同課異構心得體會(集錦15篇)
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編為大家收集的同課異構心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
同課異構心得體會1
首先，感覺梁振丁老師和張俊駿老師對教材處理得都比較科學、準確，重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習部分設計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設計也是由淺入深，讓學生在獨立的基礎上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養(yǎng)。在當堂訓練部分，讓學生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學生的積極性，使學生對所學知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學目標。
其次，感覺到兩位教師的教學基本功扎實，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學習與應用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學生達到溫故知新的效果。
再次、注重語言的過渡。教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的`學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學模式，培養(yǎng)了學生的思維和能力，值得我認真的探究和學習。
同課異構心得體會2
今天，我觀看了縣教研室組織的同課異構觀摩課。課題是人教版小語教材第八冊第一單元的《桂林山水》，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，可以說是一篇結構美，文美，景美的散文�？戳巳荒贻p老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學習借鑒。
（一）高莊張老師的課把漓江水揉碎了，品透了。
張老師抓住漓江水的三個特點在品讀、美讀中體會作者怎樣把水寫形象具體。并通過仿寫句子進一步體會排比句的特點。同時抓住典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。張老師在教學過程中，注重教給學生多種形式的讀，注重語文的讀寫結合。
�。ǘ┮恍〔芾蠋煹恼n簡約、高效。
曹老師的課堂教學，給人的感覺是干凈利落，不拖泥帶水。注重了第二自然教學,主要讓學生體會作者是如何運用語言文字寫出漓江水的特點.設計獨到:首先是讓學生自讀課文,找出漓江水的主要特點是什么?并圈劃出來。當學生找出“靜、清、綠”之后，讓學生用詞把這三個字連起來說，學生說“漓江的水又靜又清又綠�！苯又肿寣W生把這三個字重疊起來說，如“漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。”進而用感嘆句式說。最后師生對讀漓江水的特點，一步步體會作者對漓江水的喜歡之情及表達具體的特點。
�。ㄈ┧氖镌液美蠋煹恼n每個環(huán)節(jié)設計到位，教師駕馭課堂能力沉穩(wěn)老練。
首先合作交流環(huán)節(jié)識字訓練扎實，整體感知引導學生一下子抓住了課文的中心句：“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”為學習下文理清了脈絡。其次，品讀感悟環(huán)節(jié)，既重視了學生的品讀、美讀，又重視學生的自主探究學習，在學生了解了漓江水的.特點后，讓學生進行合作探究學習桂林的山。因為第三節(jié)課文結構和第二節(jié)一樣，所以在學習時，讓學生按老師指導學習第二節(jié)的方法，自己讀書，同桌互議，把寫桂林山的特點的句子找出來，讀一讀，體會一下。這樣學生學習起來既輕松也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。最后老師在優(yōu)美的詩、樂中結束課文，同時讓學生做到讀寫結合。
總之，三位老師的課異彩紛呈，各有精妙，讓學習者享受到不同的風格，領略到語文課堂的各種魅力。
同課異構心得體會3
我聽了數(shù)學組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構課。通過聽課我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我學到了很多新的教學方法和新的教學理念。非常佩服老師們的教學智慧，無論是他們的教學基本功，還是他們的課堂教學各方面都值得我好好去學習。
四位老師的課都是在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。老師們在課前準備的比較充分，都能深入了解學生的學習情況，然后根據(jù)學情制定了詳細地、符合學生的教學設計，同時結合教材，一遍一遍的研究、改進，最終把最精致的呈現(xiàn)課堂，可見，調查學情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設計教學的時候做了詳細的準備，每一步要做什么，學生要達到什么效果，都很明確，而且按照學生的能力范圍，基本都能達到應有的效果，甚至更好。對于組織教學，王老師也能很好的引導學生去學習，因此。我學到了，一，組織教學的重要性。二，備課應該注意更多的細節(jié)。三，對于學生的教學，從哪些方面入手能夠使學生更容易理解和接受。
印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨特的風格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《認識方向》這節(jié)課開頭設計非常新穎、，激發(fā)學生主動參與的興趣，在教學導入時，教師首先引導學生判斷方向，讓學生判斷面對黑板時前后左右的方向，再引導學生前后左右轉，來親身體驗方向，老師是教學的引路人，一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題，激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內部動力，整堂課效果很好。
高秀梅老師正確處理了主導和主題的關系，引導學生自己探索發(fā)現(xiàn)，學生自己能探索的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規(guī)律的，教師不告知等等，學生能將新知識納入到自己適當?shù)恼J知結構中去，能依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，對新知識作出自己的解釋，用自己的語言對其重現(xiàn)編碼，對新知識與自己原有認知結構的適當性作出自己的評價和調整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學功底，臨時應變的能力很強。高老師引發(fā)學生思考、和學生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問，對學生的鼓勵語言，也是非常的簡練，很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語讓學生逐步去思考，在不知不覺中解決了本課的重難點。高老師的板書非常的簡潔，字跡工整清楚，設計的科學合理，讓學生一目了然，對學生理解重難點起到了畫龍點睛的作用，聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學生更容易接受和理解一個知識點，必須讓他們自己親身參與到知識的探索過程中去，而不是通過老師一味的灌輸知識，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學中我會更注意放手讓孩子自己去學！要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索，他們才會很好的掌握，也才會把知識在他們的頭腦里根深蒂固。
米小玲老師的課實在值得我細細品味，米老師的聲音非常優(yōu)美，評價比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個字甚至每一個語氣每一個眼神動作都是很見米老師的功底的。我被她的教學設計和扎實的基本功折服，靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)原來米老師的課離不開她豐富的知識和深度的'思考。
本人粗淺的認為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實也很簡單，就是要培養(yǎng)學生良好的習慣，但這種習慣并不是上課發(fā)言、遵守紀律的習慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習慣，這種習慣形成的前提是學生能夠集中注意力。教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。
聽完這四節(jié)課，我們對解決問題又有了新的認識。充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學生鼓勵性的語言十分值得我學習，這些，都是我們年輕教師應該去好好學習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學。
同課異構心得體會4
今天我有幸去參加了“xx區(qū)‘幼兒園語言教學’同課異構觀摩研討暨培訓活動”。此次活動讓我受益匪淺，一上午共四節(jié)語言課，每兩節(jié)課是一個內容，但是所上方式不同，第一二兩節(jié)課是《小魚與大樹》但是課堂氣氛不是那么活躍，幼兒的參與性不高。三四兩節(jié)課《小星星》給我的印象頗深，首先，第一節(jié)的《小星星》她把原本枯燥的小詩歌變的易懂易記，通過播放幻燈片方式一步扣著一步，讓幼兒園去思考去回答去記，接著又通過講述讓幼兒加深印象，最后還有讓幼兒自己發(fā)揮想象，圓圓的月亮像什么，月牙像什么。既拓展了幼兒了思維，又鍛煉了幼兒的口語表達能力。第二節(jié)《小星星》她先是開門見山的`引導幼兒去發(fā)現(xiàn)，再一步步的通過播放幻燈片來表達每一句詩歌內容，幼兒都能很快速的就記住所學內容。
經(jīng)過今天的學習，我了解了一節(jié)課不能死想著那一種上法，不為上課而上課，要學會靈活運用，課堂是孩子的，我會吸取她人的長處，彌補自己的不足，把每一節(jié)課上好，感謝這次學習的機會，我會更加努力。
同課異構心得體會5
感謝學校安排了這次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多，更深刻認識到同課異構的優(yōu)勢。
下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：
一、同課異構的感想
通過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構的比較研究開展實質性的討論與反思，能夠促進教師的專業(yè)成長。通過同課異構活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學習范本。
二、本學科同科異構的反思
優(yōu)勢：
1、教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習積極性，時時關注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要繼續(xù)學習，再接再厲做得更好。
三、個人授課后的反思
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料�？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的'策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1.發(fā)揮同課異構中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。
通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構心得體會6
對于高三復習課感想頗多：
1、課前要集體備課，群策群力，精選試題，討論學生弱點，高考難點及得分點，一個成熟的教研組要整合教材，整個組要有成形的東西。
2、好的教學設計要有好的活動作為支撐，各個環(huán)節(jié)之間要緊密相連，前面的內容要為后面的內容作鋪墊，最后要有展示、檢測和升成。在設計中要看學生的需求，整個主題要與話題相關，要迎合高考要求。
3、詞匯是基礎，要始終貫穿整個英語教學。要點面結合，而不是孤立的背單詞，用句子好或用猜詞義的方法，2個近義詞變異很難，可以用朗文字典里典型的例詞例句，詞語的搭配不是講出來的，而是要多聽、多看、多說，用幾個詞完成1個寫作任務，給學生搭腳手架，還要檢測學生背誦。
4、老課要懂得新用，可以從課本中抽取好的詞和句進行整合，自編練習，聽說讀寫融入進來，克服低效，達到高效，要有規(guī)范性做保證，不僅如此，還要勇于創(chuàng)新，比如呈現(xiàn)單詞可以通過聽力形式。
5、高三的課也需要調動學生的學習積極性，可以從形式上入手，比如：用卡片說英漢等，老師也要想辦法來激發(fā)高三學生的興趣。
6、課堂指令要清晰而簡潔，重要的是師生之間的.融通，從高一一直帶上來，老師應該了解學生的強點與弱點，熟知的可以進行大膽的刪減，薄弱的變換題型來檢測。
7、以練帶講，一位高明的老師始終會牽著學生走，把學生累死。
總之，“兵無常勢，水無常形”，高一、高二是在學英語，高三是在學考試。在高三復習階段也要講究科學的方法。
最后特別感謝學校給我這次學習的機會，讓我有了新的認識、新的提高。
同課異構心得體會7
作為教師，公開課應該是一項必修課題了。而提到對公開課的感覺對無疑是“累”并“收獲”著。做過課的老師想必都知這其中的滋味吧。而這次的公開課對我來講確實是個大陣仗，大挑戰(zhàn)。這就注定它所產(chǎn)生的兩種滋味也必是放大了倍數(shù)的，下面就來回顧一下這段寶貴的經(jīng)歷，總結一下收獲吧。
5月中旬接到學校的通知：本月25日在我校舉行9區(qū)15校的“同課異構”交流活動。而我將代表學校八年級語文參與此次交流，接到通知真是喜憂參半，喜的是這是一個很好的鍛煉自己提升自己的機會，憂的是自己經(jīng)驗不足如何擔此重任，壓力山大呀！躊躇解決不了問題，觀望只能坐以待斃，我要做的只能是盡最大的努力去“磨課”了。
說到“磨課”這次真的對這個“磨"字有了深切的體會，想要上好一堂課必得仔細研磨深入挖掘才行。這次所同課異構的課文為《俗世奇人》。第一次教學設計思路為按照小說的三要素面面俱到，唯恐丟了這個要點，少了那個難點，自己琢磨了兩天，又查閱大量的資料借鑒來借鑒去設計的自己有點滿意了，才交到郭校處給我把把關，因為郭校是語文屆的前輩，是特級教師又有豐富的教學經(jīng)驗�？山Y果卻讓我很受打擊，因為郭校幾乎讓我是手足無措，“內容太多，重難點不夠突出，層次不夠分明。讓學生一課一得方為上策”。得出結論：
刪-突出。一個字“改”。
經(jīng)過若干次的“設計推翻再設計再推翻”的仔細考量之后，終于得出了我的第一次試講教學設計。在吸取經(jīng)驗之后痛定思痛舍了情節(jié)的一波三折，終于在周日晚上擬定將“把握人物性格，賞析語言特色”分別作為本節(jié)課的重難點，也各個環(huán)節(jié)也最終初步定下來，風格還是我的“以讀代替寫”模式。
由于時間倉促周一沒能試講，最后周二用七年四班試講。臨上課之前我又覺得是不是應該把握一下人物刻畫的方法為重點呢？于是決定大膽嘗試一下。試講比我預想的要順利，孩子們很配合，最后得出正面描寫與側面襯托是馮驥才刻畫“泥人張”與“好嘴楊巴”的一個方法。最后的課堂練筆就是學以致用，描寫他們班的張然轉筆的情形。最后一起評課的時候則得出最大問題就是探究人物刻畫的方法這一教學重點在環(huán)節(jié)中不能很好很明確的凸顯出來，感覺每個環(huán)節(jié)都有點蜻蜓點水之感。起初自己還有點不認同，可靜下心來仔仔細細將所有環(huán)節(jié)回顧了一下，還真是這么回事。我再一次茫然了，第一次試講郭校給我提了三大點8小點建議，也感謝小孟、欣欣給我的支持和建議。得出結論：細化-突出。兩個字“再改”。
總結經(jīng)驗教訓將重點放在突出重點上，既然將學習刻畫人物形象為重點，那就圍繞著它努力吧。我企圖從別人的課件教案中尋找點思路查閱了很多網(wǎng)上已有的課例、設計、成品教案，最后都沒有太大的收獲，后來想想但別人的東西終究是別人的，不能套用。做種我繞了一個大大的圈，又回到了原點，拿起了語文課本當起了學生仔細地讀
起了課文。想著我要是學生我應該怎么學？那一段最能體現(xiàn)泥人張的手藝高？哪一段最能體現(xiàn)楊巴的嘴巴巧？什么寫法?讓我來寫怎么寫？一連串的疑問給了我很大的啟發(fā)，最終我決定用對比閱讀的方式來凸顯細節(jié)描寫的好處，自主學習體會側面烘襯對楊巴好嘴的體會。得出結論之后真的很高興，因為這是我自己的勞動成果，有專利的呦�？烧嬲Ч绾芜�要等到第二次試講方能見分曉。
第二次試講在八年一班，唯一沒有做課任務的一個班，本想八年級應該會比七年級的效果好些�？墒聦嵣系谌�(jié)英語試講第四節(jié)再語文試講，加之課前大部分學生沒有預習，連課文都沒讀，這堂課效果一般。但可喜的是思路終于對了順了，就本身教學設計而言終于沒有太的的問題了。第二次試講郭校給我的建議變?yōu)榱巳↑c，很欣慰是自己的付出得到認可的那種沒白付出的感覺，一下子覺得這幾天都熬到后半夜，分分鐘鐘都在琢磨的付出都值了。得出結論：細化完善。四個字：繼續(xù)小改。
又是一個不眠夜，經(jīng)過認真的準備，在激動與忐忑中開始了我的正式授課，本想多日的付出總應該取得一個比較好的效果�？墒聦崊s并沒有我所預想的那么成功，還是經(jīng)驗不足準備不周啊。沒有準備擴音器讓評委王校長說我的聲音太小了，后面的`老師聽的不是很清楚，錄像的效果也大打折扣，唉，都怨自己千想萬想忘了這個茬，臨上課想去取也沒來得及，只能吃一塹長一智了。不過所幸的的是聽了另外兩位老師的課受益匪淺。一堂是二南開方琳方老師的課，她的課真的讓我眼前一亮，而且她的教學設計應該也是出自原創(chuàng)，要么自己要么是一個團隊。因為夠新，夠人文氣息，以情感態(tài)度價值觀作為一堂語文課的突破口著實是另辟蹊徑。但效果卻很好，很容易使學生引起情感共鳴，我不禁欽佩這位方老師的聰明細膩來。她的課真的給我一個新的思路新的拓展。另外一位楊村五中的汪培汪老師運用對比閱讀的方法讓學生體會小說與劇本不同文學體裁表現(xiàn)側重點的不同，同時多角度探究讓學生學會鑒賞小說，無疑也是一種注重語文味的語文課，這種教會學生鑒賞的想法是讓我十分欣賞的，可初中的學生應該接受起來有點吃力吧。
這次9區(qū)15校的“我的模式我的課”同課異構交流展示活動已告一段落了，但作為我教學經(jīng)歷中第一次參加如此大規(guī)模的教學活動來講，這次經(jīng)歷對我來講無論結果如何，我都有了十分厚重的收獲。感謝學校領導對我的信任，給我們青年教師搭建了展示的平臺同時給了我這次寶貴的學習機會。在這次活動中我認識到了想要做一名合格的語文教師如何挖掘教材培養(yǎng)學生的語文能力是十分重要的。同時也開闊了眼界增長了見識，深刻的認識到不能拘泥于一個小天地里，要多關注快發(fā)展，教育科研迅猛發(fā)展，教壇新秀層出不窮，想要不被淘汰就只能勤學苦練，多方學習促己發(fā)展。這是我此次參賽最大的體會，真的覺得以前的自己有點像一只坐井觀天的小蛙。也希望今后能有機會多參加一些這樣的活動讓自己盡快的成熟起來，以改進自己的不足，提高自己的業(yè)務能力，讓我的學生能收獲的再多一些，也不負為人師的重責。
最后，我還是要再次的表示感謝，感謝郭校對我的課進行的高水
平的指導，令我豁然開朗，回想這節(jié)課，大家在一起探討的氛圍是多么溫馨，每個人都毫無保留的提出自己的意見看法，令我感動，讓我受益匪淺。成長的路上有你們，我感到自己很幸運。今后我會繼續(xù)努力的！
同課異構心得體會8
通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議 之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的 某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己�！苯處熤g的這種差異性資 源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想 發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預設的方向去;對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內容和主題內容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結束后主要是反思教學效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了三維的課程目標;二是從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構自己的認識與知識。這是當前新課 程改革的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構活動，可以具體探討某一類教材的`教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格;在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足;在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍， 大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。 我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。
同課異構心得體會9
今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學設計，不一樣的教學構思，不一樣的教學方法，使我真正感受到了數(shù)學教學的魅力，五位教師準備的都很充分，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了以學生為主體的數(shù)學思想。
本節(jié)資料是學生小學階段第一次認識分數(shù)，雖然是第一次學習分數(shù)，但學生在實際生活中已經(jīng)對分數(shù)有了必須的認識，例如今日的數(shù)學課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節(jié)課都有學生提到了二分之一，也就是說學生在進入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了，所以，教學中，五位教師都能注重學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，從學生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎樣分的，強調平均分，從而引入一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”，創(chuàng)設具體的情境，以此激發(fā)學生的學習興趣以及知識體驗，促進他們有效的開展建構活動。
另外，本節(jié)課幾位教師都能注重組織和引導學生，放手讓學生動手操作，讓學生經(jīng)歷折一折、涂一涂、想一想、說一說，并讓學生上臺匯報展示，給學生供給一個展示自我的平臺，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
當然，一節(jié)數(shù)學課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些遺憾，聽了五節(jié)課，我有幾個觀點，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：
1、根據(jù)本課的教學目標，學生要能在教學活動中正確的讀、寫分數(shù)，而幾位教師課堂中對于學生的寫分數(shù)練習較少，其實寫分數(shù)不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的，可是分數(shù)寫法的練習必須要有。
2、姜教師的課，個人感覺習題的設計和問題的設計難度相對較大，知識挖掘太深，本節(jié)課只是學生對于分數(shù)的初步認識，我認為習題的`設計和問題的設計降低點難度會更好。
3、李教師的課，設計意圖很好，以前對于一個物體、兩個物體.....的數(shù)量，學生都明白能用整數(shù)1、2......來表示，那半個要用什么數(shù)來表示呢？問題促使我們要用一個新的數(shù)來表示“半個”，能夠直接順當?shù)囊龇謹?shù)的教學，但李教師過分的糾結在“為什么叫半個，不叫兩塊”上，這樣反而脫離了原有的設計意圖，出示半個月餅后，“小半個”、“四分之一個”其實不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對于“小半個”用三分之一來表示不適宜，因為分數(shù)是建立在平均分的基礎上的，“小半個”大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點不成熟看法，如有不當，還請各位教師批評指正。
同課異構心得體會10
紙坊五里界中學于9月份舉行了“同課異構”的教學活動，我有幸于第一天上午聽了三節(jié)課，聽后心情久久不能平靜靜下來。三位教師的教學基本功的確扎實，駕馭課堂的能力一點也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這三位老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我好好學習呀！
第一、二節(jié)課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的unit1 my name is gina，兩位老師都能從學生事務身心特點出發(fā)，利用學生身邊的、感興趣的事情吸引學生的注意力，創(chuàng)設讓學生自主探究的情境，營造出輕松的學習氛圍。
在介紹自我的同時把這節(jié)課的重點引出來，然后再讓比較這兩節(jié)課我更欣賞瑞光小學的劉老師所講授的這節(jié)課�；叵胝麄�教學過程，她的這節(jié)課沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學生被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。孫悟空這個人物是學生感興趣的，成功地吸引了學生的注意力，使學生對本來枯燥的計算教學，產(chǎn)生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。
3在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學生思維積極、主動、活躍，真正成為學習的主人。在教學過程中，學生主動思考、各抒己見，不僅使課堂學習氣氛輕松愉快，也能使學生的認知能力得以充分發(fā)揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個人不能面向每個學生的不足。在教學中教師盡可能地給學生提供廣闊的空間，自覺地將教學過程處理成組織引導學生進行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。特別是借助老壽星鍛煉的場景，自然引出每天要步行多少米的計算問題后，她放開手腳讓學生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進而，引導學生思考計算的方法，使學生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位數(shù)學教師能做到這些，讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生。
語言是思維的窗口，培養(yǎng)學生的語言表達能力有助于思維水平的提高。在教學中，兩位教師都可以根據(jù)小學生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學生有充分發(fā)言的機會。從說看到的、聽到的、想到的.開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。對于板書的各種算法教師都能夠讓學生說出對與錯的原因，讓學生說出自己的想法，這實際上不也是讓學生學會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進學生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
第三節(jié)課是長慶小學的李東旭老師的一節(jié)《平行四邊形面積的計算》，本節(jié)課的內容主要是應用轉化的思想，課堂上教師創(chuàng)設一種“猜想”的學習情境，能讓學生用自己的思維方式猜測，學生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結果怎樣，這就又激起學生進行驗證的需要，任何的猜想都要經(jīng)過驗證，只有猜想沒有驗證，那只能是空想，把猜想與驗證緊密結合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學生驗證的時候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗證，給學生營造了一種寬松愉悅的學習氛圍，讓學生主動參與學習的歷程，讓不同的學生得到了不同的發(fā)展，從而使學生獲得了成功的喜悅和自豪。
這節(jié)課李老師給了學生足夠的時間和空間去“數(shù)”“剪—移—拼”都是學生的智慧，然后讓學生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結，給每個學生參與數(shù)學活動的機會，真正使學生在動手中學習，在動手中思維，學習主人翁的地位充分展現(xiàn)。也讓學生在這一過程中理解了數(shù)學中重要的轉化思想。讓人覺得很清晰的一節(jié)好課。
感謝進修學校為我們這些小學教師提供了這樣一次學習的機會，通過這次聽課，讓我對新課改有了一個更深的認識。新課程的實施給我們小學數(shù)學課堂帶來了一片生機，教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標的理念，數(shù)學教學要以現(xiàn)代教育思想和教學理論為指導，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數(shù)學學習環(huán)境。我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。
在邯鄲市新課堂“同課異構”教學觀摩活動中，我有幸聆聽了邯鄲市優(yōu)秀教師趙艷和武漢常青實驗小學教師李文燕兩位教師分別執(zhí)教的李清照的《如夢令》，這兩節(jié)課聽下來使我對古詩詞教學有了重新的認識。
在這一課的教學中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運用，極大地調動了學生多種感官的綜合作用，誘發(fā)了學生的情感共鳴；采用新的教學模式，變學生配角為主角，最大限度地調動了學生自主學習，合作探究的積極性，使課堂達到高效，令學生收獲頗豐，讓聽課者也感受甚多：
1、課堂層次清晰明了。趙艷老師在古詞教學中，總結了古詞的五步教學法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學的五個步驟一步步引領學生悟出詞的學習和欣賞的方法。趙老師引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美，告訴學生李清照留下來的詞并不多，但是首首精，字字妙，提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵；通過詞牌名、小令等古文知識的點撥，使學生了解文言文的相關知識；通過時代背景的介紹，使學生為李清照先甜后悲的生活經(jīng)歷唏噓不已，直到最后跟著音樂吟唱本詞，所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發(fā)了學生對祖國語文的熱愛。
2、教師語言優(yōu)美豐富。美好的意境需要精到恰當?shù)恼Z言的詮釋，兩位教師都很好的做到了這一點，精湛的承接、轉合、總結，準確而動情，每個聽課者在教師富于激情且美好的語言中感受到其中的詩情畫意。
3、點撥引導恰到好處。語文教師帶著學生一起欣賞文學作品時，要帶著學生進入到文字深處，要引導學生通過語言文字的感悟提高他們的審美情趣。李文燕老師在引導學生找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想方設法將學生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學生想像了這三幅畫面之后，再讓學生把想象的這三個畫面用語言寫出來，不僅使學生的審美情趣能得到有效的提高，還培養(yǎng)了學生的習作能力。
4、在想象意境、體味感情、品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，學生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、明朗。感覺到了少女時代李清照無憂無慮、自由幸福的生活狀態(tài)。在整首詞明快的色彩、歡樂的格調，以及精煉的語言的熏陶感染中，讓學生真正領略到古詩詞無窮的魅力，為他們的生命著上民族的底色。聽完兩位教師執(zhí)教的《如夢令》，內蘊的豐實、厚重超過了我的想象。
以上即是我的聽課所得，我想在今后自己的課堂教學中將不斷探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學會自我閱讀，自我表達。這也是我的追求目標。
同課異構心得體會11
20xx年11月16-17日，我有幸參加了在德州五中舉行的“小學數(shù)學高效課堂教學策略同課異構教學形式觀摩會”。在2天的時間里，各位數(shù)學專家和德州市的優(yōu)秀教師代表向我們展示了他們精彩的課。聽完他們的課，我受益匪淺。下面淺談自己的一些體會。1.課堂導入很重要。幾位老師都精心設計了課堂導入。如吳正憲老師在講授《商不變的規(guī)律》時，引入齊天大圣分猴子的故事來導入新課，故事新穎，激發(fā)了學生的學習興趣。學生積極參與到教學活動中，課堂效率得到很大提高。還有賁友林老師在講授《7的乘法口訣》時，以白雪公主與7個小矮人的故事導入新課，動畫配有聲音符合小學生的學習特點，學生快樂的融入到教學活動中。2.教學環(huán)節(jié)的設計要簡明、充分。在教學過程中，環(huán)節(jié)的設計不要太多，不要不停的問，要留給學生思考的時間。簡單的問題留給學生自己去解答，圍繞學生的困難之處重點講解。教授學生想不深、想不透之處。
3.選擇好的材料，加強材料間的整合。牛獻禮老師在講解《認識百分數(shù)》這一課時，將“一種飲料有3種成分”這一例子多次運用，并與后面甲、乙車速度問題進行比較，引起學生的`思考。（飲料中蘋果汁占到105%，為什么不行？而甲車速度是乙車速度的1.05倍，為什么可以？）
4.放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。學生通過自己動手獲得的知識保留的時間會更深遠些。吳正憲老師在課堂中鼓勵學生大膽猜想，自己板書，當小老師點評學生的討論，將更多的時間留給學生，充分發(fā)揮了學生的主體性。最后，引導學生用自己的話寫出發(fā)現(xiàn)，通過展示、對比找出最恰當?shù)恼f法，得出結論。這種做法值得我們學習。
5.教師的評價一定要及時全面。在課堂中對于學生的贊揚和鼓勵要及時，同時也要糾正學生的不良習慣。課堂用語要講究藝術。
總之，每位老師都是根據(jù)學生的特點來創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)他們的學習興趣。啟迪學生去思考、探索。與前輩老師相比，我的不足之處還很多。在今后的教學工作中，我定會向經(jīng)驗豐富的老師學習、努力探究，找出差距，縮小差距，形成自己的教學風格。
同課異構心得體會12
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構”展示活動，如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數(shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對同課異構有了進一步的理解。
我認為同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的《交換律和結合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結合律，后教學乘法交換律和結合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學乘法交換律和結合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。
其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。
一、教學設計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設計的痕跡。
這一點是我這次聽課感受最深的。教學設計是解決怎樣達成教學目標的問題。在幾位名師的教學中，教學設計相當巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過呈現(xiàn)奶奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。引出問題“一個月夠吃嗎？”然后通過學生活動與反饋，引導學生根據(jù)已有經(jīng)驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。再利用數(shù)形結合，讓學生結合年歷卡用圖進行記錄、探究，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)及規(guī)律，從而認識大月、小月。最后又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”？當時，我最大的感觸是：我怎么就沒想到呢？
二、不僅關注了學生學習的起點和終點，更關注了中間的節(jié)點和盲點。
這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節(jié)點和盲點了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結合律》時就做到了這一點。他在教學之前先做了一項調查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師了解了學生學習的起點，于是他這節(jié)課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的`數(shù)學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節(jié)點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數(shù)學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。
三、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學理念。
名師們的教學中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙。
同課異構心得體會13
近段時間利用中國知網(wǎng)進行學習，我此次學習的主題是“語文教學中的同課異構”。通過閱讀一些名師、專家的論文，再結合自己的教學實踐、聽課實踐感覺頗有收獲。
所謂同課異構，我個人理解就是針對同一課題，由不同的教師執(zhí)教。由于每個教師的學習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生閱歷不同，因此在面對同一文本進行解讀時，可能會有不同的理解，所體會到的知識點、所側重的重難點、所采用的教學方法都會有所不同。當然這些要點的把握首先是基于課標、基于學段特點的。正因為因人而異、所以設計的教學模式也會有所不同，教學效果也就隨之不同。
我猶記得在上杭實驗小學聽過《的聽眾》這課的同課異構，當時是由游增良老師和鄒翠金老師上的。鄒老師在上這課時主要引導學生體會教授對“我”的無私幫助，因此她的教學步驟是：
1、讓學生畫出文中描寫教授的語言和動作、神態(tài)的'句子體會教授心里會想什么？
2、緊扣關鍵詞“靜靜地”展開教學，教授“為什么要靜靜地？她仿佛在說些什么？我又從教授的靜靜地中感受到什么？”
3、學生合作學習、匯報交流。
這樣學生從三個“靜靜地”品味出教授對我的激勵、期望一次比一次深，而“我”也從教授“靜靜地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好，最終取得成功。
鄒老師在引導學生進行品味關鍵詞時，還引導學生多層次的朗讀，讓學生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感，并將小練筆“描寫人物的神態(tài)、動作、語言”的訓練穿插其間，很好地實現(xiàn)了教學目標、突破了重難點，聽課老師也陶醉其間。
《課標指出》“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。”這就告訴我們課文教學不能僅僅停留在引導學生品詞析句等語用的階段，還應該挖掘文本中的人文教育因素。游老師就很好地秉承了這個要義，在處理這課時，切入點非常獨到，讓人耳目一新。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點——就是引導學生小組合作探究“文中的我成功的原因是什么？僅僅教授的鼓勵行嗎？你從課文哪些句子知道的？你背誦過說明這樣道理的名言警句嗎？”學生熱情高漲，馬上展開合作學習。結果學生的匯報精彩紛呈：
A學生說：我覺得不怕嘲笑是成功的因素之一，我從句子“我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉�！笨吹阶髡呙鎸Τ靶θ匀徊恍箽�，我想到一句名言：一朵成功的花都是由許多雨、血、泥和強烈的暴風雨的環(huán)境培養(yǎng)成的。”
B學生說：我從句子“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子�！斌w會到作者對拉小提琴的熱愛是成功的關鍵因素。因為熱愛是的老師。
C學生說：作者說：“同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏�！蔽蚁耄恍囊灰獾刈鲆患乱彩浅晒Φ钠渲幸粋�原因。盧梭說過：“當一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的。”
D學生說：文中說到：“我站得很直，兩臂累得又酸又疼，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的�！边@不正應證了愛迪生所說的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感嗎？
從學生的匯報中，我們可以感受到，學生已經(jīng)深刻感受到一個人的成功不是單一的，他跟“別人的鼓勵、做事一心一意、不怕困難、刻苦練習、熱愛”都有密切關系。我想通過這課的學習，渴望成功、激勵自己具備成功因素等道德因素肯定會給學生留下深刻印象，從而很好地促進學生良好個性的發(fā)展。
游老師并不止步于此，在品讀課文關鍵5句話的過程中，他又引導學生學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好的情感的。通過認真品讀描寫老教授的句子，體會寫作特點，并相機進行讀寫結合“我成功的原因是什么？”達到了語用目的。
這樣的課堂設計讓我們眼前一亮，聽課者津津樂道，學習者興致高昂，取得了很好的教學效果。
兩堂課結束后，引起了聽課老師熱烈的反響和深刻的反思，讓參與者都對這篇課文有了深入的理解，收獲巨大。我想，這大概就是同課異構教學的魅力吧。
同課異構心得體會14
上周三中寧縣教研室組織的同課異構活動，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子，從這幾節(jié)風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發(fā)現(xiàn)了自我平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發(fā)。
1、多媒體的使用
現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的資料更加豐富。此次活動，教師們都運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學資料更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個簡便愉快的學習氛圍。
2、教師基本功扎實，充分調動學生的進取性
這5位教師口語流利，發(fā)音準確，全堂使用英語教學，整堂課簡便、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調動了學生的進取性。平時我在這一方面做得不夠好。所以，聽課時我異常注意了各地教師不一樣的調動學生的方式。學生進取性調動起來以后，怎樣堅持下去也很重要。教師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求必須要清楚明確，難易適中。僅有孩子清楚的明白自我應當干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的進取性。
3、教師自身素質高，重視學生的情感教育教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證
在聽課中我發(fā)現(xiàn)每位教師的基本功都很扎實尤其是秦瓊教師，她的`教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風，吸引學生同時，重視學生的情感教育，挖掘了德育因素根據(jù)教學資料，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。
4、情境的設置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設必須的情境，讓學生學會在必須的情境中學會用句子、詞語。所創(chuàng)設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。
韓教師在教授時，經(jīng)過與學生“閑聊”他們各學科教師的執(zhí)教過程，讓學生在不知不覺之中學會了如何去運用，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊。秦教師在呈現(xiàn)句型后，在操練時設計了小組活動。學生都熱情高漲，進取踴躍地運用所學的知識來描述自我的朋友，其他同學也爭先恐后地猜。學生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一齊。朋友是他們關心的話題，所以他們談論的時候十分感興趣。
5、注重基礎，適當拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重句型，注重基礎知識。在精講精練基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種磨刀不誤砍柴工的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
6、調動學生進取性，讓學生真正成為課堂的主人。
調動學生進取性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質教育的基本要求。注重學生本事的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。所以，在聽課時我異常注意了各學校教師不一樣的教學方式。
成教師在教授過程中，原計劃在經(jīng)過談論呈現(xiàn)此刻完成進行后，就讓學生進行Pairwork談論自我的興趣愛好。但細心的成教師觀察到了一些學生沉默的表情后，就及時調整了教學計劃。
7、整節(jié)課教學全過程條理清晰各位教師的教學資料安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯(lián)系，為新知識學習操練做好鋪墊新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)應體現(xiàn)出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。
這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自我存在的一些問題。經(jīng)過這次學習，我能夠更加理性地反思自我的課堂教學，從而在今后的教學中優(yōu)化自我的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，并且是迫不及待的。教師是一本活的教材，僅有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。
同課異構心得體會15
3月份在學校三樓禮堂里，聽了兩位位老師的同課異構課。又聽了各位教研員的精彩點評。雖然時間短暫，但我也獲得了一點收獲，使我深刻地感受到了小學英語課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
對同課異構有了一點自己的理解。我認為同課異構要從三個方面來理解：
首先，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。
其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。
另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如立才學校的蘭柳飛老師在整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用豐富的表情激發(fā)學生學習的興趣，又能很好的突破重難點。而明德學校的劉芳老師通過創(chuàng)設情境的方式，引出單詞gift，再教學單詞，然后用通過句型操練鞏固單詞，最后進行聽說讀寫的'練習，達到了本節(jié)課的教學目標。
在教學中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，兩位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是英語學習的主人，教師是英語學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這兩節(jié)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結合自己以往的教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風，找出教學方面的差距，向教學經(jīng)驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教學工作中。
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