校本培訓心得體會【薦】
當我們有一些感想時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的校本培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校本培訓心得體會1
20xx年x月24號至26號，我參加了xxx中心小學暑假教
師素質(zhì)提升校本培訓的學習。來自的多位專家分別就實施素質(zhì)教育提高課堂教學的有效性、素質(zhì)教育者之素質(zhì)談等專題作了講座。作為一名年輕的教師能夠有機會傾聽兩位教育專家現(xiàn)場的經(jīng)驗分享，是一次的學習機會。雖然只有三天的學習時間，但是確實受益頗多。
通過學習，我感受到了作為一名教師僅僅靠熱情是不夠的，教師應該加強理論學習，大力進行課堂教學實踐，從根本上改變教師多年來形成的教學觀念及不加思考的沿襲老教師的一套教學思路與方法的行為。從更客觀的角度、更理性的思考中審視自己的教學行為。教師在給學生傳道、授業(yè)、解惑時，自身所具有的理想信念、人生態(tài)度、價值取向、道德品質(zhì)、治學方法乃至為人處事等方面都要與時俱進。
沒有學習，就沒有提高。通過提升教師教育教學的'觀念，我學會了反思自己，學會向?qū)W生學習，學會從社會發(fā)展的需要，民族的振興的層面上思考自己的教育活動，真正樹立教是為學而服務的思想，把一切為了學生的發(fā)展作為教育行為的出發(fā)點和歸宿。教師只有通過不斷的充電，才會使課堂教學形式日益豐富，符合學生認知規(guī)律，增添學生學習的興趣。
教育是：人的教育，人性的教育！教書育人！學高為師，身正為范！這些都是對教師的高度評價！通過這次學習我也明白了：長遠的教師素質(zhì)提升不是靠進修學校，不是靠某一個組織、團體或個人，而是靠自己的不斷提高和自我超越！
校本培訓心得體會2
作為一名青年教師，我深感能在一小這個大集體里工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺�；叵氘敵�，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經(jīng)歷了一個由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過程。
記得學校剛開始進行校本培訓時，總覺不理解，也沒必要，而且培訓內(nèi)容好象又比較繁雜，不僅涉及一些理論內(nèi)容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當然更有自身專業(yè)方面的培訓。
一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認識和態(tài)度，把校本培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學教師教學工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，集中學習時沒請過一次假。另一方面態(tài)度上可以說非常認真。隨著學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫于環(huán)境，不得不學，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益匪淺。
一、.學習理論，提高自己的理論水平
在學習和研究中注意理論和實際結(jié)合。作為一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結(jié)合，系統(tǒng)地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經(jīng)常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經(jīng)歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領(lǐng)會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不
二、案例撰寫和教育敘事的研究
以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結(jié)自己的教育教學工作也感到很迷茫。我校的兩位副校長這些方面給我們做了集中的的校本培訓，而且金校長在給我們設計教案的時候?qū)⒚恳徽n時都設計上了教學敘事或?qū)懡虒W反思，反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發(fā)展。這樣我就得到了充分的鍛煉。我開始嘗試寫成篇的教學隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據(jù)自己在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學
期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的.教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。
三、信息技術(shù)的運用
以前我可謂是個“機盲”，每次查找資料或打字都要東求西求，經(jīng)過學校的微機教師幾次手把手的培訓，現(xiàn)在，我能夠使用學校的多媒體，能夠制作較為精美的課件了，能夠進行簡單的網(wǎng)頁制作了，能夠?qū)W(wǎng)絡信息進行恰當?shù)奶幚砹�。把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生在最短的時間內(nèi)就融入學習的最佳狀態(tài)，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現(xiàn)；利用課件激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這么快樂的事，學生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因為有這樣的課堂氛圍，學生常常會這樣說：“老師，讓我來”；“老師給我一次機會”；“老師讓我試一試，好嗎”學生在課堂上獲得了多方面的滿足和發(fā)展，把“要我學”轉(zhuǎn)化成“我要學”，學生真正成為學習的主人。同時我也感受到教師只有不懈的學習，將最好的方法記在自己的大腦里，并善于創(chuàng)造，才能讓課堂教學更精彩！我仿佛變得離不開電腦了。上課時要用它，辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。
校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構(gòu)成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。
在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。
校本培訓心得體會3
要做一個與時俱進的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作 “智慧含量”，乃當務之急。在這十分關(guān)鍵時刻，我鎮(zhèn)中心校采取了一系列的措施，特別是全鎮(zhèn)教師進行校本研修培訓，對我們教師的建設和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是校本培訓通過教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓和學習，我受益匪淺。
一、重視教育政策和教育理論的學習，切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念
1、首先新的理念深入我心
“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內(nèi)容和方法，而且也是變革人�！币兏锶耍紫纫匾暯處煹陌l(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新的教學觀念中產(chǎn)生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。
以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統(tǒng)一考試。通過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調(diào)“一切為了學生的發(fā)展”，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教學要向?qū)W生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學習、自主合作學習。
2、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學校教育發(fā)展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學校把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學習方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的`、有計劃的學習。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳，對校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、自覺實踐新型的教學行為提供了可能。
3、幫助樹立正確的質(zhì)量觀
我們把指導和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。
首先，我們不斷提高教師對學校嚴格執(zhí)行課程計劃意義的認識：每個教師都明確，嚴格執(zhí)行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學科成績的提高是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學校發(fā)展規(guī)劃的角度，對“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過若干年的努力，學校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。在日常的教學常規(guī)管理上，每學期，我們對任何一門學科都進行“質(zhì)量監(jiān)控”，從整體上來把握學校的教學情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導教師在工作中的學習
1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學校中教師的原有基礎、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學校的特征。
由于學校中教師發(fā)展的不平衡，培訓的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導致家長、學生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓，不僅從法律意識角度幫助教師完成角色意識的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能（如：與家長、學生溝通，談話技巧的培訓）。現(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學而來的學生及家長更是對我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學習，必須與其實際的工作緊密結(jié)合
我們認為，“工作與學習的不可分”是設計“校本研修”的具體活動的原則之一。 “教師在工作中學習”應當之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點——在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經(jīng)歷著學習的過程。而往往這種培訓更易受到老師的認可和歡迎。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學難于把握，大家就此問題作為學習研究的專題。
總之，教師只有始終保持繼續(xù)學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學校教育發(fā)展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。
校本培訓心得體會4
7月x日至7月x日，我校進行了為期4天的校本培訓，內(nèi)容包括教育教學理論和教學實踐，尤其是重新解讀了教師職業(yè)道德規(guī)范和新課改下的教學改革。
作為一名老師而言，要隨時更新自己的知識儲備，因此對于此次培訓我也用滿腔熱情去面對，希望使自己的理論和實踐都得以提升學校教育，離不開一線教師，教師是教育活動的組織者、領(lǐng)導者，在教育活動中起主導作用。而教師要想有效的從事教育活動，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，也就是我們說的職業(yè)道德。通過此次對教師職業(yè)道德規(guī)范的學習，讓我有了更深刻的體會。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，知識經(jīng)濟時代對師德賦予了新的內(nèi)涵。愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求；熱愛學生、教書育人是師德的核心；更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展；以身作則、為人師表是師德的人格力量；終身學習、不斷進取是師德的升華。
此次培訓的另一個亮點就是新課改。目前全國都在轟轟烈烈的進行課程改革，作為生物教師更多的將目光聚焦在本學科。生物新課改，其中教學理念的改變是一大亮點，要求面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要；通過讓學生參加一系列的社會活動、經(jīng)濟活動，提高學生的生產(chǎn)實踐和個人決策等生物科學素養(yǎng)；另外要求在教學中倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、了與探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的`能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。我相信有了新的理念的指導，教學工作開展起來更有方向性，更加得心應手。
總之通過此次培訓，我受益匪淺，希望能將這些精華用于自己今后的教學中，讓自己盡快成長。
校本培訓心得體會5
20ｘｘ年3月8日、9日兩天，我有幸參加了本次ｘｘ組織的校本研修能力提升培訓會。會議期間共聆聽了五場講座，主講的五位教授、優(yōu)秀校長分別從教師個人、教研組、教導主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結(jié)合的剖析與引領(lǐng)，使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信，更加明白了路徑，更加認定了方向。
一、教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)有效研修
上海市優(yōu)秀校長顧正卿強調(diào)了“好學力行“這一辦學宗旨。認為善學、樂學、博學與實踐相結(jié)合才是一名教師最起碼的自我要求準則。這一思想對我啟發(fā)很大，不學習何以發(fā)展自我，不發(fā)展何以構(gòu)建有效課堂，不構(gòu)建有效課堂何以談有效研修，不有效研修何以發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)，所以說“學習”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進又相互支撐的關(guān)系。所以，作為教師的我們就應明確以下兩點：
1、研修源于課堂，教改亟需有效研修
夸美紐斯在《大教育》中指出：“尋求并找出一種教學的方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學�！边@是一種事半功倍的教學理念，是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學模式中解脫出來的教學思想，更是一種達到教師的教為了最終的學生會學的教學主旨。顧校長介紹了全國有名的4種教學模式：段力佩的育才“茶館式”教學（讀讀、議議、練練、講講），體現(xiàn)了開放的教學觀；魏書生的六步教學法（定向――自學――討論――質(zhì)疑――自測――日清），體現(xiàn)了學生自學能力的培養(yǎng)；洋思“先學后教，當堂訓練”的教學模式，體現(xiàn)了學生的主體地位；杜郎口的“三三六”教學模式，體現(xiàn)了課堂立體狀、大容量、快節(jié)奏的自主學習特點和“預習――展示――反饋”的自主學習模塊。雖說“教無定法”，但我們何嘗追求的不是“貴在得法”，而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學做到有效乃至高效。因此，我們在教學中要關(guān)注學生的個性差異，了解學生，以學論教，以學定教，為學施教，先學后教，不要盲目跟從，因材施教，使我們的課堂由講堂轉(zhuǎn)化為學堂，也使學生從要我學轉(zhuǎn)化為我要學，這樣有效的課堂教學才不會將學生的視野禁錮在一道應用題，一篇課文，一個英語單詞的世界里，而學生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修歸于課堂，有效的研修支持教師專業(yè)發(fā)展
教師從事課堂教學，課堂教學成就教師。每堂課結(jié)束，我們對剛上完的課都有一定的感觸：某一環(huán)節(jié)占時過長，某一環(huán)節(jié)學生掌握不透，某一知識點延伸不夠……為什么會有這些想法出現(xiàn)在我們的腦海？說明我們在對剛剛進行的教學行為在反思，這種不由自主的過程也能充分證明完善自我是一種“內(nèi)需”，漸漸會發(fā)現(xiàn)，自己的教學策略也會在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調(diào)整，時間久了，我們的專業(yè)素養(yǎng)也就得到了發(fā)展。你就會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在與三個月前的課效果不一樣，今年比去年的課更勝一籌。所以，像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的，也支持了教師的專業(yè)發(fā)展。顧校長還在講座中提出了促進教師專業(yè)發(fā)展的研修流程：研究―實踐―反思―再實踐―再反思―再研究，同時，也對教師提出了“六個結(jié)合”，即：每周一則教學札記，每學期上一節(jié)研究課，每學期寫一篇論文或案例，每學期精讀一本教育專著，每學期主持一次組內(nèi)主題研討，每年做一次特殊學生的成長跟蹤記錄。
顧校長的講座，對教師個人校本研修工作指明的方向，介紹了方法，我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢？
二、教研組工作，促進有效研修
上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么？”、“教研組長要做什么？”、“教研組長如何做？”三個方面指導了教研組在校本研修此項工作中所發(fā)揮的作用。
首先，王主任通過調(diào)查，列舉了教研組職能所存在的問題：任務布置多深入研討少，以應試為中心，理論學習離課堂實際遠，聽課缺乏明確的研究目標，活動計劃性針對性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現(xiàn)實問題。如何解決這些問題？王主任又進行了一系列的調(diào)查與資料收集，結(jié)果表明，教研組長要做到以下幾點：了解教師的需求，教學的實際而制定計劃，活動要有主題、有目標，要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長進和收獲，要與組員群策群力不可獨斷專行，要不斷尋找改進點，不斷突破研修領(lǐng)域。
接下來，王主任對課例研究做了比較詳細實用的指引。明確指出，課例研究是實踐反思的載體，是集體研討的平臺，它可以讓教師在做中學，學習同伴的經(jīng)驗，教研組要善于選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課，讓教師研究改進教學的方法，做到心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經(jīng)驗的局限，反思自我認識，在教研組成員的幫助下，發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。
接著，王主任還就教研組研討課聽評課的環(huán)節(jié)做了重要指導。上課前教師要說五方面內(nèi)容：本節(jié)課在整個教材中的地位與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；學生學情；教學重難點及解決方式；教學流程；如何處理突發(fā)情況。上課后教師要說三方面的內(nèi)容：學習目標達成了嗎？教學行為有效性如何？有無偏離自己的教學設計，為什么？聽課老師要從三個方面闡述自己的意見：聽課中不明白的地方，課堂中觀察到的學生學習情況，從這堂課中學到了什么？強調(diào)了評課者不是主觀地作評判，而是通過建議平臺改進教學中的缺憾，將課堂教學盡善盡美。
最后，王主任對教研組工作提出了幾點建議：第一，以“做”為中心，解決自己的實際問題，將任務分解到組員，實行責任分擔制，形成你帶我，我?guī)�，大家�(guī)痛蠹�，骨干領(lǐng)跑的'良好局面；第二，養(yǎng)成對家常課質(zhì)量檢查的習慣，積累有效的實作性經(jīng)驗；第三，關(guān)注學科內(nèi)容及實質(zhì)，關(guān)注小組學習。
三、夯實教管，落實有效研修
上海市優(yōu)秀校長張雪龍強調(diào)“最好的課一定是引發(fā)學生思考的課”。張校長就一些課堂現(xiàn)象、實際問題，指出我們開展研修活動要有所轉(zhuǎn)化，突出教管保障教學，教學促進研修的工作重心，要求教研管理者要具備強烈的責任感、真誠的服務、專業(yè)引領(lǐng)的素質(zhì)，以以學定教的思想指導校本研修工作，注重三類課：一課多磨做好研究，一課多上落實實踐，一課多改促進提升。還要關(guān)注“同課異構(gòu)”活動，以同一篇課文不同教師上，同一個專題不同教師上，同一篇課文不同年級上的形式，研究如何使課堂在不同的建構(gòu)下做到有效。最后，張校長還就教管工作明確了任務：制定計劃―檢查落實―組織學習―開展活動―帶領(lǐng)磨課―考試檢測―專題研究―研討交流―引領(lǐng)教師―搞好總結(jié)。
深入到位的講座，使我感受頗多，在今后的工作中，我一定會立足于本職，準備從一下幾方面改進自己：
1、立足課堂教學，做好一名研修教師。
以“好學力行”為座右銘，擴充自己的閱讀量，將理論知識有機的與實踐相結(jié)合，并努力探索適合自己發(fā)展，學生發(fā)展的“得法”教學模式，做好教學札記，收集并分析教學案例，經(jīng)常反思教學行為，撰寫研修論文，努力促進自身的專業(yè)發(fā)展。
2、響應教研組活動，做好一名研修組員。
積極參與教研組活動，明確研修目的，通過研討活動拓展思維，發(fā)揮教研組的團隊精神，努力解決教學中的困惑，積累團隊研修的建議，使自己的研修能力有所提升，也因此而家�；�、自然化。
3、落實教學管理，做好一名研修教管人員。
“想得好，不如做得好”，教學管理貴在落實。在校本研修工作中，除了制定計劃、安排活動，更重要的是怎樣落實，只要本著“把心用在人本上，把手抓在關(guān)鍵上，把腳踏在自己的崗位上，把眼睛盯在發(fā)展規(guī)律上，把功夫花在自身提高上”的管理準則，我校的校本研修工作必定會有所成效。
這次培訓學習是校本研修工作一個新的起點，在這場長期的、不懈的、持續(xù)的拼搏中，只要做到教師、教研組、教管三位一體，有機融合，互動發(fā)展，一定會開創(chuàng)校本研修工作的新局面，收獲到累累碩果！
校本培訓心得體會6
今年的校本培訓和學習的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學習，我本著認真學習，認真領(lǐng)會的態(tài)度，從優(yōu)秀教師及學校領(lǐng)導們一場場精彩的教學故事演講及講座中，我更進一步了解和掌握了教學經(jīng)驗的發(fā)展與養(yǎng)成是與老師日常認真的教學工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、在教學活動中，教師要當好組織者
充分發(fā)揮教師的主導作用與課改前相比，新課程更具有靈活性和開放性，常常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學中過多的表現(xiàn)為束手無策。原因是教學過程中，教師面對教材中精彩紛呈的學習活動，還不習慣讓學生自主學習，更不習慣參與學生的自主學習過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應該觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，要充分信任學生，相信學生完全有自主學習的能力，在平時的教學過程中，學生應是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學生，讓學生真真切切地成為學習的主人。一堂新課開始，可以通過新課的導入設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，引導學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時加強自學方法的指導。
二、創(chuàng)設良好情境引導學生積極參與
充分發(fā)揮學生的主體作用新課程所倡導的“自主探究、合作交流”的學習方式，都是建立在學生的積極參與基礎上的。沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與，但從另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學生的思維是否積極參與，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在細致思考的基礎之上，每一個學生的'發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立地、認真地、縝密地思考�！�
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些活動表面上看熱熱鬧鬧，學生能積極參與討論并準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是互相交流、師生互動，實際上是用提問的方“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是我們今后教學過程中非常值得注意的問題。 校本培訓心得體會 篇8
一如往昔，漸進九月的校園美麗依舊。工作的第四個年頭，漠然的向我走來，一些熟悉的面孔離開了，一些陌生的臉龐又充斥了進來�！案母铩闭娴陌l(fā)生在了自己身邊、自己的周圍，像旋風一樣把我吹來吹去，真的迷失了方向。幸好，倪校長給我們所有人進行講解和指導教育教學工作的經(jīng)驗和方向。聽了這次為期兩天的校本培訓，深有感觸。
“皮格馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”埋藏在記憶深處再一次被喚醒，三種課堂的教學狀態(tài)、教師的五項修煉、教師的幸福指數(shù)及對工作的認識和理解。感慨倪校長知識的淵博的同時，也對精湛的知識理解和抑揚頓挫的發(fā)言深深震撼�！逗媒逃�，好人生》的校本培訓給了我深深地觸動。
�。ㄒ唬┙逃嫦蛉w學生。
“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展�！睕]有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來實現(xiàn)。真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待上。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。讓年輕一代在人性的光輝里，擁有一個關(guān)懷的人生，這應是良好教育努力達成的一個目的。對學生要微笑，有愛心，真正的關(guān)心到每個學生，關(guān)注到每個學生的成長是教師最幸福的事。
�。ǘ敖涣鞯目傂Ч�。
”教師課堂的表現(xiàn)是很好的“有效教學”，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。而對學生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華。
�。ㄈ┬腋Ｅc教育的關(guān)系。
幸福是一種能力：認識幸福的能力，感受幸福的能力，創(chuàng)造幸福的能力。幸福教育的核心，應當是把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福的教，幸福的學”讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗幸福的教育，讓每一個孩子在快樂中獲得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，從而使學生的人生充滿幸福，成就一個幸福個人。教學相長。教師是學生幸福的源泉。助人為樂，成人之美，教人有幸，育人是福。學而不厭，誨人不倦，成就學生，幸福自己，老師和學生的關(guān)系永遠就象一首歌里唱得那樣：“你是快樂的，我就是幸福的”。
�。ㄋ模┱n程改革，對工作的認識和理解。
新課程改革的核心理念是：是一切為了學生的發(fā)展。課程改革是學習方式和教學方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統(tǒng)學習方式的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認同性”向現(xiàn)代學習方式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性”轉(zhuǎn)變過程。學校的教育教學及一切課外活動，都要把目標鎖定在能夠有利于學生終身發(fā)展之上，有利于學生在學校獲得今后走向社會所需要的基本生存能力。自主學習的能力，與人合作的能力，信息收集與處理能力，學會辦事的能力，獨立生存的能力。以保證我們的下一代能夠在未來社會生存與發(fā)展。因此，有人干脆把這句話說成：一切為了一切學生的一切。
兩天的學習，頗受洗禮。新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導和鼓勵。一切工作都需要實踐來，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實現(xiàn)自身價值。要成為一名合格優(yōu)秀的教師我還有很長的路要跋涉，且走且學習，爭取做優(yōu)秀的教師。
校本培訓心得體會7
xx月xx日我參加了xx鎮(zhèn)校本研修——關(guān)于有效落實教學目標的培訓，本次培訓“進一步有效落實教學目標”為校本研修工作思路，以實現(xiàn)不斷創(chuàng)新新課程背景下的校本培訓模式為重點，以“練習為主線”的教學模式，堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，不斷提高教師的創(chuàng)新素質(zhì),提升教育教學理念、教育教學能力、科研意識與水平，主題式校本研修培訓心得體會。
一、再次更新校本研修觀念。
這次校本的培訓，給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，有效落實教學目標，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。參加這次培訓，但更多感到的是責任、是壓力！這次的培訓學習，一方面，對我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
二、校本研修是提高教師素質(zhì)，促進學校發(fā)展的根本途徑。
在校本研修中，要認真制定明確的研修目標和完善的研修制度，開發(fā)研修資源，打造研修團隊。配合學校組織的一系列研修活動，集中力量解決學校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問題和共性問題，不斷促進教師的專業(yè)成長和學生的學習效果。
三、從問題出發(fā)，讓問題引導學習，帶動研修。
在課堂里，學與教是整體不能割裂，學生是學習的主體，按照“以學論教”的思路。學生該讀的讀了沒有？學生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？哪些是學生該讀、該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容，教師應是明白人。特別在教學中及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，進而把問題當課題進行研修，這是課堂改進的瓶頸和關(guān)鍵。
四、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質(zhì)量。
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和評價的研究，嚴格要求自己，在每次聽節(jié)課程之后，及時和大家共同討論分析，敢于發(fā)表自己的`見解，取長補短，互相幫助，共同提高。
五、強化自我反思，不斷自我提升。
反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己及時掌握“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂教學，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。
總之，在工作中，一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
校本培訓心得體會8
教師是教育過程中的主導力量。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實施。通過這幾天組織學習和自我學習，使我深刻感受到師德的博大精深。
教師必須有高尚的品德。教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。
教師對學生要有一顆慈母般的愛心。教師對學生慈母般的愛心應來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責任感。教師的母愛精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學生的學習主觀能動性。在日常教學中，教師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學生，幫助學生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學生的積極性，使其在學習上有無窮的力量源泉。很多教師的成功經(jīng)驗都證明了母愛力量的神奇作用。
教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。
通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。
與新課程改革同行——師德與校本培訓心得體會
7月2日至5日，我校組織了師德和校本培訓活動。在這幾天的學習過程中，作為一個默默從事十幾年教學工作的我，認識又加深了一層，對教育教學又有了一個新思考。全面實施素質(zhì)教育，全面實施基礎教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的'一場深刻變革，作為這場變革中的一線教師應不斷地學習新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，更好地應用于教學實踐，為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力�？戳撕芏啵牭胶芏�，我也想了很多。我想新課程給我們帶來的新理念是：學習方式的變革、以人為本思想、課程觀念、全新的教材觀等。
通過培訓，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，結(jié)合自己的思想品德課的教學，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來。
一、教學中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學行為
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
首先，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
其次，教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現(xiàn)為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
最后，教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
二、教學中要“用活”教材
新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。
首先，教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學生的認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)的材料都
可作為學習內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。
其次，充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學生的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。
三、教學中注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生
新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。評價學生應該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。 以上幾點是我在這幾天學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名中年教師，我們應該盡快適應起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
校本培訓心得體會9
回首剛剛走過的幾天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓的集中學習時間結(jié)束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念
隨著社會的飛速發(fā)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發(fā)展，做一個能適應社會并受到老百姓喜歡的人民教師。
二、加強學習
過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，我相信自己能堅持。
三、學會反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦校译m然有過反思，但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學水平。
四、影響深遠
教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的.。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響。因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
五、在課堂上應該多給學生思考的時間
確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘，我們應該舍得放棄，多留點時間給學生，讓他們學著思考，學著總結(jié)，留下印象。
總之，通過學校組織的校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。
校本培訓心得體會10
聽了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來校本研修與培訓課程建設自己也曾做過多次，只不過是沒有按照這樣嚴格的格式和高質(zhì)量罷了。但是，自己已經(jīng)有了這種意識，只是不知道叫這個聽起來覺得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深刻地理解本次的培訓的內(nèi)容，現(xiàn)將培訓過程中記錄下的極少的內(nèi)容整理如下：
一、校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的意義
（一）首先理解什么是校本研修與培訓課程建設。
1、我們所要建設或者說開發(fā)的是教師培訓課程。不是學生學的課程，而是用于在職教師提高的培訓課程，不能一般的理解為校本課程。
2、開發(fā)的人員：中小學教師、教師進修院校人員和其他培訓者。其中，中小學教師是校本研修與培訓課程建設的主體。
3、是在校本研修的過程中完成課程開發(fā)。要圍繞教育教學中遇到的問題進行培訓課程開發(fā)。
4、我們開發(fā)的培訓課程是可以在網(wǎng)絡上運行的。
�。ǘ┬１狙行夼c培訓課程建設的行動計劃的目的
1、探索中小學教師的成長途徑，使教師在培訓課程進程中成長為研究型教師，促進教師的專業(yè)成長是校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的。
實際上是用任務驅(qū)動法來激發(fā)教師研究問題的積極性。教師們在開發(fā)培訓課程的過程中，要對自己教育教學過程進行深刻的反思，對其中散在的實踐智慧進行總結(jié)。
2、挖掘教師中蘊藏的巨大培訓資源，形成分學段，分學科的教師培訓原則課程，實現(xiàn)全員學科培訓，提高培訓的針對性。
二、校本研修與培訓課程建設的行動計劃的內(nèi)容與規(guī)范
�。ㄒ唬┙處熍嘤栒n程的基本要求
1、要選好課程內(nèi)容。講什么，講哪個領(lǐng)域，講什么問題。
依據(jù)教育教學需要研究的實際問題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。拓展、教學方法、教學策略、教學評價、實驗操作、教學設計、教學技能、課標理解與實踐等方面；選擇的課程內(nèi)容要有價值。細化到每個單元每課的具體問題題目，但要注意不能把給學生講的原封不動的搬出來。要說清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等�？傊�，選題越細越好。
2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡明扼要。
有些課程名稱具有文采飛揚的特點，沒有必要，有的是“淺談、、、”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標題。如果把正標題去掉，副標題可能會好一些�？傊�，給大學生講課，沒有文采飛揚的課程，沒有說“淺談、、、”、“試論”的，更沒有帶有副標題的。另外，經(jīng)驗體會累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”、“技巧指導”等。
3、要明確培訓的對象。
4、明確培訓目標，讓培訓對象學完后能達到培訓目標。
5、明確課程長度。以4學時為基本單位，所以叫微型課。如果4學時講不完，可以4學時為基數(shù)。
�。ǘ┙處熍嘤栒n程的'基本框架
1、課程概述（講稿、講座錄像）
講稿主要包括下列內(nèi)容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實施策略、實施過程、實施效果或預期效果及尚未解決的問題等。
要注意文體，用課程文體，我們應該怎么做，允許有探討，但是引導大家思考。注意千萬不要念或背講稿。盡量找一個號得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時電子文本和錄像光盤。
4、作業(yè)與討論（設計研討題目、作業(yè)，組織互動探究，學習效果簡評等）
汪主任在講課過程中，講了很多案例，我想，能養(yǎng)成收集細節(jié)的火花和智慧的習慣多么重要，我們往往會在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)更為有價值的案例，為我們的校本研修及培訓課程建設提供了更有研究價值的信息。
教師校本培訓
我有幸參加了xx年10月31日至11月4日為期五天的xx省第三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓班的學習與培訓，對校本研修有了個全新的認識和深刻的領(lǐng)會，同時也對全省的信息技術(shù)教育有了個總體了解。具體有如下體會：
1、領(lǐng)導高度重視校本：
在第一天10月31日上午的隆重開幕式上就能看到：首先省教科所楊xx副所長親自主持了會議，省教科所齊管社所長做了語重心長的祝辭，然后省教科所師范室同xx主任認真地安排了本次培訓周密而細致的計劃和班務管理事宜，接著省教育廳師范處朱xx副處長作了大到國，家領(lǐng)導人小到各地市的“強教先強師”的校本研修規(guī)劃與決心同時也提出了期望，最后學員代表發(fā)言、楊副所長總結(jié)培訓的意義并強調(diào)培訓的要求。
2、校本培訓內(nèi)容全面精當：
僅在五天時間內(nèi)嚴肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進行了楊副所長的《加強校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展》高屋建瓴的宏觀高度講座、同主任的《校本研修的組織和管理》提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開生面講座、白老師的《信息教師如何實現(xiàn)個人專業(yè)成長》全方位教師細節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李xx老師的《教學評價實踐與反思》教學現(xiàn)實中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵xx老師的《信息處理與表達教學實踐與反思》以平凡見偉大以常見現(xiàn)神奇的技能講座、xx秦嶺中學閆xx老師的《excel的數(shù)據(jù)排序與篩選》實地考察中教學現(xiàn)狀下自然大方的示范課以及《教學設計的作用》實踐中總結(jié)理論經(jīng)驗的開誠布公講座、西安市一中李祎老師的《教學環(huán)境、資源的建設與管理》專業(yè)技術(shù)性講座等七、八位專家從宏觀到微觀從硬件到軟件從理論到經(jīng)驗從課內(nèi)到課外的精彩演繹。
3、校本研修“撥開云霧見清天”：
我有過“校本課程”的概念，只是在學生的學習知識上提升，為之而試著依教材而脫教材，進而教材重新整合提升，最后編寫校本教材。
校本課程是校本教研的成果，校本培訓是為了校本教研更好地發(fā)展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準確而清晰描述出：校本教研和校本培訓是校本研修的有機組成部分，教學研究與教育科研組成了校本研究，校本研修的核心要素是自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于教學改進教學、基于學生發(fā)展學生、基于學校發(fā)展學校。
正基于校本核心，這次培訓會務組精心部署策劃了專家們的牽引式講座、學員們之間的討論與互動、淳化潤鎮(zhèn)初中的實際教學情境的創(chuàng)設及教學全過程的跟蹤和每個環(huán)節(jié)后的細總結(jié)深反思，由校本研修理論的表及課堂教學和管理的里、從校本研修的全省規(guī)劃大方面到每個教師每個學生的教學相長的小細節(jié)、從教學設計的課堂預設到教學評價的生成教學、從xx式教學的校本研修切入到“后茶館式”教學的校本研修的啟迪，無不一處使在培訓尾聲茅塞頓開。
4、全省信息技術(shù)教育現(xiàn)狀了解后校本信心再增：
借我班長身份的容易走近同學的便利條件，了解到：咱們?nèi)∧敲炊嘀袑W，那么多教師，從氣候地理優(yōu)勢的陜南水鄉(xiāng)到經(jīng)濟雄厚的陜北重鎮(zhèn)，從教育注重的西府到信息先知的東大門，“校本”“新課程”“新課改”理念、意識日新月異，但此次培訓交流發(fā)現(xiàn)部分學校還有硬件匱乏、機制落伍等導致信息技術(shù)校本研修開展緩慢或者開展不起，由此我覺得我已經(jīng)是比“三大名校”的教師不足但絕對比“沒合格微機教室”的同學有點余了。我將在我原先已開發(fā)的校本教材基礎上利用專家的經(jīng)驗、實踐中的體驗、領(lǐng)導的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研究的高潮。
現(xiàn)實的今天，此次培訓所獲正是我們所需的“尚方寶劍”，我們要抓住客觀機遇、剖析學校實際，立身校本研修前沿，為了自己的早日價值實現(xiàn)、學生的學有所成、民族的再次“文藝復興”，把校本研修深入到學生教師的心靈中去。
最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓學習機會，我深信有這么可靠而得力的上級組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭鳴！
校本培訓心得體會11
怎樣才算高效？有學者提出“四問法”：明確目標；提高效率；注重方法；課堂效果。那么，如何做到高效課堂呢？新課程理念認為，課堂是師生之間交往、互動的舞臺，是引導學生發(fā)展和探究知識的場所。所以，要提高課堂教學的有效性，我想應考慮以下幾點：
一、教學從“學情”開始實行，根據(jù)“學情”作出決策，設置環(huán)節(jié)，發(fā)展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業(yè)
建構(gòu)主義理論明確指出，學生的學習過程不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動建構(gòu)的過程。了解學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學的重要前提。教師要做到了解學生的知識背景、認知水平和生活經(jīng)驗，從心靈上讀懂學生、貼近學生。我們在課前預設時只有充分尊重學生的學習起點，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，才能真正促進學生的有效學習。
二、預習是提高課堂效益的前提
預習是語文學習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生自學能力的必要途徑。通過教師問題的引領(lǐng)，學生能夠自我開展自學，并回到教材中，去讀書，去品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。
教師要對預習效果進行有效的檢查、評價。每課的預習由學習小組長評價，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評價，選出預習小明星，班內(nèi)展評。為學生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。
三、課堂是提高教學效益的主陣地
首先，要精心設計導語。好的'導語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。然后，要讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為學習的真正主人，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學中我采用學生質(zhì)疑，合作交流，談收獲等形式調(diào)動學生的主動參與意識。在此過程中，我只是點撥，引導，降低學生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《野草》一文時，我放手讓學生品讀重點詞句段，大膽質(zhì)疑，學習作者的寫作方法，領(lǐng)會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學生的學習主動性。 最后，鼓勵學生創(chuàng)新。教學中應對學生的創(chuàng)新表現(xiàn)予以及時的激勵，讓學生的創(chuàng)造性思維的火花燃起來，并開設各種獎項，如“進步獎”、“創(chuàng)意獎”等。專門鼓勵表現(xiàn)有特色、有創(chuàng)意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產(chǎn)生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創(chuàng)新活動的一種肯定，更能激起學生創(chuàng)新的積極性。
四、強化小組的分工與合作
教師一定要讓各小組明確任務。如果導學案有6個問題，那么就把6個問題分別讓每個小組承擔。每個小組重點研究一個問題。小組長領(lǐng)任務后，要給小組成員分工。各有其責，人人參與。在匯報展示的時候，要防止小組內(nèi)成員就一兩個人展示，即使一個成員都能回答，也不要讓這個成員全部承包，要給其他成員參與的機會，小組成員之間要謙讓。先讓展示的小組集中回答自己要解決的問題，其他小組暫時不要參與。這個小組不再有匯報的內(nèi)容了，這時征求其他小組補充與評價，其他小組的成員針對這個問題進行補充、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、評價等，可以是無序的搶說。在這個環(huán)節(jié)教師要注意傾聽，隨時跟學生展開對話，教師要做好點撥、提升、追問的準備。展示的環(huán)節(jié)還要注意，組與組間既有競爭又有合作。學生要做到有禮貌、有謙讓、有鼓勵。
五、教會學生展示，要讓學生知道怎么展示是語文課所需要的
傳統(tǒng)的課堂教學，是教師領(lǐng)著學生走進語文。而“自主、合作、探究”的課堂，是學生自己走進語文。怎么讓學生去讀書，在讀中去思考問題呢？首先讓學生讀懂問題，要明確這個問題主要關(guān)注的是什么？然后思考，這個問題可以從哪幾個方面來解決。這個問題出自教材的什么地方，找到這些文字后，認真地讀一讀。通過讀，讀出了怎樣體會（思想情感、表達方式等），還要把自己的體會放進文字里，再讀一讀。最后要想一想，這個問題使你聯(lián)想到了什么？比如，資料補充、知識的拓展、名言警句、詩歌散文等。學生怎么學的，就怎么展示。這樣就不是直接尋找問題的答案，學生的思維是多角度的，匯報的內(nèi)容變得豐富有趣，最可貴的說出了語文的意境，讀出了語文的味道。當然，要讓學生既學會自己讀書思考又學會生動地展示，必須經(jīng)過一番訓練。教師可以先導演一兩次，或者先集中培訓一個小組，讓學生逐漸學會通過品讀文本來解決問題的方法。學生的經(jīng)驗是不斷積累的，一旦有了成功的樣式，他們很快的都能會學。
六、多種形式激發(fā)學生課外閱讀興趣，引導學生好讀書，讀好書
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，因此，我積極組織學生進行課外閱讀。向家長推薦了我們本學期的必讀書目和選讀書目，讓家長為孩子的課外閱讀作些準備。為了進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我們還經(jīng)常利用語文課、班會課、綜合課開展“好書推薦”“佳作賞析”等讀書活動。這些活動都很好地激發(fā)了學生讀書的興趣。同時，還讓學生誦讀國學經(jīng)典，品味中華文化，孩子們的讀書熱情很是高漲，學習語文的興趣非常濃厚，進步特別明顯。
總之，向四十分鐘要效率是我們每一個語文教師的奮斗目標，我們一定要采取多種措施提高課堂效率。相信隨著我們不斷地探索研究，高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。
校本培訓心得體會12
今天參加了年級組組織額“高效愉悅課堂之小組合作學習”，干貨頗多，受益匪淺。
19世紀早期，美國的一些學者開始研究合作學習并運用于實踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學校就運用了小組合作學習�！墩n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。小組合作學習的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的'體驗，并從中反思自己的學習行為）。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學習小組。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。在《課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。因而，在語文教學過程中，我們倡導將學習的主動權(quán)還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂�，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，但是，許多的教師沒有把小組合作學習用到實處，只局限于在形式上的模仿，從而導致了小組合作學習的無效性。在以后的教學中，我會努力研究小組合作學習，努力做到以下幾個方面：
一、優(yōu)化組合，準備"合作"。在實踐教學中，我在尊重學生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4或6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生（一名或二名）、中等生（二名）、和學困生（一名或二名）組成，讓他們主動參與、互教互學、合作探討。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎好的學生擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。
二、明確任務，運用"合作"。小組合作學習前，教師要引導學生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學習的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。這樣，既給了學生明確的學習任務，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學生明白如何學習，收到事半功倍的效果。
三、把握時機，體驗"合作"。開展合作學習，要結(jié)合學生和教師的實際水平以及教學內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學內(nèi)容都適合合作學習的。例如簡單的學習內(nèi)容，可以讓學生獨立學習，快速解決問題；而復雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。
四、建立學習小組激勵評價積分辦法。對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。小組得分：
1、課堂評價：評價項目：課前檢查、課堂表現(xiàn)、當堂檢測、課后復習鞏固。
2、月考、期中、期末檢測評價：學習成績測評。
個人得分：
1、直接加入小組的得分，課堂、月考、期中、期末檢測。
2、作業(yè)得分評價方法及積分。
打造高效愉悅的課堂，進行小組合作學習，需要我們老師在平時的教學中要理論練習實際，多思考、多總結(jié)，把提高教學質(zhì)量放在心里，放在所有工作的第一位。
校本培訓心得體會13
今天下午的培訓是聽了蘇州新區(qū)實驗中學繆徐校長的報告《開展校本研修的實踐與思考》，繆校長的報告分為兩個部分，第一部分是他對校本研修的實踐經(jīng)驗介紹和自己對校本研修的思考，第二部分是研修的案例，雖然只分享了他的隨筆寫作經(jīng)驗，但是對于我來說還是感到受益匪淺。
繆校長的實踐經(jīng)驗是從校本研修的內(nèi)涵、回顧和思考三個方面介紹的，其實我對他的經(jīng)驗介紹倒并不感興趣，因為他的方法、理論在其他專家那也可以聽到，但是他的許多實例特別是對實例的分析和研究讓我感覺到專家的思想就是高人一等。
這些事例中包括：
1．兩個學校校長對校本研修的理解，一位校長維分數(shù)論，結(jié)果老師的成長、學生的成績都沒有達到自己的理想，另一位校長注重的是思想指導，讓老師學會時髦、學會打扮、學會偷懶、學會享受，結(jié)果卻讓老師的`成長超乎想象，學生的成績突飛猛進。
2．上海魯班中學的校長研修方案：一種精神：哥本哈根精神。兩個層面：師德與教學。三類活動：個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，并插入自己對徒弟的帶教故事。四項作業(yè)：一篇讀書心得、一篇教學反思、一份學科試卷、一節(jié)公開教學。
3．校本研修的回顧中用他自己對校本研修的八個版塊詳細的說明了活動內(nèi)容，讓我們對活動內(nèi)容的理解直觀明顯。
4．關(guān)于主持人員的要求，用了他自己對三位主講人的不同內(nèi)容和風格的主持，來強調(diào)主持人要與主講人的匹配和干練。這幾個故事不僅對我產(chǎn)生了影響，對當時的主持人周志教授也產(chǎn)生了振動，幾年來，聽周志校長的講座不少，看他的主持也不少，但是他主持時從沒有寫主持稿，而今天竟然破天荒的寫了主持稿，并且寫得非常生動，讓我們感覺到了大家的那種好學和務實的精神。
5．在講他的隨筆寫作時，更是一個故事接一個故事，把我們完全帶入了他的寫作思路中去，甚至我被他的《他和她的故事》感動的熱淚盈眶。而他對偶遇故事的推敲更是讓們體會到隨筆寫作的深層次要求。
從這些案例和故事中，我有這樣的幾點思考：
一、專家的眼光是獨到的。
每一個案例其實都很平凡，在我們的身邊也經(jīng)常發(fā)生，但是我們卻視若無睹，而專家卻能發(fā)現(xiàn)他們的不凡之處，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而引用到自己的研究中。
二、專家對一般現(xiàn)象中總結(jié)出新意是有高度的。
不管是對兩位校長的管理理念的認識還是對自己游記中的各種游歷的隨筆，總是讓我感覺到繆校長對一般現(xiàn)象中的新意總結(jié)具有很高的高度，總能在平凡中看出偉大，在偉大中找出崇高，在生活中發(fā)現(xiàn)真情，甚至在山水間能找出詩情畫意。
三、一個研究者必須具有的精神：務實
從這些故事中，我們發(fā)現(xiàn)，作為一外研究者，他經(jīng)歷了各種事件，并且對這些事件進行了剖析，特別是他自己經(jīng)歷的故事更是讓們看到了一位研究者的務實精神，他們的成功是來自自己對每一件事的處理和對自己工作的要求，是自己個人人生目標的一種體現(xiàn)。
四、專家總是注重細節(jié)。
從大處著手，從小處著眼，抓住細節(jié)，重視過程，對每一件事都要求完美，這是這些專家成功的重要原因，而我們這些平凡人，則只能做到完成，卻不能做到完美。
所以繆教授的講座讓我感覺到了專家的成功不是一日之功，也不是每一位普通人都能成為專家，而是要付出努力和智慧才有今天的成功。
校本培訓心得體會14
暑期校本培訓已結(jié)束，短短的一周學習，使我受益匪淺，在我心中留下了深刻的烙印。培訓既學習了《關(guān)于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質(zhì)教育的意見》，也集中觀看影音材料，學習先進班主任典型事跡，還聽取教研室竇如強主任“教育科研及課題研究方法”的講座等內(nèi)容，這次暑期培訓安排的內(nèi)容很豐富，在開展教師常規(guī)工作中讓人很受用。作為一名青年教師，我在培訓中學習了知識，得到了啟發(fā)，催人奮進，也受到了鞭策。
一、更新教育觀念
這次校本的培訓，給我?guī)肓艘环N求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在以前的工作里，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。隨著培訓的深入，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂后，我會更加努力，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。我也會注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，我對今后的教學要注重反思，上完每節(jié)課都要認真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后教學反思。這對我今后將會有很大的幫助。同時這次培訓使我重新認識了課題研究，對課題研究的方法、形式等都做了具體的.引領(lǐng)。讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭反復琢磨就是研究，教師一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和提高。
二、讓愛伴我成長
教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒有愛就不會有教育。作為一名教師，就應關(guān)愛每一個學生，在生活上關(guān)心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。在這次校本培訓中，學校領(lǐng)導特地安排觀看了先進班主任教育案例的影音材料，他們的教育理念讓我深受啟發(fā)，如“用真情給學生奮進的力量”“用真言鼓起學生自信的風帆”“師愛是教育的點金石”“以身作則，為人師表”“開展特色活動，打造班級品牌……”它山之石可以攻玉，在他們身上顯現(xiàn)的亮點頓時讓我開拓了思路，自己平時碰到的難題或許換一個角度就能很好的解決。
其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，期待每一個學生獲得成功。以后工作中我也會把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。我想用愛的情懷關(guān)注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
這次學習，我更加體會到從思想上、行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想，提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風，刻苦鉆研業(yè)務知識，做到政治業(yè)務兩過硬，那樣才對得起教師這個光榮的職業(yè)，才能讓自己快樂、充實地生活著、工作著。
校本培訓心得體會15
校本課程是由某一類學校或某一級學校的個別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎上，針對本校、本年級或本班級特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。
課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現(xiàn)新的教學理論與策略的變革已經(jīng)成為事實。然而在新舊教學思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學中出現(xiàn)的一些“活”而不“實”的傾向：
一是“對話”變成“問答”如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動，實質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學生鉆進教師預設好的套子里，使之“就范”才肯罷休。
二是“自主”變“自流”——為了體現(xiàn)自主學習的新理念，有的教師悄悄地退出教學的主導地位，學生說到哪，教師就跟到哪；學生匯報什么，老師就教什么。為了讓學生自主，教師沒了主見，教學無主次，不能正確把握教材的價值取向。有的被學生牽著鼻子走，有的跟在學生的后面，對學生百依百順，有的甚至退出了教學的舞臺，成了一名旁觀者，把自主學習異化為放任自流，實屬新版的“放羊式”。
三是“小組合作”秀——不管問題有沒有被討論的價值，不管時間是否充裕，更不管學生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學生必須迅速加入學習小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學生也總是“有模有樣”地合作探究。時間差不多了，即使學生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個手勢，合作學習便戛然而止，每位學生迅速返回，端坐其位，準備匯報。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學生則成了教師所謂的新的教學理念、教學方式的“小組合作”秀的道具。
四是課堂變成課件展示會——時下許多的公開課一般都在多媒體教室進行，一些示范課、展示課當然更不例外。所有的授課教師都會制作精美的課件，使每一道教學程序都通過電腦演示出來。兼聲、形、畫于一身的電腦課件也無不美侖美奐，確實使學生和聽課的教師都目不轉(zhuǎn)睛。但電腦終究不如人腦靈動，因為設計好的程序有時不能輕易更改，于是，教師在課堂上只得千方百計引導學生按既定的思路走，無法越雷池半步，頗有“請君入甕”之嫌。一些對課件操作不是非常熟悉的教師，為避免電腦一時不高興“發(fā)脾氣”，只得小心翼翼地操作，全神貫注地呵護。于是，本該重點關(guān)注的學生主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫面的課件展示會。
五是為夸獎而夸獎——教師不管學生怎樣表達和表現(xiàn)，一味給予表揚，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎不但不能對學生產(chǎn)生積極的價值導向，反而可能導致學生淺嘗輒止和隨意應付。
六是“滿漢全席”筵——課堂教學活動既有自主學習，又有合作討論；既有唱唱跳跳，又有寫寫畫畫；既有圖片資料展，又有課本劇、講故事表演等。一項項的活動猶如滿漢全席似的被一盆盆、一盤盤地往上端�？蓱z的文本被棄之一旁，寶貴的時間在熱熱鬧鬧中被消磨……
然而，新課程改革不可能一帆風順，即使規(guī)劃水平很高，也不可避免地會面臨前進過程中難以預知的具體問題。沒有問題，就不是新課程改革。沒有問題，就沒有教師的反思。這些問題反映的正是教師在新課程中的追求和困惑，是教師思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題的必然結(jié)果。問題就是課題，“許多教育探索、教學研究并不需要高精尖的儀器與設備，并不一定要有什么級別的研究課題，課題是否立項，它只需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見、習以為常的事情進行批判性的審視，只需要我們對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需要我們不斷反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷史如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點”（肖川）。因此，我們必須以反思的態(tài)度、科學的精神和行動研究來解決問題，只有這樣，才能保證課程改革的持續(xù)、健康發(fā)展。
校本課程培訓心得體會聽了汪主任的講座，自己恍然大悟，原來校本研修與培訓課程建設自己也曾做過多次，只不過是沒有按照這樣嚴格的格式和高質(zhì)量罷了。但是，自己已經(jīng)有了這種意識，只是不知道叫這個聽起來覺得很高難的名字。為了使自己和同事們更加深刻地理解本次的培訓的內(nèi)容，現(xiàn)將培訓過程中記錄下的極少的內(nèi)容整理如下：
一、校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的意義
�。ㄒ唬┦紫壤斫馐裁词切１狙行夼c培訓課程建設。
1、我們所要建設或者說開發(fā)的是教師培訓課程。不是學生學的課程，而是用于在職教師提高的培訓課程，不能一般的理解為校本課程。
2、開發(fā)的人員：中小學教師、教師進修院校人員和其他培訓者。其中，中小學教師是校本研修與培訓課程建設的主體。
3、是在校本研修的過程中完成課程開發(fā)。要圍繞教育教學中遇到的問題進行培訓課程開發(fā)。
4、我們開發(fā)的培訓課程是可以在網(wǎng)絡上運行的。
（二）校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的
1、探索中小學教師的成長途徑，使教師在培訓課程進程中成長為研究型教師，促進教師的專業(yè)成長是校本研修與培訓課程建設的行動計劃的目的。
實際上是用任務驅(qū)動法來激發(fā)教師研究問題的積極性。教師們在開發(fā)培訓課程的過程中，要對自己教育教學過程進行深刻的反思，對其中散在的實踐智慧進行總結(jié)。
2、挖掘教師中蘊藏的巨大培訓資源，形成分學段，分學科的教師培訓原則課程，實現(xiàn)全員學科培訓，提高培訓的針對性。
二、校本研修與培訓課程建設的行動計劃的內(nèi)容與規(guī)范
�。ㄒ唬┙處熍嘤栒n程的.基本要求
1、要選好課程內(nèi)容。講什么，講哪個領(lǐng)域，講什么問題。
依據(jù)教育教學需要研究的實際問題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。拓展、教學方法、教學策略、教學評價、實驗操作、教學設計、教學技能、課標理解與實踐等方面；選擇的課程內(nèi)容要有價值。細化到每個單元每課的具體問題題目，但要注意不能把給學生講的原封不動的搬出來。要說清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等�？傊�，選題越細越好。
2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡明扼要。
有些課程名稱具有文采飛揚的特點，沒有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標題。如果把正標題去掉，副標題可能會好一些�？傊�，給大學生講課，沒有文采飛揚的課程，沒有說“淺談...”、“試論”的，更沒有帶有副標題的。另外，經(jīng)驗體會累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩欣賞與創(chuàng)作”、“小學生作文技巧指導 ”等。
3、要明確培訓的對象。
4、明確培訓目標，讓培訓對象學完后能達到培訓目標。
5、明確課程長度。以4學時為基本單位，所以叫微型課。如果4學時講不完，可以4學時為基數(shù)。
�。ǘ┙處熍嘤栒n程的基本框架
1、課程概述（講稿、講座錄像）
講稿主要包括下列內(nèi)容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實施策略、實施過程、實施效果或預期效果及尚未解決的問題等。
要注意文體，用課程文體，我們應該怎么做，允許有探討，但是引導大家思考。注意千萬不要念或背講稿。盡量找一個號得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時電子文本和錄像光盤。
2、課例或案例（講座本人或合作者的實施過程錄像及評點等）
3、相關(guān)資料（閱讀材料、課件）
4、作業(yè)與討論（設計研討題目、作業(yè)，組織互動探究，學習效果簡評等）
汪主任在講課過程中，講了很多案例，我想，能養(yǎng)成收集細節(jié)的火花和智慧的習慣多么重要，我們往往會在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)更為有價值的案例，為我們的校本研修及培訓課程建設提供了更有研究價值的信息。
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