通過閱讀和學(xué)習(xí)來掌握課程內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生更加主動和積極，他們可以根據(jù)自己的興趣和需求來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法。同時，自學(xué)自講還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨立思考的習(xí)慣。
其次，自學(xué)自講小組活動能夠促進學(xué)生之間的互動和合作。在自學(xué)自講的過程中，學(xué)生需要分組進行學(xué)習(xí)和講解，每個小組都要選擇一個主題進行深入研究，并進行小組討論和分享。這種合作性的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在小組中相互交流和學(xué)習(xí)，互相促進，共同進步。同時，自學(xué)自講還鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法，增強了學(xué)生的自信和表達能力。通過互動和合作，學(xué)生可以更好地理解和消化所學(xué)知識，形成更深入的理解和積極參與的`態(tài)度。
再次，自學(xué)自講小組活動能夠提高學(xué)生的語言表達能力。在自學(xué)自講的活動中，學(xué)生需要準備演講稿并在小組中進行講解，這要求學(xué)生能夠熟練地運用所學(xué)知識，清晰地表達想法和觀點。通過多次的講解實踐，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉和提高。同時，自學(xué)自講還注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過聽取他人的講解和閱讀他人的材料，學(xué)生可以提高自己的聽力和閱讀能力。通過反復(fù)講解和聽取他人的觀點，學(xué)生可以逐漸形成自己獨特的表達方式和風(fēng)格。
最后，自學(xué)自講小組活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以考試為目標，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著應(yīng)付和機械記憶的問題。而自學(xué)自講活動注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索精神，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自主講解能夠更加深入地了解和體驗所學(xué)知識的意義和應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生能夠更好地理解和消化所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。同時，自學(xué)自講活動還給學(xué)生提供了展示自己的機會，學(xué)生可以通過講解和分享展示自己的才能和特長，增強了學(xué)習(xí)的動力和成就感。
總之，自學(xué)自講小組活動是一種創(chuàng)新的教育模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生之間的互動和合作、提高學(xué)生的語言表達能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。通過自學(xué)自講活動的實施，學(xué)生能夠更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，形成獨立的學(xué)習(xí)方法和思維方式，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，我認為自學(xué)自講小組活動是一種非常有效的教學(xué)方法，值得在更多的學(xué)校和課程中推廣和應(yīng)用。
小組活動心得體會 15
自學(xué)自講小組作為一種獨特的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在許多學(xué)校得到了廣泛的應(yīng)用。我們班級也組織了一支自學(xué)自講小組，并且在一學(xué)期的時間里，我們深刻體會到了這種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和價值。以下是我們小組在學(xué)習(xí)中的心得體會。
首先，自學(xué)自講小組給了我們更多的主動學(xué)習(xí)的機會。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生主要是被動接受知識，只需要記住老師講的內(nèi)容即可。但是在自學(xué)自講小組中，我們可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇自己感興趣的主題進行深入學(xué)習(xí)。而且，我們自己做ppt或講解時，需要去收集資料、整理知識，這樣很大程度上激發(fā)了我們主動學(xué)習(xí)的積極性。
其次，通過自學(xué)自講小組，我們的表達能力和溝通能力得到了很大的提高。在小組中，我們每個人都有機會在公眾面前講解自己做的ppt和收集的知識。這樣一來，我們需要不斷練習(xí)講解和表達的能力，提高自己的口頭表達能力和語言組織能力。與此同時，小組成員之間的互動和討論也促進了我們的思維能力和溝通能力的提高。通過和組員互動，我們可以獲取更多的信息和觀點，拓寬自己的'視野。
再次，自學(xué)自講小組培養(yǎng)了我們的合作意識和團隊合作能力。在小組中，每個人都要做好自己的分工，確保整個小組的任務(wù)能夠順利完成。這就要求我們要與其他組員進行良好的合作。只有相互配合、相互支持，才能取得好的成果。同時，在分享知識和表達思想的過程中，我們也要尊重和接納其他組員的不同意見和觀點，這鍛煉了我們的團隊合作能力和人際交往能力。
最后，自學(xué)自講小組還教會了我們?nèi)绾闻行缘厮伎己蛯W(xué)習(xí).在自學(xué)自講小組中，我們不僅要去收集和整理知識，更要深入思考和分析。我們需要對自己的觀點進行論證和思考，不斷提出問題和探索答案。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們獨立思考的能力，讓我們明白了學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了記住知識，更是要培養(yǎng)我們的思維能力和批判性思維。
總而言之，自學(xué)自講小組在我們的學(xué)習(xí)中起到了重要的作用。通過這種學(xué)習(xí)方式，我們不僅變得更加主動和積極，也提高了我們的表達能力和溝通能力。同時，我們也意識到了合作的重要性，并培養(yǎng)了自己的團隊合作能力。最重要的是，自學(xué)自講小組讓我們學(xué)會了如何批判性地思考和學(xué)習(xí)。相信通過這種學(xué)習(xí)方式的實踐，我們會在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加出色。
小組活動心得體會 16
在大學(xué)里，小組活動是非常普遍的。它不僅可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)知識，還可以鍛煉我們的團隊合作能力。以下是我在大學(xué)小組活動中得到的。
小組活動需要有明確的目標和分工。在小組中，每個人都有自己的特長和能力。因此，我們可以根據(jù)每個人的`特點進行合理的分工。這樣可以確保每個人都能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為小組的目標做出貢獻。
小組活動需要有有效的溝通和協(xié)調(diào)。在小組中，人與人之間的合作往往需要通過溝通和協(xié)調(diào)來實現(xiàn)。因此，我們需要積極主動地與組員進行交流，了解每個人的想法和情況，以便更好地協(xié)調(diào)工作進度和任務(wù)分配。
再次，小組活動需要有持續(xù)的學(xué)習(xí)和改進。在小組活動中，每個人的知識水平和技能都是不同的，因此我們需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的能力。同時，我們還應(yīng)該不斷總結(jié)小組工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，及時進行改進，以便更好地完成小組任務(wù)。
最后，小組活動需要有積極的心態(tài)和態(tài)度。在小組中，每個人面臨的問題和挑戰(zhàn)都是不同的。因此，我們需要保持積極的心態(tài)和態(tài)度，克服困難，努力完成小組的任務(wù)。只有這樣，我們才能在小組活動中獲得更多的成長和收獲。
在大學(xué)小組活動中，每個人都可以在合作中得到鍛煉和成長。只要我們能夠積極參與，理性分工，有效溝通，持續(xù)學(xué)習(xí)和改進，以及保持積極的心態(tài)和態(tài)度，我們就能夠更好地完成小組的任務(wù)，并在合作中實現(xiàn)自身的價值。
【小組活動心得體會】相關(guān)文章：
小組活動總結(jié)09-25
籃球小組活動總結(jié)10-09
語文小組活動總結(jié)10-11
qc小組活動總結(jié)07-15
合唱小組活動總結(jié)05-25
課外小組活動總結(jié)07-06
科技小組活動總結(jié)10-14
質(zhì)量安全小組活動總結(jié)11-19