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中學英語教學心得體會（精選12篇）
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家收集的中學英語教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中學英語教學心得體會 篇1
首先，把學生學習英語的積極性調(diào)動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾�，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權(quán)。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的英語知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的英語也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有英語的影子。英語知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，英語教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學生學習英語興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將英語貼近學生，貼近當代，使學生認識到英語時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫英語之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代的發(fā)展需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的'需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學科的知識）。英語包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是英語，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是英語；英語的思維方法是英語唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與英語更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解英語與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習英語的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的英語信息�？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。時代在前進，學生在變化，我只有不斷地學習，與時俱進，努力提高自身的休養(yǎng)，才能在教學這塊園地里有所收獲。
以上這些是我個人的一些心得。總之，英語教學不是一朝一夕的事，需要我們每位英語教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
中學英語教學心得體會 篇2
英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養(yǎng)學生語言交際能力的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探索中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正達到二期課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為必須有著幾方面的認識。
一．教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”。另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調(diào)大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮學生的'主體性，培養(yǎng)他們的語言交際能力。
二、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性。
培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的，著名心理學家布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”認為，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家。可見，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。
三、直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。
根據(jù)心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力，，兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語的教學中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。
四、全面，合理的安排課后任務。
牛津英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復，否則，課后任務便失去了意義。安排課后任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。
牛津英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。
中學英語教學心得體會 篇3
新課程的實施要求教師要以學生為本，注重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生不再是被動的知識接受者，而是課堂教學的主體。那么如何才能激發(fā)起學生的學習興趣和提高教學效率呢，經(jīng)過幾年來在教學實踐中的嘗試和摸索，我總結(jié)出了以“興趣”、“動手”和“鼓勵”為中心的教學模式，我認為這種模式是英語教學的“法寶”。
一、興趣：從“要我學”到“我要學”
大家都知道，興趣是一個人最好的老師”，初中生的生理和心理條件決定了他們的學習自覺性比較差，學習的動力和主觀認識還不夠，一般都認為是老師或家長“要我學”，好像學習是為了應付老師或家長的，對于這種認識，教師應給予一定的引導，并注重激發(fā)學生的學習興趣，那么怎樣才能激發(fā)學生學英語的興趣呢？下面是我的一些做法。
第一，注重初一的英語基礎
初一英語是學好英語的重要保證，音標的學習很重要，它關系到學生以后學習英語的興趣和信心，所以我通常很用心，在教學安排上也用更多的時間來準備，基礎的好壞決定以后的學習興趣，所以，教師最好能夠讓每一個學生都過關乃至優(yōu)秀。
第二，對于學習差一些的學生，要重點投入一些精力
學生的英語水平參差不齊，原因有很多，除了個別學生的智力水平低一點之外，還有不用功、方法不得當、信心不足等等。在初始階段，掉隊的同學一般都是缺乏良好的學習習慣和懶惰所致，這個時候，教師要多做點工作，督促和鼓勵他們學習英語，同時對差生進行個別輔導，因人而異、因材施教，這種做法能有效地防止兩極分化，減少掉隊的學生數(shù)量。
第三，有效的利用多媒體
用一些圖文并茂的資料和視頻來學習英語。多媒體直觀、形象、生動，能引導學生積極參與教學活動，這樣大大地提高了學生學習英語的'興趣，同時也促進了學生思維能力的發(fā)展。
二、“動手”：從被動到主動
動手，對于英語來說，不是動手做實驗，而是要把單純的“視聽說寫”以活動的方式來進行�！皠邮帧睂τ谟⒄Z教學有著更為重要的意義，從“興趣”來說，動手的過程是保證學習興趣的一個重要方面；從學習方法來講，是豐富、改進學生的學習方法的需要；從技能來說，又是提高學生運用語言能力的方式。
第一，聽和讀很重要，但要保證聽和讀的主動性
所謂“聽”的主動性，就是注重培養(yǎng)學生“傾聽”的習慣。培養(yǎng)方式有：告訴學生聽錄音要緊跟語速，捕捉關鍵詞，掌握大意，并用英語復述或概括；認真聽，并做簡單記錄；在聽力前，告訴一兩個問題去有意識地聽；聽完后，出一些題目讓學生做。對于“讀”的主動性，一定要避免和尚念經(jīng)似的“讀”，而是一邊讀一邊知義，一邊聽發(fā)音，缺一不可。最后，要用“說”和交流來鞏固聽讀的效果：要經(jīng)常鼓勵學生大膽表達、勇于提問、敢于交流，要學生不怕出錯、出“丑”。
第二，要用活動的方式來學習英語
比如把學生分成四人一組，小組中的好、中、差學生相互搭配，圍繞學過的單詞、句型、對話、課文展開一些活動，可以介紹學習經(jīng)驗，進行小組背單詞、根據(jù)課文內(nèi)容編對話，互相介紹、交流有關他們自己、家庭、學校的一些情況，還可以開展英語知識競賽、英語演講比賽等活動，這些活動不僅使他們親身體驗了語言，也在活動中把自己的內(nèi)心世界向外袒露，同時喜歡說話或者口語水平較高的學生也可幫助、感染、帶動其他學生，這樣能很好的提高學生之間團結(jié)合作的能力以及交流的能力。
“活動”方式從時間安排上說，課堂、課后都可以進行，從內(nèi)容上看，既可以表現(xiàn)在口語表達上，也可以表現(xiàn)在英語的聽、讀和寫作上，比如我覺得記日記是提高寫作的有效途徑，即堅持寫英文日記，不管長短，以表達真情實見為主，教師批改時，在初始階段重心不是其語法錯誤，而是其情、其思、其聞，教師此時不是英語語法的執(zhí)行者，而是情感表達的傾聽者和交流者，到后一階段，當學生在英文日記記得比較習慣的前提下，再逐漸轉(zhuǎn)到其語言運用的準確性上來。這樣的區(qū)別對待，可以按照不同的學生來具體處理，對意志力好的學生可以注重其語法等方面的問題，而對“惰性”比較大的學生則以其能寫、想寫為主。他們也就基本記住了單詞和短語，從而收到良好的課堂教學效果。
第三，要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律
有些規(guī)律，教材上已經(jīng)給出了，有些則需要我們自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，尤其是在知識點越來越多的情況下，學生容易產(chǎn)生混淆，所以一些規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)就是一種有效的途徑，可以幫助學生很快的掌握知識點。如記憶sometime，sometimes，some time，some times時，我編了這么一個記憶口訣：分開一段“時間"，相聚在“某時”，“有時“相聚加“s”，“幾次”分開帶“s”；還有在記憶以“o”結(jié)尾的有生命的可數(shù)名詞變復數(shù)加”es”時，學生老是記不住，我讓學生這樣記的：黑人（Negro）英雄（hero）們愛吃西紅柿（tomato）和土豆（potato），結(jié)果被噎死（es）了，在愉悅的笑聲中，學生很快都記會了，通過這樣類似的方法，學生學得既快又牢。
中學英語教學心得體會 篇4
新課改倡導建設性學習，注重科學探究式學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，作為一名從教多年的一線教師必須認真學習新課程改革理論，改變教學觀念，以適應時代要求。下面，從以下三方面談談我所獲得的一些英語教學體會：
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、走近學生，鼓勵學生努力地學好英語，對他們在學習過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，盡可能多的尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課后不能按時完成作業(yè)，有的學生還抄襲作業(yè)。針對這種問題，我采取背后談心，課后輔導，死看硬守等方法，抓好學生的學習，從不使用過分的語言對待他們在學習中出現(xiàn)的失誤，因為我知道，學習不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐心，去等待他們的成長。
2、以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息。鼓勵學生通過體驗、實踐、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行語法操練時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能。我在單詞教學時總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯(lián)系生活實際用詞造句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。在教學中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓練，幫助學生進行有意識記，加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考的習慣。
二、關注學生情感，盡力營造一個積極，寬松，和諧，民主的學習氛圍。
1、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。比如，買東西時超市時情景，過生日時PARTY情景，看病時醫(yī)院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創(chuàng)設一些條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，以促進學生們間互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。并且，我常常參與其中，經(jīng)常和學生們一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學相長。
2、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能多地為他們提供學習語言的機會。尤其在對待他們學習的轉(zhuǎn)化上，我先努力做到從態(tài)度友善開始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著手，因為我記得一位名人說過：所有的.人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時，對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹慎的使用自己的語言，唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，愿意回答就回答，不愿意可想好再說，自由度很大，我發(fā)現(xiàn)，有平時不愿意說英語的同學漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了慢慢的好轉(zhuǎn)，這一點尤其讓我欣慰。
三、加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生從小學會學習。
1、引導學生根據(jù)具體語境，采用推測、查閱字典的方法進行學習。在閱讀教學中，當學生遇到生詞較多時，從不讓學生逐個生詞去查，而是先讓學生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關鍵詞，這樣，再查閱關鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據(jù)文章的大意，以及上下文之間的聯(lián)系，就推測出來了。例如，我在講ZOOM和ZIP逛超市買東西的故事時，文章中的ENOUGH一詞，學生們大多讀懂了文章大意，ZOOM既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最后，ZIP不得不放回去一些，這時，我稍加提示，ZIP為什么會放回去呢？學生們很自然的想到了錢不夠，于是，同學門恍然大悟，沒有足夠多的MONEY。我想，經(jīng)過這樣的學習過程，學生們大概永遠都不會忘記這個詞了。
2、積極創(chuàng)造條件，讓學生們自己制定階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。我的學生們每經(jīng)歷過一次考試，針對學生們考試中出現(xiàn)的問題，逐一查漏補缺，哪里有進步，那里有不懂，哪里有待改進，哪里有待加強，讓學生們自己學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學習方法有時，學生們的方法標新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經(jīng)過這樣的一次一次循環(huán)下來，我初步統(tǒng)計大概有三分之一的學生有較明顯的改觀。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價。因為我深知評價可以促使學生認識自我，樹立自信，有助于反思自己和及時調(diào)整自己的學習過程。在教學過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中獲取新的元素，提高自己的認知，而我則充分發(fā)現(xiàn)并及時肯定每一位學生的進步，鼓勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學，從一開始的不聽課不寫作業(yè)，不聽老師的話，逐步變成一個作業(yè)能夠及時完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收獲多多。
課改強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力。為致力于這一目標，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。
中學英語教學心得體會 篇5
小學英語是英語學習的起始階段，是一門實踐性很強的課程。那么如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這些年的小學英語教學中，我不斷學習總結(jié)，有了一點自己的想法：
一、愉快教學，培養(yǎng)學生學習興趣
小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，激發(fā)起學生學習英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是最重要的`，因此我在課堂上盡可能地開展愉快教學，從而提高學生學英語的積極性，讓他們愛上英語，要學英語。
1、教師高興，學生也高興，教師沮喪，學生也沒勁�？梢妼W生的精神狀態(tài)取決于教師的情緒。所以教師上課時，必須精神飽滿，身心投入，充分、得體地運用手勢、動作、表情、神態(tài)等創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和氣氛，緊緊吸引學生的注意力。
2、教師對學生的即時肯定的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心理發(fā)展過程中將會逐步轉(zhuǎn)化為學習的動力，產(chǎn)生興趣�？隙�、表揚的方式很多，如讓全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“right”、“great”、“very good”、“good job”等。
3、通過靈活多樣的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之保持長時間的興奮狀態(tài)，也能使學生保持良好的學習情緒。如在學習單詞“draw，color，write，copy，”等動詞，甚至可以組織一堂生動有趣的英語美術(shù)課。在學習英語數(shù)數(shù)時，可以進行跳繩、踢毽子等體育游戲，學生會非常感興趣，而學得很快。
二、課堂教學的量度和速度
量度包含兩個方面，一是指學生英語時間的量要大，面要寬，二是指課堂上學生個別訓練量要大，盡可能多地提高學生口語操練和口語交際的人次。有時教師上起課來故意放慢速度，生怕學生聽不懂，不理解，原句重復過多，松散的教學節(jié)奏，不僅會導致學生思維懶惰，智力活動松懈，使學生經(jīng)常處于疲倦、麻木、消極的狀態(tài)之中，而且也會分散學生的注意力。
適當?shù)挠泄?jié)奏的教學有利于學生的生理和心理健康有益于學生的身心發(fā)展。在教學中，教師要時快，時慢，時高，時低等交替的藝術(shù)手法，形成起伏有致的教學節(jié)奏，一定能夠提高課堂教學的效率。
三、注重差生的轉(zhuǎn)化
在教學過程中，總會碰到一定數(shù)量的外語學習上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。
1、掌握差生心理，建立的師生感情。
2、理解、尊重、寬容，善待差生。
3、根據(jù)英語特點，采取科學方法。
中學英語教學心得體會 篇6
當今社會是科學技術(shù)飛速發(fā)展的社會，新的知識層出不窮，原有知識迅速更新。全球一體化使人際交往的區(qū)域面更寬更廣。所以英語教學的責任也就越來越重要。那么我們的學生要能在如此變化萬千的社會中生存與發(fā)展，必須具備更高的素質(zhì)，作為教育工作者， 通過近幾年的初中英語教學，總結(jié)出了以下幾點心得和大家共勉。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣
重視起始教學，讓學生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。初中生的特點是:愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸枯燥無味的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。
學習需要興趣。學英語更需要興趣。初一英語教學內(nèi)容淺顯，更容易激發(fā)起學習的欲望。這就是所謂“初一興趣大”現(xiàn)象。但這種興趣是暫時的，不穩(wěn)定的。作為教師應把握機遇，努力延長這種興趣，并將其轉(zhuǎn)化為學生學習英語的一種動力。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是興趣教學考慮的出發(fā)點。在教學中我采取了從選材上激發(fā)興趣，從方法上調(diào)動興趣的形式。
(一)游戲教學
通過游戲引出新知識。比如在教交通工具時，讓學生聽錄音機內(nèi)的喇叭聲，聽一聽是小汽車、火車還是其它交通工具。再找出相對應圖片進行對號入座、直觀教學。熟悉的`各種喇叭聲可以吸引學生的注意力，使他們身臨其境。另外，經(jīng)常利用多媒體教學，這種聽覺和視覺的參與更有助于學習記憶傳授新知識。
(二)歌曲教學
在課前放一首歌曲，這樣即活躍了課堂氣氛，又提高了興趣。當然，也可在學生聽課疲勞的時候，放一首歌曲，來創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，達到放松的目的。比如在學字母的時候，把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。
二、挖掘?qū)W生的“閃光點”，樹立自尊和自信
大家都知道，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。教師平時要留心學生的“閃光點”，及時予以表揚和鼓勵，尤其對后進生，要格外關注，認真幫扶，適時肯定，多予鼓勵。由于我注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵他們，許多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績在原有的基礎上都有很大提高。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個重要組成部分，而發(fā)散性思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。在教學中幫助學生形成發(fā)散性思維習慣，從而逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。英語知識博大精深，知識點縱橫交錯。在教學中我注意多角度、多方位設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容的階段，而是引導學生對對話或課文內(nèi)容進行再造想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
四、強化教學設計，優(yōu)化教學過程
課程改革成敗的關鍵在于教師，重點在于課堂教學，而課堂教學目的能否實現(xiàn)，關鍵在于課堂教學的設計。教學設教學設計應當體現(xiàn)新課標的基本理念，即以學生為主體，以學生的發(fā)展為根本。教學設計應當體現(xiàn)語言學習的過程，促進學生的參與、互動與交流，促進語言運用能力的生成。語言的學習過程包括輸入、吸收、內(nèi)化和輸出四個階段。讓學生感知、領會、理解和體驗所學知識并形成自己的認識，并達到熟能生巧的程度；指導學生利用所學知識進行語言實踐，通過實踐形成自己的綜合語言運用能力。
總之，教師應該不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)，在新課標理念的指導下，樹立新的語言觀、教學觀、教材觀、學生主體觀，改進教學設計，提升教學能力，這樣才能切實提高課堂教學效率。
中學英語教學心得體會 篇7
學英語雖然是方興未艾，但卻是日新月異。由于課程改革的進行，小學英語教學的理念也隨之不斷更新。這使我在英語教學中遇到更多難以解決的實際問題。在全校英語課堂中，由于英語學習難度大，而語言知識的習得卻相對少的特性，使一部分學生逐漸失去了英語學習的興趣或動力，從而導致了英語教學的難以進行。針對各班級學生人數(shù)多，而接受能力不平衡等不同特點，我積極嘗試采取不同的教學方法，盡量讓學生多聽、多讀、多練，多說。希望能夠在條件允許的情況下，將學生英語學習的困境加以些許的改變。
1、努力培養(yǎng)學生的英語學習興趣，學生對于自己感興趣的事物，自然會用更多的時間學習。因此，在忠于英語教學原則的基礎上，適當利用母語教學;利用直觀教具、動作、表情和游戲等方法來吸引學生，引發(fā)他們的學習興趣，讓學生樂于學習。而且，教學中盡量做到讓學生明白句型和單詞的意思，反復有效的練習，提高學生的學習能力和知識水平，使學生從愉快的情景中學到知識，從而進一步提高學生對英語科的學習興趣，提高了教學效果。所以在英語課堂教學中要特別注意學生的學習興趣的培養(yǎng)。
2、努力讓學生盡量掌握所學單詞，學會用掌握的單詞盡量進行新句型對話。對話中照顧不同發(fā)展程度的學生，做到難易得當，盡量讓多數(shù)學生都有練習的機會，增強學生學習的信心，提高對話的.反應能力。每課講授完后，要求學生盡量熟讀，記憶單詞，會做基本的對話練習。然而由于學校教學條件的限制,個人自身能力的缺陷,學生自身或家長存在的因素，以及學生薄弱的英語學習基礎，使英語對話的練習依然顯得相對薄弱。同時，學生相對讀得多，而練得少，有待進一步加強。
3、努力狠抓英語新單詞和句子的學習，在班級里選出表現(xiàn)優(yōu)秀而且讀音規(guī)范的幾個學生，任英語小組長。由他們來帶動分配小組里學生的英語學習。經(jīng)常抽查他們的英語單詞和句子的學習情況，使學生自覺地加強鞏固所學的單詞和句子;并且必要時在課前抽幾分鐘時間，要求英語大組長帶動全班，集體朗讀復習我們近期所學的英語單詞和句子。既要學習新知識，同時還要鞏固舊知識，兩方面都不能松懈。保證所學的單詞和句子的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證英語單詞和句子的正確性，提高英語聽力的準確性。除此之外，還要為學生區(qū)分易混、易錯的地方，使學生心中有數(shù)，提高叛斷應變能力。
英語的學習可以說是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意抓緊后進生的英語學習，讓他們能跟得上進程，并打好基礎，使以后的學習能夠有所突破。并且，讓每個班級里的英語學習優(yōu)秀生給后進生提供必要的幫助，從而爭取共同進步。當然，人無完人，英語教學中還是存在較多需要改正的不足之處的。今后還得加強對教材的鉆研以及自身的學習，學習新的教學方法和教學理念，讓學生學得更輕松，從而取得更大進步。
中學英語教學心得體會 篇8
牛津英語教學是以任務型學習為基礎，以學生為主體，培養(yǎng)學生語言交際潛力的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探索中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生為中心的互動式教學，才能真正到達二期課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認為務必有著幾方面的認識。
一、教學理念的更新。
在以往的外語教學中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統(tǒng)傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言潛力訓練和口頭練習。這種教學的后果是使學生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學認為語言相當于一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調(diào)超多單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學生對語言的學習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生為主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的'交流，讓學生去學會學習，調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)他們的語言交際潛力。
二、培養(yǎng)自立，發(fā)揮學生學習的主動性。
培養(yǎng)獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維潛力是極其重要的。心理學家布魯納的“認知發(fā)現(xiàn)說”認為，學習不是被動機械地構(gòu)成刺激——反應的聯(lián)結(jié)，而是主動構(gòu)成認知結(jié)構(gòu)的過程，布魯納十分重視人的主動性，他認為，學生和科學家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學習，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則。要盡可能使學生成為自主而自動的思想家�？梢�，教師發(fā)揮學生的學習主動性及培養(yǎng)獨立思考習慣十分重要。
三、直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際潛力。
根據(jù)心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些用心、肯定的情緒相聯(lián)系，它能夠激發(fā)兒童的求知欲，能夠降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在必須活動資料上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的*。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學習缺乏必須的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至構(gòu)成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語的教學中，采用直觀教具、游戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，并能幫忙他們加深理解，加深記憶。
四、全面，合理的安排課后任務。
牛津英語課后任務作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯(lián)系，但又不是課堂教學的簡單重復。否則，課后任務便失去了好處。安排課后任務時，務必思考學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課后任務。
牛津英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，到達良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。
中學英語教學心得體會 篇9
一年級是學生開始真正英語學習的初始階段。英語中有這樣一句諺語：良好的開端是成功的一半。根據(jù)學校的安排，我負責高一1—3班的英語教學。開學的時候，我以為這個年級的英語應該是小兒科，有的說說唱，唱跳跳，只要學生能說出課本上的內(nèi)容。但是，上了幾節(jié)課之后，我才真正意識到其中的難度。經(jīng)過一個學期的指導，孩子們逐漸適應，教學達到了預期的效果。
第一，根據(jù)兒童的心理特點實施教學
大多數(shù)一年級學生都在六到七歲左右。孩子的情緒化和無意的感受是顯而易見的，對自己感興趣的知識記憶得非常好。相反，他們很快就會忘記。他們?nèi)匀粚W習幼兒園的方法，在短時間內(nèi)有意地注意它，并經(jīng)常對學習過程、外部活動和學習形式感興趣。比如我喜歡打游戲，喜歡玩。他們的學習動機主要是直接的近距離學習動機，更在意學習的直接結(jié)果。雖然他們很年輕，但他們同樣渴望成功。和所有低年級的孩子一樣，被老師表揚是很大的成功。如何有效地激發(fā)和保持學生學習英語的持久興趣，顯然，簡單地模仿和機械地記憶是不夠的。我盡量從孩子的心理特點出發(fā)，在課堂教學過程中注意有意注意和無意注意；注重課堂教學形式的多樣性和有效性；多關注學生的成功經(jīng)驗，從而促進其內(nèi)在潛能，從而使整個教學過程雙向互動，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。
第二，讓孩子養(yǎng)成良好的課堂習慣。
剛開始一年級的孩子根本沒有聽課的想法，上課鈴響了，教室里大部分人還是對你視而不見，依然我行我素，吵得不可開交。這個時候，我會靜靜的觀察每一個人，目光銳利，有一種精神。發(fā)現(xiàn)典型，及時表揚。一般來說，過了一會兒，大部分同學都會安靜下來。這時候你一定要及時給孩子一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，具體表揚，指出哪一排或者哪一組，哪個同學坐的正，哪個同學手放的'好，有的還會獎勵一張彩票。如果別人在說話甚至打架，請先讓他們站起來，并告訴孩子為什么要讓他們站起來。是因為他們影響了其他同學的學習，給了他們改正的機會。當孩子們安靜下來時，請他們坐下。必要的時候，把他們的名字寫在黑板上，說我記得你。你的名字是xx。如果他們做得好，及時表揚他們，給他們一張票。孩子天性好動、健談、好奇，有的甚至一刻也坐不住。低年級的孩子不知道什么是“權(quán)威”和“尊重”，所以一定要制定規(guī)則，和學生一起制定三條規(guī)則，讓每個孩子都養(yǎng)成良好的課堂習慣。有了這個，他們講課和學習的質(zhì)量也有了保證。
第三，培養(yǎng)孩子學習英語的興趣。
小學英語教學的重點是培養(yǎng)學生的聽說能力和學習興趣，主要是讓孩子在輕松的課堂環(huán)境中感受簡單的英語，并嘗試用簡單的口語與對方交流。將學生的注意力從之前的活動轉(zhuǎn)移到當前的學習內(nèi)容上。在引入新課之前，先讓學生玩得開心，這樣他們才有強烈的熱情。只有這樣，他們才能意識到注意力的轉(zhuǎn)移。因此，我在課堂上用說唱來吟誦。兒歌是英語教學中廣泛使用的一種形式，尤其是在初中英語教學中。比如我在教動物名單詞的時候用了一個圣詠：鳥，鳴叫；狗，叫，叫；貓，喵喵喵；猴子，猴子小猴子；老虎，老虎老虎；教顏色的時候，我們通過唱歌練習兒歌。用簡單的英文歌的旋律一下子活躍了枯燥的教學方式和課堂氣氛。看著孩子們開心地唱歌點燃了我的思緒。我想在以后的教學中，不僅可以通過唱歌來練習誦經(jīng)，還可以通過表演、比賽、競賽等多種方式來激活學生，從而達到我的練習目的。
第四，多鼓勵，幫助孩子樹立信心。
自信是成功的一半。對于學生來說，他們的自信來自于老師的鼓勵。當孩子對英語產(chǎn)生興趣時，鼓勵是非常有效的催化劑。
我曾經(jīng)在一個膽小的學生身上做過實驗。每節(jié)課都會叫她回答問題，或者在前面表演。當她答不上來的時候，告訴她“不要怕”、“勇敢一點”、“錯了沒關系”；等她答完題，我會讓全班同學都來夸她。在她表演過程中一句話都說不出來的時候，我用很小的聲音提醒她一兩句話，給她一點鼓勵；等她把對話表演完整了，給她一點獎勵，比如一張彩票，一個玩具什么的。漸漸地，這個原本內(nèi)向的女孩漸漸放開，變得更加大膽。幾乎每次我提問，他都會把小手舉得高高的。如果你有信心，為什么不學好英語呢？
中學英語教學心得體會 篇10
職高學生英語基礎差，興趣不高，上課內(nèi)容要盡量貼近生活。所以，老師如果能在課堂上結(jié)合學生日常生活中經(jīng)常接觸的一些實際情況，會更有吸引力，增加學生的學習興趣。同時，我們也鼓勵學生課后多讀一些簡單的英文書，培養(yǎng)他們的閱讀能力。
在課堂上，學生喜歡有趣的活動，長篇大論吸引不了他們的注意力。所以，除了準備知識點，教師還需要認真考慮設計課堂活動。比如學生之間結(jié)對對話的做法，結(jié)合課本內(nèi)容，組織一些小范圍的調(diào)查，猜謎語，或者英語小品表演，提高學生學習的.主動性和積極性。對于系統(tǒng)的語法知識，只有把語法點和自己感興趣的練習結(jié)合起來，經(jīng)過反復練習，才能在學生頭腦中形成概念。因此，職業(yè)高中的課堂必須更加積極地組織起來，讓學生在更加寬松的環(huán)境中掌握更多的知識。
其次，職業(yè)高中學生在學習態(tài)度和學習要求上與普通高中學生有一定差距。他們的記憶能力不強，健忘。因此，職業(yè)高中教學的另一個特點是重復。除了反復強化最近學的內(nèi)容，還需要在課堂上傳授新知識的同時，有機地結(jié)合過去學過的知識點，進行再培訓。除了學中期末兩次綜合測試，每月組織的月考也能在一定程度上幫助學生鞏固知識。題的難度可能不是很大，但是重要的知識點要重復，這樣可以幫助學生加強長時記憶。
職高課堂的另一個重點是如何把握課堂紀律。如前所述，課堂不能太沉悶，但45分鐘的課堂時間不能完全用于游戲活動，過多的活動會讓他們過度興奮，從而造成課堂紀律的混亂。所以要把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。
中學英語教學心得體會 篇11
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教學帶來了新的生機和活力，對英語教學起到了很好的輔助作用。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地應用到英語教學中，英語教學進入了一個新的時代。對于英語初學者來說，英語發(fā)音、語法練習等基礎內(nèi)容往往顯得枯燥乏味，在學習的過程中很快就失去了興趣。如何成功地提高學生的學習興趣，增強學生的學習自主性，一直是值得我們教師深思的問題。
但是，在英語教學中，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以將文字、圖像、聲音等多種媒體結(jié)合起來，將英語教學內(nèi)容制作成多媒體課件，為學生創(chuàng)造一個全新的、多元化的英語學習環(huán)境，讓學生充分體會這種語言環(huán)境。這不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，而且改變了傳統(tǒng)的教師單一講授的教學模式，具有良好的教學效果。另外，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展和應用，我們還可以根據(jù)學生的能力、水平等因素，將不同的英語學習內(nèi)容設置成不同的學習內(nèi)容。通過網(wǎng)絡服務器，學生可以隨時調(diào)用這些學習資源進行學習，這在很大程度上尊重了學生在英語學習中的主體地位，對英語學習有了質(zhì)的變化。
現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的應用使英語內(nèi)容的學習，如口語和閱讀，變得更加生動和容易。比如在發(fā)音教學中，要想發(fā)出標準音，就必須知道發(fā)音部位和技巧，即發(fā)音時必須知道口型和舌位。學生很難通過老師的講解看得清楚準確。這時候如果通過多媒體演示，可以動態(tài)的展現(xiàn)發(fā)音時的口型和舌位的變化，比老師的反復講授要好得多，也為練習流利純正的英語打下了堅實的基礎。此外，在口語、閱讀、寫作等課程中，通過運用多媒體技術(shù)，將各種圖片、圖像或動畫等素材制作成外語教學課件，使學生生動、直觀地了解外國語言文化的內(nèi)涵和魅力，有助于學生理解和掌握教學內(nèi)容。
現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學中的應用，特別是互聯(lián)網(wǎng)等免費資源的使用，使學生擺脫了只從課本上學習英語知識的歷史，學生可以利用這些資源實現(xiàn)自主學習。學生可以通過網(wǎng)絡課程教材、光盤教材、英語資源庫和一些英語教學網(wǎng)站自由獲取所需的英語知識和信息。這些資源不僅開闊了學生的視野，還拓展了學生的個人英語信息容量，有效地提高了學生的英語素質(zhì)和能力。
作為一種語言，英語本質(zhì)上是一種交流工具。然而，在傳統(tǒng)的英語教學中，由于各種條件的.限制，英語交際能力的培養(yǎng)往往被忽視�，F(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造一個真實有效的交流環(huán)境。在這樣的交際環(huán)境中，學生可以有一種身臨其境的感覺，鼓勵他們積極參與英語教學實踐活動，極大地激發(fā)他們的學習欲望，使他們的英語學習變被動為主動，從而有效地提高他們的英語能力。比如在教學中通過在線測試等手段，全面鍛煉和提高學生的英語能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，英語教學中的學習和實踐可以有機地結(jié)合起來，為學生提供更多運用語言的機會。
同時，現(xiàn)代教育技術(shù)也為師生之間的交流提供了便捷的平臺。我們可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)師生互動學習，加強師生互動，從而使英語教學更加豐富多彩，達到事半功倍的效果。
以網(wǎng)絡和多媒體為基礎的現(xiàn)代教育技術(shù)對英語教學起到了很好的支撐作用，在一定程度上提高了英語教學質(zhì)量，也大大提高了學生的英語水平和能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和成熟，要求我們廣大英語教師在英語教學中操作和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。只有這樣，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，有效提高英語教學水平。
中學英語教學心得體會 篇12
作為一名初中英語教師，從事教學工作有14年了，在這期間有過失敗的悲傷，但也有成功的喜悅，在那里，我把在英語教學的一些感悟?qū)懗鰜砗痛蠹夜蚕怼?/p>
俗話說:“好的開頭是成功的一半�！庇⒄Z教學更要從頭抓起。我以為應注重以下兩個方面。1.培養(yǎng)學生的情感。在學期初的時候，教師要盡快認識每一個學生，了解每一個學生，要多和他們接觸，讓學生對老師有親近感，信任感，讓他們在學習或生活中有困難時愿意向你訴說，向你求助。這種信任的情感必定影響他們對英語學科的情感，而且對于你所講的知識他們會更有興趣，更愿意理解。因為“親其師，信其道”。了解學生的英語學習狀況。在學期初的時候，要多和學生談心，明白他們是否喜歡英語，是否擅長英語，了解他們在學英語方面的困難，并表示愿意盡的努力幫忙他們學好英語。有了對學生的了解，教師在以后的教學中更能有的放矢，因材施教，針對他們的弱點，幫忙其提高，改善。
初三學生的英語基礎參差不齊，學單詞，記單詞的潛力也差異很大。我以為潛力差的學生主要是沒過音標關，對于單詞的發(fā)音規(guī)則不了解，從而導致很難記住的單詞的發(fā)音，結(jié)果單詞讀不上，課文也就讀不上，同時還聽不懂別人說的英語。至于單詞拼寫不明白按發(fā)音去記憶，完全靠死記硬背，結(jié)果費了很大勁才背上的單詞很快又忘了。如此時間長了，必然導致對英語興趣的喪失。針對這一現(xiàn)象，我認為務必幫忙每個學生過音標關，因為音標是學生學習英語的拐杖，必需教會他們這個必備的工具。
我經(jīng)常對學生講，正如磚頭是建造高樓大廈的必備的基本材料一樣，英語單詞就是英語這門學科的最基本的材料。在很大程度上英語詞匯量的大小決定著英語水平的高低。而新課標對于詞匯量提出更高的要求。在這樣的狀況下，過單詞關顯得尤為重要。在學生掌握音標和簡單的發(fā)音規(guī)律之后，他們讀背單詞的難度會降低很多。老師在教單詞時應讓學生自己先根據(jù)音標拼讀，然后老師再糾正，領讀。這樣做能夠讓學生有成就感，他們會因為在老師未教的時候就能讀單詞而興奮，從而激發(fā)他們學英語的興趣。老師必須要強調(diào)學生在會讀單詞的基礎上，根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記憶單詞。這樣才能做到事半功倍。為防止遺忘，要讓學生過一段時間就復習鞏固一下，并且老師要經(jīng)常提背，默寫，督促其背默。
一、注重課堂的趣味性，激發(fā)學生的興趣
人們常說，“興趣是的老師”。有了興趣，學習才能用心主動，才能在課堂上，持續(xù)高度的注意力，才會有高效的學習。初三英語課因為課堂密度大，語法講解較多，容易讓學生覺得英語課枯燥無味。針對這種狀況，就要求老師更要注意課堂的趣味性。英語課堂要體現(xiàn)學生的主體作用，營造簡單愉快的課堂氣氛，注重和學生情感的交流。在英語教學中要抓住知識和學生的生活共鳴之處，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)設學習氣氛激發(fā)學習興趣。此刻用的牛津版教材，每個單元都談一個和學生生活相關的話題，相對來說學生的興趣較濃，老師在課堂上要引導他們多開口�？捎眯〗M討論，兩兩討論，學生單獨發(fā)言等方法鼓勵他們說說自己身邊的人和事，讓生活走進課堂，這樣能夠激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的氣氛。老師要注重讓學生不斷獲得成功感。教師要善于抓住學生在學習中的閃光點，適時適宜地表揚鼓勵。比如一段好的對話，一次測驗的好成績，都能夠成為表揚他們的原因。“十次批評，不如一次表揚�！倍啻蔚墓膭钚缘拇碳�，能夠使學生感受到成功的樂趣，進而產(chǎn)生興趣，激勵學習動機。熱愛英語課堂。
二、注重英語口語的培養(yǎng)
學生學習語言的最終目的是在以后的工作、生活中能夠用英語這個工具與人交流。因此，從學生的未來思考，要求老師在教學中注重學生口語的培養(yǎng)。另外，明年江蘇省中考將按照“人機對話”的模式對學生進行口語測試，這對初中英語的教學，個性是口語教學提出了更高的要求。因此，從應對中考這個角度來思考也要求注重口語的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的口語潛力，這就要求老師不斷提高自身的口語表達潛力，并且在上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。用風趣、幽默，往往充滿誘因或懸念的語言，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的學習環(huán)境，使他們受標準發(fā)音的熏陶，感受到語言的魅力，從而“想說英語”，增強聽力和口頭表達潛力。為提高學生的口語水平，老師在教學中也要經(jīng)常讓學生聽標準的英語發(fā)音，并模仿其語音、語調(diào)。這樣做，學生能夠糾正自己的語音、語調(diào)，說出更地道的英語。老師還應注意隨時隨地給學生創(chuàng)設的語言環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺，讓他們感到英語無處不在，隨時培養(yǎng)學生的英語口語潛力，以此來彌補缺少語言環(huán)境的遺憾。老師能夠在教室的墻壁、板報等地方貼上一些英文的標語，寫一些激勵性的語言。我以為老師還應當讓學生有充分展示自己的空間�？赏高^課前三分鐘的自由交流來鞏固所學知識，激發(fā)學生興趣，提高口語表達潛力。在口語訓練過程中允許學生出錯。對于初學者來說錯誤在所難免。糾錯時多激勵少訓斥，不同的錯誤施以不同的.糾正方法和尺度。肯定他們的參與性，不挫敗他們的用心性。學生在討論和練習過程中，教師應給予耐心的指導，幫忙他們克服害羞和焦慮心理，盡量讓他們體驗到學習語言的成就感，不再懼怕當眾說英語。老師要多注意那些不肯開口的學生，在課堂上多提他們回答一些簡單的問題。利用課堂提問、課后談心的方式鼓勵他們多開口。對他們說明講英語的重要性，并且告訴他們:“你的英語講得很好�！币獦淞⑺麄兊淖孕判�。
三、注重閱讀題解題方法的指導
閱讀潛力的培養(yǎng)是初中英語學習的一項重要任務，是《英語課程標準》中聽說讀寫中的重要技能之一，也是中考的一項重要考試資料。因此，閱讀潛力的培養(yǎng)在初中英語教學中顯得尤為重要。老師在文章選材方面注意，題材廣泛，包括科普，社會，文化，政治，經(jīng)濟等，注意讓學生了解與外國文化背景相關的知識。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說明文，應用文，圖表題等。在講解閱讀理解文章時，注意教會學生一些基本的閱讀方法和技巧。例如:怎樣獲取段落的主旨和大意？如何根據(jù)上下文猜測詞義？如何確定細節(jié)和事實？如何進行推斷？對于完型填空題，有不少同學為了求速度，習慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結(jié)果往往是只見樹木不見森林，錯誤百出。這種壞習慣自初一、初二時開始養(yǎng)成，根深蒂固，很難糾正。針對這樣的狀況，要求老師在學生做題和自己講課時注意教會其正確的做題方法。強調(diào)必需先通讀全文，再根據(jù)上下文找出正確的選項。在選取時注意從意思和語法雙方面去思考。在復查試卷時，再把選出來的詞帶到文章中仔細推敲。平常必須要多訓練，強行使其入軌。經(jīng)過長期的訓練，可使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于根據(jù)文章完成句子的題目，我要求學生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數(shù)。做題時，結(jié)合文章定答案，對于能直接找到的答案可在文章中劃出來，再抄寫到答題紙上。對于不能直接找到的答案，要細看題目，再看文章，從文章意思和語法結(jié)構(gòu)雙方面思考定答案。解這類題目時，老師必須要強調(diào)學生不能僅思考意思，而忽略句法結(jié)構(gòu)。必須要保證意思準確，語法正確。對于根據(jù)文章英漢互譯的題目，學生習慣于把題目直接抽出來做，而不讀不顧上下文。我同樣要求必須要學生先通讀全文。英譯漢時，先從前向后細看每個單詞，搞清句式結(jié)構(gòu)，準確理解句子意思，再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時，要根據(jù)全文定時態(tài)，思考所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后，再檢查有無語法、語意的錯誤。綜上所述，在教學中，老師要努力使學生的頭腦中有著完整的初中英語知識的框架結(jié)構(gòu)，這其中包括詞匯的歸類總結(jié)；常用句式的歸類總結(jié)；語法的歸類總結(jié)；各類場合對話的歸類總結(jié)；各類題裁、體裁的閱讀文章的歸類總結(jié)；各類題裁、體裁的作文的歸類總結(jié)等。學生只有在具備了這樣的知識結(jié)構(gòu)后，才能以不變應萬變，在各種考試中胸有成竹，立于不敗之地。
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