- 四年級(jí)上冊(cè)《一個(gè)蘋果》優(yōu)秀說(shuō)課稿 推薦度：
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一個(gè)蘋果說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的一個(gè)蘋果說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一個(gè)蘋果說(shuō)課稿1
教材分析：
《一個(gè)蘋果》講述了在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在極度干渴的情況下，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的故事，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的友情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)文章中外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)健詞句深入體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相愛護(hù)的情誼，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間濃厚的情誼。
難點(diǎn)：體會(huì)文章中外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用，
教法：抓住文中鍵詞句，反復(fù)品讀，深入感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課，明確主題
1、同學(xué)們?cè)诳姑涝瘧?zhàn)場(chǎng)上，有次著名的上甘嶺戰(zhàn)役。
2、出示課件，簡(jiǎn)介背景。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》就是發(fā)生這次戰(zhàn)役中的一個(gè)感人故事。
4、板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀文，整體感知
2、通過(guò)讀文，你都知道了什么？
學(xué)生談體會(huì)
[設(shè)計(jì)目的：五年級(jí)的學(xué)生具備了讀書的能力，這一環(huán)節(jié)是為了進(jìn)一步提高學(xué)生提煉有效信息，總結(jié)概括的能力。]
三、細(xì)讀課文，感悟戰(zhàn)友干渴
1、剛才同學(xué)們從不同角度談了自己的讀書收獲，現(xiàn)在走進(jìn)黃昏的防炮洞，看看當(dāng)時(shí)的情況。
2、投影出示句子[說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日]
3、學(xué)生讀文、談感受、理解戰(zhàn)士們的干渴
�、倌銖哪膫�(gè)詞感受到戰(zhàn)士們的干渴？
�、诶斫狻盁熝鹆恰�。
�、邸盁熝鹆恰笔窃鯓拥母杏X。
�、芏嗝葱蜗蟮母煽剩x出自己的體會(huì)。
4、你還從哪些句子體會(huì)到戰(zhàn)士的干渴？（投影出示要求）
①學(xué)生分小組讀書，勾畫圈點(diǎn)。
�、趯W(xué)生討論交流、匯報(bào)。
�、壅n件出示學(xué)生劃出的句子。
�、軐W(xué)生讀句子：不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)，二十個(gè)我也能一口氣吃完。
這是不同尋常的渴。
�、莩鍪揪渥樱翰皆拞T小李正用沙啞的聲音
從沙啞和干得裂了好幾道口子可以看出小李很渴
�、蕹鍪揪渥樱核淖齑礁傻冒l(fā)紫
⑦教師總結(jié)：如果再不及時(shí)喝水，戰(zhàn)士們就會(huì)支撐不住，
如果再不及時(shí)喝水，戰(zhàn)士們就會(huì)失去戰(zhàn)斗力，
如果再不及時(shí)喝水，戰(zhàn)士們就會(huì)面臨死亡。
[設(shè)計(jì)目的：讓戰(zhàn)士們干渴的形象展示在學(xué)生面前，在學(xué)生的解讀與朗讀中，切實(shí)地感受到戰(zhàn)干的干渴，為理解戰(zhàn)士的奉獻(xiàn)精神作下伏筆]
四、深入研讀，體會(huì)奉獻(xiàn)精神
1、在這種干渴的情況下，突然有了一個(gè)可以緩解干渴的戰(zhàn)士們是怎么做的，他們的哪些做法讓你感動(dòng)？
2、學(xué)生讀文劃出相關(guān)語(yǔ)句
3、投影出示句子：“小李出神地”
①哪里讓你感動(dòng)？可以是一個(gè)字，也可以是一個(gè)詞。
�、隗w會(huì)“出神地”“看”“給”等詞語(yǔ)感受小李的內(nèi)心。
�、劭偨Y(jié)：在自己都干渴得受不住的情況下，小李的心里還想著戰(zhàn)友，看著戰(zhàn)友，轉(zhuǎn)手把蘋果給了小藍(lán)，這一給，結(jié)出的`是戰(zhàn)友們深深的情。（學(xué)生齊讀句子）
這一給，給出了戰(zhàn)友們深深的愛。（學(xué)生齊讀句子）
4、還有誰(shuí)讓你感動(dòng)？
�、僦该x句子，投影出示：小藍(lán)拿起蘋果，張開嘴。
②“張開嘴就要……”說(shuō)明什么？
③從這細(xì)微的動(dòng)作感受小藍(lán)的干渴。
�、芾斫狻傲⒖涕]上了”的內(nèi)涵。
�、菘偨Y(jié)一個(gè)“閉”字，我們感受到小藍(lán)對(duì)蘋果的放棄，他的放棄是為了給戰(zhàn)友生的希望。
5、體會(huì)戰(zhàn)友之情
�、賹W(xué)生讀文：（我把蘋果遞給了司號(hào)員，）。
�、谶@樣一個(gè)可以緩解干渴的蘋果，你遞給我，我遞給你，你從中體會(huì)到什么？
�、蹖W(xué)生匯報(bào)。
④戰(zhàn)友之情在傳遞中延伸，齊讀課文。
戰(zhàn)友之情在傳遞中升華，齊讀課文。
�、荼M管渴得支撐不住，盡管連長(zhǎng)下達(dá)了命令，盡管連長(zhǎng)帶頭咬了一口，戰(zhàn)士們也只是輕輕地咬一小口，蘋果還剩下大半個(gè)，如果你是這些戰(zhàn)士，你咬一小口是為什么？
�、迣W(xué)生回答。
�、呤前�，戰(zhàn)友情深，深情動(dòng)人。
五、激情讀文，感受深情
此時(shí)此刻，面對(duì)此情此景，連長(zhǎng)的內(nèi)心如何呢？
齊讀課文最后一段。
1、哪句話具體地寫出了連長(zhǎng)的感受？
投影出示句子：一瞬間
2、學(xué)生討論交流：他們眼中為什么會(huì)迸出幸福的驕傲的淚花？
3、千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了一種情，我們一起讀，
當(dāng)幸福、驕傲一齊涌上心頭，我們一起讀，
這份情讓我們感動(dòng)，讓我們流淚，讓我們永遠(yuǎn)銘記。
4、學(xué)生再次讀句子。
六、拓展延伸
1、在抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上，讓我們感動(dòng)的何止這些。
2、播放課件。
3、正是他們?yōu)槲覀儞Q來(lái)了今天幸福的生活。
4、推薦文章：《誰(shuí)是最可愛的人》、《再見了，親人》。
附板書設(shè)計(jì)：
一個(gè)蘋果
煙熏火燎
干渴沙啞、裂開
干得發(fā)紫
傳遞
戰(zhàn)友情深，深情動(dòng)人
一個(gè)蘋果說(shuō)課稿2
《一個(gè)蘋果》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)動(dòng)人故事——防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個(gè)蘋果，最后還剩下了一大半，生動(dòng)地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)讀書、識(shí)字等常規(guī)目標(biāo)的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理及當(dāng)時(shí)的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情，進(jìn)而使他們懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”這一深刻道理。
從體裁上看，這篇課文屬于小小說(shuō)，因而內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：小小的一個(gè)蘋果在八個(gè)人之間轉(zhuǎn)了兩圈，每一圈都有著不同的經(jīng)歷；八個(gè)人物的出場(chǎng)幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場(chǎng)又各自牽動(dòng)著相應(yīng)的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯(cuò)綜復(fù)雜，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學(xué)的難點(diǎn)所在。另外，由于生活條件相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)與志愿軍當(dāng)年所處的惡劣環(huán)境很難達(dá)到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對(duì)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)考驗(yàn)。
為此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我打算這樣設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感：
課堂尹始，我將先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過(guò)回憶自己的切身經(jīng)歷，將會(huì)很自然地進(jìn)入“干渴”的體驗(yàn)，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采用“激將法”，這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？”學(xué)生對(duì)此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個(gè)電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實(shí)寫照，由于敵機(jī)的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗(yàn)，對(duì)干渴的滋味感受得就會(huì)更加深刻，對(duì)課文的理解也就會(huì)變得水到渠成。
二、初讀課文，整體感知。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：小學(xué)高年級(jí)階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概�！� 逐步具備“略讀”的能力。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個(gè)蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡(jiǎn)單，但真正回答起來(lái)并非容易，學(xué)生需要通過(guò)扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來(lái)龍去脈。通過(guò)這一問題的思考回答，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過(guò)相機(jī)引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運(yùn)輸員把路上撿到的一個(gè)蘋果送給連長(zhǎng)，這時(shí)防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過(guò)一滴水了。這一個(gè)蘋果先后在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長(zhǎng)的手里，第二圈還剩下大半個(gè)。教師隨機(jī)板書：
第一圈——原樣回到手中
第二圈——還剩下大半個(gè)
整體感知階段將隨著完成識(shí)字任務(wù)。高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費(fèi)過(guò)多的工夫。本課的生字只有3個(gè)，其中有兩個(gè)字容易寫錯(cuò)，一個(gè)是“卸”字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個(gè)是“熏”字，要提醒學(xué)生不要跟“重”字混了。
三、仔細(xì)品讀，體會(huì)情感
課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的'統(tǒng)一；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀�！兑粋�(gè)蘋果》一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀，從而使語(yǔ)言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味：第一個(gè)問題是“一個(gè)蘋果在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個(gè)，難道是他們不渴？”借助這一問題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)“干渴”的細(xì)節(jié)上來(lái)。課文中這樣的細(xì)節(jié)可以說(shuō)是比比皆是，如寫連長(zhǎng)干渴的語(yǔ)句：“說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過(guò)一品水了，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李干渴的語(yǔ)句：“小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍(lán)干渴的語(yǔ)句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”等等，對(duì)于這些細(xì)節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出“干渴”，實(shí)現(xiàn)“讀悟合一”。第二個(gè)問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個(gè)蘋果？他們心里當(dāng)時(shí)是怎么想的？”這個(gè)問題是對(duì)第一個(gè)問題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的偉大胸懷。
四、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情
本篇課文在體材上具有以小見大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無(wú)往不勝的根本原因。在對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個(gè)問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時(shí)此刻，你的感覺又是如何？通過(guò)思考回答，喚起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)，他們內(nèi)心的情感將會(huì)從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，他們會(huì)不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書“團(tuán)結(jié)就是力量”
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以一個(gè)蘋果的轉(zhuǎn)移為“明線”，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行品讀，著力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中將會(huì)時(shí)時(shí)感受團(tuán)結(jié)友愛的巨大力量，進(jìn)而使情感價(jià)值目標(biāo)的落實(shí)同語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)達(dá)到高度和諧，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
附 板書設(shè)計(jì)：
第一圈——原樣回到手中
團(tuán)結(jié)就是力量
第二圈——還剩下大半個(gè)
一個(gè)蘋果說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
今天我說(shuō)課的題目是《一個(gè)蘋果》，它是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)動(dòng)人故事——防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個(gè)蘋果，最后還剩下了一大半，生動(dòng)地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛之情。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)讀書、識(shí)字等常規(guī)目標(biāo)的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理及當(dāng)時(shí)的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情，進(jìn)而使他們懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”這一深刻道理。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
課堂尹始，我將先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過(guò)回憶自己的切身經(jīng)歷，將會(huì)很自然地進(jìn)入“干渴”的體驗(yàn)，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采用“激將法”，這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？”學(xué)生對(duì)此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個(gè)電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實(shí)寫照，由于敵機(jī)的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗(yàn)，對(duì)干渴的滋味感受得就會(huì)更加深刻，對(duì)課文的理解也就會(huì)變得水到渠成。
2、初讀課文，整體感知。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：小學(xué)高年級(jí)階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概�！敝鸩骄邆洹奥宰x”的能力。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個(gè)蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡(jiǎn)單，但真正回答起來(lái)并非容易，學(xué)生需要通過(guò)扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來(lái)龍去脈。通過(guò)這一問題的思考回答，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過(guò)相機(jī)引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線運(yùn)輸員把路上撿到的一個(gè)蘋果送給連長(zhǎng)，這時(shí)防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒喝過(guò)一滴水了。這一個(gè)蘋果先后在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長(zhǎng)的手里，第二圈還剩下大半個(gè)。教師隨機(jī)板書。
第一圈——原樣回到手中第二圈——還剩下大半個(gè)
整體感知階段將隨著完成識(shí)字任務(wù)。高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費(fèi)過(guò)多的工夫。本課的生字只有3個(gè)，其中有兩個(gè)字容易寫錯(cuò)，一個(gè)是“卸”字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個(gè)是“熏”字，要提醒學(xué)生不要跟“重”字混了。
3、仔細(xì)品讀，體會(huì)情感。
課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀�！兑粋�(gè)蘋果》一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的思想情感，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀，從而使語(yǔ)言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個(gè)問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味：第一個(gè)問題是“一個(gè)蘋果在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個(gè)，難道是他們不渴？”借助這一問題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)“干渴”的細(xì)節(jié)上來(lái)。課文中這樣的細(xì)節(jié)可以說(shuō)是比比皆是，如寫連長(zhǎng)干渴的語(yǔ)句：“說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過(guò)一品水了，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的�！痹偃鐚懖皆拞T小李干渴的語(yǔ)句：“小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍(lán)干渴的語(yǔ)句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫�！钡鹊�，對(duì)于這些細(xì)節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出“干渴”，實(shí)現(xiàn)“讀悟合一”。第二個(gè)問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個(gè)蘋果？他們心里當(dāng)時(shí)是怎么想的？”這個(gè)問題是對(duì)第一個(gè)問題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物當(dāng)時(shí)的.內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛的偉大胸懷。
4、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情。
本篇課文在體材上具有以小見大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無(wú)往不勝的根本原因。在對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個(gè)問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時(shí)此刻，你的感覺又是如何？通過(guò)思考回答，喚起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)，他們內(nèi)心的情感將會(huì)從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，他們會(huì)不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答隨機(jī)板書“團(tuán)結(jié)就是力量”。
5、升華情感。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以一個(gè)蘋果的轉(zhuǎn)移為“明線”，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)行品讀，著力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)志愿軍戰(zhàn)士的內(nèi)心世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中將會(huì)時(shí)時(shí)感受團(tuán)結(jié)友愛的巨大力量，進(jìn)而使情感價(jià)值目標(biāo)的落實(shí)同語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)達(dá)到高度和諧，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
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