白楊說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的白楊說課稿，歡迎閱讀與收藏。
白楊說課稿1
各位評委老師：
大家好！我說課的題目是《白楊》。
一、說教材
《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅韌不拔的品質，通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國發(fā)展做出貢獻的勞動人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質。通過學習這篇文章讓學生學會借物喻人的表現(xiàn)手法，并且對為祖國做出貢獻的人民產(chǎn)生敬佩之心。
二、說學情
了解學生是針對性教學的基礎。五年級的學生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動手能力較強。相對于純文字的介紹，他們更容易接受更為直觀的教學方法，所以老師在上課的時候會多使用多媒體教學法，幫助學生理解。同時小學生自制能力還有待提高，所以老師在教學設計上要更注重新穎，吸引學生注意力。
三、說教學目標
根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】能說出白楊的.特點和祖國建設者的優(yōu)秀品質。
【過程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學習借物喻人的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習，學生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻、舍己為人的優(yōu)秀品質。
四、說教學重難點
根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。
【教學難點】學生能夠體會文中父親和白楊之間的關系，懂得白楊的品格美，領悟父親等援疆者的人格美。
五、說教學方法
講授法、多媒體教學法、小組探究法等。
六、說教學過程
下面我將詳細介紹我的教學環(huán)節(jié)。
（一）導入新課
在導入環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導入法。為學生展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導學生觀察西部環(huán)境特點，并向學生介紹西部風沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅挺的特質。
�。ǘ┱w感知
首先，我通過“文中講述了一個什么故事？白楊具有什么樣的品質？”這兩個問題來引導學生去通讀全文，并找出答案。這時學生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅韌不拔的特點”（板書：白楊：堅韌不拔）通過這樣的問題引導學生對于文章內(nèi)容有初步的認識。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先，我會提問學生“爸爸在介紹白楊的時候運用了什么表現(xiàn)手法？”學生紛紛得出答案：比喻手法。找到相關的語句，將白楊比作大傘。因為文章中沒有提到具體將白楊比作大傘，它們之間有什么相同點，因此我會向學生展示大傘和白楊的照片做比較，觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面，外觀和白楊很像。
其次引導學生品味爸爸關于介紹白楊堅韌不拔特點的語言。請學生進行角色朗讀，請三位同學分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領學生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。在此，我會向學生展示關于白楊在風吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，幫助學生體會白楊生長環(huán)境之差，襯托白楊不動搖、依然筆直的特點。
接著，我會引導學生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠的新疆為祖國發(fā)展建設做出貢獻的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國發(fā)展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機勃勃地蓬勃發(fā)展。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）
最后，引導學生學習文章結尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問“爸爸在沉思什么？”引導學生得出此處沉思以及微笑是因為爸爸看到了高大的白楊旁邊正迎著風沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。
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拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設置主要是為了發(fā)散學生的思維。
這時我提問學生“孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領悟，他們應該學習白楊什么樣的精神？”讓學生以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。
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在小結環(huán)節(jié)，請學生總結本節(jié)課學習的白楊的特點，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質。
課下會布置這樣一個作業(yè)：白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點，選一種植物運用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點。
七、說板書設計
這篇文章的重點是運用托物言志的手法，通過白楊堅韌不拔的特點，體會以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書設計直觀、簡潔、明了。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
白楊說課稿2
尊敬的各位評委專家，你們好!
我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。
第二點、教學目標與重難點
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
二、學情分析：
1、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
三、說教法
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法
對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法
對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習法
練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體 輔助教學法
學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
四、說學法
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：
自主學習法
要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。
誦讀品味法
這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。
創(chuàng)造性學習法
要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
五、說教學過程設計
由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。
培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
�。ǘ┍竟�(jié)課的'教學內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
第二塊：整體誦讀。1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。
第三塊：問題點撥。1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。
第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質,嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道A；難道B；難道C； 難道D。段式美:抑；揚。情感美: 淺；深。象征美:物；人；神。
第五塊：拓展延伸。
結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……
2、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
白楊禮贊 茅盾
象 征
樹 人
北方農(nóng)民 哨兵
上進的精神
白楊說課稿3
一、說教材
《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作者文筆清新流暢，人物描寫生動。對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，在心理描寫上則是非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質;難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處
二、教學目標。
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫法。
三、教學設想
圍繞本課的教學目標，緊扣課標的訓練重點，體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的教學思想。精心創(chuàng)設情境，通過師生、生生互動，讓學生帶疑讀書。以文本為載體引導學生抓住關鍵詞句、潛心會文、披文入情，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。
教法上：采用以讀促學的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的主動型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容。
學法上：引導學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，以讀、畫、說等方法，調動學生的多種感官參與學習過程。培養(yǎng)學生學習語文的能力，促進學生的主動發(fā)展。
四、教學程序
〈一〉談話激趣
1、師：在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹，你們知道這是什么樹嗎?(板書課題)
2、交流課前收集的有關白楊樹的資料。
興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力。課始通過師生的談話，激發(fā)學生了解白楊樹的興趣，做好學文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：
把課文讀通、讀順，畫出不理解或不會讀的字詞。
思考：課文按什么順序寫?寫了什么事?
《語文課程標準》指出：語文教學要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式來閱讀。因此本環(huán)節(jié)讓學生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學習埋下伏筆。
〈三〉細讀課文、體會情感。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設計：
1、默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點的句子。
2、把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點。
根據(jù)學生的回答相機板書：不擇環(huán)境、不懼災害、茁壯成長
3、(播放課件)這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長。
4、指導分角色朗讀。(讀出孩子的`天真稚氣，爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。)
〈四〉品詞析句，體會人物的特點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說白楊嗎?爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑?找出課文的有關詞句加以體會。(根據(jù)學生的回答相機板書：服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆)并小結：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。從而領悟借物喻人、托物言志的寫法。
〈五〉朗讀課文、升華情感。
讓學生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領悟邊疆建設者服從祖國建設的需要扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。
〈六〉總結課文，教育學生。
白楊的精神可貴，邊疆建設者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO祖國奉獻自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設祖國。
〈七〉拓展延伸，推薦書目。
語文教師應注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學習資源納入課堂。讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學習的視野有著非常重要的意義。在學習這篇課文的基礎上，讓學生閱讀詩歌《帳篷》并向學生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。
〈八〉說板書。
板書是文章內(nèi)容的加工和提煉，是傳授知識和思想教育的完美結合。因此板書要體現(xiàn)教學的直觀性和語文教學的思想性。
以上就是語文網(wǎng)小編分享的人教版《白楊》說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
白楊說課稿4
一、教學設計的依據(jù)
1．重、難點確定的依據(jù)。
�。�1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點是“練習概括中心思想”，并且強調要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎上進行。
�。�2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”�？梢姡诒菊n教學中，讓學生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎，進一步系統(tǒng)深入地學習。
�。�3）從課文內(nèi)容和結構上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。
教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。
二、教學設計的特色
1．課時劃分。
共分兩課時教學。第一課時：理解課文內(nèi)容，領悟邊疆建設者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關段落。第二課時：讀寫生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學過程結束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。
2．教學方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學生深入理解內(nèi)容，全程參與學習活動，教師準備豐富的`輔助材料，在課前提供給學生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關主旨的初步認識——介紹白楊，教會學生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關聯(lián)詞，分析、討論、修正關于中心的認識——贊美白楊，教會學生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓練中深化對中心的認識。教會學生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓練設計。
在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
�。╨）字的學習。出示“疆”后，讓學生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。
（2）詞的學習。學生經(jīng)過討論得出結論：白楊的特點是“直和堅強”，教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學生品味理解。又設計填詞和關聯(lián)詞的練習，請學生動手獨立完成。
（3）句的學習。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。
�。�4）段的學習。重點段要學生質疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。并引導學生開展同桌伙伴學習、四人小組討論學習等方式進行說的訓練。還教給背誦方法，限時記憶。
�。�5）篇的學習。學生讀書時本著從整體—部分—整體的訓練原則，在經(jīng)過逐段的學習后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領再次回歸整體。
總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。
白楊說課稿5
各位評委老師：
您們好！
今天我要進行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對本課題按驟進行說課。
一、說教材
《白楊》是九年義務教育五年級小學語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
學習本課，可以激發(fā)學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎。
二、說教學目標
1.學會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解，學會借物喻人的寫法。（技能目標）3.讓學生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設的崇高理想。（情感目標）
三、說教學重、難點
教學重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。
四、說教法
圍繞本課的教學目標，緊扣教學重、難點，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當?shù)亟Y合課文內(nèi)容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調動學生的主動性、積極性。
五、說學法
教是為學服務的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學”；既要讓學生逐步學會自己學習，又要調動學生學習的主動性。因此，根據(jù)本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。
六、教學過程
（一）創(chuàng)設情景，激趣導入
通過具體形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，使學生很自然的'進入到學習情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環(huán)節(jié)可以讓學生借助拼音、工具書充分預習，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問
�。�1）啟發(fā)學生談談他們（她們）從中知道了些什么？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學討論交流自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預設問題可能有：其一，白楊有什么特點？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會露出微笑？）
�。�2）再次朗讀，讓學生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點引導學生解決疑問，深入學習課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點？（指導朗讀時，要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的贊美之情）
（3）了解白楊的特點后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學生回答，教師總結）
�。�4）由前面的學習，學生領悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點引導學生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會露出微笑？（指名答，教師評價）
（四）總結全文，激發(fā)情感
同學們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設者，他們的無私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。
�。ㄔ诖耍視l(fā)給每一位同學一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫下，掛于教室，以便時刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結束教學。）
七、說板書
白楊白楊：高大直立 生命力強 堅強不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人八、
教學反思
教學中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結的方式來激發(fā)學生的學習興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！
白楊說課稿6
一、 教材的處置
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是懂得散文中抒情和討論的特點及其作用，初步學會利用這兩種抒發(fā)方法，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。初中語文教學綱要要求，初中階段，學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚白楊樹的“不平�！睘槭闱榫�索，運用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時嚴格叱責了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。愛憎明顯，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。
我的教學假想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二課時以探討和對照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談論的特色及作用。本說案只闡明第一課時。
據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目的肯定為：第一，引導學生進入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。第三，感觸中華兒女樸質、剛強、力求上進的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
二、說教法
這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我籌備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾非常強調情感對人的意識和邏輯思維的調節(jié)作用，他說：“不人的情緒，就素來沒有，也不可能有人對真諦的尋求�！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交換是嚴密接洽在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相干的情感與情感。如上課時，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此增進學生的理解，使之進入情境。
當然，“文學的實質是始于情感而終于感情的。文學家把本人的感情表白出來，他的目標——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過領導朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共識。
《白楊禮贊》一文構思奇妙，感情濃烈，要讓學生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情，光靠讀還不夠，還要領導學生品析語言，品析文中重復句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴大的象征意蘊（能夠用調換的方式，換成陳說句加以領會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。
三、說學法
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準確的`語音、語速、音量；對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實行朗讀訓練。
�。�、掌握基調
把握基調對理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必需掌握文章的朗讀基調，引誘學生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調。
２、讀出感受
本文的朗讀基調確定當前，還要細心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步加強對文章的理解。
�。�、讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的個別法則告知學生，讓他們學會觸類旁通、舉一反三的本事。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。
四、說教學過程
首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄壯的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強烈而深沉的情感反映。
第二步，配樂默讀，激發(fā)興致。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。
第三步，課堂發(fā)問，把握文章主要內(nèi)容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹�！薄瓕W生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質等方面。
第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立運動、獨立思考的機會。
然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同窗讀第二層，要讀得豪放、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會。由于這里的層次很清楚，學生完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再回升一個檔次。
第五步，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。再讓學生思考，四個問句是否更換順序。讓學生明確，這組排比反問句的意思是逐層深刻的。之后再追問：文章的標題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。先生扼要先容什么是象征，象征與比喻的差別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自在朗讀、體會。明白，那是象征的基礎。并進一步追問這形狀的詳細象征意思，構成板書。
第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。
第七步，密意朗讀，課堂小結。為了測驗全部學生對朗讀技能的把握情況以及所定目標的完成情形，激勵學生對課文作小結，給學生供給一個充分表示自己才干的機遇。而后老師提出朗讀要求，全體學生蜜意朗讀全文。
第八步，安排功課，請求學生實現(xiàn)訓練一，以及訓練五。
五、板書設計
白楊禮贊
茅盾
�。ㄐ蹓选⒕薮螅┥L環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴正、頑強）
（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）
�。B強挺拔）內(nèi)部氣質（托物）（言志）精力和意志（團結、長進）
本課板書設計的指點思想是內(nèi)容和情勢同一。設計的準則是：求實、求新、求精。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！
白楊說課稿7
各位領導、老師：
你們好！我是09級1班26號江倩，今天我講的是《白楊》這一課。我把本課分為六個塊板，一、說教材，二、說學情，三、說教學法，四、教學結構，五、說板書，六、說練習設計。下面是我對本課的分析。
一、說教材
1、位置
這篇課文是人民教育出版小學五年級下冊第一單元第三課的語文文章，它位于本書的第十頁至第十三頁。十頁至十二頁是課文正文，十二頁是生字以及作業(yè)，十三頁冂閱讀鏈接。
2、教材分析
第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文�！栋讞睢肥且黄x課文。本單元是講祖國邊疆——西部，我們通過本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講：在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。本文分為三個部分：第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫兒女對白楊樹的爭論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。
3、編排意圖
學習這篇課文，讓小學生熱情歌頌邊疆，熱愛祖國、了解西部，立志建設西部。同時在學習這篇課文也可以教會學生要熱愛大自然。
4、教學目標
知識目標：學習本課六個生字，正確讀寫："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等詞語。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。
情感目標：引導學生抓重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。以及體會借物喻人的寫作特點。
5、本文重點： 體會借物喻人的寫作特點，以及正確讀寫的生字、詞。
本文難點：教會學生如何運用借物喻人的寫作文。
二、說學情
五年級的學生已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓同學們積極提出不懂的問題，更深入的.了解本文。在五年級上冊時同學們學過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學生更快的理借物喻人的特點。
三、說教、學法
1、說教法
根據(jù)本課對話多，學生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對比，我擬定以下教學方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對話法來讓學生理解本文文意。
2、說學法
教師為主導，學生為主體，語言文字為主線。教師為學服務，為了讓學生學會自主學習，先讓學生預習課文，在上課時讓學生提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己的祖國邊疆的熱情。我著重引導學生運用朗讀
·講授法。然后師生共同討論去體會西部的建設和發(fā)展，同時這樣創(chuàng)造出良好的學習氛圍。
四·說教學結構
根據(jù)本課的內(nèi)容來看，我把本課分為兩個課時，第一課時對本文內(nèi)容進行熟悉，掃清生字·詞的阻礙，今天我講的是第二課時。
�。ㄒ唬ぴO置情景，導入新課
上課時拿出西部圖片，問同學們知道這是哪兒？對它了解有多少等問題來吸引同學們的眼球激發(fā)興趣。讓同學們想對西部進一步了解。
�。ǘて纷x課文，理解文意
1·研讀對話，領悟白楊的精神品質
我讓學生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時學生找出"渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆"等詞。我讓學生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語并且把詞語放入句子中去理解。()讓學生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質。并板書：白楊·高大挺秀。（意圖：讓學生積極思考深刻理解白楊的品質。）
2·默讀課文，深入理解白楊
閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導學生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書：扎根邊疆（意圖：讓學生對白楊的特點理解，對全文打下基礎。）
3·討論研究爸爸的的神態(tài)
讓全班品讀12——16自然段，讓學生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當學生找出："爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。"和"爸爸摟著孩子，望著車窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑。"后讓學生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導孩子們：爸爸之所以失去微笑是因為想到了邊疆的建設者，后來笑了是因為兒女像小白楊一樣茁壯成長很欣慰。板書：建設西部者·建設西部。（意圖：開放學生思維，讓學生大膽思考。）
4·深入課文，體會爸爸的心愿
讓學生快速瀏覽12——16自然段，問學生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當學生思考回答后，再由五年級上冊所學的《落花生》引入今天所學的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學生明白作者借白楊贊美西部建設者。并總結白楊與建設者的共同處。此時板書：借物喻人，堅強不屈，無私奉獻，兒女和小白楊正在長大。（意圖：讓學生由淺到深學習更多知識。）
五·說板書
意圖：從板書中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻的美贊西部建設者。爸爸希望兒女也為做貢獻。
六·說練習設計
1· 仿造文中用"哪兒……哪兒……""不管……不管……總是……"寫句子。
2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫一篇文章。
�。ㄒ鈭D：仿句能讓學生對白楊品質加深印象，五年級以寫作為主，讓學生用借物喻人寫作文能讓學生學以致用。）
白楊說課稿8
一、說教材
《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
本篇課文，一、是激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：
1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解。
課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y合課文內(nèi)容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。
在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的`心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。
三、說學法
因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。
四、說教學程序
我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學習第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀�，F(xiàn)在我單講第二課時的教學程序。
�。ㄒ唬⿵土曅略~：導入新課，直奔重點。
一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？
�。嘃S一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。
�。ǘ┘ぐl(fā)學生的學習興趣，激疑。
學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？
�。ㄈ┯懻�、釋疑。
釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反復朗讀，學生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。
�。�1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。
�。�2）學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習：
�、侔讞畈还苡龅斤L沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
�、诖蟾瓯谛枰讞顦�，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要，就在這里扎根。
完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。
�。�3）學生領悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？
學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。
�。ㄋ模┛偨Y課文，激發(fā)情感，教育學生。
同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。
五、說板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領會文章的中心。板書設計（略）
白楊說課稿9
一、教材分析
1、地位作用：《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級下冊語文課本。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用。蘇教版語文課本的一個共同點就是人文性強，語文工具性的強調相對較少，所以要求我們在教學時應靈活一些，也不可忽視語文的工具性。
2、教學內(nèi)容：《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3?月，當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈，團結抗戰(zhàn)，建立了強大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
二、學情分析：
1、心理學告訴我們：初中階段的學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。
2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。
三、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個思想原則：
1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。
四、教學目標的確定
《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：
1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學生的形象思維。
2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優(yōu)美、富有感情的語言。
3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
五、教學重難點的確定:
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。
六、教學方法的確定:
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1、誦讀法對于初中生來說，怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。
2、發(fā)現(xiàn)點拔教學法對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。
3、練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。
4、多媒體?輔助教學法學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學習散文的`良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。
七、學習方法的指導
學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學習法要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅。
教學過程由于教材規(guī)定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。
（一）布置預習，課前交流：
1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。
（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成：
第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。第二塊：整體誦讀。
1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。
2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。第三塊：問題點撥。
1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。
2、請學生用上節(jié)課所學《海燕》的知識來解決問題:文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？ 并體會白楊樹的生活的環(huán)境美。
3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質,嚴肅；溫和；堅強不屈,挺拔。句式美:難道A；難道B；難道C； 難道D。段式美:抑；揚。情感美: 淺；深。象征美:物；人；神。第五塊：拓展延伸。結合課文，仿寫抒情句：
1、當你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過,難道……難道……難道……難道……
2、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!
（三）課外作業(yè)：
1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。
2、課外閱讀茅盾的《風景談》。
3、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。
八、說課小結
本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面俱到，而是以點及面，理清學生容易接受的路子。重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美，做到一學一得。在老師的點撥之下，同時鼓勵學生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩�！鞍l(fā)現(xiàn)”既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學生真正成為閱讀的主體。充分調動學生的學習積極性，讓學生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認識。
白楊說課稿10
一、教材分析
1、教材特點：《白楊》這篇課文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
文章在表達上的特點是：①通過對人物神態(tài)變化的細節(jié)描寫，反映人物心理變化;②采用了托物言志，借物喻人的寫作方法，引人深省，發(fā)人深思。
2、教材位置：《白楊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組的專題是“走進西部”，通過學習本組課文，要讓學生了解西部，熱愛西部，立志建設西部。本組課文的重點訓練項目是繼續(xù)培養(yǎng)學生把握課文主要內(nèi)容、聯(lián)系上下文、體會優(yōu)美語言和含義深刻的句子的能力。
二、學情分析
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，比如：能把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情;能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵,體會其表達效果。這對于學習本文來說有較好的基礎。關于“借物喻人”的寫作特點，學生也并不陌生，在五年級上冊的15課《落花生》一課中已經(jīng)接觸過了。對于本課來講，由于學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。教師在教學中要補充相關資料，幫助學生理解。
三、學習目標
根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對五年級學生認知規(guī)律，依據(jù)課程標準三個維度的要求，確定本課學習目標如下：
1、學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的'特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
四、教學重點及難點
1、教學重點：引導學生通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質;深入體會文中含義深刻的語句，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神。 2、教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
五、教法學法
根據(jù)本課故事性比較強的特點，要讓學生在情境中學習，讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的欲望，可以采用引導學生運用朗讀，質疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。在教學中主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解，并適當?shù)慕Y合課文內(nèi)容設計課件等方法幫助學生從視覺上感知理解。
六、教學過程
本課可用2課時完成全篇課文教學，第一課時包括“導入新課，全文初探，重點深究，總結全文”等環(huán)節(jié)，第二課時包括“領會表達，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，重點說第一課時的教學設計。
(一)全文初探，質疑問難，整體感知 在學生預習課文的基礎上，請學生匯報預習收獲，在這一環(huán)節(jié)中，力圖解決這樣幾個問題，一是全文的主要內(nèi)容，二是要解決一些重點詞語的讀音掃清閱讀障礙。三、瀏覽全課文，質疑。歸納有價值的問題1、白楊有什么特點?2、爸爸表白什么樣的心?3、爸爸在沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑?教師總結鼓勵學生質疑問難的勇氣和習慣，進入下一環(huán)節(jié)的教學。 【意圖：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。教師在日常教學中有意識地培養(yǎng)學生的質疑能力，是提高學生語文素養(yǎng)的重要方法之一。也為下面的學習確定了方向�！�
(二)抓重點詞語，感受戈壁生活 教師出示幾張戈壁灘的圖片，請學生談談看后的印象。然后出示課文的第一自然段，重點理解“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣。 【意圖：目的是讓學生抓重點語句體會戈壁灘的荒無人煙和惡劣的條件，為后面感悟爸爸的優(yōu)秀品質做鋪墊�！�
(三)重點深究，體會西部建設者的高尚情操。 1、默讀4-16自然段，對于同學們提出的問題你是怎樣理解的?引導學生試著自己解決提出的問題。 抓重點段12自然段，結合學生提出的問題，我分三個層次進行教學：
第一個層次：抓重點語句，體會白楊特點。 “同學們，請你自己讀讀爸爸介紹白楊的這段話，想想爸爸眼中的白楊有什么特點?把重點的詞句畫下來�！� 這一層次的教學重點指導學生抓住重點詞語“哪兒……哪兒”“不管……不管……總是……不……也不”體會白楊樹高大挺直、適應性強、堅強不屈的特點。 然后，引導學生體會爸爸對白楊的感情:“多么高大的白楊樹!多么堅強的白楊樹!你體會到爸爸對白楊樹的情感了嗎?你能體會著爸爸對白楊樹的欣賞和贊美之情讀一讀嗎?通過指名讀、評讀、男女聲比賽讀、齊讀的形式，讀出爸爸對白楊的贊美之情。
第二個層次：了解當時的情況，揣摩爸爸的心愿。 教師啟發(fā)學生思考第二個問題：“爸爸表白什么樣的心?請同學們默讀課文第15至16自然段，靜心思考。” 學生充分讀書思考、交流。明確大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。同樣，邊疆需要爸爸，爸爸就在這里扎根。 交流后，我再讓學生回顧課文，思考：現(xiàn)在，孩子們知道些什么?那么他們不知道什么呢?教師根據(jù)學生的理解，相機出示課件，介紹當時的時代背景：(見課件)有了這些了解，你對這位父親又有了怎樣的認識?再次出示第12自然段，回讀，加深理解�？匆豢矗职趾桶讞钣心男┫嗨频牡胤�?引導學生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人。通過對比理解，總結板書：扎根邊疆、建設邊疆。 是啊，爸爸贊美白楊樹，其實也是在表白著自己的心愿，是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者!帶著這樣的感受，我們再讀一讀這段話! 這一段看似在描寫白楊樹，其實是在贊美那些像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆的建設者們。這樣的寫法就叫做——借物喻人。
第三層次：抒發(fā)情感，寄情于筆 當學生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的時候，有一種渴望表達的沖動。此刻，適時地開啟他們心靈的閘門，讓學生充分表達自我，就顯得必要而恰如其分。因此，寫一寫“你想對這位父親(或像他一樣的邊疆建設者們)說些什么?”，讓學生把所思所感表達出來，可使他們的閱讀感受得到升華。 【意圖：這是本課的重點環(huán)節(jié)，我分三個層次層層遞進地引導學生學習語言、感悟情感、領會表達。以期達到文意兼得的效果�！�
(四)學習最后一段，加深對建設者們的無私奉獻精神的理解 學生領悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一自然段中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，在沉思些什么，最后為什么會露出微笑? 學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之才而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻)。
(五)質疑延伸，領會表達 同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。 同學們，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有，在文章中，爸爸的神態(tài)有多次變化，每一次的神態(tài)變化中，你能讀出怎樣的心理變化呢?請同學們課下思考，下節(jié)課我們再來討論。 【意圖：一堂課的結束應該是新思考的開始，因此，我抓住本文表達上的這一特點，引發(fā)學生的思考，相信學生在課后會有自己的理解和感受�！�
3、白楊
高大直立 白楊 生命力強 堅強不屈 借物喻人 扎根邊疆 爸爸 建設邊疆 無私奉獻
白楊說課稿11
一、說教材
《白楊》是人教版小學語文課標實驗教材第十冊第一單元“走進西部”這一主題中的一篇精讀課文，白楊說課稿。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。 第一單元的訓練重點是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，并能說說這樣寫的好處。
結合單元訓練重點、教材特點以及五年級學生的實際情況,我確定本課的教學目標為：
1、 學會6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、 抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、 體會借物喻人的寫作方法。
教學重難點：
重點：理解文中含義深刻的語句，體會白楊的特點及爸爸的心愿。
難點：體會借物喻人的寫法。
二、說教學方法：（1）運用情境教學法，創(chuàng)設情境，幫助學生領會白楊的品格。（2）運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。（3）運用討論法，引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣。
三、說學法： 以學生自學為主，指導學生運用勾畫圈點法，抓住關鍵詞句來理解課文的主旨；運用朗讀法、討論法，體會文中所蘊含的思想感情。 四、 說教學程序：本課我安排兩課時完成教學任務，第一課時主要學習生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,學習文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點研讀課文，了解白楊的特點以及爸爸的心愿，激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的`崇敬之情�，F(xiàn)在我重點講第二課時的教學程序。 （一） 創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的閱讀興趣。一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學生會唱的跟著一起唱。教師激情導入：“同學們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣？今天我們就伴隨著這動聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，認識一下戈壁灘上的白楊樹，教案《白楊說課稿》。”欣賞歌曲，不僅使學生身心愉悅，而且為接下來的學習打下了情感的基礎。
（二）品詞析句，理解白楊的品質特點。1、我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象？從哪些語句可以看出來？用自己喜歡的符號圈劃出來，用心品讀。在這里要給足學生自學的時間。
2、在學生自學的基礎上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學生交流時我打算這樣來處理：要求學生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟，指導學生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會白楊樹的高大挺秀，然后讓學生分角色朗讀兄妹倆的話語。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學：
�。�1）課件出示爸爸的話語，學生自讀自悟。
�。�2）要求學生把自己的感悟通過朗讀傳達出來。
�。�3）說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么？在學生交流的基礎上歸納白楊樹的特點，板書：服從需要、扎根邊疆、堅強不屈。
�。�4）讓學生說一說祖國建設還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護堤時，它就在那兒——
荒山需要它綠化時，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時，它就在那兒——
城市需要它美化時，它就在那兒——
通過反復吟誦，學生完全浸潤在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學生的心靈深處。
（5）在讀悟的基礎上，我讓學生與文本對話，對白楊樹說幾句話，因為有了前面的鋪墊，學生此時定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。
（三）激發(fā)想象，領會建設者的崇高精神。爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢？我讓學生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報交流。
在交流14自然段時，我引導學生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過猜測、師生對讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻給邊疆。（板書：無私奉獻。）這一環(huán)節(jié)，我引導學生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學生逐步領悟了文章的深刻內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。
文章的最后一段，我讓學生鉆研文本提出有價值的問題。學生提出的問題可能會有：1、爸爸為什么又陷入了沉思？2、為什么他又露出了微笑？3、那棵大白楊象征的是誰？小白楊又是誰？學生在討論釋疑的過程中再次體會了爸爸的內(nèi)心，同時明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學的難點。
我讓學生有感情地朗讀課文最后一段，然后說：“同學們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著，無私地奉獻著，你知道他們都是誰嗎？”學生交流后，出示詩歌《帳篷》，讓學生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
在整個這一環(huán)節(jié)中，我讓學生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個歷練語言、宣泄情感的平臺。
（四）拓展延伸，引領學生樹立正確的人生觀。同學們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會越來越小，祖國的明天會更加美好!問學生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設的輝煌成就，你想對自己說點什么？安排這一環(huán)節(jié)，是想在學生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強不屈、無私奉獻的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。
（五）布置作業(yè)。學生可以針對個人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。
2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章。
五、說板書：這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設者共有的崇高品格，讓學生自然而然地領悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學的重點，又突破了教學的難點。
白楊說課稿12
教材簡析：
《白楊》是六年制小學人教版課標實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。
教學目標：
1、學會本課六個生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
教學重難點：
重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質。
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通、相似之處。
教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的課堂。再教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標�，F(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學會合作。
教學過程：
一、交流資料鋪墊教學
1、我給大家?guī)硪皇赘�，大家想不想聽��？好，看哪位同學聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？播放歌曲閻維文的《小白楊》
2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎？
3、同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
[ 學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發(fā)學生的學習興趣。歌曲的導入能調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。]
二、課題質疑，激趣讀文
1、看到《白楊》這個課題，你想作者會介紹什么呢？
2、總結歸納學生可能會提出的幾個問題：①白楊樹的外在特點；②白楊樹的品格……
3、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。
[課標指出，再對學生思想培育時要注重質疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]
三、探究體驗
1、合作，交流。同學們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請在小組中交流。
2、小組組織匯報學習成果。
[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，于是便引導學生合作探究，從合作中學生得知白楊樹的外在特點是高大挺秀，內(nèi)在品質是不擇環(huán)境，不懼災害，適應力強，生命力強。]
四、品味語言，語感訓練，體驗情感
1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。
2、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）
3、創(chuàng)設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹啊！
4、組織交流：
△ 多么（有生命力）的白楊�。∧膬盒枰�，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。
（1）指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調也就不同。）
�。�2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）
�。�3）小結：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。
△ 多么（堅強不屈）的白楊�。〔还苡龅斤L沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。
�。�1）指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當時的情景，把你的感受讀出來。
（2）分小組讀、齊讀。
△ 多么（挺拔）的白楊�。∷鼜膩砭褪沁@么直，這么高大。
�。�1）引導體會“從來”的意思。
�、� 結合課文內(nèi)容填空：
�。� ），白楊是這么直，這么高大；
�。� ），它也是這么直，這么高大；
�。� ），它還是這么直，這么高大。
�、� 組織交流。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。）
�。�2）指導朗讀。
6、小結：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？
[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養(yǎng)學生理解語言運用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]
三、引導探究，感悟寫法，拓展延伸。
1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、學生讀句質疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的'寫作手法跟我們學過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導學生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）
3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。
4、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。
5、指導朗讀課文最后一句。
6、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！
7、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？
[語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。]
白楊說課稿13
一、說教材
《白楊》是人教版小學語文課標實驗教材第十冊第一單元“走進西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。 第一單元的訓練重點是：把握文章的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，并能說說這樣寫的好處。
結合單元訓練重點、教材特點以及五年級學生的實際情況,我確定本課的教學目標為：
1、 學會6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、 抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、 體會借物喻人的寫作方法。
教學重難點：
重點：理解文中含義深刻的語句，體會白楊的特點及爸爸的心愿。
難點：體會借物喻人的寫法。
二、說教學方法：
(1)運用情境教學法，創(chuàng)設情境，幫助學生領會白楊的品格。
(2)運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
(3)運用討論法，引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣。
三、說學法：
以學生自學為主，指導學生運用勾畫圈點法，抓住關鍵詞句來理解課文的主旨;運用朗讀法、討論法，體會文中所蘊含的思想感情。
四、 說教學程序：
本課我安排兩課時完成教學任務。
第一課時主要學習生字新詞，整體感知課文內(nèi)容,學習文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。
第二課時重點研讀課文，了解白楊的特點以及爸爸的心愿，激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情。
現(xiàn)在我重點講第二課時的教學程序。
(一) 創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的閱讀興趣。
一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學生會唱的跟著一起唱。教師激情導入：“同學們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，認識一下戈壁灘上的白楊樹，欣賞歌曲，不僅使學生身心愉悅，而且為接下來的學習打下了情感的基礎。
(二)品詞析句，理解白楊的品質特點。
1、我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式自由朗讀課文，思考：白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語句可以看出來?用自己喜歡的符號圈劃出來，用心品讀。在這里要給足學生自學的時間。
2、在學生自學的基礎上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學生交流時我打算這樣來處理：要求學生必須通過朗讀來展現(xiàn)自己的感悟，指導學生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會白楊樹的高大挺秀，然后讓學生分角色朗讀兄妹倆的話語。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學：
(1)課件出示爸爸的話語，學生自讀自悟。
(2)要求學生把自己的感悟通過朗讀傳達出來。
(3)說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么?在學生交流的基礎上歸納白楊樹的特點，板書：服從需要、扎根邊疆、堅強不屈。
(4)讓學生說一說祖國建設還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護堤時，它就在那兒——
荒山需要它綠化時，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時，它就在那兒——
城市需要它美化時，它就在那兒——
通過反復吟誦，學生完全浸潤在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品格深深地印在了學生的心靈深處。
(5)在讀悟的`基礎上，我讓學生與文本對話，對白楊樹說幾句話，因為有了前面的鋪墊，學生此時定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。
(三)激發(fā)想象，領會建設者的崇高精神。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報交流。
在交流14自然段時，我引導學生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過猜測、師生對讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻給邊疆。(板書：無私奉獻。)這一環(huán)節(jié)，我引導學生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學生逐步領悟了文章的深刻內(nèi)含，使文、道得以統(tǒng)一。
文章的最后一段，我讓學生鉆研文本提出有價值的問題。學生提出的問題可能會有：
1、爸爸為什么又陷入了沉思?
2、為什么他又露出了微笑?
3、那棵大白楊象征的是誰?小白楊又是誰?
學生在討論釋疑的過程中再次體會了爸爸的內(nèi)心，同時明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學的難點。
我讓學生有感情地朗讀課文最后一段，然后說：“同學們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著，無私地奉獻著，你知道他們都是誰嗎?”學生交流后，出示詩歌《帳篷》，讓學生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。
在整個這一環(huán)節(jié)中，我讓學生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個歷練語言、宣泄情感的平臺。
(四)拓展延伸，引領學生樹立正確的人生觀。
同學們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會越來越小，祖國的明天會更加美好!問學生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設的輝煌成就，你想對自己說點什么?安排這一環(huán)節(jié)，是想在學生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強不屈、無私奉獻的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。
(五)布置作業(yè)。
學生可以針對個人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫下來。
2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章。
五、說板書：
這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設者共有的崇高品格，讓學生自然而然地領悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學的重點，又突破了教學的難點。
白楊說課稿14
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教學內(nèi)容
《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。
結合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。
�。ǘ┱f教學目標
新課程標準提出，語文課程的三維目標，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我采用的是交融式目標的擬定方法。
1、初讀課文，了解課文大意，理解“清晰、茫茫、渾黃一體”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
�。ㄈ┱f教學重難點
教學重點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿，有感情的朗讀課文，熟讀爸爸介紹白楊樹的那句話。
教學難點：抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
二、說學情
五年級學生求知的欲望、能力和好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索，學習的興趣也更為廣泛。但是他們在語言的積累方面有點欠缺，課堂上的知識內(nèi)容能舉一反三，但延伸、擴展、深化方面不夠。因此，在教學中，教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，要讓學生在課堂上處于積極主動的思維狀態(tài)，還要放手讓學生自己讀書，在難度較大的地方加于點撥，以啟發(fā)、開拓他們的思維。
三、說教法和學法
本課的教學以遵循三個原則為指導思想來設計教法、學法和教學程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導，學生為主體，以語言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學習課文時，教育學生學習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結合，使學生始終處于積極思考的學習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學法體現(xiàn)了以下特點：
�。ㄒ唬⑶榫敖虒W法。采用各種辦法激發(fā)學生學習的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ⒑献鹘涣鞣�。在教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。
四、說教學過程
我認為鉆研教材,研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎,而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。我主要從以下六個環(huán)節(jié)展開教學�！栋讞睢氛f課稿相關內(nèi)容:6冬陽童年駱駝隊(第二課時)古詩詞三首(2篇人教版小學語文第九冊教案）談禮貌（第二課時教學設計）愛如茉莉導學案《裝滿昆蟲的衣袋》教學實錄《埃及的金字塔》教學設計揣摩文字見畫面 彰顯人文識精神——《諾貝爾》（第二課時）教學設計《愛如茉莉》說課稿查看更多>>小學五年級語文教案
（一）設置情景，導入課題
課件出示樹木的圖片，認識白楊樹，導入課題
�。ǘ┏踝R白楊，擬定學習目標
1、瀏覽課文，讓學生直接找出課文中介紹白楊的`一段話，初步感知大戈壁白楊的特點。
2、朗讀文中爸爸介紹白楊的一段話，引導學生質疑并擬定學習目標。
設計意圖：學要有疑,疑是思之始,學之端。在此，老師先設疑：文中是誰在介紹白楊�。孔寣W生能放開思維，大膽質疑。教師根據(jù)學生的問題和自己課前對課文的梳理，整理出本節(jié)課的學習目標。
�。ㄈ┘氉x課文，感知白楊的生長環(huán)境。
1、自由朗讀課文，批劃重點詞語、句子；
2、交流、感知戈壁灘的環(huán)境的艱苦；教師相機引導學生抓住重點詞語：“茫茫、渾黃一體”等詞語感受大戈壁的荒涼和環(huán)境的惡劣。至此，白楊的生長環(huán)境已在學生的心中根植。為加深體驗，引發(fā)探究興趣，緊接著出示課件——荒涼單調的大戈壁。老師用激情的語言“茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，是什么讓它富有生機和希望？”迅速喚起了學生對白楊的崇敬之情。
3、“在這樣惡劣的環(huán)境中生長的白楊是什么樣子的呢？”隨著認識的深入和教師的有機引導，學生很快找出“高大挺秀”一詞，并加以體會和理解，為什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？讓學生體會“秀”的含義，經(jīng)過教師的點撥明白之所以說它“秀”是因為在毫無生命的荒漠里，白楊的一抹綠色是戈壁灘上一道亮麗的風景。能不美嗎？并由此進入到下個部分的學習中。
�。ㄋ模┭凶x對話，領悟白楊的精神品質
1、在了解了白楊的“高大挺秀”以后，教師相機引導學生學習兄妹倆的談話，讓學生分角色朗讀課文，細細品味，再說說兄妹倆對白楊的認識。
2、研讀相關段落，緊抓關聯(lián)詞語，通過填空和師生問答的方式體會白楊高大、適應能力強以及堅強的特點以及由此產(chǎn)生的隊白楊的敬意。
3、指導有感情的朗讀課文，升華認識。
設計意圖：此時的學生，在認真閱讀，大膽揣摩，積極思考和探究，在自讀的過程中不斷產(chǎn)生新感悟，深刻領悟白楊的品格——（“白楊從來就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的樹干。不管是風沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強�！保┰诮M織交流時，始終引導學生以讀為本，采用多種形式的朗讀，尊重學生的獨特體驗，讓他們利用音調的高低緩急，抑揚頓挫復活作者在文中所要表達的感情，同時抒發(fā)自己心中的激情，綻放個性。
（五）深讀課文，體會爸爸的心愿
1、引導學生思考體會：爸爸僅僅在贊美白楊嗎？爸爸這樣說的目的是什么？
2、聯(lián)系上下文，引導學生理解爸爸的心愿；
3、談話小結。
設計意圖：有了上述教學環(huán)節(jié)的鋪墊，再讓他們回味爸爸話中的深意，層次分明地引導他們切近主題，教師在學生述說的基礎上，激情過渡：一代又一代扎根邊疆，建設邊疆的建設者就是戈壁灘上那一棵棵白楊，而他們的孩子，正是那迎著風沙茁壯成長的小白楊。既讓情感得以升華，又水到渠成地理解了課文最后一句的含義：小白楊迎著風沙成長起來，也成了具有“白楊精神”的人。邊疆建設后繼有人，這是多么令人欣慰�。�
�。┩卣寡由�，深化主題
出示今日西部地區(qū)的圖片，隨音樂感受邊疆工作者取得的豐碩成果。
五、說板書設計
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領會文章的中心。本課的板書設計我是根據(jù)本課時的教學目標而定，將白楊的特點呈現(xiàn)在黑板上，再板書“表白心”，讓學生明白課文是爸爸借白楊表白自己的心。以突破重難點。
六、說預期效果和教后反思
“學生是學習的主人�！北竟�(jié)課的教學設計中我始終認為，教師應該以引導者的身份出現(xiàn)，引領學生自主質疑定標，通過有效的引導和學生的自主研讀，課堂中，如果注重激發(fā)學生潛在的學習興趣，積極調動學習積極性，就能使學生在興味盎然中樂于學習，主動學習，來完成教學目標。
但上課過后，我更加明白一節(jié)成功的課不僅要有縝密的教學環(huán)節(jié)，更要求教師能充分地了解學生，因材施教，課堂上針對出現(xiàn)的問題及時進行調整，對學生給予適時恰當?shù)膯l(fā)和鼓勵，因為好的教學效果只有在師生互動中才能生成，它不僅是源于精彩的設計，更來課堂上生成的精彩。
白楊說課稿15
一、說教材
《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。本單元的訓練重點是把握主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點是體會優(yōu)美的語言，本課的重點就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。
教學目標。
結合單元教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定為：
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語；體會借物喻人的寫法。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。
重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質；
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處。
二、說學情
學生進入五年級下學期的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點句來理解課文，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，體會課文所蘊涵的道理還有一定的難度，老師應該根據(jù)學生年齡特點及個別差別，有的放矢，讓每名學生在本節(jié)課各有所獲。
三、說教法
根據(jù)學情我特制定本文教法如下：
1、讀書指導法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
3、直觀演示法：在教學過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學生對白楊樹特點的理解。
四、說學法
根據(jù)教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、教學程序
根據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、情景導入，激發(fā)興趣；
（二）、初讀課文，整體感知；
�。ㄈ�、細讀課文，感受風景美與人情美；
�。ㄋ模┛偨Y拓展
〈一〉談話激趣
著名特級教師于漪曾說過：“在課堂教學中，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學生牢牢地吸引住。”因此，開課之初，通過談話的方式，問學生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學生交流課前收集的有關白楊樹的資料。通過師生的談話，激發(fā)學生了解白楊樹的興趣，做好學文的情感鋪墊。
〈二〉初讀課文、理清思路。
《語言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。
因此，教學中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。
只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領會文章的中心思想。因此讓學生選讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考：課文按什么順序寫？寫了什么事？理清文路為下一步的學習埋下伏筆。
〈三〉細讀課文、體會情感。
本課的`重點和難點都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學任務：
�。ㄒ唬w會白楊樹特點
《課程標準》指出：閱讀教學就引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：
1、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導學生如何進行“圈畫批注”。如：重點詞語，動作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，批注可以一兩個詞即可。
2、新課標指出：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以在匯報環(huán)節(jié)，引導學生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅強執(zhí)著”內(nèi)在品質。這樣本課的重點也就突破了。最后指導學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。通過恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)出自己對作者及作品情感態(tài)度的理解。
�。ǘw會人物的特點。
《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。
引導學生理解邊疆建設者也要有忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅強執(zhí)著的品質，這與白楊樹的內(nèi)在品質不謀而合。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者。從而領悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相似之處”這個難點也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最后一句的含義，小白楊迎著風沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長。最后指導學生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
〈四〉總結課文，拓展延伸
本文作者運用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質來贊美邊疆建設者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。
孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學生把所思所感表達出來，由讀到寫，讀寫結合有利于遷移內(nèi)化所領悟的寫作方法，促進寫作能力的提高。
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