教師教學(xué)心得體會(huì)集合6篇
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編收集整理的教師教學(xué)心得體會(huì)6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇1
每個(gè)教師在教育教學(xué)的實(shí)踐中，都會(huì)遇到一批“問(wèn)題學(xué)生”，他們有的在品德方面存在問(wèn)題，有的在遵守紀(jì)律方面表現(xiàn)不好，有的存在心理障礙，有的學(xué)習(xí)態(tài)度不佳……如何幫助和教育這些孩子，是教師面臨的一大課題。王曉春透過(guò)《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》一書告訴讀者，面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該向醫(yī)生那樣，理清思路、注重診斷、對(duì)癥下藥、有的放矢。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是復(fù)雜的、多元的，不能期望用簡(jiǎn)單的“三招兩式”化解，如果教師不能夠找準(zhǔn)問(wèn)題之所在，往往還會(huì)激化矛盾，導(dǎo)致更大的`問(wèn)題出現(xiàn)。
教育，可以提高自身的科學(xué)化水平嗎?從王曉春的這本書中，我看到了希望。他有關(guān)問(wèn)題學(xué)生的類型劃分和診療措施，大多具有可證偽性的特點(diǎn)，教師拿去就可以使用，使用之后就會(huì)見到效果，可以大大提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，提高教師應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的能力。如果我們的教育工作者都能循著智慧型教育的路線走下去，多提煉出一些教育教學(xué)領(lǐng)域的葵花寶典，教育的科學(xué)化水平是可以大大提高的。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇2
作為一名小學(xué)教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。
一、語(yǔ)文教學(xué)
開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃�，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。
有人說(shuō)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的`積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《我是什么》前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識(shí)，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學(xué)期以來(lái)，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)方法。
課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
二、音樂(lè)教學(xué)
從教以來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，努力更新自己的教學(xué)觀念，我從中掌握到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一些重要環(huán)節(jié)和有效的方法。接下來(lái)我有一些關(guān)于我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的心得和體會(huì)想和大家一起來(lái)探討、分享。
1、以審美為核心
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注意以音樂(lè)審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，在課堂中巧妙地把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
教師的音樂(lè)表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生音樂(lè)感受力，審美興趣的培養(yǎng)。首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課時(shí)注意歌聲美、琴聲美、語(yǔ)言美、教態(tài)美等，讓學(xué)生從教師身上體會(huì)美的想力，從而使學(xué)生喜愛教師，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。另一方面，通過(guò)聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴。
2、掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和技能
我認(rèn)為學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美與音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握是密不可分的。學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)、感覺(jué)準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏，用恰當(dāng)?shù)牧Χ群退俣�，才能用自然而美好、真切而飽滿的感情把樂(lè)曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來(lái)，
在唱歌教學(xué)中，以往最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法 “聽唱法”，這種方法比較有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快就會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)思考，在下次碰到同樣的難點(diǎn)時(shí)，還是不能獨(dú)立的解決。在低年級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中我們還可以通過(guò)反復(fù)聆聽學(xué)會(huì)音樂(lè)，但是到了中高年級(jí)，歌曲的處理與表現(xiàn)，尤其是二聲部合唱的學(xué)習(xí)又怎能通過(guò)單一的聽唱來(lái)完成。學(xué)生如果掌握和熟記音樂(lè)課本上的一些音樂(lè)知識(shí)和技能，就會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)和技能去分析，理解音樂(lè)作品。更深入地感受由旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的音樂(lè)美。例：跳音記號(hào)的認(rèn)識(shí)及在歌曲中的演唱技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，使用跳音記號(hào)，使歌曲表現(xiàn)的更真實(shí)。：“弟兄兩 個(gè)一樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站崗�！睂W(xué)生猜謎回答：“ 它是終止線‖”。我問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng)，兩雙小眼來(lái)對(duì)望，他們倆個(gè)告訴你，回頭 再來(lái)唱一唱�！币虼酥灰處煹暮侠硪龑�(dǎo)與鼓勵(lì)，采用好的教學(xué)方法，基本技能的學(xué)習(xí)學(xué)生一樣可以達(dá)到自覺(jué)自愿、愉悅歡快的效果，當(dāng)然這些都需要平時(shí)堅(jiān)持不泄的訓(xùn)練、累積，我每次上課前都會(huì)進(jìn)行發(fā)聲模唱、聽音等基本訓(xùn)練。
3、認(rèn)真?zhèn)浣滩模瑐鋵W(xué)生
要上好一堂課，課前就要做好充分的準(zhǔn)備，首先在設(shè)計(jì)教學(xué)前先反復(fù)多唱、多聽。找出歌曲的重難點(diǎn)，深入的分析教材。再開始設(shè)計(jì)教學(xué)。我認(rèn)為：教師在課堂上設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性和目的性。比如我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)唱歌曲，那么我進(jìn)行的發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)以及聆聽歌曲范唱前的提問(wèn)，目的都為了學(xué)唱歌曲。并且聆聽歌曲范唱前應(yīng)該先提出問(wèn)題，讓孩子帶著問(wèn)題有目的去聆聽歌曲。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該環(huán)還相扣，循序漸進(jìn)。
�。�1）創(chuàng)新性課堂。我認(rèn)為只要學(xué)生熱愛思考，就大膽放學(xué)生去實(shí)踐自己的新想法，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。有一次，我在講內(nèi)蒙古民歌《大雁湖》時(shí)，學(xué)生覺(jué)得歌曲速度太慢了，唱著就快睡著了，想把速度變快。我協(xié)助他們實(shí)踐了想法，于是這節(jié)課，學(xué)生在感受這首內(nèi)蒙古民歌的柔美的同時(shí)，又體驗(yàn)到了通過(guò)變化速度這個(gè)音樂(lè)元素可以改變歌曲情緒。
（2）建構(gòu)性課堂。這是學(xué)生自主的課堂，能使學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)。在這個(gè)課堂上，我們教師也能向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到師生共同受益。
�。�3）研究性課堂。就是說(shuō)教師要拋磚引玉，激起學(xué)生的探究欲，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、搜集和整理資料的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
�。�4）生活性課堂。就是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。我講《讓幻想展翅飛翔》這一課時(shí)，就是用神七的成功來(lái)導(dǎo)入課題的。這種導(dǎo)入方式貼近學(xué)生生活，又是他們關(guān)注的信息，所以課堂效果很好。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇3
我們從上幼兒園開始算起，到大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位，在校時(shí)間近20年，教師的言行對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響十分深遠(yuǎn)。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都希望得到老師表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，希望被人認(rèn)為自己是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生；可有太多的學(xué)生終其讀書生涯可能都沒(méi)有>文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！<得到過(guò)老師真誠(chéng)的贊賞，反而經(jīng)常受到老師的批評(píng)、指責(zé)。老師的這種做法究竟會(huì)給學(xué)生造成什么樣的影響呢？也許很少有人思考過(guò)。
一天我在《教師博覽》上看到了這樣一段話：“如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，你就會(huì)把它當(dāng)天才教，那么學(xué)生會(huì)從你的信念能量中接受這一信息，并成為自我暗示和奮斗的動(dòng)力；如果你認(rèn)為自己的學(xué)生是一個(gè)庸才，他也會(huì)接受這種消極信息，泯滅自己前進(jìn)和奮斗的勇氣�！弊屛乙幌孪氲�，其實(shí)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)學(xué)生在老師的肯定中認(rèn)為自己行時(shí)，他就會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)去達(dá)到目標(biāo)；當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期在教師的批評(píng)中，經(jīng)常被說(shuō)得一無(wú)是處的時(shí)候，漸漸會(huì)認(rèn)為自己就是一無(wú)是處，朽木不可雕也，而自暴自棄�？梢娎蠋煹难孕袑�(duì)學(xué)生的“心理暗示”有非常大的影響。
我在想，我們老師要是能從學(xué)生的一些細(xì)小行為中發(fā)現(xiàn)他們的可取之處并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生最好的心理暗示。在教學(xué)中我們也經(jīng)常會(huì)遇到這種情況。一天我走進(jìn)74班去聽何明希老師的課，剛走到教室后面，他們班最后一排的幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮搗蛋的男生，立馬兩人擠坐一條凳子，一下子拿了2條凳子擺在面前要我坐，我小聲說(shuō)你們坐，我站著就行，可他們一定要我坐下，我只好拿了一條坐下，他們中的兩個(gè)就一直擠坐在一條凳子上。上課時(shí)，平時(shí)我課上不認(rèn)真的學(xué)生也認(rèn)真聽講、積極回答問(wèn)題，他們真讓我刮目相看。接下來(lái)的一節(jié)課就是我的`，我沒(méi)有馬上開始上課，而是先表?yè)P(yáng)了后面一排4位同學(xué)，說(shuō)他們對(duì)老師的尊重讓我感動(dòng)，謝謝他們!全班同學(xué)自覺(jué)報(bào)以熱烈掌聲，他們臉上露出了燦爛而自豪的微笑，那節(jié)課他們學(xué)得特認(rèn)真，后來(lái)對(duì)我也有禮貌多了；接下來(lái)我又對(duì)全班同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，說(shuō)他們都很優(yōu)秀，我相信在我的課上也會(huì)越來(lái)越好，并讓他們給自己熱烈的掌聲自我表?yè)P(yáng)一下，同學(xué)們高興極了，那節(jié)課氣氛熱烈，教學(xué)效果很好，后來(lái)有幾個(gè)以前幾乎不回答問(wèn)題的同學(xué)現(xiàn)在經(jīng)常起來(lái)回答問(wèn)題了。其實(shí)那堂課我上課方式與平時(shí)沒(méi)有太大的區(qū)別，只不過(guò)是對(duì)學(xué)生做得好的地方給予了表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生從心里意識(shí)到老師還是關(guān)心我們的，看得到我們的優(yōu)點(diǎn)，我們還是優(yōu)秀的。我的表?yè)P(yáng)使學(xué)生形成了一種積極的心理暗示，使他們?cè)敢庹J(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓自己、讓班級(jí)變得更優(yōu)秀。
在平時(shí)教學(xué)中，我們要樹立一種信念，學(xué)生都很優(yōu)秀，只不過(guò)我還暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)而已；我們要通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解，經(jīng)常從學(xué)生的身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并表?yè)P(yáng)他們，讓他們潛意識(shí)里認(rèn)為自己優(yōu)秀，而且還要更優(yōu)秀；經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級(jí)的進(jìn)步而表?yè)P(yáng)他們，他們也會(huì)認(rèn)為自己的班級(jí)很優(yōu)秀，為了讓班級(jí)優(yōu)秀下去，全班同學(xué)也會(huì)繼續(xù)努力。其實(shí)這就是由教師先樹立積極心理暗示，然后再由自己的行為幫助學(xué)生形成積極心理暗示，讓學(xué)生從心理認(rèn)為“我能行”，從而不斷改正不足，變得更優(yōu)秀，使這種積極心理暗示成為推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇4
班主任老師工作是一項(xiàng)精細(xì)活，要把這活干得輕松且有效，把班里學(xué)生組成一個(gè)積極向上，勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛的集體，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)揮，以適應(yīng)新時(shí)期現(xiàn)代化教育要求，班主任老師工作應(yīng)細(xì)心加耐心，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，循循善誘，以愛貫穿于整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在充滿“愛”的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
張陽(yáng)，課上經(jīng)常隨便說(shuō)話，課下還動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打同學(xué)。幾次提醒都不見效，怎么回事呢？我把更多的關(guān)注投向他。很快的，我發(fā)現(xiàn)他很希望和同學(xué)們交往，下課時(shí)不是在同學(xué)背后推一把嚇人家一跳，就是猛拍別人一下就跑遠(yuǎn)了，然后裝出怪相逗引同學(xué)追他，害得同學(xué)們都不愿跟他玩。但是他自己并沒(méi)有意識(shí)到這樣的方式不受歡迎，連續(xù)幾天招惹同學(xué)，孩子們紛紛狀告張陽(yáng)打人。
鑒于前幾次對(duì)他對(duì)教師批評(píng)的`反映，我決定淡化他與同學(xué)的矛盾，一方面指導(dǎo)他用更好的方式與同學(xué)交往，另一方面鼓勵(lì)他為班級(jí)做好事，樹立他的威信。當(dāng)他下犯錯(cuò)誤時(shí)，我并沒(méi)有粗暴地批語(yǔ)他，而是和他進(jìn)行個(gè)別談心，幫他分析問(wèn)題告訴他怎樣會(huì)更好。張陽(yáng)是個(gè)愛潔凈的孩子，作業(yè)整潔還愛勞動(dòng)。于是，他成為老師的衛(wèi)生助手。他打掃衛(wèi)生可認(rèn)真了，我看在眼里喜在心頭，并以此來(lái)表?yè)P(yáng)激勵(lì)他。并及時(shí)把他的進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。張陽(yáng)漸漸地合群了，臉上洋溢著快樂(lè)的漣漪。
俗話說(shuō)：“知已知彼，百戰(zhàn)百殆�！苯處熤挥休^全面的了解學(xué)生，才能有的放矢地把班主任老師工作開展好。不斷與學(xué)生交流，尊重學(xué)生，理解學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理，用愛相伴循循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，班主任老師工作就會(huì)得心應(yīng)手。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇5
3月18日，小學(xué)教學(xué)規(guī)范化管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，我作為兼職教研員參加了會(huì)議。上午教育局領(lǐng)導(dǎo)為上學(xué)期抽測(cè)學(xué)科成績(jī)突出的學(xué)校頒獎(jiǎng)，會(huì)上對(duì)“雙名”工程進(jìn)行了安排與部署，幾位校長(zhǎng)代表介紹了本校教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn)。尹局長(zhǎng)在會(huì)上做重要講話，對(duì)與會(huì)教師提出了殷切的希望，指明了爭(zhēng)做名師的工作方向。
下午，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在東一樓錄播室舉行，王淑靜主任主持會(huì)議，我作為評(píng)委老師參與了教研活動(dòng)。第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)張銀輝老師與灤州鎮(zhèn)張坎小學(xué)王茜老師講課，內(nèi)容分別是六年級(jí)Unit 2 Last weekend A Let’s talk和五年級(jí)Unit 2 My favorite season A Let’s talk，兩位老師各具風(fēng)格的展示給聽課教師留下了深刻的印象，然后講課教師針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行教學(xué)反思。
在評(píng)課中，聽課教師積極交流了自己的感受。在聽課過(guò)程中我也感覺(jué)學(xué)到了很多，同時(shí)引發(fā)了我對(duì)對(duì)話教學(xué)課堂的`深入思考。張銀輝老師的這節(jié)對(duì)話課使“如何在語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)話教學(xué)”能夠看得見、摸得著。她的課思路清晰，設(shè)計(jì)巧妙，日�？谡Z(yǔ)交際后直入文本，充分運(yùn)用文本情景，運(yùn)用光盤動(dòng)畫資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景引導(dǎo)學(xué)生在情景中感知、理解語(yǔ)言；有效開發(fā)并運(yùn)用課件制作日歷，有效理解last weekend, this weekend和 next weekend，體會(huì)一般過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)用功能；通過(guò)多樣化操練方式鞏固語(yǔ)言，運(yùn)用學(xué)生熟知的微信聊天情景資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情景，為語(yǔ)言運(yùn)用起到示范作用；此外，張老師流暢的口語(yǔ)、與學(xué)生個(gè)性化的交流、各環(huán)節(jié)的精妙銜接及有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)非常值得借鑒。
最后王淑靜主任與大家分享了參加“對(duì)話教學(xué)”培訓(xùn)的“全語(yǔ)言理論”教學(xué)理念：學(xué)習(xí)的過(guò)程從整體到部分；課堂以學(xué)生為中心；讓學(xué)生看到意義和目的；給學(xué)生提供與人交流的機(jī)會(huì)；口頭和筆頭能力同步發(fā)展；對(duì)學(xué)生的能力充滿信心并最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。
此次教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)教研活動(dòng)有效地促進(jìn)了學(xué)校間的交流與學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)能力在相互學(xué)習(xí)中得到提升。在以后的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步深入研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，閱讀教學(xué)專業(yè)雜志，不斷提升個(gè)人教學(xué)與研究能力，組織教研組開展教學(xué)研究活動(dòng)，有效開發(fā)并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇6
實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。那么，在小學(xué)體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”呢?
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新格局
課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)存在如下弊端：一是重知識(shí)輕方法;二是重技術(shù)輕素質(zhì);三是重應(yīng)試輕應(yīng)用;四是重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學(xué)弊端嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前的體育教學(xué)發(fā)展，因此必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局的束縛，建立以學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局，以確保學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。
1、教師要實(shí)現(xiàn)角色變換
在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué);通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué);通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué);通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。
2、教學(xué)手段要現(xiàn)代化
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)格局不可避免地要受到?jīng)_擊，并必然會(huì)被現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學(xué)的主動(dòng)性和趣味性，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)的運(yùn)用，又可以使體育課堂教學(xué)發(fā)生深刻的變化，它可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和處理知識(shí)的能力，它可以創(chuàng)造超時(shí)空的課堂，它給課堂教學(xué)帶來(lái)的將是教學(xué)領(lǐng)域突破性的變革。
二、創(chuàng)建民主和諧的新型師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法;注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo);尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人;努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂(lè)于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮，從而更好的進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。
三、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法
體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說(shuō)明、概括、評(píng)價(jià)等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會(huì)有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地為陣地，以教材為內(nèi)容;突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，忽視了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。另外，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中往往還存在只注重對(duì)教法的`研究而忽視了對(duì)學(xué)法的研究，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)方法的科學(xué)化和學(xué)生主體作用的確定。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，這些過(guò)分注重講授的教學(xué)方法和忽視對(duì)學(xué)法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)建適應(yīng)時(shí)代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)方法。
實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)是按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求提高國(guó)民素質(zhì);實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng);實(shí)施素質(zhì)教育的核心是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，必須從改革教學(xué)觀念入手，從根本上確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性、創(chuàng)造性，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，逐步養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣。
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