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    正面管教讀書心得

    時(shí)間:2023-08-10 13:10:05 心得體會(huì) 我要投稿

    正面管教讀書心得范文

      當(dāng)我們有一些感想時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會(huì)呢?下面是小編整理的正面管教讀書心得范文,歡迎大家分享。

    正面管教讀書心得范文

    正面管教讀書心得范文1

      “什么是正面教育“?這是書中曾提到的一個(gè)思考題,這本書雖說還未讀完,但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。

      這本書大體就兩個(gè)核心問題進(jìn)行探討即:“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后,其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非!敝袊(guó)式教育“,傳統(tǒng)教育觀下的.我從未體驗(yàn)過新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代,印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名,因?yàn)槲抑,只有這樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興,其實(shí)說白了,不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書中提到,正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們,而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng),在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

      但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見,而是通過這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過自新,而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“,即:當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過失時(shí),不必直接制止或者懲罰他們,而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過失帶來(lái)的后果。本書中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣,但是他們都是沒有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。

      所以,我認(rèn)為,我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師,要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體,將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子,我們只需要稍加引導(dǎo),他們就會(huì)有自己的想法,從而在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

    正面管教讀書心得范文2

      正面管教倡導(dǎo)孩子們能夠與他人互相尊重地學(xué)習(xí)與生活,在我們的課堂上學(xué)生們都能夠受到老師對(duì)他們的尊重,只是目前來(lái)說,生生之間要形成一種在任何事情上都相互尊重,都能夠自律,都會(huì)考慮到自己的行為會(huì)如何影響到他人的模式是不太現(xiàn)實(shí)的。

      如果正面管教只在教室里面發(fā)生,學(xué)生一出教室,回到家庭,回到社會(huì)就沒有了這樣的氛圍,甚至是相悖而行,可能一開始他們都還堅(jiān)信社會(huì)上其他人也會(huì)用同樣的心來(lái)對(duì)待自己,但是經(jīng)歷多了,發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是這樣的,部分人就會(huì)覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上,之前在學(xué)校里面建立的理想的為人處世的模式就被一點(diǎn)點(diǎn)地瓦解。

      當(dāng)然,教室里的正面管教是要嘗試的,我們沒有辦法保證所有從學(xué)校出去的孩子都能夠一直擁有著學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能,但我們會(huì)盡最大的`努力,讓更多的孩子在踏入社會(huì)之前學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)判斷。

      我一直希望我的學(xué)生能夠在我的課堂上學(xué)會(huì)傾聽與自律,但用了各種方法都總是對(duì)某幾個(gè)熊孩子是不奏效的?戳诉@本書之后決定試一試,當(dāng)他們有人不注意傾聽,在開小差的時(shí)候,不再是扣小組分,取之以讓全班同學(xué)共同討論解決辦法,但是這樣也涉及到一個(gè)問題:學(xué)生同樣會(huì)用往常的思維來(lái)斷定這件事情,就是扣分,把名單報(bào)給班主任,這是變相的懲罰,本質(zhì)還是沒有改變。這個(gè)時(shí)候教師就要站出來(lái)引導(dǎo)一下了,讓同學(xué)們提出更具建設(shè)性的意見,不能呵斥或者羞辱違反紀(jì)律的學(xué)生,也不能影響正常的學(xué)習(xí),代之以譬如讓他一定要完成本節(jié)課的之類的,當(dāng)然,這事情肯定得學(xué)生去想,不然又變成了教師“告訴”學(xué)生,而不是“問”學(xué)生了。

      說到與學(xué)生的“情感聯(lián)結(jié)”,13個(gè)教學(xué)班,將近500個(gè)學(xué)生,我到現(xiàn)在還有大約幾十個(gè)孩子叫不出名字的,說來(lái)挺慚愧的,上學(xué)期跟三年級(jí)的孩子們說到期末一定記住你們所有人的名字,看來(lái)只能這學(xué)期末才能實(shí)現(xiàn)了,每周一節(jié)課,而且隔一段時(shí)間又換座位,要記住他們就更具挑戰(zhàn)性了。連名字都記不住就更難情感聯(lián)結(jié)了,學(xué)生會(huì)覺得老師不重視他,所以這半學(xué)期三年級(jí)的目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)全部學(xué)生,然后下半學(xué)期再來(lái)考慮其他。

    正面管教讀書心得范文3

      初冬,不如隆冬神圣莊嚴(yán),不如金秋給人已收獲的喜悅,然而它卻承載著別有的一份美麗,讓我眷戀……XX月中旬,在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們將一起跟隨Linda老師帶來(lái)的《正面管教》開啟四期的課程,可以說是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮,為了我們學(xué)習(xí)的有效性,領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離,更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后,我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教,我有以下體會(huì):

      一.先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。

      以前我在工作中在解決孩子問題上會(huì)直接去糾正孩子,直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候,甚至還會(huì)講一大堆的道理,認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂,因?yàn)槲沂菫榱四愫。甚至我們還天真的認(rèn)為,我們這樣糾正了孩子,孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤,可事實(shí)是:不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了,原來(lái)都是因?yàn)樽陨頉]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

      德雷克斯說:“愛不是一種情感,而是一種關(guān)系”,先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息,建立親密和信任,而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度:“我愛你,而答案是不”;“我愛你,我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。例如,孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西,可家里的這種玩具已經(jīng)很多了,你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那,就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受,建立不錯(cuò)的關(guān)系,再去積極的影響孩子,這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說:就是先處理情緒,再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié),孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為,是在盡可能的情況下,給孩子提供參與的機(jī)會(huì),或者和他們一起來(lái)找解決問題的方案。買玩具這件事情,就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí),而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時(shí),彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn),此時(shí),孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。

      下面的這個(gè)案例是我利用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆M本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮:周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室,把玩具放進(jìn)自身的.抽屜里,接著跑回班級(jí)門口,往外張望著,此時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚,最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚,與她說話:“寶貝,程老師理解你的感受,你現(xiàn)在心理很傷心,很難過,是因?yàn)槟氵沒有來(lái)得及跟媽媽說再見,媽媽就走了對(duì)嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭,哭的更傷心了!澳悄阆M覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。此時(shí)孩子的情緒緩和了一些,對(duì)我說:“小程老師,我想讓你抱抱我!苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱,又和孩子約定下次先和媽媽說再見,再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作,是最能表達(dá)愛的親密接觸,也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作,在我的擁抱里,孩子得到了安全感,得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了,因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí),不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié),愛人,親人,朋友,同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!

      二.含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)。

      德雷克斯一直說:“孩子需要鼓勵(lì),就像植物需要水!薄肮膭(lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根,其意思是“將心給與”,鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣,加強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì),小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。例如,一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看,而你對(duì)孩子說:“哦,這是我見過最漂亮的作品,你簡(jiǎn)直太厲害了!”那你對(duì)孩子的幫助可能并沒有你想的那大,你教給他的可能是,他能做的最重要的事就是取悅別人,這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子:“我看到了,你真的很喜歡紅色和黃色,你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣,就會(huì)打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過,我個(gè)人感覺這部分有點(diǎn)難,稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。因此,這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!

      鼓勵(lì)的方法:

      1.描述行為

      2.強(qiáng)調(diào)努力,而不是結(jié)果

      3.對(duì)孩子有信心,給孩子力量

      4.關(guān)注孩子的感受

      5.關(guān)注正面

      6.指出孩子的進(jìn)步

      7.表情夸張,帶有煽動(dòng)情緒。

      三.把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

      我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上,愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的,向他們表達(dá)無(wú)條件的愛,我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長(zhǎng)空間,理解他們對(duì)于自身未知的問題犯錯(cuò)很正常,相信他們自身已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨,并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改善。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如果孩子在一個(gè)問題上反復(fù)犯錯(cuò),我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因,不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為,而是要找到產(chǎn)生這樣行為的,幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改、師長(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。

      隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入,以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考,我會(huì)給自身制定一個(gè)每周愛心計(jì)劃,每個(gè)周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡,無(wú)論對(duì)孩子們,還是對(duì)身邊的每一個(gè)人,我都將學(xué)以致用,以便幫助我、維護(hù)我改善自身的人際關(guān)系,親密關(guān)系。尊重他人,帶領(lǐng)著溫和而堅(jiān)定的態(tài)度,允許他人發(fā)表看法和情緒,接納自身的情緒!

      愛孩子,愛自身,洞見缺憾,尋求第三選擇,就是美好人生!

    正面管教讀書心得范文4

      假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》一書,其英文名字為Positive Discipline,直譯為積極的紀(jì)律。書中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,就是這本書的主要內(nèi)容。

      書中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,讓我開始反思自己的管理方式,我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣,因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱,因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感,是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏,從而就剝奪了她通過自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧,或者她理應(yīng)享受特別的服侍。之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤,是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說教、叱責(zé),讓她去承擔(dān)一些邏輯后果,而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,所以在我的懲罰中,孩子充滿了怨恨甚至是屈辱,她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我,讓我陪她,以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧,沒事找事,不懂事,不理解媽媽,但是簡(jiǎn)尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感。孩子這樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。

      那么怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即:1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效,但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能,培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)、愿意合作)。

      正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的'觀念想讓孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟。把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息,她是想尋求過度關(guān)注,還是尋求權(quán)利,亦或是為了報(bào)復(fù),為了自暴自棄。因?yàn)橐粋(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆,是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí),要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼,并且問你自己:她真正想要告訴我的是什么呢?要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題。

      正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系,培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì),在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中,也是很有幫助的。現(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí),歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí),我正在上課,有一女生突然從后門進(jìn)入,連招呼也沒打一下。按照常規(guī)做法,我應(yīng)該讓她站在后面,也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她。可是,當(dāng)時(shí),我并沒有這么做。而是問她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭,某某同學(xué)流鼻血了,我去給她送紙了!聲音很大,一臉的挑釁!我想在她心里,幫助同學(xué)是值得肯定的行為,她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的,更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤,必須先讓改變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她,當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說,你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng),但是,老師希望下次你如果遲到的時(shí)候,能從前門進(jìn)入,跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重。她沒想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她,還肯定了她的行為,低下了頭,老師,知道了。她態(tài)度的改變也讓我感到很驚喜,我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化,給學(xué)生的心里感覺帶來(lái)了不同的感受,才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提,師生間有了彼此對(duì)相互的尊重,才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通,我們才能贏得學(xué)生的心,也才能讓教育從心開始,發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持堅(jiān)定與和善并行,在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法,一定能讓師生關(guān)系更加和諧,學(xué)生心理更加健康!

      感謝《正面管教》一書的作者,讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變,一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。

    正面管教讀書心得范文5

      《正面管教》這本書不論對(duì)自己孩子的培養(yǎng),還是對(duì)教學(xué)過程,都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。

      一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……

      孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律,責(zé)任感,合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書的一個(gè)大前提,也是一個(gè)宗旨,如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上,相信,我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上,出現(xiàn)在大的問題,我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善,而不是越來(lái)越糟。

      二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的:

      1、尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念:只有在得到老師的關(guān)注時(shí),學(xué)生才有歸屬感。

      2、尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念:只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí),我才有歸屬感。

      3、報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念:學(xué)生得不到歸屬,但他至少能讓老師同樣受到傷害。

      4、自暴自棄——錯(cuò)誤觀念:不可能有所歸屬。我放棄。

      這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師,我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象,而看不到表象的實(shí)質(zhì),很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí),這或許就是我們的.很多學(xué)生一而再,再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西,也許許多問題我們處理起來(lái)就會(huì)容易的多,也會(huì)更有效。

      三、自尊

      一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念,讀了這本書,使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信,如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊,實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今,內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的,只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況,孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò),而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”,而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情,就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨,并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。

      四、孩子們需要感覺到自己被人需要

      我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí),他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺得被理解了,就會(huì)更愿意聽取你的觀點(diǎn),并努力找出解決問題的方法。記住,在孩子們感到你的傾聽之后,他們才更可能聽你的。

      《正面管教》這本書,是一本真正的好書,以后在工作中,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

    正面管教讀書心得范文6

      工作之余拜讀《教室里的正面管教》一書,實(shí)在是一次對(duì)自己日常班級(jí)管理觀念的顛覆。在讀的過程中,我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里,管教應(yīng)該是一種威嚴(yán),是約束,是賞罰清楚的,首先要管,之后才是教。而這本書中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。如書中開篇所言,正面管教是一種基于問題解決的教育方式,與現(xiàn)在普遍執(zhí)行的以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為根底的管教方法有別。而在我的班級(jí)管理當(dāng)中,獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰即是我自己在班級(jí)日常中最擅長(zhǎng)使用的管理方式。

      談及獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的手段,這二者是我在班級(jí)管理中,見效最快的手段方法。我任教的一年級(jí)為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”,我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的形式,即得到表?yè)P(yáng)的孩子能拿到獎(jiǎng)?wù),反之,得到批評(píng)的孩子那么得到無(wú)法得到獎(jiǎng)?wù)隆?這個(gè)方法的實(shí)行,在短期時(shí)間內(nèi)獲得了極大的成效。班上孩子為了“金星少年,銀星少年”為了獎(jiǎng)券,似乎安分聽話了不少?墒沁@個(gè)“安分”的狀態(tài)并沒有維持太久,幾個(gè)星期后重新開始問題重重,對(duì)孩子們來(lái)說,班級(jí)制定的獎(jiǎng)懲制度已經(jīng)失去了新鮮感,老師的呵斥他們也已經(jīng)能夠完全免疫。正如書中所言,孩子們成為了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。

      我反思自己,在自己的教育教學(xué)中,是否遵從了孩子們本性中自然的成長(zhǎng)規(guī)律?我是否把每個(gè)孩子都當(dāng)成了“大人”,強(qiáng)行以成人世界的規(guī)矩規(guī)定去約束孩子,而無(wú)視了孩童成長(zhǎng)過程中的天真,打斷了他們對(duì)世界的探索?一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)到底該如何定義? 《教室里的正面管教》一書指出,科學(xué)的`班級(jí)管理方法應(yīng)該是讓孩子們?cè)谝环N和藹而堅(jiān)決的氣氛中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。而以上的能力培養(yǎng),目前正是我的班級(jí)中極其缺失的。這本書不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了以上的自我反思問題,還詳細(xì)地介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,如何去和學(xué)生溝通,才能到達(dá)最理想的效果。

      本書實(shí)踐性非常強(qiáng),可謂是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育書典范。在接下來(lái)的班級(jí)活動(dòng)中,我將會(huì)以書中案例為模板接著進(jìn)行班級(jí)管理嘗試。

    正面管教讀書心得范文7

      簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺。

      《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn):

      一、孩子完全是社會(huì)人嗎?孩子完全是社會(huì)人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。

      從生物學(xué)角度來(lái)說,我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人,即她的成長(zhǎng)應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá),還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子,我們能做的是為她提供合適的環(huán)境,讓她長(zhǎng)得更繁茂,而不是玫瑰花的種子,非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展,讓孩子長(zhǎng)成她自己的.樣子!

      二、莫讓孩子變成討好者。

      本書的第二章講的自尊,孩子通過自我評(píng)價(jià)和自省來(lái)獲得自尊,而不是來(lái)自于他人的評(píng)價(jià),我覺得這一點(diǎn)特別重要!通過近一段時(shí)間,仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式",為什么很多人那么在意其他人的評(píng)價(jià)。"你再…我就不喜歡你了!""你再…我就不要你了!"這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話,卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子,自己的行為要靠別人的喜好來(lái)評(píng)價(jià),孩子就這樣慢慢的與真我越來(lái)越遠(yuǎn)了!

      三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。

      關(guān)于孩子犯錯(cuò),通常有兩種情況:一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò),所以一切包辦,剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子一犯錯(cuò),使勁批評(píng)孩子,或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡(jiǎn)單,但是對(duì)于孩子來(lái)說卻是很難的,大人的批評(píng)會(huì)讓孩子,畏手畏腳不敢做事。

      書中提到:孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存。"什么是鼓勵(lì)?鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎?書中還提到:安排特別時(shí)光、抱一抱孩子。愛是前提,愛的重要性,鼓勵(lì)需要愛的支持。讓我們通過真誠(chéng)的愛讓孩子感受到鼓勵(lì),這樣的感覺是多么美妙。面對(duì)一個(gè)失去自信、被大家責(zé)備、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱欠窨梢栽囈辉噷⒑⒆?抱一抱",能否收到意想不到的結(jié)果呢? 《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例,我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式,學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。

      作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做,舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同配合,使用科學(xué)的教育手段和教育方法,讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中,培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力,掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

      書中提到:"我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn),認(rèn)定若要孩子做得更好,就得先要他感覺更糟?"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了,而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為,但不能永久性地解決問題,孩子只有在感覺更好時(shí),才會(huì)做得更好。所以,只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感,才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng),但表達(dá)力弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀,而不是通過打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,并沒有真正解決問題,反而帶來(lái)了新問題。

      每個(gè)人都是天生的父母,卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!

    正面管教讀書心得范文8

      《正面管教》這本書在我的書架上放置很久了,這個(gè)假期,晚上睡前陪孩子讀書的時(shí)間,我才得以拿下來(lái)好好品讀一番,恰逢我家那個(gè)搗蛋鬼兩歲多,似乎到了幼兒叛逆期,嘴巴里經(jīng)常蹦出“不要!不要”之類的話,令我頭疼不已,借著這本書,讓我尋求一些和孩子相處的一些方法。

      這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

      使我受益最大的就是:怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水,沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!蹦釥柹J(rèn)為,通過鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒,這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘I詈腿穗H關(guān)系中所必需的`人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來(lái)從而做得更好的擁抱。我試著用這種辦法讓孩子在自己面對(duì)困難的時(shí)候大膽面對(duì),并給他足夠的安全感,男孩的獨(dú)立和直面挫折的勇氣,是性格形成的必要條件。我會(huì)試著在他自己完成一些事情時(shí),及時(shí)給與鼓勵(lì),但并不是盲目的鼓勵(lì),更多時(shí)候我都是在觀察、在看,并不急著去參與、引導(dǎo)或幫助,而是讓孩子自己去探索,在他自己解決不了的時(shí)候,才提醒他尋求幫忙。

      這本書看到了一半,教育孩子的路才剛剛踏上萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步,我想,這本書帶給我的收獲并不僅僅是一些教育方法,更重要的是我懂得了要用心思考,只有沉下心認(rèn)真思考,善于總結(jié),才能有源源不斷的收獲。正面管教讀后感_第2篇:早聽說這本書如何好,終于在這個(gè)假期翻開它。的確是本好書!作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書中所介紹的正面管教方法。

      合上這本書,可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

      “當(dāng)過度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí),其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生,大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì),隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人! 孩子沒辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”

      作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律,而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐?戳诉@本書才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的,正確的行為不可能長(zhǎng)久。我也常思考:怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為?也知道這樣做不合適,但一直困惑著,沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。

      “對(duì)于理解正面管教來(lái)說,最重要的概念之一-孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果!眲偪吹竭@句話,還挺高興,覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則,最起碼還有這樣的理念,但為什么要這樣做,討論出的規(guī)則到底起什么作用,概念是模糊的。

      記得班里有一部分學(xué)生愛講話,尤其是在走廊,對(duì)于這個(gè)問題我很頭疼。一天中午,準(zhǔn)備讓在走廊愛講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問題。我坐在一邊,孩子們顯得很興奮,七嘴八舌討論著,他們熱情挺高,也很重視,但提出的辦法全是懲罰性的:不許出去完,給作業(yè),坐十分鐘等。最后我也沒別的更好的辦法,但本能地覺得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論,問了他們此時(shí)有什么感受,這個(gè)討論的過程也也起到了點(diǎn)作用。

      等我看到第六章《關(guān)于解決問題》還真講了出現(xiàn)問題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒有真正理解解決問題的實(shí)質(zhì)--尊重孩子,讓孩子有歸屬感和價(jià)值感!八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感!边@句話在這本書中反復(fù)出現(xiàn),孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺,就會(huì)喜歡一個(gè)集體。

      當(dāng)我們了解,就會(huì)理解,當(dāng)我們理解,就會(huì)尊重。只有真正尊重,才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。

      我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣,所以也不理解孩子,就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問題每人都積極參與是對(duì)的,也是照葫蘆畫瓢而已。現(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法,只能排斥愛講話的孩子,而不是幫人,讓孩子獲得歸屬感。

      書中那個(gè)愛拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受,一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”,一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”,我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無(wú)光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。

      當(dāng)我們關(guān)注解決問題時(shí),孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn),現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣,發(fā)脾氣解決不了問題,孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問題一起討論,并相信孩子能想出幫人的方法,在讓孩子體驗(yàn)的過程中,他們就會(huì)明白是尊重,愛護(hù)會(huì)怎樣,打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。

      寫到這時(shí),兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上(可能還不知道):“沒看見!撿起來(lái)呀。”哎呀,不對(duì),應(yīng)該這樣說:“包碰掉了,該怎么辦?”

      把書中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事,要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書,需要每日三省吾身,改變從小事,一言一行開始,才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。

    正面管教讀書心得范文9

      《正面管教》是美國(guó)教育家,心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森寫的一本關(guān)于兒童教育的書。正如封面上寫的,這本書的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長(zhǎng)、老師如何運(yùn)用正面管教的方法讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問題,學(xué)會(huì)生活技能。

      作者定義正面管教用的是數(shù)學(xué)中的公理定義法,即以下四個(gè)問題的答案都是肯定就是正面管教:1是否和善而堅(jiān)定;2是否給了孩子價(jià)值感和歸屬感;3是否長(zhǎng)期有效;4能否培養(yǎng)孩子良好品格。

      看到這里你可能就會(huì)問了,我也想這樣啊,怎樣才能做到呢?在這本書里,作者以阿德勒的心理學(xué)為基礎(chǔ),通過大量例子,說明怎么才能做的正面管教,作者作為“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人,教會(huì)了大量的家長(zhǎng)、老師正面管教的方法。

      給我印象最深的有以下幾點(diǎn):

      一、和善而堅(jiān)定

      大人在教育孩子的時(shí)候一定要做到和善而堅(jiān)定。如果熊孩子讓你氣得火冒三丈,這時(shí)你就要暫時(shí)退出冷靜一下。人生氣時(shí)是很難做出理智的決定。我覺得這里可以用在《非暴力溝通》中學(xué)到的四個(gè)步驟“a、描述一個(gè)事實(shí);b、說明自己的感受;c、解釋原因;d、提出自己的要求”。千萬(wàn)不要說“我跟你說了多少遍”,你說了一萬(wàn)遍都沒用,孩子可能不會(huì)當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視,就要說的下一條:讓孩子自己學(xué)會(huì)解決問題。

      二、讓孩子自己想辦法解決問題

      本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會(huì)和家庭會(huì)議的辦法,讓孩子自己想辦法解決問題。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的。首先,你只有做到和善而堅(jiān)定才能讓孩子們和你達(dá)成共識(shí);其次,讓孩子們參加解決問題,而不是處罰和說教,帶給孩子價(jià)值感和歸屬感;再次,孩子自己想出的辦法,他也愿意長(zhǎng)期遵守;最后,能夠培訓(xùn)孩子積極解決問題的良好品格。那問題來(lái)了怎么做的到呢?

      三、大人該如何做

      首先要認(rèn)識(shí)到孩子可能有的`四種不正確的行為及其正確處理方法,其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法,按本書中所講的解決問題的和善而堅(jiān)定的方法,比如鼓勵(lì)、具體指導(dǎo)、自然后果、家庭會(huì)議、班會(huì)等等;最后,家長(zhǎng)也要反復(fù)練習(xí),即使有時(shí)實(shí)在控制不住發(fā)了火,也要及時(shí)向孩子道歉,還是回到正面管教上來(lái)。

      總之,這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的,讓人耳目一新,我是先收聽《樊登讀書會(huì)》的節(jié)目接觸到本書相關(guān)信息,就找了電子書看了一遍,發(fā)現(xiàn)電子書不過癮,無(wú)法隨時(shí)翻閱,就又找來(lái)了紙質(zhì)書讀了兩遍。我明顯感覺我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小,但在讓小孩自己解決問題的招數(shù)還沒學(xué)會(huì),所以還要繼續(xù)磨練。

    正面管教讀書心得范文10

      《正面管教》由(美國(guó))尼爾森編著,它是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子,家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書看下來(lái),認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教,使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則:

      一、和善而堅(jiān)定的態(tài)度。

      讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性,和善就是“尊重”,和善就是要父母以尊重的態(tài)度,用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受,并接受孩子的感受。堅(jiān)定,就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持,讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對(duì)他的愛,還有原則的堅(jiān)持。只有這樣,才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的`基礎(chǔ),父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變,就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子,從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。

      二、讓孩子感覺自己是重要的。

      是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待,是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感,而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為,不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中,父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn),以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn),父母要多給自己心理暗示:相信孩子可以做出正確的判斷,并做正確的選擇。

      三、孩子要有獨(dú)立自主的能力。

      那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來(lái),最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議,讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來(lái)。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來(lái),可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議,孩子的積極性顯得特別得高,由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。

      四、行大于言。

      父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些,孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些,還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長(zhǎng)和她一起做一個(gè)動(dòng)作:將右手以“OK”手勢(shì)放在下巴上,結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢(shì)放在了臉上,因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語(yǔ)這項(xiàng)功能,更讓我深信孩子沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的,因此孩子自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性,用正確的行為去影響孩子,并堅(jiān)持不懈。

      五、不允許懲罰孩子。

      將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤,長(zhǎng)此以往,培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們,兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育,也習(xí)慣性地去懲罰孩子,要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來(lái),發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子做錯(cuò)事后,家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒,與孩子一起解決問題,不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”,運(yùn)用開放式的提問,和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果,引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因,思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案,支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤,引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn),為孩子今后自己尋找解決問題的辦法,進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。

      本書中一共介紹了27種基本工具,不管作為老師還是家長(zhǎng)都很有必要好好讀讀。

    正面管教讀書心得范文11

      近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書,也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得,當(dāng)時(shí)很是心動(dòng),很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念,認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近,但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙,一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來(lái),我迫不及待地買來(lái)這本書,仔細(xì)研讀了一個(gè)多月,一邊讀,一邊勾劃,一邊回顧和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了,此次閱讀,對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí),現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。

      《正面管教》這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

      成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重;他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì),然后卻反過來(lái)埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的`現(xiàn)狀,我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,否則就要受到懲罰,而且是以“我愛你,我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛,卻面目猙獰,怪不得孩子們疑惑,反叛。我們必須明白,給孩子們提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心,是我們不可推卸的責(zé)任。

      書中幾次提到這樣兩句話:“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念,認(rèn)定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?”“孩子們?cè)诟杏X更好時(shí),才會(huì)做得更好!蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為,勸阻不起作用時(shí),我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”,懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄,同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。

      正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的)作為激勵(lì)手段,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅(jiān)定融合為一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn),特別是對(duì)管教子女方面,我很慚愧,我所采用的教育管理方法,并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng),幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了,常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。

      尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要,我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾。如果我們能時(shí)刻問自己,“我這樣做是在給予孩子力量,還是在挫傷他們?”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為?德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì),并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水,沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!蹦釥柹J(rèn)為,通過鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒,這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng),鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì),讓他們培養(yǎng)“我有能力,我能貢獻(xiàn),我能影響發(fā)生在和身上的事情,我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘I詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來(lái)從而做得更好的擁抱。

      我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書,才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私,天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大,如果早些了解,我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好,我們的相處可能會(huì)更快樂。所幸,我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中,比如積極的暫停、相互尊重等,遇見另一個(gè)自己,我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

    正面管教讀書心得范文12

      因?yàn)榧依镉袀(gè)青春期難折騰的娃,先吸引我的是《十幾歲孩子的正面管教》。之后又買了《正面管教》,然而一直未讀,借助讀書會(huì)將它加入四月份的書單,讀的時(shí)候感觸很深,句句在理,段段入心,每一章都有一些正面管教工具,而且最后都有問題幫助回顧。

      我閱讀的時(shí)間少、讀書的速度又不快,一直想用本子記下特別有共鳴有幫助的內(nèi)容,然而怕影響速度,只是在讀的時(shí)候圈圈點(diǎn)點(diǎn),認(rèn)真回答每章后面的每一個(gè)問題,這樣一來(lái),似乎也有很多收獲。暗暗慶幸讀到了這本書,甚至對(duì)正面管教講師產(chǎn)生了濃厚的.興趣。

      書中內(nèi)容很豐富,久了又忘了,只記得它的核心——和善而堅(jiān)定。書里面的很多工具很多做法適合記下來(lái),熟背于心,想用時(shí)可以隨手拈來(lái)。所以,我會(huì)再翻這本書,記下它對(duì)我有幫助的部分,然后去背下來(lái)。為什么要背下來(lái)呢?這半年,斷斷續(xù)續(xù)看了不少育兒書,總是覺得書中講得真好,也明白了很多道理,但真正遇到情況時(shí),還是會(huì)使用“爬行腦”解決問題。尤其是面對(duì)兒子出現(xiàn)的狀況,第一反應(yīng)總會(huì)是“你怎么這樣?你應(yīng)該怎樣怎樣?”,缺少共情能力,多指責(zé),陷入權(quán)力之爭(zhēng),將培養(yǎng)孩子的七項(xiàng)感知能力、幫孩子獲得歸屬感與價(jià)值感拋之腦后,想要贏了孩子而不是贏得孩子,而當(dāng)正處于形成個(gè)性化階段的兒子不服輸態(tài)度強(qiáng)硬時(shí),我會(huì)有很強(qiáng)的挫敗感,甚至有放棄的念頭。因此,要想打破固有的思維模式,反反復(fù)復(fù)的操練太重要!

      書中有這樣的一句話,如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦,那么你的方法一定是錯(cuò)誤的。希望我不懈努力,找尋適合的方法,營(yíng)造好與兒子的關(guān)系。

    正面管教讀書心得范文13

      最近我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地運(yùn)用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!笔堑,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?

      帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),自我反思,我在該方面存在很多的.誤區(qū),比如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。作者提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。

      這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的,無(wú)需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但是隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

      該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。

    正面管教讀書心得范文14

      最近,我讀了一本書——《正面管教》,這本書出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵,以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書還沒讀完,但是依舊讓我獲益匪淺。

      的確,不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng),還是對(duì)學(xué)生的教育,都離不開正確的管教。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說,這本書教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

      書中說到“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存。”是的,孩子們需要成人的鼓勵(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢?首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的.區(qū)分開來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。 書中的正面管教孩子的方法,給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法,對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們,老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子,讓孩子們?cè)谧孕、自立的快樂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。這就要求我們?cè)谌粘5慕虒W(xué)工作當(dāng)中要做到以下幾點(diǎn):

      1、把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。

      2、就事論事,堅(jiān)持原則。

      3、鼓勵(lì)也要愛的襯托。

      總之,這本書給了我很多啟示,讓我明白,接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變,才能真正找到屬于自己的,適合自己的教育。也讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子。

    正面管教讀書心得范文15

      寒假里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》,該書深入淺出地介紹了很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益匪淺,尤其是書中第7章講述的:有效地利用鼓勵(lì),讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng),書中說到:“孩子們需要鼓勵(lì),正如植物需要水。沒有鼓勵(lì),他們就無(wú)法生存!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭(lì),才能茁壯成長(zhǎng)。那什么是鼓勵(lì)呢?

      首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來(lái)。作者也明確提出我們給予孩子的是鼓勵(lì),而非贊揚(yáng),這一時(shí)讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深,平時(shí)我都沒有好好地利用鼓勵(lì),而書中從若干個(gè)方面加以闡述,例如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等,讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì),自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),例如:我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子:“你真是一個(gè)乖孩子,聽話、懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下,該孩子會(huì)很高興,會(huì)滿臉燦爛,她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我,我是有價(jià)值的”。

      作者明確提出:贊揚(yáng)指向了做事的人,使得做事的人常;凇皠e人會(huì)怎么想,怎么看”的考慮來(lái)做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí),他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長(zhǎng)大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念,可能會(huì)變成:“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。

      而鼓勵(lì)是指向人的行為的,常常啟發(fā)對(duì)方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自身是有價(jià)值的,無(wú)需他人的認(rèn)可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的能力比較差,因此老師在此利用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些,但隨著時(shí)間的流逝,年齡的增長(zhǎng),我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠(chéng)而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。

      看完書,我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡(jiǎn)單幾個(gè)小結(jié):

      1.把握時(shí)機(jī),及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì):

      及時(shí)的'贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣,對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生較大的作用。例如在活動(dòng)課上時(shí),當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí),此時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì):“你的聲音真響亮,回答地非常完整”等,只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中,就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì),會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。如果一時(shí)忘記了,應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如:孩子在老師的說服下,吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了,那我們立刻就要補(bǔ)上一句:“,真棒,葷菜、蔬菜都要吃,不挑食!

      2.就事論事,堅(jiān)持原則:

      在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí),老師要做到實(shí)事求是,不能夸張和縮小。例如:在一次美術(shù)活動(dòng)中,一個(gè)孩子在畫“春天里的花”,她畫了兩朵小小的、紅色的花,一個(gè)老師走過去看了看,用很夸張地表情說:“你真聰明,畫的真漂亮啊,繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng),她非常高興,繼續(xù)畫了起來(lái)……這是我們經(jīng)常能看到的畫面,表面看看,該教師利用了鼓勵(lì)的方式,讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫,但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》,我們就會(huì)了解到,鼓勵(lì)是幫助孩子改善,而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果,有針對(duì)性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于上面的情況,其實(shí)我們可以嘗試一下說:“這圖畫的真不錯(cuò),如果你能在畫的大一些,顏色再利用的多一些,那你肯定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)肯定自身的行為并繼續(xù)努力。

      3.鼓勵(lì)也要愛的襯托

      書中說到:安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了,鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來(lái)讓孩子感受到鼓勵(lì),這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼,其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”,那你會(huì)收到意想不到的效果。

      總之,該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長(zhǎng)。

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