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    語(yǔ)文的教學(xué)心得

    時(shí)間:2025-04-13 07:17:36 心得體會(huì) 我要投稿

    有關(guān)語(yǔ)文的教學(xué)心得2篇

      當(dāng)我們有一些感想時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的有關(guān)語(yǔ)文的教學(xué)心得,希望對(duì)大家有所幫助。

    有關(guān)語(yǔ)文的教學(xué)心得2篇

      有關(guān)語(yǔ)文的教學(xué)心得 篇1

      本期我擔(dān)任了四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),使我在自我的教學(xué)工作上受到了很大的啟發(fā)。現(xiàn)代的教育中要關(guān)注的問(wèn)題和以往有著很大的差距,因?yàn)榇丝痰恼n堂要緊扣課改的要求。

      例如:在語(yǔ)文教學(xué)中要怎樣去靈活運(yùn)用什么手段和方法來(lái)貫通于整堂課呢?

      一、語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂中要淡化教師的講,教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上盡可能地增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)并不是把課堂的四十五分鐘完全交給學(xué)生,而是教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)在課堂上的時(shí)間,講學(xué)生對(duì)文本豐富的資料,精確并深刻了解其中的含義。

      二、語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩,更要側(cè)重于感悟與感訓(xùn)。以前我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常要求學(xué)生們齊讀,以為整齊劃一的聲音和濃烈的氣氛能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,削減課堂上的'沉悶,但最終我發(fā)現(xiàn),齊讀太多,教師不便了解單個(gè)學(xué)生的朗讀本事,不易發(fā)現(xiàn)讀書(shū)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。所以,對(duì)“齊讀”要適時(shí)適度,不是不用,是不宜多用。

      三、語(yǔ)文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐。方法常常只是轉(zhuǎn)化為本事的中介,學(xué)生掌握了必須的方法,便能自主創(chuàng)造條件。

      閱讀教學(xué)要求學(xué)生會(huì)朗讀、默讀、學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意,能聯(lián)系上下文和自我的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,在閱讀中體會(huì)。中國(guó)漢語(yǔ)博大精深,語(yǔ)文學(xué)科有著非凡的魅力,愿孩子們?cè)谶@片知識(shí)的海洋中,暢享民族文化的波浪帶給我們心靈上的沖擊。

      有關(guān)語(yǔ)文的教學(xué)心得 篇2

      小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。

      首先,教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策,即只有國(guó)家課程,所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確,只需要“傳授型”,教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上,學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的'教學(xué),不利于因材施教,至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”,更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,F(xiàn)在,實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”,教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,參與開(kāi)發(fā)校本課程,編寫(xiě)學(xué)校教材,所以教師光“傳授”就不行了,必須進(jìn)行研究,教師要從原來(lái)的只是教材使用者的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者,還是教材評(píng)價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫(xiě)者的角色。

      其次,新課標(biāo)的提出,也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆,一塊黑板,我講你聽(tīng),口耳相傳,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐,缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù),缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì),也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn),學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展,課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手,既動(dòng)腦又動(dòng)情,身體力行,親歷體驗(yàn)。

      本案例中,老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后,先說(shuō)說(shuō)自己的感受,從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問(wèn)“如果你是凡卡,你最想做什么”等等,每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn),再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程,教師旨在積極的引導(dǎo),擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色,而學(xué)生真正成了課堂的主體,他們說(shuō)感受,談體驗(yàn),積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程,這樣的學(xué)習(xí),效率必會(huì)提高。

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