關(guān)于小學(xué)五年級語文說課稿集錦七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：語文S版小學(xué)語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課：
一、說教材
1、課文內(nèi)容：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點，在第一課時已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面。
知識與能力：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解詞語，積累詞語。
�。�3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。
過程與方法：
學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)。
（2）激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感。
3、重點難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
難點：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的'言行來表現(xiàn)人物特點的。
二、說學(xué)情
從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點，對于學(xué)生來說也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法
著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，整堂課我設(shè)計了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：
�。�1）誦讀古詩，走近范仲淹；
（2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；
（3）依據(jù)資料，交流匯報，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。
四、說學(xué)法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思考的時間，表達(dá)的機會，展示的舞臺。
五、說教學(xué)設(shè)計
（一）課前誦讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。
�。ǘ┱n始回顧復(fù)習(xí)，為細(xì)讀課文，感悟體會做好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事？四個小故事既是課文的重點部分，又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點篇章�；仡檹�(fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識準(zhǔn)備。
�。ㄈ┳灾魈骄�，品讀感悟，感受其精神。
在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學(xué)時，分三步進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。
第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學(xué)方式。
第一個故事“只身求學(xué)”，如果學(xué)生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑�！边@一句，我就引導(dǎo)他們在感受的同時發(fā)揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學(xué)，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。
第二個故事“劃粥割齏”，如果學(xué)生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語句進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。
第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當(dāng)食品變質(zhì)時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。
第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學(xué)生換位體驗，當(dāng)全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。整個教學(xué)過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。
第三步學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學(xué)們，此時此刻，你你認(rèn)為范仲淹是一個怎樣的人？”在學(xué)生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學(xué)生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認(rèn)為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認(rèn)為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。
（四）拓展延伸，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。
首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句；其次教師總結(jié)談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
六、說板書設(shè)計
板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設(shè)計本課的板書，使人一看便對文章內(nèi)容一目了然。
總之，這節(jié)課的設(shè)計，我始終堅持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價值的綠洲！謝謝大家！
�。ㄕf明：學(xué)習(xí)并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架，在此表示感謝。）
小學(xué)五年級語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材內(nèi)容
《草船借箭》是人教版第十二冊第三組中的一篇精讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內(nèi)造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
（2）理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會其在閱讀和寫作中的作用，
�。�3）學(xué)會本課的生字、新詞。
�。�4）分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
�。�5）把本課的內(nèi)容演一演。
（6）學(xué)習(xí)從重點詞入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
3、重點、難點
重點：諸葛亮是怎樣利用草船借箭的。
難點：了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算。
二、說教學(xué)策略
針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，本課時采用“啟發(fā)式”、“導(dǎo)讀法”和“實物演示法”為主要的教學(xué)方法。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”為“清清楚楚一條線”。
根據(jù)本課特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結(jié)果怎樣？理清文章的敘述順序。
2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
3、抓重點詞語“神機妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
三、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作鋪墊，使教學(xué)前后銜接。
�。�1）請一位同學(xué)說說草船借箭的前因后果，分別用四個字概括。
�。�2）
諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得十萬支箭？請從課文中找出一個中心詞概括說明，并用上“因為……所以……”（板書：神機妙算）
�。�3）“神機妙算”是什么意思？你能從這個詞語提出什么問題？
2、導(dǎo)之以讀
通過插問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機妙算？分別體現(xiàn)在課文什么地方？為進(jìn)一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問、以讀代答的目的。
生（先讀）：“魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度�！�
師（插問）：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算？
生（接讀）：“第一天……去了就知道�！�
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮吩咐……朝北岸開去�！�
師（插問）：諸葛亮首先“算”到了什么？
生（接讀）：“這時候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！�
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊�！�
師（插問）：諸葛亮又“算”到了什么？
生（接讀）：“魯肅吃驚地說……天亮了就回去�！�
師（插問）：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒有？
生（接讀）：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一樣�！�
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮又下令把船掉過來……船兩邊的草把上都插滿了箭�！�
師（插問）：諸葛亮使用草船借箭的.第四種妙法是什么？
生（接讀）：“諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來不及了�！�
3、導(dǎo)之以思
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓“神機妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機妙算，究竟“算”到了什么。思考題（一）采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書方法。思考題（二）采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書方法。其教學(xué)目的是運用讀書方法，實現(xiàn)學(xué)法遷移運用。
思考題（一）：諸葛亮神機妙算，他首先“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個字概括，說明了諸葛亮懂得什么？
首先引導(dǎo)學(xué)生指讀有關(guān)句子：“這時候大霧漫天……船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！痹僦笇�(dǎo)學(xué)生摘錄句子中的“大霧漫天”，最后啟發(fā)學(xué)生明白：諸葛亮能預(yù)測到三天之后“大霧漫天”，是因為他懂天文。
思考題（二）：諸葛亮神機妙算，他又“算”到了什么？劃出有關(guān)句子，用四個字概括。曹操說的話體現(xiàn)了他是個怎樣的人？
先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說的話可以知道他是一個用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因為他深知人心。
4、導(dǎo)之以練
“練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)法、獨立思考的能力。
練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃出有關(guān)句子，分別用八個字概括。
先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開去；一字?jǐn)[開、擂鼓吶喊；掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨；齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對四種妙法的理解。
5、導(dǎo)之以說
思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方？說明了什么？
這道思考題，有一定的難度，可使用實物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會離散、“一字?jǐn)[開”是為了擴大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能使船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說明諸葛亮?xí)缘玫乩怼?/p>
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。
最后，利用板書總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因。
四、說板書設(shè)計
造箭草船借箭交箭
神機妙算
大霧漫天懂天文
不敢出兵知人心
駛回南岸
順風(fēng)順?biāo)畷缘乩?/p>
妒忌（因）嘆服（果）
五、說理論依據(jù)
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。所以基于以上原則，我設(shè)計以上幾種教學(xué)方法。
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞蔀椤吧平陶摺�，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙�！痹俑鶕�(jù)本課特點，我著重指導(dǎo)學(xué)生運用以上三種方法學(xué)習(xí)課文。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇3
一、說教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在新聞記者中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者來按時間順序，抓住景物特點進(jìn)行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達(dá)的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學(xué)習(xí)作者按時間順序，抓住景物進(jìn)行觀察的方法是本課的重點。
二、說教法
為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時教學(xué)。
三、說方法
通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本課時可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課時內(nèi)容。
四、說程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學(xué)生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；
2、聽學(xué)生介紹搜集的資料；
3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個步驟，逐步引入本課教學(xué)。
（二）憑借情境鑒賞美
在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學(xué)生說出三責(zé)秋天的景物特點，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習(xí)，抓住詞句的.形象點現(xiàn)象，體會景物的特點。
具體學(xué)習(xí)過程：
�、俪鍪緦W(xué)習(xí)方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？
�、诎凑照劇肌h—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；
�、蹖W(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時間 特點 詞句 朗讀
早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快
中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快
下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。
五、板書設(shè)計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
小學(xué)五年級語文說課稿 篇4
人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個知識豐富，聰明能干，機智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時間在上個世紀(jì)初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn)，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，死認(rèn)識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。如何做到這些呢，具體做法如下：
一、重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，
教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設(shè)計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個體差異，也維護(hù)了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
二、重點撥亮思維過程。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，正如學(xué)生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài)，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1．無窮無盡的希奇事指哪些?
2．“我往常的.朋友指誰?
3．高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
三、以演代講，以讀代講，提高課堂效率。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時，我讓學(xué)生上臺演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇5
尊敬的教研員、基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們，大家好！
很高興今天由我代表學(xué)校備課組在這里發(fā)言，就我們對《黃果樹瀑布》這一課的教材解讀的過程和大家交流與探討。我發(fā)言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。
作為全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程背景下的小學(xué)母語教育研究”分課題——“提高小學(xué)語文教師閱讀教材解讀能力的實踐研究”，我校側(cè)重于“閱讀教材中課后習(xí)題的解讀”、“閱讀教材中讀寫結(jié)合點的解讀”。明晰了研究側(cè)重點，《黃果樹瀑布》這一課的教材研讀開始了。
在備課中我們抓住三個結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動。
首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨立撰寫教學(xué)設(shè)計。
其次，備課組成員“群議”教學(xué)設(shè)計，形成二次教學(xué)設(shè)計。
接著，授課教師用二次教學(xué)設(shè)計進(jìn)行試講，進(jìn)行教后反思。備課組成員觀課、辯課，反思教學(xué)設(shè)計。形成定稿。
最后，授課者二次執(zhí)教，收獲集體備課智慧。實現(xiàn)“一課一得”。
重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點。經(jīng)過這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語文教學(xué)必須“大道至簡”，返璞歸真，簡簡單單教語文
一、教學(xué)目標(biāo)要簡明──簡明而不失品位
二、教學(xué)內(nèi)容要簡約──簡約而不失精彩
三、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化──簡化而不失實在
四、教學(xué)方法要簡便──簡便而不失高效
一、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識，我們對《黃果樹瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
結(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求 “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！备鶕�(jù)總課題組安排的第一課時教學(xué)特點，特定以下教學(xué)目標(biāo)：1. 讀準(zhǔn)一、二類生字的字音，指導(dǎo)書寫一類字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機。教學(xué)重難點是：1. 緊扣課后習(xí)題4，通過品詞析句等方式感悟黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的壯美。2. 學(xué)習(xí)作者巧用比喻句使文章語言生動形象的寫作方法。
二、說教學(xué)策略
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，因此教學(xué)時我們采用了以下的教學(xué)策略：
1．學(xué)生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識和充分的了解，教學(xué)起來有一些困難�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時老師也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2．從關(guān)鍵詞句入手，以“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”貫穿整節(jié)課教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練。
3．運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的`時間和空間，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
4．注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運用勾畫、想象等方法，以讀促悟。
三、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
（二）自主閱讀
強化初讀，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。
1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 輕聲讀課文，說說瀑布給你留下了什么印象。
3. 默讀課文，畫出表現(xiàn)“黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的句子”，寫批注。
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讀出表現(xiàn)“黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的句子”，說說自己的感受。
�。ㄋ模B透寫作方法指導(dǎo)
“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花。”語文教學(xué)追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果�！边@也不失為此次解讀教材活動的另一大收獲。
下面對我對執(zhí)教的《黃果樹的瀑布》進(jìn)行教后反思。
有以下幾點做得比較好：
1．讀為主線，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學(xué)是要讀，寧愿讓學(xué)生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！� 所以，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學(xué)生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習(xí)題4為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復(fù)體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。
“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學(xué)的重點在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生，用筆畫畫書中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道 ，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。
3.目標(biāo)簡明，扎實有效。
都說，我們的語文教學(xué)必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學(xué)中，越是集中目標(biāo)，就越容易抓住課堂的重點；越是目標(biāo)簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得明白、輕松起來。
這節(jié)課，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量，抓住教學(xué)主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識、能力、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少，學(xué)得越多”。
不足之處：
教學(xué)既要備教材更要備學(xué)生，因為對學(xué)生不夠熟悉，所以在時間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。
最后，和同行們分享溫總理在同濟(jì)大學(xué)演講中《仰望星空》中的一節(jié)，和大家共勉：
我們仰望星空，
它是那樣遼廓而深邃；
那無窮的真理，
讓我們苦苦地求索、追隨。
我們期待著專家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細(xì)流，匯成氣勢非凡的黃果樹瀑布，謝謝！
小學(xué)五年級語文說課稿 篇6
一 教材內(nèi)容
《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這是本課的第一課時。
課文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學(xué)生了解鯨的`一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物的興趣。
本課的重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo)：
1學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三 教學(xué)方法
在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
四 教學(xué)程序
1 導(dǎo)入新課
通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點及生活習(xí)性。
2 初讀課文
在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。
3 分析說明方法
（1） 小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進(jìn)行補充后在班內(nèi)交流。
�。�2） 比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。
4 畫一畫：鯨的樣子
�。ó嫷煤玫乃鸵粋�介紹藍(lán)鯨的知識信）
5 布置作業(yè)。
小學(xué)五年級語文說課稿 篇7
一、 說教材內(nèi)容
《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生們情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生們，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生們的個性體驗。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。
1. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
�。�2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛�，初步了解借物喻人的寫作手法�?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
3.教學(xué)難點
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點。讓學(xué)生們在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
六、說教學(xué)過程
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。
下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：
第一課時
第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
�。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)�！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生們說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力已有所加強，自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。
基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1．我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）
2．我會讀課文。
3．我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來。
四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。
（二）課上交流預(yù)習(xí)成果
上課后，學(xué)生們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識與積極性。
（三）整體閱讀，概括大意
在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？
指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。
四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時
第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。
學(xué)生們默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
（二）抓住重點，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計
1．找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的.重點句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生們內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）
2．讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
3．品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生們通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生們充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。
4．悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生們充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：
我愛花生 ，因為它 。
我也愛，因為它。
�。ㄈ┰俅胃兄�，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來體會：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生們樂于接受的形式，讓學(xué)生們易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。
七、說板書
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。
本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。
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