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有關(guān)閱讀開題報(bào)告
在當(dāng)下這個(gè)社會中，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。一聽到寫報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？下面是小編為大家整理的有關(guān)閱讀開題報(bào)告，僅供參考，大家一起來看看吧。
有關(guān)閱讀開題報(bào)告1
一、課題名稱及其界定
課題名稱：拓展性課外閱讀促進(jìn)語文教學(xué)的策略研究
課題界定：
所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物，是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，通過收集與專題相關(guān)的各種信息重構(gòu)文本語境。在重構(gòu)的語境中進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過程�！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。
通過拓展閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景或者就某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識，進(jìn)而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教學(xué)的重要組成部分。
所謂語文教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，聽語文，說語文，讀語文，寫語文，用語文的實(shí)踐活動，是學(xué)生練語學(xué)文的重要途徑。
本課題的研究不僅旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲，更關(guān)注孩子完善的人生，精神的建構(gòu)，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。
鑒于此，我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念，進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究。
二、本課題研究的目的意義
拓展性課外閱讀有著一定的實(shí)踐意義：
1、拓展性閱讀能在一定程度上彌補(bǔ)課外閱讀針對性、目的性不強(qiáng)的弊病。進(jìn)行拓展性閱讀，我們就要從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯(lián)系點(diǎn)，輻射開去，使課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來。
2、通過拓展性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息資料的能力，拓展學(xué)生的閱讀面，為語文實(shí)踐活動提供廣闊的空間，也有利于形成知識體系。
3、通過拓展性閱讀，教師課內(nèi)教給方法，提供范例，課外組織有計(jì)劃的讀書積累活動，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中使學(xué)生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，并在不斷的閱讀積累中促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，為說話和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、在拓展性閱讀中學(xué)生不斷實(shí)踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。
三、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值
本課題研究的理論依據(jù)
閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。國際OACD組織從三個(gè)能力角度評估了學(xué)生的發(fā)展：第一是閱讀能力，第二是科學(xué)能力，第三是數(shù)學(xué)能力。他們把閱讀能力看成是衡量一個(gè)學(xué)生發(fā)展成長非常重要的標(biāo)志。在美國，中小學(xué)最重要的課程是語言。美國教育專家認(rèn)為，有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，是美國教師必備的素質(zhì)之一，學(xué)生想獲得語言考試的好成績，必須有很強(qiáng)的閱讀能力。如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關(guān)的，因此，美國中小學(xué)特別重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料�！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。
適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源�！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”，而是語文教學(xué)的重要組成部分。
本課題的實(shí)踐價(jià)值：
有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課題的研究不僅旨在小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的實(shí)效和語文素養(yǎng)的提高上有所收獲，更關(guān)注孩子完善的人生，精神的建構(gòu)，讓閱讀改變孩子的生存狀態(tài)，讓閱讀和學(xué)習(xí)滲入每個(gè)孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。
鑒于此，我們提出了“閱讀引領(lǐng)成長”的理念，進(jìn)行語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略的研究并申請“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究”的課題立項(xiàng)。
1.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要開放課堂，要以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接。
2.要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互促進(jìn)，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
四、本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容
本課題研究的目標(biāo)：
1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接;要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。
2.培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。
4.擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少于145萬字。
本課題研究的內(nèi)容：
1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
(1)利用教師的示范作用。把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛這在很大程度上取決于教師，取決于書籍在教師本人的生活中占什么位置。因此，教師的示范熏陶作用不可小覷。
(2)還給學(xué)生閱讀的自由。對學(xué)生來說，興趣是閱讀的第一原動力，我們要把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。
2.有利于培養(yǎng)課外閱讀能力的課堂教學(xué)。
(1)課前注重預(yù)習(xí)，廣泛搜集資料。根據(jù)課文的特點(diǎn)、不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力靈活運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，通過搜集資料，增加知識儲備，為課堂教學(xué)作好鋪墊。
(2)課堂反復(fù)閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法;領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用;結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容。
(3)課后適當(dāng)延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內(nèi)和課外的鏈接閱讀;以歷史的長河為范本，多讀優(yōu)秀史籍;以教材中某一篇課文為基點(diǎn)，向同類文章擴(kuò)展或向相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容延伸……以擴(kuò)大知識面，增長閱歷，養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。要求個(gè)人面對大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對策。指導(dǎo)小學(xué)生正確選擇課外讀物，掌握搜集信息的方法，然后是根據(jù)自己的需要，選擇處理內(nèi)化信息，為我所用。
五、本課題研究的現(xiàn)狀及已有的研究基礎(chǔ)
本課題研究的現(xiàn)狀：
拓展性閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。越來越多的教育研究者都注重了學(xué)生的課外閱讀。“杜甫的‘讀書破萬卷，下筆如有神�！币殉蔀閹熒淖毅�。
通過幾年課程改革的實(shí)施，我校的老師們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到局限于小課堂的語文學(xué)習(xí)是封閉的，不可能高效。課內(nèi)的閱讀固然重要，但一學(xué)期下來，學(xué)生才閱讀三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?所以語文教學(xué)要擴(kuò)大課外閱讀量，拓展語言實(shí)踐范圍，加大語言實(shí)踐的力度，促進(jìn)學(xué)生的`語言積累。
現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)：
我校近幾年一直對培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣作了初步的研究探索和實(shí)踐，把課外閱讀和語文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。學(xué)校制定了讀書方案，按年級設(shè)定了閱讀范圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)、論語，已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動，大大促進(jìn)了語文教學(xué)，學(xué)生的眼界開闊了，知識豐富了，寫作水平提高了。這幾年，我校每年都有好多學(xué)生參加各類各級閱讀知識、作文競賽，并取得了好成績，學(xué)校多次在比賽中獲優(yōu)秀組織獎。這些都為本課題研究提供了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)。
六、本課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施
實(shí)施過程：
(1)準(zhǔn)備階段(20xx年3月-20xx年12月)
①查閱文獻(xiàn)，收集國內(nèi)外最新的課外閱讀及語文課堂教學(xué)研究資料，組織研討，分析論證。
�、诮M織調(diào)查各年級的課外閱讀現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)與課外閱讀之間的聯(lián)系，完成調(diào)查報(bào)告，確立課題，完成課題研究方案。
�、劢M建課題組，組織骨干成員培訓(xùn)會，提出具體任務(wù)和要求。
(2)實(shí)施階段(20xx年1月-20xx年12月)
①分工落實(shí)。
②開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。
③開展豐富多彩的讀書活動。
④邀請專家會診，引領(lǐng)解決課題研究中存在的實(shí)際問題，形成有效性課外閱讀、課堂教學(xué)實(shí)施的策略。
(3)總結(jié)階段(20xx年1月—20xx年5月)
①設(shè)計(jì)師生問卷，了解課題效果。針對拓展性課外閱讀促進(jìn)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解課題效果。
�、谑占碣Y料，對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，完善課題理論框架，撰寫課題研究報(bào)告。
�、壅匍_課題結(jié)題會議。
�、芙�(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。
主要措施：
以低、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象，進(jìn)行研究，及時(shí)反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，對課題方案做必要的調(diào)整。
1.建立完善健全的活動機(jī)制
(1)營造“晨讀”風(fēng)景線。
(2)每月每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。
(3)利用午間校本活動及文體活動等時(shí)間，開放學(xué)校閱覽室。
(4)各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合，組織“伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。
(5)通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵(lì)家長每天“親子閱讀”半小時(shí)，中高年級鼓勵(lì)家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。
(6)創(chuàng)編“讀書樂”月報(bào)。
(7)每年的五月份設(shè)立為“讀書節(jié)”。
2.加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。
(1)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。
(2)分年級設(shè)立閱讀目標(biāo)。
(3)分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。
(4)分年級建立“閱讀記載卡”。
(5)撰寫案例、分析和反思。
3.開展豐富多彩的讀書活動。
(1)打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。
(2)每月開展“讀書樂”系列活動。
(3)評選“書香班”“書香娃”。
(4)舉行“讀書樂”匯報(bào)活動。
(5)舉辦讀書報(bào)告會。
七、完成本課題研究的條件分析
(1)學(xué)校保證：我們學(xué)校劉軍校長本身就是一位博覽群書的學(xué)者，對教育科研十分重視;“科研興�！币恢笔俏倚５闹涡＠砟�;我校各個(gè)學(xué)科都積極進(jìn)行課題研究，教科研氣氛濃烈。
(2)人員保證：除了課題組成員外，發(fā)動所有語文老師參與本課題探索與實(shí)踐。
(3)物質(zhì)保證：研究所需要的資料。首先，除了前期已經(jīng)收集到大量資料外，校圖書室有著好多的藏書，特別是教學(xué)教研書籍非常豐富，可以隨時(shí)查閱;其次，每人都有先進(jìn)的電腦設(shè)備，可以隨時(shí)上網(wǎng)瀏覽收集資料;再次，我們課題組成員還訂閱了一些雜志，可以提供國內(nèi)外關(guān)于本課題的最新研究成果;最后，我們學(xué)校已著手開辟第二閱讀課堂，這為我們研究提供的資料。
(5)經(jīng)費(fèi)保證：本課題研究需要的費(fèi)用由學(xué)校和課題組成員籌集解決，學(xué)校還制定了課題研究經(jīng)費(fèi)保障制度，承諾對課題研究的資金予以優(yōu)先保證，對業(yè)務(wù)培訓(xùn)、資料收集和開展活動等方面都能保證經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。
有關(guān)閱讀開題報(bào)告2
一、課題提出的背景：
目前，國內(nèi)沿海地區(qū)率先展開教學(xué)模式的探索和課程改革，并且在教學(xué)評估上有先例;國外，英、美等國家也早先展開探究性教學(xué)，進(jìn)行多課程的綜合組合，給學(xué)生開放探究思維的空間，學(xué)生自己組合，探究某一范圍的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高閱讀質(zhì)量和效率。
據(jù)調(diào)查，我們本地農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)，大多采用的還是五、六十年代凱洛夫影響下的五步教學(xué)法，有的甚至只有三步(復(fù)習(xí)---新課 ---作業(yè) )教學(xué)。學(xué)生一直只能進(jìn)行“開會式”的學(xué)習(xí)，其主動性、創(chuàng)造性被日益銷蝕，甚至不會學(xué)習(xí)，不會主動獲取知識�；诖�，我們結(jié)合當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)實(shí)際，提出“農(nóng)村初中語文探究式閱讀”課題研究。
二、課題的界說
語文“探究式閱讀”中的“探究”是指探索研究、探尋追究�！伴喿x”是指學(xué)生自讀、互讀、猜讀�！疤骄渴介喿x”是指學(xué)生在閱讀中探索文章內(nèi)容，在探索文章內(nèi)容中探尋文章情感，再在閱讀中結(jié)合生活探究文章現(xiàn)實(shí)意義。
三、理論依據(jù)
1、以國家教育改革決定為總綱。
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 ，使之具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。
2、以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新課程理念為指引。
《語文課標(biāo)》中提出能主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。在“階段目標(biāo)”里對各學(xué)段都提出了具體的探究性閱讀要求。
3、以“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論為支撐。
建構(gòu)主義最基本的理論是：知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)起來的。知識不是客觀存在的被人發(fā)現(xiàn)的東西，而是人在實(shí)踐活動中面對新事物、新現(xiàn)象、新信息、新問題所做出的暫定的解釋和假設(shè)而已。知識的意義是學(xué)習(xí)者經(jīng)過建構(gòu)活動而生成的。探究式閱讀采用自主探究、合作探究的方式參與閱讀實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、研究目標(biāo)
1、通過“探究式閱讀”培養(yǎng)學(xué)生自主探索文章內(nèi)容、探尋文章情感，并能結(jié)合生活了解文章現(xiàn)實(shí)意義的能力。激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，為學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)。為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造途徑。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。
2、探索農(nóng)村初中語文探究式閱讀教學(xué)的操作方法，形成對探究閱讀教學(xué)的'一些理性認(rèn)識。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，改革學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、研究內(nèi)容
1、走向探究
即實(shí)施指向研究主題的激趣策略、親近策略、問題生成策略、引導(dǎo)學(xué)生于無疑處生疑，疑向探究主題，了解探究的大體方向。
2、自主探究
自主探究閱讀是學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，突出自我意識的讀練活動。即初步感知文章內(nèi)容和自主探究閱讀兩個(gè)層次。
初 步 感 知：①初步驗(yàn)證題目猜讀中的問題或有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)話題。
�、谔岢鲩喿x障礙及有研究價(jià)值的問題。
�、蹘熒餐Y選出重點(diǎn)研究的問題。
自主探究閱讀：通過自讀自練解決一般性問題，搜集和分析相關(guān)的語言材料，做好點(diǎn)評，記下觀點(diǎn)。梳理、整合意見，做好參與交流的準(zhǔn)備。
3、合作探究：主要表現(xiàn)形式是課堂對話，包括小組合作探究和全班合作探究兩種。小組合作探究一個(gè)是共同研究一個(gè)尚待深入探討的問題，重在研究，一個(gè)是共同交流，一個(gè)尚須完善的問題，重在互補(bǔ)。
4、拓展探究
目的是讓學(xué)生的語文能力由理性閱讀理解(感受、理解、欣賞、評價(jià))階段向閱讀運(yùn)用(表達(dá)、借鑒、遷移、篤行)階段提升發(fā)展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的空間，增加語言實(shí)踐的機(jī)會，向現(xiàn)實(shí)生活、向大語文環(huán)境延伸。
5、課末總結(jié)：
總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生。
六、研究方法、實(shí)施步驟及預(yù)期成果：
(一)、研究方法
1、文獻(xiàn)資料法
通過對國內(nèi)有關(guān)探究式閱讀文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有所提高和突破。
2、調(diào)查法
在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校的各年級學(xué)生采用問卷方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。
3、行動研究法
重視教學(xué)行動中的研究、反思與矯正，不斷優(yōu)化教師課前“探究”的“預(yù)設(shè)”能力，不斷提高課堂“探究”式教學(xué)效益，不斷提高課堂教學(xué)水平及評價(jià)水平
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生探究能力和語文實(shí)踐能力的方法。
5、對比實(shí)驗(yàn)法
以同校同年級的兩個(gè)平等班進(jìn)行對比。兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班，非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課題研究試驗(yàn)，研究過程中，進(jìn)行一系列可考察的數(shù)據(jù)對比。
(二)、實(shí)施步驟：
1、申報(bào)啟動階段 (20xx.8----20xx.3)
�、佟⒊闪⒄n題組
�、�、確定研究對象
�、�、確定研究課題，撰寫研究方案。
�、堋⒊蕡�(bào)研究課題，申請立項(xiàng)。
2、研究階段 (20xx.4---20xx.4)
①、召開課題開題會(20xx.3)
②、探究式閱讀課堂實(shí)踐及研討。
�、�、對比研究，做好個(gè)案分析，進(jìn)行階段論證，深入研究，撰寫階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，形成語文探究教學(xué)模式的雛形。
3、課題研究結(jié)題 (20xx.5---20xx.12)
�、�、總結(jié)課題研究成果，撰寫課題研究論文
�、�、舉行觀摩課，研究課。
�、邸⒄匍_結(jié)題報(bào)告會
(三)預(yù)期成果
1、教師經(jīng)驗(yàn)論文集一冊
2、課堂教學(xué)研究課實(shí)錄光碟四張，觀摩課光碟一張
3、課題結(jié)題報(bào)告一份
七、課題研究組織與管理：
(一)、課題研究的組織機(jī)構(gòu)
1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：盛佩軍 (中學(xué)一級教師)
副組長：栗國偉 (中學(xué)一級教師)
成 員：許冬梅 (中學(xué)一級教師)
喬淑梅 (中學(xué)一級教師)
2、課題研究小組
組長：栗國偉 (中學(xué)一級，指導(dǎo)撰寫方案)
成員：喬淑梅 (中學(xué)一級，實(shí)驗(yàn)操作)
宋 倩 (中學(xué)二級，實(shí)驗(yàn)操作)
劉 暢 (中學(xué)二級，個(gè)案分析)
許冬梅 (中學(xué)一級，個(gè)案分析)
張麗榮 (中學(xué)一級，個(gè)案分析)
周佩煒 (中學(xué)一級，階段總結(jié))
王 影 (中學(xué)一級，階段總結(jié))
孫艷華 (中學(xué)一級，階段總結(jié))
盛佩軍 (中學(xué)一級，成果總結(jié))
(二)課題研究管理
1、經(jīng)費(fèi)管理
有足夠的資金用于課題研究，并建章建制對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行制度化管理。
2、教研管理
每周定期召開教研研討，總結(jié)課題研究過程中的得與失。
3、課題組自我管理
明確分工，積極參與，合作提高，建章建制。
八、課題研究的條件保證
1、課題負(fù)責(zé)人栗國偉具有較強(qiáng)的研究能力，論文在國家、省、市(區(qū))多次獲獎，并參與國家科研課題的研究，具有良好的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，且組織能力較強(qiáng)，有能力組織本校教師搞好課題研究能按時(shí)完成各階段課題研究任務(wù)。課題組其他成員均有一定的研究水平，其中有三位教師參加了區(qū)級課題的研究，他們有能力完成各自的課題研究任務(wù)。
2、我校對課題研究給予極大關(guān)注和投入，在研究經(jīng)費(fèi)和資料設(shè)備上均優(yōu)先保證。盛佩軍校長親自指導(dǎo)，給本課題研究極大支持。
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