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    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

    時(shí)間:2025-02-15 13:08:14 心得體會(huì) 我要投稿

    【精選】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板匯編十篇

      我們心里有一些收獲后,可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10篇,歡迎大家分享。

    【精選】數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)模板匯編十篇

    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇1

      作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,采用反常規(guī)教學(xué)法,設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充分展示自己,成為學(xué)習(xí)的主人。以下是我閱讀后的幾點(diǎn)心得:

      一、教學(xué)方法靈活多樣

      任何一種教學(xué)方法無論多么好,長期使用學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感,因此,教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā),在課堂上精當(dāng)選擇!缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》在課堂設(shè)計(jì)上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法,不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生真正融入了課堂,做了課堂的'主人。

      二、采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑

      任務(wù)型教學(xué)是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。通過閱讀,我明白了任務(wù)型教學(xué)是雙邊或多邊的交互式活動(dòng),有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)新知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見

      “鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生自由表達(dá)意見”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)新理念,也是我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》,讓我知道了自己教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足。書中的教學(xué)設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的差異性,照顧了全體學(xué)生。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)言了我們才有可能更好的因材施教,關(guān)注每個(gè)學(xué)生。因此在今后的課堂教學(xué)中,我將更加鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生在課堂上敢說、敢想、敢問、敢爭論,讓學(xué)生在爭論中碰撞出智慧的火花,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

      四、注重提高學(xué)生的能力

      此學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)切實(shí)做到了以人為本,把提高學(xué)生的計(jì)算能力、分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力等放在了首位,而不僅僅是傳授知識(shí)。這一特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上,然后落實(shí)在教學(xué)過程中,最后在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)再加以鞏固。

      新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)每一位教師來說既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。我一定會(huì)在改革中探索,在探索中前進(jìn)。讀一本好書,如同飲一泓清泉,甘之若飴;讀一本好書,如同飲一杯醇酒,聞之欲醉;讀一本好書,如同與一個(gè)多年未見的好友傾心交談,快意平生;讀一本好書,如同聆聽一個(gè)長者的教誨,受益匪淺。在這本書中,我收獲的是累累碩果,我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會(huì)有借鑒的。

      總之,面對(duì)新課改,我們教師應(yīng)學(xué)習(xí)新的教育理念,注重知識(shí)的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng),要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力,不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方法,以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。

    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇2

      通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),本人有一些心得體會(huì),現(xiàn)匯報(bào)如下:

      一、課程的基本理念

      總體目標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))本人認(rèn)為可以簡單的這樣表述:數(shù)學(xué)知識(shí)是“數(shù)與形以及演繹”的知識(shí)。

      1、基本的數(shù)學(xué)思想

      基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面:即“符號(hào)與變換的思想”、“集全與對(duì)應(yīng)的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次;谶@些基本思想,在具體的教學(xué)中要注意滲透,從低年級(jí)開始滲透,但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),兩者都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ),反過來又促進(jìn)知識(shí)的深化及形成能力。

      2、重視數(shù)學(xué)思維方法

      高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個(gè)方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。

      3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

      增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

      4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

      高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

      5、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

      高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ,包括評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的'變化,在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

      二、課程設(shè)置

      1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分

      其確定的原則是:滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備。選修課程內(nèi)容確定的原則是:滿足學(xué)生的興趣和對(duì)未來發(fā)展的需求,為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

      2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

      高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模,數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,他們是貫穿了整個(gè)高中數(shù)學(xué) 課程的重要內(nèi)容,不單獨(dú)設(shè)置,而是滲透在每個(gè)模塊或?qū)n}中,有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的能力,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

      3、模塊的邏輯順序

      必修課程是選修課程的基礎(chǔ),學(xué)校應(yīng)在保證必修課程,選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上,開設(shè)其他系列課程,以滿足學(xué)生的基本選擇需求,并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。

      三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

      高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要部分,其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這些知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程、和實(shí)際應(yīng)用,而不在技巧與難度上做過高的要求。此外,基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計(jì)初步等內(nèi)容。

      通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會(huì)到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師 。

    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇3

      小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、,愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時(shí)間相對(duì)較短,也讓許多的老師頭疼。所以,如何吸引他們的注意力,激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn),同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中,學(xué)生對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià),作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng),甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來,對(duì)教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下,我們一直在實(shí)踐中思考、探索并取得了良好的教學(xué)效果。下面,我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的體會(huì)。

      一、改革教法,為學(xué)生的'學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

      1、課堂前置

      將課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí),也就是預(yù)習(xí),雖然三年級(jí)時(shí),我們已開始了預(yù)習(xí),效果還是不錯(cuò),到了四年級(jí)有所放松,甚至停滯。一個(gè)原因是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,沒有在思想上放在重要位置上,總是擔(dān)心同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹,總是放不開手,課堂上還是要從前到后完完整整的講解,這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍,不認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下,這樣在孩子的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣,反正老師上課還要講的,因此,預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來說就流于形式。另一個(gè)原因是沒有有效及時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等,只能了解會(huì)的人有多少,不能了解不會(huì)的有多少,對(duì)于孩子到底自學(xué)會(huì)了多少。還存在哪些問題疑難還是未知,所以,對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大,所以,本期打算重視預(yù)習(xí),改變預(yù)習(xí)方式,將課堂知識(shí)前置,每天新課預(yù)習(xí)要求有三,其一,閱讀數(shù)學(xué)教材,將例題讀通、讀清、讀懂,其二,談?wù)勎覀兊氖斋@,我知道了要寫出答案,其三,要試著做后面配套的習(xí)題,其四,我的疑問困惑是什么?檢測(cè)方式:先出幾道本課的檢測(cè)題,讓學(xué)生試做,有多少人作對(duì),有多少人做錯(cuò)一目了然,問題處在和地方也暴露出來了,針對(duì)問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行知識(shí)的講解,這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源,在疑難處點(diǎn)撥達(dá)到畫龍點(diǎn)睛之效,也給學(xué)生留下深刻牢固的印象,并且不僅知道什么樣是正確的,還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤,從而達(dá)到舉一反三,觸類旁通之效,同時(shí),當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解,鞏固強(qiáng)化知識(shí)。課堂的精講,勢(shì)必會(huì)給學(xué)生留下多練的課堂空間,所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。

      2、提升課堂

      就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩,所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了,剩下的時(shí)間,就要給孩子增加習(xí)題的難度變化題型,提升知識(shí)的容量,以增強(qiáng)孩子的靈活應(yīng)變能力,和舉一反三應(yīng)用能力,這樣才能提升課堂,提升知識(shí)容量,達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效,避免課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了,而考試考不了好成績,總覺的沒有學(xué)過這類題,其實(shí)真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

      3、激活課堂

      課堂要活起來,則要有新意,所以在教學(xué)中要將問題情境化,將規(guī)律法則幽默化(搬家交換、四則混和運(yùn)算),風(fēng)趣化,將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化(畫線段圖),將問題情景化等多種形式,使課堂充滿活力,充滿情趣,以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子,讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

      二、創(chuàng)新學(xué)法,為提高學(xué)習(xí)成績指路引航

      自古以來,都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思考,其實(shí)不全對(duì),數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧,它是一個(gè)讀—思—做三者的有機(jī)結(jié)合,所以在學(xué)法上,我本期打算從三個(gè)方面去做:

      1、讀數(shù)學(xué)

      語文書是讀出來,其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來的,首先,讀數(shù)學(xué)書,所有的知識(shí),內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面,可過去我們有誰仔細(xì)的去閱讀過,去思考過。書中的每一句話都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括,每一個(gè)問題都是點(diǎn)睛之筆。如果孩子仔細(xì)去品讀,讀通每一句話,讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系,那么你一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變,要體現(xiàn)在課堂上,體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題,題讀三遍,其義自見,讀是思的前提,題都讀不懂,頭腦中就沒有一個(gè)清晰的印象,無從下手,所以,讀題三遍是我以前的解決問題的要求,今后要擴(kuò)展范圍,填空題,判斷題,選擇題都要多讀,要讀出重點(diǎn),讀出出題的意圖(如:250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾?),讀出答案(259除以45與36的和,商是多少)那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò)。

      2、做數(shù)學(xué)

      數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了,而好多孩子往往是單一的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)會(huì)了,而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了,或做錯(cuò)了,就是因?yàn)樗麄儧]有掌握做題的能力,做數(shù)學(xué)題是有技巧的,填空題,找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題,看重點(diǎn)詞是否有,(如:在同一平面內(nèi),兩條不相交直線互相平行),舉特殊的例子,舉反例。找理由,選擇題,推理法,排除法。文字題,分段法。解決問題,數(shù)量關(guān)系分析法,畫線段圖法等,讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略,那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)更能將知識(shí)串成線,練成面,拼成體,綜合運(yùn)用,靈活運(yùn)用。

      3、思數(shù)學(xué)

      理性的思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律,所以要想讓孩子真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就得讓孩子學(xué)會(huì)思考,自己去發(fā)動(dòng)腦筋,發(fā)動(dòng)思維,想每一句話的含義,理清題中的來龍去脈,為促進(jìn)孩子思考,本期我將以“講數(shù)學(xué),爭當(dāng)小老師”活動(dòng)為契機(jī),每天做完作業(yè)后,將作業(yè)完成好向老師或組長講解一遍,自己的做題方法和思路,訓(xùn)練思維,鞏固理解,達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì)。

      三、強(qiáng)化習(xí)慣,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

      習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用,好習(xí)慣小到取得一個(gè)好成績,達(dá)到受益終生,壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散,馬虎的深淵,越陷越深,所以,良好的計(jì)算習(xí)慣,作業(yè)習(xí)慣,補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣,做題習(xí)慣,等仍需不斷加強(qiáng),鞏固,使孩子從細(xì)節(jié)做起,從基礎(chǔ)做起,為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績打好基礎(chǔ),保駕護(hù)航。

      另外,培優(yōu)補(bǔ)差也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作,班級(jí)中 兩極分化比較嚴(yán)重,對(duì)于優(yōu)等生鼓勵(lì)去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題,對(duì)于潛能生則實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距,使其迎頭趕上,使我們40個(gè)孩子齊頭并進(jìn),共同發(fā)展。

    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇4

      一、中職數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀

      1、課程方面

      課程"難實(shí)施"、以16、17年中職學(xué)考情況的數(shù)據(jù)分析數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀。其中,標(biāo)準(zhǔn)差達(dá)到28,10分段成績分布呈雙峰狀,低分率偏高。針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)一步分析了成因,并提出建議和對(duì)策。例如充分備課先備人后備課,規(guī)范教學(xué)行為。

      專業(yè)教學(xué)要求"難滿足"、實(shí)際教學(xué)中,數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力較難適配,舉了電子專業(yè)的實(shí)例進(jìn)而引出了專業(yè)課教師對(duì)數(shù)學(xué)的看法。適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)知識(shí),滿足專業(yè)課程需求。

      2、 學(xué)生方面

      通過兩個(gè)調(diào)研探索學(xué)生的現(xiàn)狀。學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)調(diào)研情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)研情況從智力和非智力因素分析學(xué)生情況。

      得出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的五個(gè)方面主要困難。

      3、 教師方面

      教師對(duì)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的地位和作用缺乏足夠認(rèn)識(shí),更缺乏有效的教學(xué)手段和教學(xué)策略。重點(diǎn)闡述了如何引導(dǎo)、管理學(xué)生,比如做作業(yè)的管理。

      怎么教?優(yōu)化教學(xué)理念,牢固樹立學(xué)生主體地位。對(duì)學(xué)情深入透徹的分析和把握。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)模型。信息化教學(xué)手段的合理運(yùn)用。將課前、課中、課后有機(jī)聯(lián)系,提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。采用不同的教學(xué)評(píng)價(jià)與手段,為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。教學(xué)反思成為教師的教學(xué)常態(tài),不斷改進(jìn)教學(xué)。

      其次,周新華老師針對(duì)以上現(xiàn)狀,提出了解決問題的方法和途徑。

      二、解決的.方法和途徑

     。ㄒ唬┬屡f交替銜接

      1、加強(qiáng)職教與普教的銜接

      2、銜接哪些內(nèi)容。運(yùn)算能力、知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比、解題方法等等。從不等式與二次函數(shù)、函數(shù)概念的進(jìn)化、概率統(tǒng)計(jì)的螺旋式上升等具體展現(xiàn)銜接點(diǎn)。

      3、 課前針對(duì)性訓(xùn)練。補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例舉了3個(gè)特例說明。

      (二)"段落式"教學(xué)設(shè)計(jì)

      將一節(jié)課劃分為2~3個(gè)段落。每個(gè)段落都有導(dǎo)入、概念講解、例題、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)反饋。通過《角的推廣》《對(duì)數(shù)的概念》逐步講解段落式教學(xué)設(shè)計(jì),總結(jié)歸納段落式教學(xué)設(shè)計(jì)模型的優(yōu)缺點(diǎn),這種方式符合注意力衰減曲線。

     。ㄈ┲匾暲}及課堂練習(xí)

      1、 知道~應(yīng)用~理解并內(nèi)化。例題,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,示范解題分析思路和解題方法,明確書寫格式規(guī)范。課堂練習(xí),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并鞏固新知,等等。

      2、 評(píng)價(jià)反饋。數(shù)學(xué)地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。

      數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要功能就是服務(wù)專業(yè)。

      三、與專業(yè)課程結(jié)合

      1、 關(guān)注專業(yè)的"人才培養(yǎng)方案"、

      2、 教學(xué)中的幾個(gè)注意點(diǎn)。了解專業(yè)背景及專業(yè)要求。

      3、 教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。詳細(xì)講解了"建模過程"、

      4、 物流專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例,數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)案例。

      我己經(jīng)多次聽取周新華老師的報(bào)告,每一次我都以飽滿的熱情全程參與,課間也抓住機(jī)會(huì)請(qǐng)教周老師解決我日常教學(xué)中的困惑,課后我更是反復(fù)學(xué)習(xí)周老師的講案。本次學(xué)習(xí)亦不例外,從段落式教學(xué)設(shè)計(jì)模型,調(diào)研情況的分析,到系統(tǒng)全面地總結(jié)歸納,我都收益良多。最后,感謝主辦方能夠請(qǐng)到這么優(yōu)秀的老師來傳經(jīng)送寶,同時(shí)我也很幸運(yùn)地參與其中。

    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇5

      一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

      以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),但是一方面,我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠,只有要求沒有落實(shí),或流于形式,甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值,沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確,沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù),沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí),保證預(yù)習(xí)的效果。

      二、 加強(qiáng)展示的精彩

      每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的信心,都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握,都會(huì)有新的收獲,所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中,要充分利用教室四周的黑板,要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)習(xí)能力,提高合作交流能力,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西,同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生激情的火花,小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

      三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

      課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么,我們必須在課堂教學(xué)的過程,盡可能讓學(xué)生在課堂上完成,這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí),去拓展知識(shí)面,去自主探索……。

      四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

      整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略,又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中,很容易忽視這一點(diǎn),結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用,不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系,不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此,在高效課堂的教學(xué)中,教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由,歸納,概括、提煉的意識(shí),要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間,要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力,從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

      篇五數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

      今年春,我生了一場病,請(qǐng)假休息在家,起初,老師們說我出差了,后來孩子們知道我身體不好,到處打聽我家的住址,紛紛探望,一束鮮花,一只千紙鶴,一句純真的問候,給病中的我?guī)砹颂赜械呐。令我震撼的是一個(gè)男孩送來的明信片,明信片上寫真一行怯生生的字:劉老師,是我把您氣病的嗎?請(qǐng)您原諒,我以后再不粗心了,祝您早日康復(fù)!

      我不能原諒的是自己,就是這個(gè)同學(xué)的一道數(shù)學(xué)題沒做對(duì),那天我大光其火,并且?guī)滋於技m住不放,看到這張明信片,我讀懂了一顆心靈的`同時(shí),也明白了一個(gè)道理,要善待孩子的過錯(cuò),學(xué)會(huì)寬容,因?yàn)椋瑢捜,是一種智慧的胸襟。學(xué)習(xí)的旅途風(fēng)光無限,有清溪孱孱,有楓葉如丹,有天高云淡,有九曲回環(huán)……教師應(yīng)以海納百川般的胸襟為孩子打開一扇扇寬容的窗子。多一扇窗子,生命就多一份溫暖的陽光,多一點(diǎn)成長的空間;多一份寬容,師生之間就會(huì)少一些心靈的隔膜,多一份溫馨的理解。這樣,教育才會(huì)真正成為師生詩意棲居的幸福家園。

      寬容,還是一種成長的力量。學(xué)會(huì)寬容能使教師具備獨(dú)特的人格魅力。這種魅力讓我們每天把微笑帶進(jìn)課堂,使課堂沐浴人性的光輝;把自信帶給孩子,讓他們天天在自信中成長;把尊重帶給孩子,讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到做人的尊嚴(yán);把寬容的種子播種在孩子的心田,使他們也能夠?qū)W會(huì)用寬容來回報(bào)寬容,問人生的發(fā)展涂上亮麗的底色。

      “玩”數(shù)學(xué)

      五年級(jí)下冊(cè)“解決問題的策略”單元,主要是引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)“倒過來想”的思維方法。單元后練習(xí)十六第10題,是道撲克牌游戲題:把四張撲克牌排成一行,將第1張和第3張交換位置,再將第3張和第4張交換位置,翻開看到的結(jié)果,如圖所示,要求:(1)仔細(xì)觀察四張撲克牌位置的變化過程,說說這四張牌原來是怎樣放的;(2)拿出四張撲克牌,任意交換兩次位置,在翻開看結(jié)果,請(qǐng)同桌猜猜原來四張牌是怎樣放的,猜對(duì)的為勝。

      以往學(xué)這道題,要么是教師帶一付撲克牌進(jìn)課堂演示一下,要么是用課件演示一下,從課堂上學(xué)生的表情看出,學(xué)生們似懂而非懂,有隔靴抓癢的感覺,這次,我再教這一教材,課前布置學(xué)生帶撲克牌,課上按題目要求玩撲克游戲,邊玩邊說說自己的體驗(yàn),接著,同桌互相出題,玩出花樣,從課堂上學(xué)習(xí)的氣氛,從學(xué)生的情趣,我知道我成了最大的贏家,那一刻,師生心意相同,投入熱情,投入個(gè)性,投入情感,一起分享快樂,形成一個(gè)真正的“快樂共同體”;那一刻,師生共同體驗(yàn)玩的快樂,感覺生命成長的意義, 享受自我實(shí)現(xiàn)的滿足,那一刻,孩子的笑臉無疑是世界上最明亮的星辰,孩子的笑聲無疑是世界上最動(dòng)人的天籟。沒有什么比這更讓我感動(dòng)的!“快快樂樂地玩,輕輕松松地學(xué)”,難道這不正是教育所追求的境界嗎?

      黃全愈先生的著作《玩的教育在美國》,從中美教育的比較中,反思中國的教育現(xiàn)狀,把“玩”提高到“素質(zhì)教育的搖籃”的高度來認(rèn)識(shí),在美國文化的字典里,快樂——玩,同人生,同教育緊緊相連。斯賓塞《快樂教育》一書中也有一個(gè)精辟的觀點(diǎn):教育的目的是為了培養(yǎng)一個(gè)快樂的人。

      玩,是兒童的天性,會(huì)玩的兒童是健康的,快樂的。愿千千萬萬的教育工作者和家長們把“童心”和“玩心”還給孩子。

      感謝差生

      本學(xué)期數(shù)學(xué)課隊(duì)師生最具挑戰(zhàn)性的課題就是探究“圓的面積計(jì)算”。

      課上學(xué)生探索20多分鐘后,我請(qǐng)學(xué)生展示探索成果,甲學(xué)生按教材要求把圓平均分成16份,剪拼成近似的長方形,并找到長方形與原來圓的聯(lián)系,推出圓面積的計(jì)算公式。乙學(xué)生邊演邊說:把圓對(duì)折,一直對(duì)折下去,把圓平均分成32份為止,每份就是一個(gè)近似的三角形,根據(jù)三角形的面積計(jì)算公式求出每一份的面積,再乘32就是圓的面積,聽完乙同學(xué)的回報(bào)我心中為之一喜,轉(zhuǎn)化的思想在這個(gè)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中又一次得到了合理運(yùn)用,“同學(xué)們,還有不同的探索成果嗎?”當(dāng)我再次拋出這句話時(shí),課堂一片沉寂,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)坐在邊排的一名差生丙,欲言又止,我欣然請(qǐng)他陳述,他慢吞吞的說:我在圓外畫一個(gè)正方形,這個(gè)正方形的面積可以算出來,然后減去四個(gè)小塊面積,就是圓的面積了。我追問:“四個(gè)小塊怎樣求?”這個(gè)差生說:我把四個(gè)小塊當(dāng)成三角形來求,學(xué)生丁立即站起來反駁:我有意見,這四個(gè)小塊不是三角形!差生丙出示他的圖,我可以再正方形四角分別畫一條線段,學(xué)生丁較起勁來:這樣計(jì)算出來的圓面積會(huì)比原來的圓面積大!差生丙臉紅了起來,不做聲,我及時(shí)為丙救場:丁同學(xué)說得沒錯(cuò),這樣算出來的面積是變大了,但是丙同學(xué)想用畫圖的方法來研究圓面積的計(jì)算,值得大家學(xué)習(xí)!我為學(xué)生的精彩表現(xiàn)欣然帶頭鼓起掌來,教室里頓時(shí)響起一陣熱烈的掌聲。

      學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,但這節(jié)課差生丙的表現(xiàn)記憶猶新,讓我刮目相看,說實(shí)話,我自己對(duì)圓的面積的計(jì)算從來沒有這樣想過,這冊(cè)教材我教過好幾遍,唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。

      每每想起這節(jié)課,“感謝差生”四個(gè)字就會(huì)涌上我的心頭。

      一學(xué)年一晃過去了,62名學(xué)生猶如62朵鮮花,每個(gè)孩子都帶給我不同的色彩,只要你用心,你就會(huì)從這一個(gè)個(gè)小花苞身上感受到更多:任性的黃也有聽話的時(shí)候,活潑的綠也有淘氣的時(shí)候,獨(dú)立的紫也有依賴的時(shí)候,調(diào)皮的青也有溫順的時(shí)候……

      總有那一天,花苞會(huì)以不同的姿勢(shì)開放出自己的美,但只有等待過花開的人才知道——花開很美,但等待花開的過程更美!

    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇6

      曾在學(xué)習(xí)中,深深地記得這樣一句話“師者,傳道授業(yè)解惑也”,也曾在書中看到“教師是人類靈魂的工程師”類似的標(biāo)語。帶著這樣的目標(biāo)和驕傲,我開始了我的教師實(shí)習(xí),兩個(gè)月的時(shí)間里,教育理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,漸漸地也嘗試了面對(duì)面的教學(xué)。盡管生澀,但在慢慢地的成熟之中,讓我的實(shí)習(xí)生活充滿了未知、驚喜、快樂,當(dāng)然也少不了挫折和困難的存在。

      一、實(shí)習(xí)單位概況

      出國留學(xué)第二中學(xué)是一所寄宿制學(xué)校。出國留學(xué)校育人環(huán)境幽雅,綠樹成蔭,四季常青。建有兩棟教學(xué)樓,兩棟宿舍樓一棟辦公樓和能同時(shí)容納600余人就餐的國家B級(jí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生餐廳。學(xué)校建有校園遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng),微波接收系統(tǒng),光纖上網(wǎng)系統(tǒng)和班班通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),學(xué)校還擁有現(xiàn)代化的校園教育網(wǎng)絡(luò),八個(gè)多媒體教室、兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室、標(biāo)準(zhǔn)的雙套實(shí)驗(yàn)室、音體美教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。圖書室藏書達(dá)六萬余冊(cè),F(xiàn)在的二中已經(jīng)成為眾多學(xué)子帶著圓夢(mèng)情結(jié)抒寫人生傳奇的神圣殿堂。我,F(xiàn)有教職工114人,其中專任教師100名,高級(jí)教師14人,一級(jí)教師78人,國家級(jí)優(yōu)秀教師2人,市級(jí)骨干教師38 名,市級(jí)師德標(biāo)兵10名,形成了一支德才兼?zhèn)洌刭|(zhì)全面,業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。校長寄語; 二中秉承“厚德博學(xué),和諧發(fā)展”的`治學(xué)理念,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),精細(xì)管理,貫徹內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象,自主和諧,強(qiáng)化養(yǎng)成教育,實(shí)行開放式教學(xué),力爭讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)會(huì)生存,堅(jiān)持以教書育人,管理育人,服務(wù)育人,環(huán)境育人的育人原則,以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才為目標(biāo)。

      二、實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)

      通過理論與實(shí)際的結(jié)合,了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際,懂得教育與認(rèn)識(shí)規(guī)律,學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法和手段,把知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài),把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸?duì)面的教學(xué)。進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平,尤其是觀察、分析和解決實(shí)踐教學(xué)工作的能力,樹立正確的教育觀和為今后為人師表打下基礎(chǔ)。

      我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見習(xí)、備課、授課及班級(jí)管理四項(xiàng)內(nèi)容。其中見習(xí)時(shí)要做

      好聽課記錄;備課時(shí)要在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下寫出詳細(xì)的教案;在班級(jí)管理中應(yīng)積極與指導(dǎo)班主任老師配合,學(xué)習(xí)班級(jí)管理的方式方法,并根據(jù)班級(jí)上所出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行主題班會(huì)的開展。

      擔(dān)任班主任工作是對(duì)自己管理學(xué)生能力的一個(gè)體現(xiàn)。在班主任工作的實(shí)習(xí)過程中,我最大的收獲就是與人交流溝通的能力有了較大的提高,而且處理班級(jí)事務(wù)的能力也得到了鍛煉。對(duì)于這個(gè)新班級(jí)的管理,每一件小事都要細(xì)致入微,時(shí)刻叮囑著什么事該怎么做。

      在近一個(gè)月與學(xué)生的交流接觸中,使我認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)學(xué)生的思想工作實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過程,只有真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界,做到有的放矢,方法得當(dāng),才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生成長提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師工作給予配合支持的目的,從而收到好的教育效果。

      通過這次的實(shí)習(xí),我學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到的東西。當(dāng)把教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,模擬教學(xué)變?yōu)槊鎸?duì)面教學(xué)的時(shí)候,自己深深地體會(huì)到“做一名教師很容易,做好一名教師卻非常的不容易!币胝嬲虾靡还(jié)課,必須經(jīng)過多次的思考與反復(fù)修改教案,更有甚者還要經(jīng)過多次試講才能走上講臺(tái),正如一句名言所說的 “臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。經(jīng)過多次聽正式教師的課以后,自己也嘗試著上了一節(jié)練習(xí)課,我覺得站在講臺(tái)上真正面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課與以往我們?cè)诮滩闹v授課上的試講有著巨大的差異,由于以往我們?cè)囍v的對(duì)象是我們自己班上的同學(xué)或老師,所以我們的思維中并沒有那種簡化細(xì)致講解的概念,一節(jié)課的內(nèi)容通常只花二十多分鐘就能講完了,而如今在真正的課堂上,指導(dǎo)教師們圍繞一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)就能講十多分鐘甚至二十多分鐘,記得第一次聽完課我特震撼,突然覺得之前的試講真是太糟糕了,完全不了解這些學(xué)生的思維方式,在真正站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生們時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己的應(yīng)變能力很差,課堂中學(xué)生們有許多的反饋,既要解答他們反饋的疑問,又得按照自己的思路清晰的講解完今天的知識(shí)點(diǎn),這確實(shí)是件困難的事情。終于體會(huì)到了“要給學(xué)生一碗水,教師首先要有一桶水”,這句話的含義,堅(jiān)定了我以后努力的方向和想要到達(dá)的目標(biāo)。

    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇7

      我從事小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)三年來,為了把這批孩子培養(yǎng)成為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生,本人各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

      一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的'有趣的教具,課后及時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)。

      二、增強(qiáng)上課技能,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

      三、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

      四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo),提高后進(jìn)生的成績,首先解決他們的心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

      五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

      一份耕耘,一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動(dòng)力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴,我將一如既往地勤勉,務(wù)實(shí)地工作,我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇8

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。對(duì)于如何教好這部分知識(shí),我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)應(yīng)用題的體會(huì)。

      首先要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣,仔細(xì)認(rèn)真的審題,弄明白題意,是準(zhǔn)確解答應(yīng)用題的先決條件。因此,在教學(xué)中可先讓學(xué)生根據(jù)解題要求找出題中的直接條件和間接條件,構(gòu)建起條件與問題之間的聯(lián)系,確定數(shù)量關(guān)系。為了便于分析問題中的已知量與未知量之間的聯(lián)系,審題時(shí)可要求學(xué)生邊讀題邊思考,用不同的符號(hào)劃出條件和問題或用線段圖把已知條件和所求問題表示出來。

      一、為了培養(yǎng)兒童細(xì)致審題的習(xí)慣,我常把一些容易混淆的題目同時(shí)出現(xiàn),讓學(xué)生分析計(jì)算。

      例:(1)一個(gè)長方形和一個(gè)正方形的周長相等,長方形的長是8米,寬是6米。正方形的邊長是多少米?(2)一個(gè)長方形和一個(gè)正方形的周長相等,正方形的邊長是6厘米,長方形是長是8厘米,長方形是寬是多少厘米?

      經(jīng)常進(jìn)行此類練習(xí),就容易養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

      二、教給學(xué)生分析應(yīng)用題常用的推理方法

      在解題過程中,學(xué)生往往習(xí)慣于模仿教師和例題的解答方法,機(jī)械地去完成。因此,教給學(xué)生分析應(yīng)用題的推理方法,幫助學(xué)生明確解題思路至關(guān)重要。分析法和綜合法是常用的分析方法。所謂分析法,就是從應(yīng)用題中欲求的問題出發(fā)進(jìn)行分析,首先考慮,為了解題需要哪些條件,而這些條件哪些是已知的,哪些是未知的,直到未知條件都能在題目中找到為止。例如:甲車一次運(yùn)煤300千克,乙車比甲車多運(yùn)50千克,兩車一次共運(yùn)煤多少千克?

      指導(dǎo)學(xué)生口述,要求兩車一次共運(yùn)煤多少千克?根據(jù)題意必須知道哪兩個(gè)條件(甲車運(yùn)的和乙車運(yùn)的)?題中列出的條件哪個(gè)是已知的(甲車運(yùn)的),哪個(gè)是未知的(乙車運(yùn)的),應(yīng)先求什么(乙車運(yùn)的300+50=350)?然后再求什么(兩車一共用煤多少千克,300+350=650)?

      綜合法是從應(yīng)用題的.已知條件出發(fā),通過分析推導(dǎo)出題中要求的問題。如上例,引導(dǎo)學(xué)生這樣想:知道甲車運(yùn)煤300千克,乙車比甲車多用50千克,可以求出乙車運(yùn)煤重量(300+50=350),有了這個(gè)條件就能求出兩車一共運(yùn)煤多少千克?(300+350=650)。通過上面題的兩種解法可以看出,不論是用分析法還是用綜合法,都要把應(yīng)用題的已知條件和所求問題結(jié)合起來考慮,所求問題是思考方向,已知條件是解題的依據(jù)。

      三、對(duì)易混淆的問題進(jìn)行對(duì)比分析

      對(duì)一些有聯(lián)系而又容易混淆的應(yīng)用題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,例如:(1)一筐蘋果重20千克,一筐梨的質(zhì)量比一筐蘋果的2倍少10千克,一筐梨重多少千克?(2)一筐蘋果重20千克,一筐蘋果的的質(zhì)量比一筐梨的2倍少10千克,一筐梨重多少千克?

      這樣的兩種題型容易混淆。一是他們分不清是用乘法還是用除法;二是分不清計(jì)算時(shí)需不需要加括號(hào)。

    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇9

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)確定和實(shí)施策略如何實(shí)施呢?下面是我個(gè)人的體會(huì):

      一堂課上的好不好,關(guān)鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容,是否突破了教材的重點(diǎn)及解決了教材的難點(diǎn),使學(xué)生真正地理解和掌握了教材的基本知識(shí)。教師在教學(xué)中能否抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),是做好教學(xué)工作的基本條件,也是教師能力的表現(xiàn)。

      所謂教學(xué)重點(diǎn),“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對(duì)重要的前提判斷”,也就是“在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的'內(nèi)容”。如果某知識(shí)點(diǎn)是某單元內(nèi)容的核心、是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)或有廣泛應(yīng)用等,即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。也就是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)和基本技能,如意義、法則、性質(zhì)、計(jì)算方法還包括數(shù)量關(guān)系、解決問題的策略等。例如,一年級(jí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較兩個(gè)數(shù)大小的方法;教學(xué)難點(diǎn),一般指對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是理解和掌握起來感覺比較困難的關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)或容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問題。教學(xué)重點(diǎn)來自于知識(shí)本身,是由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的,因而對(duì)每一個(gè)學(xué)生均是一致的。而教學(xué)難點(diǎn)卻不同,它依賴于學(xué)生自身的理解和接受能力。實(shí)踐證明不同層次的學(xué)生對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)突破速度與水平是參差不齊的。

      由于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)二者形成的依據(jù)不同,所以有的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),有的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)但不一定是教學(xué)難點(diǎn),有的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)但不一定是教學(xué)重點(diǎn)。但是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是由同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所決定的。

      教學(xué)中突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法還有很多,以上介紹的方法是針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)單獨(dú)使用的情況,這些方法當(dāng)然也可以聯(lián)合使用?傊覀円龅皆诮虒W(xué)中切實(shí)提高課堂效率,就要深入研究教材和學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn)“教無定法,貴在得法”。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),要使學(xué)生不僅長知識(shí),還要長智慧……,培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問題,善于思考問題。做為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,要明確這一目的,把我們的主要精力,放在發(fā)展學(xué)生智力上,著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路,首先自己要識(shí)途。我感到,要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明,唯一的辦法就是深鉆教材,抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn),又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,精心設(shè)計(jì),精心安排,才能取得事半功倍的效果。

    數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 篇10

      十月底,我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí), 觀摩了俞XX、劉XX等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課,以及吳XX等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和袁XX等幾位專家的報(bào)告,使我受益匪淺。令我感觸較深的是俞XX老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)XX老師的《圓的認(rèn)識(shí)》。

      第一天先聽的是俞XX老師的《平均數(shù)》。首先,俞老師先了解了一下學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的掌握程度,同時(shí)活躍氣氛。出示導(dǎo)入題目:

      二年級(jí)的學(xué)生測(cè)60米跑,并且要把測(cè)的成績填表。小明跑了5次,分別是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒,小明跑60米需要幾秒?老師說出情景:小明一開始填了一個(gè)15秒,他考慮了一下,擦掉了。又填了一個(gè)10秒,后來又擦掉了。他應(yīng)該填多少合適呢?

      師:為什么把15秒擦掉?

      生:太慢了。師:為什么把10秒擦掉了?

      生:太快了。

      師:最快最慢都擦掉了,那填多少合適呢?

      生:在10秒~15秒之間。之后學(xué)生討論,最后得出13秒是合適的。

      師:小明沒有跑過13秒啊,怎么能是13秒呢?有的學(xué)生就說,平均數(shù)不見得是跑過的數(shù)。老師說說5次都跑過哪些秒,然后問:第六次可能是幾秒?第七次呢?……

      師:每次都會(huì)離13較近,(小磁鐵展示,把五次的成績平均為13秒的過程)

      師:13秒在最中間,雖然沒跑出來過,但是接下來的跑步可能會(huì)出現(xiàn)13了,13反映了他的真實(shí)水平。

      師:正好反映真實(shí)水平的數(shù)為平均數(shù)。接下來老師又問了幾個(gè)問題:

     。1)舉例說明什么地方用到了平均數(shù)。

     。2)為什么要學(xué)平均數(shù)?這些題目有助于學(xué)生拓展關(guān)于平均數(shù)的用處以及加深歸于平均數(shù)的理解。最后,老師又出了一個(gè)課堂練習(xí),內(nèi)容是這樣的:男生女生投籃,男生有5人,分?jǐn)?shù)分別為:4、7、5、4、5。女生有4人,分?jǐn)?shù)分別為:7、3、5、9?問題是哪一組的`水平高?解決這個(gè)問題之前,老師又問了三個(gè)小問題

     。1)怎么來比?

     。2)如果男生組去掉最后一個(gè),會(huì)比較嗎?這個(gè)問題意在拓展學(xué)生解決問題的思路,既可以比較總分,也可以比較平均數(shù)。

     。3)兩組人數(shù)不一樣時(shí),可以比總數(shù)嗎?應(yīng)該比什么數(shù)?怎樣比?此時(shí),需要比較的就是平均數(shù)了。通過這個(gè)題目,培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的意識(shí)。最后,老師總結(jié):平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)?生:真正水平的數(shù),中間數(shù)。通過聽俞老師的這節(jié)課,首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學(xué)習(xí)。然后是教師教學(xué)首先要自己對(duì)于教材深挖,吃透教材,努力做到每一個(gè)字都有它存在的意義。

      聽的第二節(jié)課是強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,強(qiáng)老師的課堂氣氛幽默風(fēng)趣,很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我個(gè)人也比較喜歡這種教學(xué)風(fēng)格。課的開始首先用教具吸引學(xué)生的注意力,之后導(dǎo)入對(duì)畫圓的探究。老師是用一個(gè)個(gè)的問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的,主要由以下幾個(gè)問題:

      1、怎么畫圓呢?引導(dǎo)學(xué)生大膽想象畫圓的方法,開拓思維。之后,請(qǐng)學(xué)生在紙上嘗試畫圓。讓學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn),從實(shí)際體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。

      2、用圓規(guī)畫圓要注意什么?請(qǐng)學(xué)生大膽的發(fā)言,由于學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)際的體驗(yàn),基本上學(xué)生自己就能總結(jié)出來畫圓要注意的地方。這時(shí)老師再出示正規(guī)的畫圓視頻,看完后學(xué)生再一次嘗試畫圓,加深對(duì)畫圓應(yīng)注意的點(diǎn)的理解。

      第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)圓的各部分的探究。由在操場上畫圓引入對(duì)畫圓工具的探討,進(jìn)而引入用繩子畫圓。由老師(用普通繩子)和學(xué)生(用松緊帶)在黑板上進(jìn)行畫圓比賽,引入對(duì)畫圓時(shí)相同點(diǎn)的探究。此時(shí)學(xué)生很容易總結(jié)出來相同點(diǎn)有:定點(diǎn)、定長、旋轉(zhuǎn)一周。又問圓與正方形,長方形,平行四邊形的不同?學(xué)生說一說。接著順理成章的引入對(duì)圓的各部分的介紹。為了加深對(duì)各部分的理解,老師出了兩個(gè)小問題:

     。1)在畫出的圓里找出圓心與半徑,并畫上。

     。2)用自己的話說一說,半徑是怎樣的線段?然后由半徑引入直徑的學(xué)習(xí),出示圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷是否是半徑,不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請(qǐng)學(xué)生判斷是否為直徑,再讓學(xué)生用自己的話說一說直徑是怎樣的線段,加深對(duì)直徑的理解。最后就是課堂練習(xí)了。

      1、舉例說一說生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。

      2、選輻條安裝車輪。安裝一個(gè)半徑為3分米的自行車車輪,選什么樣的輻條合適?有2分米、3分米、5分米、6分米的,請(qǐng)學(xué)生說一說選3分米的輻條的原因。得出半徑長度都相等。由這個(gè)問題引入對(duì)半徑的數(shù)量的探究,圓的半徑有無數(shù)條。請(qǐng)學(xué)生說一說選6分米的輻條的原因,進(jìn)而得出直徑=2半徑,又問在不同的圓上也可以嗎?進(jìn)而得出結(jié)論,在大小一樣的圓上,直徑=2半徑。

      聽完這兩個(gè)老師的講課,我明白了以下幾點(diǎn):首先,輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受,學(xué)生的思維能迸射出更多的火花。其次,就是講課時(shí)對(duì)于知識(shí)傳授的梯度一定要把握好,一環(huán)扣一環(huán),引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的理解知識(shí)。要做到這一點(diǎn)就需要對(duì)課本,對(duì)學(xué)生有足夠的了解了。

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