科研課題開題報(bào)告精選15篇
在生活中,我們都不可避免地要接觸到報(bào)告,寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。寫起報(bào)告來就毫無頭緒?以下是小編整理的科研課題開題報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
科研課題開題報(bào)告1
一、課題的提出的背景和意義
(一)背景:
1、當(dāng)前社會(huì)狀況
隨著社會(huì)變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決生的方法,這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長(zhǎng)憐惜、社會(huì)憎惡的“另類”人。
2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績(jī),分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長(zhǎng)及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲,其它白費(fèi)”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。
3、教育思想背景
進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。
(二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
學(xué)校教育只要存在,后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。
有的學(xué)生成績(jī)好,但其實(shí)際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長(zhǎng)體育,成為“品優(yōu)體弱生”。有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績(jī)差,成為“低分特長(zhǎng)生”。有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績(jī)很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進(jìn)生具有相對(duì)性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義,還有非常重要的理論價(jià)值,因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題,我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。
二、課題的界定及目標(biāo)
。ㄒ唬┱n題界定
在課題研究中,我們把“后進(jìn)生”定義為:進(jìn)步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問題。人際溝通。精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。
。2)情感目標(biāo):有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國(guó)主義思想。
。3)發(fā)展目標(biāo):特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠(chéng)懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。
三、實(shí)驗(yàn)假說及應(yīng)遵循的原則
。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)的假說:
我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題,最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對(duì)教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法,消除后進(jìn)生的'心理障礙,使他們充滿信心。在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。
本課題通過個(gè)案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破:
1、探索出有效的教育模式和方法,最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系,將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí),會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。
3、我們的研究也會(huì)帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所,同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則:
1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合。
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合。
3、尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合。
4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合。
5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。
6、助人與自助相結(jié)合
四、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)及呈現(xiàn)形式
(一)主要內(nèi)容
A、如何緩解學(xué)生焦慮。
B、正確看待自信問題。
C、如何改善人際溝通。
D、擺脫苦悶自卑心理。
(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式
。1)理論目標(biāo):本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,發(fā)展已有的理論,開辟“后進(jìn)生”心理問題探究的新路徑,力爭(zhēng)對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義,對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
。2)實(shí)踐目標(biāo):幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo)。幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑,分清良莠,擇善而從。引導(dǎo)他們樹立爭(zhēng)取的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,成長(zhǎng)為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。
五、課題研究的理論依據(jù)
1、人本主義理論
人本主義認(rèn)為,人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法:它的實(shí)踐、含義和理論》中指出:人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī),所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠(chéng)、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
羅杰斯認(rèn)為:人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動(dòng),從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。
鑒于以上思想,我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
2、素質(zhì)教育理論
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的特色!边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn):讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異。教學(xué)要多樣化。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論
六、課題研究的基本操作方法和變量控制
(一)基本操作
根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究,將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合
(二)無關(guān)變量的控制
1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。
2、對(duì)各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí))不作宣傳和暗示
3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間,杜絕加班加點(diǎn)。
4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。
七、實(shí)驗(yàn)的方法和研究的過程
。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)方法
本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn),結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。
(二)實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)間安排
本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行
1、準(zhǔn)備階段
明確研究目標(biāo),進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行問卷調(diào)查,走訪談話,建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。
2、實(shí)施階段
具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究,分析其心理問題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點(diǎn),找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。
3、鞏固實(shí)驗(yàn)階段
統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。
科研課題開題報(bào)告2
課題名稱:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著,豐富學(xué)養(yǎng),完善品格的研究
開題報(bào)告主要內(nèi)容(研究與實(shí)施方案的陳述,重點(diǎn)從課題的研究背景、目的意義、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施、課題研究分工和預(yù)期研究目標(biāo)及課題研究保障條件等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹)
一、課題提出的背景
1、事實(shí)依據(jù)
語文學(xué)科是一門極利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)科。但是語文學(xué)科的現(xiàn)狀卻不盡如人意:由于應(yīng)試教育,不少語文老師產(chǎn)生急功近利的思想,放棄課外閱讀,農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀大多局限于語文課本;由于應(yīng)試教育,不少家長(zhǎng)認(rèn)為看課外書是不務(wù)正業(yè),學(xué)生因?yàn)榭凑n外書經(jīng)常受到父母責(zé)備。因此,新課改前農(nóng)村初中的課外閱讀天地幾乎是一塊處女地,函待老師、家長(zhǎng)與社會(huì)去共同開發(fā)建設(shè)。語文老師有責(zé)任幫助青少年拓寬語文學(xué)習(xí)的視野,讓語文學(xué)習(xí)“給孩子以夢(mèng)”,讓語文學(xué)習(xí)園地成為培養(yǎng)孩子想象能力和創(chuàng)新能力的天地,成為開拓視野、提高文化品位和審美情趣、發(fā)展健康個(gè)性、形成健康人格的樂園。可喜的是,新課改出臺(tái),中考語文隨之改革,將名著閱讀與語文綜合實(shí)踐納入語文中考,這便給農(nóng)村初中荒寒的課外閱讀天地帶來了春天的信息。
2、理論依據(jù)
(1)現(xiàn)代語文課程觀,現(xiàn)代語文教學(xué)論
“課外閱讀” 、“語文實(shí)踐活動(dòng)”是《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定的“教學(xué)內(nèi)容”.這一規(guī)定實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程與活動(dòng)課程的統(tǒng)一,這是現(xiàn)代語文課程觀的體現(xiàn)。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,已是語文教育界普遍認(rèn)同的現(xiàn)代語文教育思想。語文教育、語文學(xué)習(xí)都必須樹立大語文觀。封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才,培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破“三中心”(書本中心、課堂中心、教師中心)的教學(xué)模式,改變學(xué)習(xí)方式和人才培養(yǎng)模式,語文教育才有生氣,才有活力。
(2)中外教育家的教育思想
“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀!
--蘇霍姆林斯基
“每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”
--蘇霍姆林斯基
“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話,就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣!
--葉圣陶
“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平,一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育!
--朱永新
說得多好啊!閱讀,是繼承人類一切優(yōu)秀文化的主要途徑;是豐富個(gè)人情感的重要途徑;更是脫離低級(jí)趣味、完善品格、升華人生境界的重要途徑;是每個(gè)人終生必修的功課!
二、研究?jī)?nèi)容
(一)變量研究
1、自變量界定
學(xué)生閱讀名著的時(shí)間、數(shù)量、種類的多少,學(xué)生參與名著閱讀的比例,家長(zhǎng)對(duì)子女閱讀名著的支持程度為其自變量。通過對(duì)自變量的研究,了解班級(jí)與學(xué)校的現(xiàn)狀,針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行多種方法、途徑的研究。
2、因變量界定
學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣,閱讀興趣得以激發(fā),閱讀能力穩(wěn)步提高,學(xué)養(yǎng)日漸豐富,品格日趨完善,人生境界得到升華,此為因變量。通過名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的研究,在自變量變化的基礎(chǔ)上,促使其因變量的形成。
(二)研究的主要內(nèi)容
1、研究對(duì)象
全校七至九年級(jí)全體學(xué)生,全校語文教師
2、研究?jī)?nèi)容
①通過調(diào)查分析,摸清當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的基本現(xiàn)狀,及其他們?cè)陂喿x過程中的心理特征,研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策,幫助學(xué)生樹立正確的閱讀理想與閱讀目的,培養(yǎng)健康的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣,掌握閱讀方法,重視讀書筆記,提高閱讀效果。
、谘芯棵喿x健康有效的激勵(lì)手段,構(gòu)建適合我校實(shí)際的激勵(lì)體系,通過優(yōu)秀筆記展覽,名著知識(shí)競(jìng)賽,課前一分鐘演講,名著沙龍,名著閱讀演講比賽等一系列活動(dòng),展示學(xué)生名著熏陶的過程,讓學(xué)生在成就感和榮譽(yù)感的激勵(lì)下,自覺養(yǎng)成終生閱讀的優(yōu)良習(xí)慣。
、垩芯壳泻限r(nóng)村初中實(shí)際的名著推薦書目,讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇優(yōu)秀讀物;研究名著閱讀指導(dǎo)方法,以幫助學(xué)生切實(shí)提高名著鑒賞水準(zhǔn),達(dá)到“豐富學(xué)養(yǎng),完善品格,升華人生境界”的根本目的`。
三、課題的界定
三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
(一)研究假設(shè)
1、如果語文教學(xué)能真正溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀實(shí)踐活動(dòng),將會(huì)推動(dòng)語文教學(xué)改革,語文教學(xué)質(zhì)量將會(huì)大大提高。
2、如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能拓寬學(xué)習(xí)渠道,在老師的有效指導(dǎo)下能按照一定的要求,科學(xué)地、有計(jì)劃地開展課外名著閱讀,初中三年閱讀量達(dá)到800萬字以上,讀書筆記達(dá)到20萬字以上,不僅學(xué)生的語文素質(zhì)將會(huì)迅速提高,而且其學(xué)養(yǎng)也會(huì)日漸豐富,品格也將日趨完善,甚至學(xué)生的人生境界也會(huì)得到升華。
(二)研究目標(biāo)
①探索農(nóng)村初中學(xué)生課外名著閱讀的實(shí)施途徑及策略。
、跇(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的農(nóng)村初中課外名著閱讀模式。
③初步形成切合本校學(xué)生和教師特點(diǎn)的課外名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)體系。
④通過三年的名著閱讀豐富師生的學(xué)養(yǎng),完善師生的品格,升華師生的人生境界。
⑤幫助師生養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣,推動(dòng)我校書香校園建設(shè),促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
、逓檗r(nóng)村初中名著閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的個(gè)案研究范例。
四、實(shí)驗(yàn)途徑及措施
首先開好動(dòng)員大會(huì),明確名著閱讀的意義,名著閱讀的內(nèi)容、方法和要求。每學(xué)期各班應(yīng)舉行兩次以上讀書報(bào)告會(huì),每學(xué)期各班要在兩次教學(xué)常規(guī)前進(jìn)行讀書筆記評(píng)比,對(duì)能持之以恒堅(jiān)持天天閱讀,有自己的思考與感悟,日均閱讀量達(dá)到一萬字以上,筆記優(yōu)秀的同學(xué)要大力張揚(yáng),并盡可能給予獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)年教導(dǎo)處要組織一次“名著知識(shí)競(jìng)賽”或名著閱讀演講比賽,對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咭≈仡C獎(jiǎng),并把競(jìng)賽成績(jī)納入文明班考核與語文教師業(yè)績(jī)考核。教導(dǎo)處還應(yīng)力爭(zhēng)每學(xué)年召開一次全校性的“名著閱讀交流大會(huì)”.語文科組要定期召開會(huì)議,讓語文教師交流活動(dòng)開展的成功經(jīng)驗(yàn),把活動(dòng)開展的情況作為常規(guī)教學(xué)檢查的主要內(nèi)容之一與重要的“評(píng)優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)。語文教師要把“名著閱讀指導(dǎo)”列為“教學(xué)反思”的主要內(nèi)容,自己要帶頭閱讀,及時(shí)給學(xué)生以科學(xué)有效的閱讀指導(dǎo)。08年春季學(xué)期開始,七八年級(jí)每周要開設(shè)兩節(jié)閱讀課,九年級(jí)要開設(shè)一節(jié)閱讀課從課程上向名著閱讀傾斜。要逐步完善圖書館的管理,建設(shè)好班組圖書角,定期安排圖書展銷活動(dòng),確保學(xué)生有好書可讀。
協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量形成理想的名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的大環(huán)境。要通過家長(zhǎng)委員會(huì)向?qū)W生提供閱讀活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ);要教給家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀實(shí)踐活動(dòng)的方法,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與“與子女共讀一本好書”活動(dòng),充分利用社會(huì)的各種力量積極開展名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
擬在綜合樓大廳開辟大型名著閱讀宣傳欄,在校刊《小天鵝》上開設(shè)“名著論壇”欄目,為名著閱讀成果交流創(chuàng)設(shè)種種平臺(tái),推動(dòng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展。
五、方法指導(dǎo)與考評(píng)措施
(一)怎樣讀書
讀書的目的決定讀書方法我們開展名著閱讀的目的主要有:增養(yǎng)語感,豐富想象,積累語匯,提高素養(yǎng);增廣見聞,豐富知識(shí),陶冶情操,充實(shí)人生。有鑒于此,我們讀書應(yīng)精讀與略讀相結(jié)合,博覽與感悟相結(jié)合。
有時(shí)應(yīng)“但當(dāng)涉獵,見往事耳”,“好讀書,不求甚解”,博覽群書,增廣見聞,像孫仲謀,像陶淵明;有時(shí)應(yīng)反復(fù)品讀,細(xì)心推敲,圈點(diǎn)批注,去粗取精,古為今用,洋為中用,像毛澤東。
最要緊的是:融會(huì)貫通,活學(xué)活用。
要重視做讀書筆記,做到不動(dòng)筆頭不讀書。
讀書筆記的一般原則與方法:
分析事件,品評(píng)人物;記錄精華,重在感悟;及時(shí)翻閱,活學(xué)活用。
為了便于檢查評(píng)比,也為了永久保存,建議采用下列方式:
1、筆與顏色:用鋼筆撰寫,以黑色、深藍(lán)、藍(lán)黑為主,輔以藍(lán)色或紅色。
2、每本筆記的前兩頁作目錄,記錄所讀書目、時(shí)間與字?jǐn)?shù)。
3、筆記為日記,要逐日撰寫。
第一行:日期、星期、天氣;
第二行:書名、章節(jié)或頁碼,當(dāng)天閱讀字?jǐn)?shù);
第三行起次:A、內(nèi)容概括,B、錦言妙語,C、閱讀感悟。
4、每次評(píng)比前自我統(tǒng)計(jì):
A、閱讀內(nèi)容(列出書目與字?jǐn)?shù));
B、閱讀起止時(shí)間、總閱讀量與日均閱讀量;
C、兩名核對(duì)者核對(duì)后簽名。
(二)“名著知識(shí)競(jìng)賽”方案
一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。--朱永新
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣是每一位教育管理者、班級(jí)主任、語文教師義不容辭的神圣職責(zé)。因此名著閱讀的開展與成效應(yīng)作為衡量教育管理者、班級(jí)主任、以及語文教師工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一,納入教育管理考評(píng)、文明班評(píng)比及語文教師業(yè)務(wù)考核。
具體實(shí)施方案
“名著知識(shí)競(jìng)賽”每年舉行一次,時(shí)間是每年五月中下旬。由教導(dǎo)處組織語文科組有關(guān)成員,完成初賽與復(fù)試的命題與閱卷工作。
全校同學(xué)都必須參加“名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽”的初賽,少一人將在文明班評(píng)比中扣除一分。初賽在各班課室舉行,復(fù)賽集中在綜合樓六樓教師會(huì)議室和兩間電教室舉行。初賽試卷由該班語文科任批閱,將復(fù)賽名單報(bào)教導(dǎo)處。復(fù)賽試卷由教導(dǎo)處組織人員集中閱卷。
復(fù)賽名額分配:實(shí)驗(yàn)班每班8人,常態(tài)班每班4人。
獲獎(jiǎng)人數(shù)視各級(jí)參賽人數(shù)按比例確定,一等獎(jiǎng)1%,二等獎(jiǎng)2%,三等獎(jiǎng)3%
競(jìng)賽成績(jī)納入文明班考評(píng),一等獎(jiǎng)加3分,二等獎(jiǎng)加2分,三等獎(jiǎng)加1分。
獎(jiǎng)品:一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)名著一部,價(jià)值20元以上,二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)時(shí)尚作品一部,價(jià)值10元以上,三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)精裝筆記本一本,價(jià)值5元以上。
“名著閱讀演講比賽”活動(dòng)參照此方案實(shí)施。
開展競(jìng)賽活動(dòng)的目的:激勵(lì)全體師生扎扎實(shí)實(shí)地開展名著閱讀活動(dòng),養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這種良好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成,園洲中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平必將發(fā)生質(zhì)變。
六、實(shí)驗(yàn)研究過程設(shè)計(jì)
第一階段(20xx、9--20xx、2)準(zhǔn)備階段。
制定研究方案,培訓(xùn)研究人員,召開動(dòng)員大會(huì),明確名著閱讀的意義、內(nèi)容和方法要求,激發(fā)閱讀興趣,整理申報(bào)資料,完成課題申報(bào)。
第二階段(20xx、3--20xx、3)實(shí)驗(yàn)階段。
深入實(shí)踐研究,開展各項(xiàng)名著閱讀活動(dòng),收集優(yōu)秀讀書心得,完成階段研究報(bào)告。
第三階段(20xx、4--20xx、9)總結(jié)驗(yàn)收階段。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,編輯《名著閱讀作品選集》,完成綜合評(píng)估,撰寫結(jié)題報(bào)告。
七、研究方法與保障措施
(一)具體研究方法:
、傥墨I(xiàn)研究法:組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,積極搜集與本課題研究相關(guān)的資料信息,使課題實(shí)驗(yàn)建立在扎實(shí)的理論支撐的基礎(chǔ)上。
、诟櫿{(diào)查法:密切關(guān)注學(xué)生開展名著閱讀活動(dòng)情況,定期分析其學(xué)養(yǎng)與品格方面的變化。
、坌袆(dòng)研究法:積極開展名著閱讀實(shí)驗(yàn)研究,探索新課程理念下的個(gè)性化名著閱讀有效途徑,搭建各種閱讀平臺(tái),不斷交流閱讀體會(huì),及時(shí)展示名著閱讀成果。
、軅(gè)案分析法:收集典型個(gè)案,開展研討展示活動(dòng),推動(dòng)名著閱讀活動(dòng)的開展。
、輾w納統(tǒng)計(jì)法:運(yùn)用歸納統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行成果分析形成資料。
(二)實(shí)驗(yàn)保障措施
、儋Y料保障:學(xué)校圖書館與班級(jí)圖書角有足夠的書籍滿足師生各方面的閱讀要求;
、谡n程傾斜:每周七八年級(jí)開設(shè)兩堂、九年級(jí)開設(shè)一堂名著閱讀課。
③環(huán)境保障:建設(shè)好閱覽室、讀書園地、名著沙龍,讓校園彌漫書香。
④政策保障:將名著閱讀納入教育教學(xué)管理業(yè)績(jī)考評(píng)、文明班評(píng)比與語文教師業(yè)績(jī)考核。
八、預(yù)期成果
(一)理論成果
1、形成師生名著閱讀作品集,閱讀篇目推薦與活動(dòng)方案集。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)基本模式。
3、撰寫并努力發(fā)表有一定理論深度的科研論文與研究報(bào)告。
(二)技術(shù)成果
1、探索出激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀理解能力的途徑和方法。
2、構(gòu)建農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容體系。
3、形成農(nóng)村初中名著閱讀實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系與指導(dǎo)體系。
九、課題組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)
課題負(fù)責(zé)人:教導(dǎo)處顏進(jìn)棠主任
職責(zé):撰寫課題實(shí)驗(yàn)方案,定期組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),開展名著閱讀和閱讀交流活動(dòng),為實(shí)驗(yàn)教師提供理論與技術(shù)支持,收集課題研究的相關(guān)資料,做好階段性小結(jié)和終結(jié)性總結(jié),撰寫結(jié)題報(bào)告。
小組負(fù)責(zé)人:07級(jí)鐘小澤、08級(jí)陳劍新、09級(jí)程興龍
職責(zé):協(xié)助主持人搞好本級(jí)組名著閱讀活動(dòng)的日常管理,定期匯報(bào)本級(jí)組名著閱讀活動(dòng)的開展情況,對(duì)活動(dòng)開展提出富有建設(shè)性的意見,做好本級(jí)組階段性小結(jié)。
課題組成員:顏聚棠、樂曉勤、曾國(guó)華、陳劍新、黃惠卿、鐘小澤、陳茹潔、楊旭冠、梁樹基、羅澤高、張友興、李金梅、劉功賦、程興龍、黃艷玲、魏媛媛、陳會(huì)秋。
職責(zé):積極參加名著閱讀活動(dòng),以自身學(xué)養(yǎng)與境界不斷提升的事實(shí)來感召學(xué)生;積極組織本班學(xué)生開展名著閱讀活動(dòng),每學(xué)期對(duì)學(xué)生的讀書筆記至少評(píng)比檢查兩次,獎(jiǎng)掖先進(jìn);對(duì)學(xué)生的名著閱讀活動(dòng)及時(shí)加以指導(dǎo);創(chuàng)設(shè)種種成果交流的平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生名著閱讀的積極性;致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;每個(gè)學(xué)期收集10-20篇優(yōu)秀的讀書筆記;每個(gè)學(xué)年撰寫出一篇有質(zhì)量的名著閱讀科研論文或研究報(bào)告。
科研課題開題報(bào)告3
一、課題研究的背景
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由?應(yīng)試教育?轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的特色!泵鞔_提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求。
創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校管理應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育改革的必由之路,同區(qū)域文化資源結(jié)合,是將理論化的建設(shè)賦予了活色的靈魂,使特色學(xué)校更能凸顯其獨(dú)特的風(fēng)格。特色學(xué)校是區(qū)域文化資源傳承和發(fā)展的特殊載體,特色學(xué)校也可以使區(qū)域文化資源在教育領(lǐng)域凝聚和創(chuàng)新;同時(shí)在特色學(xué)校的創(chuàng)辦過程中又體現(xiàn)著區(qū)域文化資源的潛移默化,可以利用區(qū)域文化資源優(yōu)勢(shì)辦出真正具有獨(dú)特風(fēng)格的特色學(xué)校。因此,以區(qū)域文化資源為突破口進(jìn)行特色學(xué)校建設(shè),立足于學(xué)校實(shí)際,加強(qiáng)各方面建設(shè),是尋求突破發(fā)展的全新探索。
二、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容
本課題以進(jìn)一步解放思想和更新觀念為前提,以全面實(shí)施素質(zhì)教育為價(jià)值取向,以全面提高學(xué)校育人質(zhì)量為宗旨,在學(xué)校全體師生員工內(nèi)化幸福教育的辦學(xué)理念,踐行幸福教育的辦學(xué)行為,打造學(xué)校的幸福教育辦學(xué)特色。
結(jié)合學(xué)校“內(nèi)涵發(fā)展,特色強(qiáng)!钡霓k學(xué)思路,堅(jiān)持全面推進(jìn)、重點(diǎn)突破、面向全體、發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則,既努力辦出特色,又堅(jiān)持從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),從教育教學(xué)本身的客觀規(guī)律出發(fā)、找準(zhǔn)突破口、制定配套措施抓具體,逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)特色。
三、課題的研究對(duì)象和范圍
本課題的研究屬于綜合性研究,周邊學(xué)校的教學(xué)工作為研究對(duì)象,調(diào)查周邊學(xué)校發(fā)展出了特色或沒有特色的數(shù)量對(duì)比,再以我們學(xué)校“以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人”的辦學(xué)理念為核心,以校訓(xùn)“益物、益人、益己”的三個(gè)維度為經(jīng),以“幸福文化、幸福校園、幸福課堂、幸福教師、幸福學(xué)生、幸福體藝”六個(gè)方面為緯,深入挖掘幸福教育的內(nèi)涵,并使之內(nèi)化為師生自覺的行為和追求,從而打造學(xué)校幸福教育辦學(xué)特色。
四、課題的意義
學(xué)校的發(fā)展也存在許多困惑。一方面,學(xué)生的`學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重;部分老師對(duì)學(xué)生管理手段跟不上孩子的發(fā)展,造成師生關(guān)系緊張;一些學(xué)生的個(gè)性在校得不到張揚(yáng),一些學(xué)生的自尊心得不到保護(hù)。同時(shí)由于家庭、社會(huì)風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)的影響,使孩子們感受不到受教育的快樂和幸福。另一方面,對(duì)教師而言,由于激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)而感到壓力重重;由于長(zhǎng)期單調(diào)的教學(xué)工作而感到職業(yè)卷;由于收入的清貧而感到生活的拮據(jù)。這些因素使部分老師厭倦教師這個(gè)職業(yè),感受不到作為教師的快樂和幸福。另外開展課題研究有利于學(xué)校教科研工作的推進(jìn)。
綜上所述,20xx年注定是不平凡的一年,我校全體教師將積極參與教科研的實(shí)踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法,進(jìn)行反思教學(xué),努力做一名“科研型”教師。
科研課題開題報(bào)告4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家下午好!
雖然屋外細(xì)雨霏霏、寒風(fēng)料峭,我們的會(huì)場(chǎng)卻暖意融融、熱情高漲,懷著對(duì)教研的熱忱,帶著對(duì)教育的思考,我們欣喜地迎來了xx小學(xué)市級(jí)課題《基于生命教育的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)策略研究》和縣級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的開題報(bào)告會(huì)。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果,也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
今天,我們有幸邀請(qǐng)到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會(huì)議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來,我們就進(jìn)入今天會(huì)議的主要議程,第一項(xiàng),請(qǐng)《基于生命教育的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)策略研究》課題負(fù)責(zé)人楊xx老師做開題報(bào)告。
下面會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng),請(qǐng)《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負(fù)責(zé)人葉xx老師做開題報(bào)告。
下面會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng),請(qǐng)張主任點(diǎn)評(píng)、論證發(fā)言。
張主任對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了論證,并提出了具體的修改、研究建議,為我們的研究搭建了階梯。我們一定會(huì)認(rèn)真落實(shí)張主任的指導(dǎo)、建議,不斷完善研究方案、認(rèn)真開展好課題研究,不斷提升自身素質(zhì)。讓我們?cè)俅斡脽崃业腵掌聲感謝張主任的指導(dǎo)!
下面會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng),請(qǐng)校長(zhǎng)做表態(tài)性發(fā)言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺,專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路,領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
我想,在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃,我建議,讓我們用掌聲再次對(duì)張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意!也預(yù)祝我們?cè)诮窈蟮慕逃蒲兄飞吓G斬棘,越挫越堅(jiān)!謝謝!
開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會(huì)!
科研課題開題報(bào)告5
隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人,“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明,通過開展課題研究,邊學(xué)習(xí)邊做課題,邊研究邊實(shí)踐,逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。對(duì)于課題研究,開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告,才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作,以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此,制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究,現(xiàn)在要申報(bào)課題,撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng),培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平,本文針對(duì)當(dāng)前教育科研的實(shí)際,結(jié)合從事教育科研課題研究,從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告,力求對(duì)想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。
一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用
著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。
科研課題開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì))就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究,自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題,也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。
撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),是創(chuàng)新新知,不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過,“搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路,完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排,是為解決自己提出的問題提供探索的途徑?蒲姓n題開報(bào)告,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟,對(duì)整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講,一個(gè)好的方案,可以使他們明確課題研究的方向,避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說,課題開題報(bào)告水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告(研究設(shè)計(jì)),就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng),開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法,但“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外”,重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先,要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性,熟悉了別人在這方面的研究情況,才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下,重復(fù)別人走過的路,而是站在別人研究的基礎(chǔ)上,從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究;其次,要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí),研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),否則,沒有理論基礎(chǔ),你就很難深人進(jìn)去,很難有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),只有這樣制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法
撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)的首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題,究竟想做什么,想得到什么,怎么做,能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí),則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo),使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性,從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說,科研課題開題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會(huì)生孩子,不會(huì)起名字”。那么,如何給課題起名稱呢?
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時(shí)候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”,其研究的對(duì)象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識(shí)字,口語突破”這個(gè)名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年級(jí)更沒辦法看出來。若改為“集中識(shí)字,口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了?傊,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,筆者覺得不錯(cuò),但作為課題的名稱就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)
不管是論文或者課題,名稱都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個(gè)字。但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的.、意義
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問題。第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體,有針對(duì)性,不能漫無邊際地空喊口號(hào),寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。有位老師在課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的:“高考實(shí)施3十X方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以1999屆至20xx屆為觀察樣本,運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng),的確有價(jià)值。
(三)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達(dá)到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才知道研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo):
1、通過實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評(píng)價(jià)方案;4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊(duì)伍。
確定課題研究目標(biāo)時(shí),一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容,研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解,一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:
某省“九五”重點(diǎn)課題《初中語文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展初中語文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,對(duì)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn),安排初中各年級(jí)語文活動(dòng)課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序,并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),探索初中語文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來驗(yàn)證我們的假設(shè),為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí),一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
(六)課題研究的步驟和計(jì)劃
課題研究的步驟,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會(huì)帶來什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)課題沒有完成。在開題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工,以利于研究成果的順利問世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
(八)課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識(shí)之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實(shí)實(shí)去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時(shí),還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這個(gè)課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。
(九)課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件,教育研究也不例外。對(duì)課題研究有價(jià)值的資料,如有關(guān)測(cè)驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的需要,必須寫清。但要實(shí)事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強(qiáng)管理,監(jiān)督使用。
總之,科研課題開題報(bào)告是研究人員科研知識(shí)和能力的“縮影”。只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì),制定好開題報(bào)告,才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話,沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告,沒有對(duì)研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備,就沒有科研活動(dòng)的發(fā)生,更不會(huì)有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。
科研課題開題報(bào)告6
一、課題研究的目的及意義:
現(xiàn)行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過程中,教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效,缺乏策略,方法 , 成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究,將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果,強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí),不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗(yàn),真正體會(huì)到科學(xué)課堂的樂趣,形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式,這些新模式的行動(dòng)研究對(duì)提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。
二、課題研究?jī)?nèi)容:
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的'基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段,可以突破認(rèn)知障礙,排除學(xué)習(xí)干擾,提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗(yàn),這就要求教師要提高隨機(jī)應(yīng)變的能力,按照新時(shí)代的要求去充實(shí)和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能
三、課題研究方法及計(jì)劃:
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)
(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然,對(duì)社會(huì)事物的強(qiáng)烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛觀察、愛動(dòng)腦的習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì)提問,啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣;根據(jù)給予的問題,進(jìn)行信息收集;根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會(huì)合作的有效價(jià)值;能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析,并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題;能按研究的課題,具備較獨(dú)立的收集、分析和判斷信息的能力,提出解決問題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1) 小組化原則。
(2) 自主化原則。
(3) 民主化原則。
(4) 指導(dǎo)性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段
四、課題需要的資源:
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)性書籍.
科研課題開題報(bào)告7
中小學(xué)生體質(zhì)近年來持續(xù)下降已被社會(huì)公認(rèn)。造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的,有社會(huì)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的、體育的,還有學(xué)生自身的。中小學(xué)各年齡段多數(shù)指標(biāo)呈普遍下降趨勢(shì),力量素質(zhì)全部下降,耐力素質(zhì)大部分下降,其他素質(zhì)也在下降。學(xué)生體質(zhì)明顯減弱,且出現(xiàn)近視、肥胖、體弱、患病率持續(xù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象。綜合以上問題建設(shè)性地提出一些對(duì)策、措施,為對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展以及對(duì)相關(guān)課題的研究做出總結(jié)。
根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》指出,廣大青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)、充滿活力,是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn),是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志,是國(guó)家的希望,F(xiàn)如今學(xué)生體質(zhì)呈普遍下降趨勢(shì),特別是城市學(xué)生下降幅度較鄉(xiāng)村學(xué)生更大。學(xué)生近視、肥胖、體弱、患病率持續(xù)增長(zhǎng)等等。以上問題如不切實(shí)加以解決,將嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng),乃至我們的國(guó)家和民族的未來。那么是什么原因?qū)е铝诉@中結(jié)果呢?青少年的健康發(fā)展趨向如何呢?這有待于我們基層體育教師和體育工作者共同思考的問題。
一、中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的趨勢(shì)
發(fā)展應(yīng)以人為本,人的綜合素質(zhì)直接影響未來社會(huì)的發(fā)展。一個(gè)國(guó)家國(guó)民體質(zhì)狀況是其綜合國(guó)力的重要組成部分。由于國(guó)民精神緊張、營(yíng)養(yǎng)過剩、運(yùn)動(dòng)不足、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病在全球的不斷蔓延,導(dǎo)致處于"亞健康狀態(tài)"的人群不斷地?cái)U(kuò)大。從總體國(guó)民體質(zhì)上看,成逐年下降的趨勢(shì)。為了解決這些社會(huì)問題,適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和人們對(duì)健康的迫切需要以及對(duì)生活質(zhì)量的不斷追求,必須從青少年兒童和學(xué)生的健康抓起。
根據(jù)許多研究人員的調(diào)查結(jié)果顯示,我國(guó)青少年中小學(xué)生的體質(zhì)健康同樣呈逐年下降的趨式。學(xué)生的速度、耐力、力量、靈敏、柔弱等體能指標(biāo)持續(xù)下降,還不只如此,又出現(xiàn)了青少年學(xué)生視力不良率居高不下,超重肥胖青少年明顯增多,體弱多病的兒童驟然劇增等一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。但身體形態(tài)指標(biāo)有較大增長(zhǎng),特別是在身高、體重、胸圍等方面增長(zhǎng)幅度較大。
二、影響學(xué)生體質(zhì)健康水平發(fā)展的因素分析
1、學(xué)生、家長(zhǎng)重智輕體的觀念,對(duì)體質(zhì)健康意識(shí)的淡薄。
近年來,學(xué)校教育一直受到"高考和中考"指揮棒的束縛,各級(jí)各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師為了爭(zhēng)取好成績(jī),把智育教育作為重中之重,體育教學(xué)就更不用說了,放在了若有若無的位置之上。加之學(xué)生從小在家長(zhǎng)重智輕體的影響下,只有考上大學(xué)才能有輝煌的前程。家里家外、校里校外,形成統(tǒng)一"思路"。家長(zhǎng)認(rèn)為子女的體質(zhì)健康只要平時(shí)注重增加營(yíng)養(yǎng),參加體育鍛煉用處并不大。通過一系列的調(diào)查,反映出家長(zhǎng)對(duì)子女參加體育鍛煉的認(rèn)識(shí)還存在很大問題,對(duì)于體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)還非常缺乏,重智輕體的觀念占重要地位。
2、學(xué)生課余時(shí)間少,體育鍛煉時(shí)間嚴(yán)重不足,影響體質(zhì)健康的提高。
學(xué)校至今仍把守著應(yīng)試教育這根"纏身令",以提高升學(xué)率為唯一追求,并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作成績(jī)。為此教師不斷加重學(xué)生的課業(yè)量,學(xué)生因?yàn)橐鲎鳂I(yè),做完作業(yè)后還要完成家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)。等作業(yè)全部完成后,睡覺時(shí)間也差不多就到了;部分學(xué)生晚上或周末還要參加各種補(bǔ)習(xí)班、提升班,學(xué)習(xí)各種技能,因此除了只能在學(xué)校參加一些體育課或活動(dòng)課規(guī)定內(nèi)容的鍛煉外,很少有時(shí)間再參加一些課余體育鍛煉,只能在完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)后才會(huì)有極少時(shí)間安排鍛煉活動(dòng)。這樣學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉,阻礙了學(xué)生體質(zhì)的提高,影響體質(zhì)健康的發(fā)展。
3、教育、教學(xué)觀念落后,阻礙學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。
目前,全國(guó)中小學(xué)正全面實(shí)施素質(zhì)教育,然而,受"應(yīng)試教育"觀念的'消極影響,現(xiàn)在的升學(xué)考試、畢業(yè)考試,還是以"分?jǐn)?shù)線"、"及格率"作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)生在主課老師眼里成績(jī)不理想,所以占用他們的體育活動(dòng)時(shí)間也就理所當(dāng)然了,殊不知,這些在文化課中成績(jī)不理想的學(xué)生,健康體質(zhì)也是不容樂觀的。所以如此的惡性循環(huán),不僅阻礙了學(xué)校體育工作的順利開展,也影響了學(xué)生的身體健康。
其次,體育課的教學(xué)內(nèi)容無法按制定的計(jì)劃完成。如學(xué)校有什么重大的體育活動(dòng),體育教師在班主任和學(xué)生的要求下,只能在體育課上練習(xí)。體育教師不得不放棄上課的內(nèi)容去完成不是體育課上的任務(wù),教學(xué)質(zhì)量則會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果,學(xué)生因枯燥無聊的練習(xí),不能積極參與體育鍛煉。學(xué)校的活動(dòng)課或課外活動(dòng),基本流于形式。學(xué)生缺少了教師的教,沒有了教師的組織,沒有了鍛煉內(nèi)容上的指導(dǎo),也就失去了參加體育鍛煉的興趣。教師必須轉(zhuǎn)變觀念,解放思想,用務(wù)實(shí)、求真、求實(shí)的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)改革,要牢固樹立、堅(jiān)持"健康第一"的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí),確保每一個(gè)學(xué)生受益。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響學(xué)生體質(zhì)健康的提高
對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,都很喜歡體育課。然而,隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)體育課看法也有所不同,有的認(rèn)為自己"體質(zhì)不錯(cuò)"沒有鍛煉的必要;有的認(rèn)為體育課"毫無意思"不想上;還有的認(rèn)為"長(zhǎng)大了還在蹦蹦跳跳不象樣子"怕丟人等等。體育鍛煉是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程,要想有強(qiáng)健的體魄,并非一朝一夕。教師應(yīng)該讓學(xué)生樹立運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身的觀念,將運(yùn)動(dòng)融入生活中的細(xì)微之處。體育老師還應(yīng)該從自身的專業(yè)素養(yǎng)出發(fā),認(rèn)真的執(zhí)行學(xué)校交給的任務(wù),努力提高自身的素質(zhì)和專業(yè)水平。體育教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,是學(xué)生興趣的激發(fā)者。體育教師豐富的理論知識(shí),高超的運(yùn)動(dòng)能力,優(yōu)美的示范姿勢(shì)以及恰當(dāng)?shù)慕逃Z言,都能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。另外,教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,教學(xué)形式多種多樣也能喚醒學(xué)生對(duì)體育課的重新認(rèn)識(shí)。
5、校外公共文化體育設(shè)施缺乏的影響
校外公共文化體育設(shè)施是青少年鍛煉的重要場(chǎng)所,也是進(jìn)行德育教育的重要陣地。目前面向大眾開放的公共體育場(chǎng)地設(shè)施非常有限,雖說隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,人們的體育健身意識(shí)普遍增強(qiáng),各類體育場(chǎng)地設(shè)施不論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了較大幅度的改善,但都用于本單位職工健身娛樂,面向群眾開放的機(jī)會(huì)和時(shí)間非常有限(其重要原因一是管理方面的不便,二是器材的維護(hù)),由于社會(huì)公益性體育場(chǎng)地設(shè)施少,造成雙休日學(xué)生無處去鍛煉的現(xiàn)象,也就沒有形成良好的鍛煉習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方互動(dòng),形成良好的風(fēng)氣和促進(jìn)學(xué)生經(jīng)常性參加體育鍛煉的合力,開展多種形式的體育活動(dòng),形成家庭帶學(xué)生,學(xué)生促家庭的體育健身格局,促使家庭,社會(huì)形成科學(xué)正確的教育觀念。
6、體育硬件設(shè)施和師資的不足,也是影響學(xué)生提高體質(zhì)健康的原因。
目前尚有不少學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積與學(xué)生人數(shù)比重嚴(yán)重失調(diào)。同時(shí)體育教師心中還要提心吊膽,生怕學(xué)生人數(shù)太多發(fā)生碰撞,會(huì)出現(xiàn)不必要的安全事故,所以遇上這種情況,教師有時(shí)只能采用占地面積不大的體育項(xiàng)目,久而久之學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量受到限制,無形中影響了學(xué)生的體質(zhì)。再有專業(yè)體育教師仍然缺乏,只好請(qǐng)其它任課教師兼任,這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確參與體育鍛煉是很不利的,無形中減少了學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)健康的機(jī)會(huì)。
三、結(jié)論與建議
俗話說"亡羊補(bǔ)牢,尤未晚矣"。學(xué)生體質(zhì)健康水平近年來的持續(xù)下降,已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)生體質(zhì)的下降不是一種偶然,是由客觀存在的社會(huì)的、學(xué)校的、家長(zhǎng)的、體育教師和學(xué)生自身的因素造成的。提高學(xué)生體質(zhì)健康水平,只有真正和體育教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、家長(zhǎng)的意識(shí)培養(yǎng)、社會(huì)大環(huán)境的改變緊密聯(lián)系在一起,才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。只要家長(zhǎng)、社會(huì)樹立正確的觀念,讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來;使學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地器材得到切實(shí)解決,體育教師敬業(yè)地做好本職工作;當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,學(xué)生的體質(zhì)自然會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)了,有利于學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展,有利于學(xué)生審美觀念的形成。
學(xué)生的成長(zhǎng)階段是生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期,作為教育工作者,應(yīng)該將加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉這一工作放在應(yīng)有的高度給予重視。這也正符合了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的要求。我們相信在國(guó)家正確的教育方針指引下,在學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本身的共同努力下,認(rèn)真貫徹落實(shí)、督促和確保學(xué)生每天至少堅(jiān)持一小時(shí)的體育鍛煉。大力開展快樂體育、成功體育,以增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)健體魄將指日可待。
科研課題開題報(bào)告8
科研課題開題報(bào)告是課題研究活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是對(duì)科研選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告。目的是請(qǐng)專家?guī)椭袛嗨x的研究問題是否有研究?jī)r(jià)值,研究方法是否可行,科研設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,判斷課題研究實(shí)施的前瞻性計(jì)劃和依據(jù),并監(jiān)督和保證課題研究質(zhì)量。科研課題開題報(bào)告應(yīng)注重如下問題,以掌握其技巧,使護(hù)理科研活動(dòng)順利開展。
科研課題一般包括自選課題、指令性課題、指導(dǎo)性課題、委托課題四大類,無論哪一類課題,在選題上都要滿足以下原則:①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究,但尚無理想結(jié)果,需進(jìn)一步探討和研究;蜃o(hù)理學(xué)術(shù)界有分歧,有必要深入研究探討的問題。②先進(jìn)性:在護(hù)理學(xué)術(shù)界要有新的見解。③成果的實(shí)效性:所選課題要有需要背景、實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值,要針對(duì)實(shí)際和護(hù)理發(fā)展的需要。④成果的可能性:課題內(nèi)容的難易程度和工作量要適當(dāng),如人力資源、社會(huì)關(guān)系,尤其實(shí)驗(yàn)性課題需要的設(shè)備條件、技術(shù)力量、研究對(duì)象來源,特別要考慮在一定時(shí)間和經(jīng)費(fèi)內(nèi)獲得成果的可能性[1]。⑤要在護(hù)理學(xué)科范圍內(nèi)選題。
擬定課題名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范,字斟句酌。要把課題研究的問題、對(duì)象交代清楚,必要時(shí)可以把研究方法寫出來;所用的詞語、句型要科學(xué)、規(guī)范,似是而非的詞語、口號(hào)式或結(jié)論式的句型不能用。課題名稱必須體現(xiàn)出研究的深度和廣度,反映出研究的性質(zhì),實(shí)驗(yàn)性研究要反映其基本要求,如處理因素和受試對(duì)象等。
開題報(bào)告的主要內(nèi)容需深入
立論依據(jù):課題的研究現(xiàn)狀是其創(chuàng)新性和科學(xué)性的依據(jù)[2],只有廣泛查閱文獻(xiàn),深入理解其內(nèi)容,才能充分了解所要研究問題的新進(jìn)展和研究現(xiàn)狀,進(jìn)而解析出課題的科學(xué)依據(jù)和提出創(chuàng)新性思維。查閱文獻(xiàn)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):①重視文獻(xiàn)資料的積累,尤其是文獻(xiàn)中的重要論點(diǎn)、中心思想和科學(xué)思維方法;②閱讀原始文獻(xiàn),正確認(rèn)識(shí)圖書、教材、期刊與網(wǎng)上資料的不同點(diǎn);③瞄準(zhǔn)主流,查閱護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報(bào)告、護(hù)理專家的觀點(diǎn)和評(píng)述,選取與課題較密切的內(nèi)容;④查閱書籍時(shí),宜先看序言、目錄,再確定瀏覽或精讀范圍,要先看論文摘要,再篩選和精讀有價(jià)值的文章;⑤復(fù)習(xí)文獻(xiàn)要貫穿整個(gè)課題研究過程,不斷汲取新進(jìn)展、新知識(shí),及時(shí)補(bǔ)充、完善和更新課題內(nèi)容。經(jīng)過對(duì)現(xiàn)狀的研究和提取,選題的意義和目的便呼之而出。開題報(bào)告的選題意義與目的實(shí)際上就是一篇有關(guān)本課題在國(guó)內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài)而短小的評(píng)述,其中要回答為什么要研究,研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要,再談專業(yè)理論及學(xué)術(shù)價(jià)值,要求具體、客觀,具有針對(duì)性,注重資料分析基礎(chǔ),注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要,切忌空洞無物的口號(hào)。
研究方案:①研究目標(biāo):需明確,重點(diǎn)突出,排除研究過程中各種因素的'干擾,以保證研究方向的準(zhǔn)確,但不宜設(shè)定過高使研究過程失去重心,難以攀登。研究目標(biāo)與其理解為衡量指標(biāo),不如理解為努力方向、問題的解決程度。②研究?jī)?nèi)容:是科研課題的核心,既定合適的研究?jī)?nèi)容對(duì)研究質(zhì)量起著直接作用,要依據(jù)研究目標(biāo)確定具體的研究?jī)?nèi)容,要體現(xiàn)以論文問題為中心,具體而翔實(shí),避免籠統(tǒng)、模糊,使研究進(jìn)展陷于被動(dòng)。③擬解決的主要問題:是論文的主攻方向。一個(gè)課題只有一個(gè)中心,一個(gè)重點(diǎn),只有集中一個(gè)主題,才能研究深刻,開題報(bào)告中要清晰體現(xiàn)這一點(diǎn)。如果一個(gè)課題要解決兩個(gè)或兩個(gè)以上主要問題,就可能導(dǎo)致主攻方向不明確,在研究論述過程中出現(xiàn)觀點(diǎn)沖突,或邏輯混亂,或主次不分而發(fā)生種種困難。研究課題所要解決的關(guān)鍵問題要用明確、具體的文字,力求一兩句話寫出來。④擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方法:是達(dá)到目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑,是解決問題的客觀可能性與主觀能動(dòng)性的匯合,在開題報(bào)告中應(yīng)是論述的重點(diǎn),因其是評(píng)審專家判斷課題研究前景的依據(jù),也是專家對(duì)科研課題研究方法給予切實(shí)指導(dǎo)和建議的途徑。確定研究方法時(shí)要闡述清楚“做些什么”和“怎么做”,對(duì)研究對(duì)象也應(yīng)說明所選人群的來源、標(biāo)準(zhǔn)及基本情況。研究中的資料采集及結(jié)果判斷、研究過程,處置方法及關(guān)鍵步驟等均應(yīng)說明其理論依據(jù)。
總之,護(hù)理科研課題的立項(xiàng)研究是解決臨床護(hù)理問題的基礎(chǔ),開題報(bào)告是保證和提高護(hù)理科研課題研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),對(duì)課題研究起到定位作用,對(duì)護(hù)理人員科研能力的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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科研課題開題報(bào)告9
提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后,就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好,即撰寫科研課題開題報(bào)告。下面是小編整理的一份國(guó)家科研課題開題報(bào)告,大家可以閱讀了解一下。
《數(shù)學(xué)、語文、英語、體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究》是全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》子課題,它將系統(tǒng)、全面地研究?jī)?yōu)質(zhì)課堂,研究?jī)?yōu)質(zhì)課堂的范式、優(yōu)質(zhì)課堂中各要素、各成份之間的關(guān)系及其實(shí)施措施、評(píng)價(jià)策略,以及現(xiàn)代教學(xué)技藝運(yùn)用的問題。沒有優(yōu)質(zhì)課堂就沒有優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建和普及是實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的最有效途徑之一,也是推進(jìn)和深化素質(zhì)教育改革的一條重要途徑。優(yōu)質(zhì)課堂的建構(gòu)順應(yīng)了新時(shí)代背景下課堂教學(xué)改革的潮流,有利于克服教育觀念相對(duì)落后,內(nèi)容方法、技藝比較陳舊,中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,素質(zhì)教育推進(jìn)困難的弊端,對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究也是對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育改革的“扎根”研究。對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究是提高教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力的一種有效的方法,它將對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略等的繼承和發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)技藝作為教師與學(xué)生對(duì)話、溝通的有效載體,是教師思想、語言、情感、智慧的延伸,同時(shí)又是一種靈活的、親善的、交融的肢體語言,是一種直觀的、簡(jiǎn)潔的、適宜的媒介。它能直接有效地傳遞信息,能含蓄地、豐富地表達(dá)情感,能讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)與活力。對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究也是對(duì)新時(shí)代背景下“人”的研究,不光是對(duì)教師自身,也是對(duì)學(xué)生的研究,同時(shí)也是對(duì)師生關(guān)系、對(duì)相互主體間性,對(duì)課堂生態(tài)環(huán)境等的研究。它的研究要立足于前人研究基礎(chǔ)上的反思與總結(jié),又要?jiǎng)?chuàng)新和發(fā)展,是當(dāng)代教育研究的方向和目標(biāo)之一。優(yōu)質(zhì)課堂與教師的教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。可以說,教師高超的教學(xué)技藝是促成和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵。沒有教師教學(xué)技藝的提高,優(yōu)質(zhì)課堂的建構(gòu)就是“無枝之木、無水之源”,終會(huì)流于空談。所以,對(duì)教學(xué)技藝的研究便是從教師自身出發(fā),挖掘流淌在教師心間的生命之泉,從教育智慧到教學(xué)機(jī)智,從教學(xué)方法到教學(xué)手段,從教學(xué)策略到教學(xué)技巧,無不是技術(shù)和藝術(shù)的融合。也正是通過“優(yōu)質(zhì)課堂”和“教學(xué)技藝”這個(gè)研究平臺(tái),搭建一座通往優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升,教學(xué)質(zhì)量普遍提高的橋梁。
本課題的研究可以深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中,從師生外顯的行為出發(fā),從教師外在的經(jīng)驗(yàn)和技巧入手,結(jié)合教師內(nèi)隱的教學(xué)思想、教學(xué)策略,探索優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的一般規(guī)律和教學(xué)風(fēng)格形成的經(jīng)驗(yàn)歷程。本課題研究,對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,完成優(yōu)質(zhì)教育任務(wù)有著十分重要的意義和價(jià)值。本課題的提出正如國(guó)家開題報(bào)告中指明的那樣,它是在國(guó)家教育“九五”、“十五”和“十一五”科研基礎(chǔ)上提出來的:從“九五”重點(diǎn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的實(shí)驗(yàn)研究》的開展,到“十五”課題《中小學(xué)素質(zhì)教育中多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究》的實(shí)施,進(jìn)入“十一五”《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》課題之后,我們更明確了課堂教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵還是在于教師素質(zhì)的提高,而教師素質(zhì)提高的場(chǎng)所在于課堂,回到課堂原點(diǎn),著力提高教師最基本的教的思想、理念、方法、手段上來,努力解決提高課堂教學(xué)的有效方法、手段以及評(píng)價(jià)方式和策略等問題。國(guó)外關(guān)于優(yōu)質(zhì)課堂的研究主要側(cè)重于對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的研究。
它經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段:早在20世紀(jì)30年代,西方對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的相關(guān)研究已經(jīng)興起,研究者的視野主要放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究上。最具代表性的是1965年美國(guó)心理學(xué)家加涅出版的著作《學(xué)習(xí)的條件》,不僅提出了“有效學(xué)習(xí)”的策略,還闡述了課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)論體系思想,這也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究的起步階段。隨后,優(yōu)質(zhì)教學(xué)的研究轉(zhuǎn)移到教師課堂行為以及教學(xué)過程的研究上來。1972年原蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出了“教育過程最優(yōu)化”理論,“克服了教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中存在的片面性”,教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)“不單純是提高效率,而是要達(dá)到最優(yōu),即對(duì)該條件來說是最佳的結(jié)果!边M(jìn)入90年代以后,優(yōu)質(zhì)教學(xué)研究開始走向繁榮,研究者的視角主要集中在教師品質(zhì)形成的研究上,其中“富有熱情,教學(xué)清楚明了,關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與合作,教學(xué)過程關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展”為基本特征。這些研究分別從不同側(cè)面對(duì)“優(yōu)質(zhì)課堂”所具備的某些要素和條件作了分析,對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的提升也進(jìn)行了探討,但是很少有專門從教學(xué)技藝這個(gè)角度著手去研究的。國(guó)內(nèi)的研究也同樣經(jīng)歷了幾個(gè)階段。
第一階段:建國(guó)初期全國(guó)就有部分大中城市開始組織上“公開課”、“觀摩課”,這些課本身就是“好課”,它的研究有很重的“優(yōu)質(zhì)”成份,這應(yīng)該是“優(yōu)質(zhì)課堂”的前身。
第二階段:90年代中后期,國(guó)家提出要全面貫徹素質(zhì)教育方針,隨后興起了課程與教學(xué)改革,“課堂教學(xué)”的變革已刻不容緩。1997年葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”,國(guó)內(nèi)掀起“課堂優(yōu)質(zhì)化”的熱潮,“優(yōu)質(zhì)課堂”的研究進(jìn)入了人們的視野。
近年來,國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的理解也是眾說紛紜。從教學(xué)各環(huán)節(jié)的'“優(yōu)化”說;優(yōu)質(zhì)課堂的高質(zhì)、高效、高水平、高境界“四高說”;再到優(yōu)質(zhì)課堂就是滿足學(xué)生不同需求的“好課”說,這些研究分別從不同層面對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的配置和實(shí)效性等方面進(jìn)行了探討。除此之外,有從教學(xué)媒體的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)方面對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行研究的,還有從師生關(guān)系角度探討優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的。這些研究大多都是側(cè)重于理論研究,而對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐操作,對(duì)密切聯(lián)系教師自身實(shí)際,靈活運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的研究,尤其是結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn),對(duì)教學(xué)技能、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)改進(jìn)和運(yùn)用的研究還很稀缺。關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究,國(guó)內(nèi)外的學(xué)者也都有各種不同的爭(zhēng)論——“教育是一門科學(xué)還是藝術(shù)”中開始。
17世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯的《大教學(xué)論》發(fā)表以后,一些思想家和教育家認(rèn)為,教學(xué)研究和探討的重點(diǎn)應(yīng)該是揭示一般的教學(xué)科學(xué)原理,所以科學(xué)性的研究一直占主導(dǎo)地位。也有一些思想家認(rèn)識(shí)到,教育還應(yīng)該是一門藝術(shù)。法國(guó)思想家盧梭就認(rèn)為教育作為一門藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你教的東西。德國(guó)教育家第斯多惠也認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!彼麄兊难芯看蠖歼停留在經(jīng)驗(yàn)描述的水平上,很少有從具體操作的路徑去深入探討的。
進(jìn)入20世紀(jì)以后,最具代表性的是三十年代美國(guó)的學(xué)者,以及五六十年代英國(guó)的學(xué)者爭(zhēng)論,他們分別從“人”的角度和教學(xué)規(guī)律探索的角度進(jìn)行了更深入的探討,這也為現(xiàn)代教學(xué)技藝的研究提供了一些理論依據(jù)。隨后,美國(guó)學(xué)愛因斯坦等學(xué)者和原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基等對(duì)兩者的辯證關(guān)系進(jìn)行了研究和探討,認(rèn)為它是實(shí)踐科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。也就是說,教學(xué)既是一門探索規(guī)律、講求技術(shù)的科學(xué),也是一門研究“人”的問題,講究技巧的藝術(shù),現(xiàn)代教學(xué)技藝研究的雛形已基本形成。其后,便有一些學(xué)者開始針對(duì)性地對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行專門的研究,他們更傾向于研究其中的某些環(huán)節(jié),而不是一個(gè)整體。
國(guó)內(nèi)的學(xué)者也很早就認(rèn)識(shí)到了國(guó)外“爭(zhēng)論”的問題,有的就認(rèn)為,“教學(xué)法一方面要把科學(xué)做基礎(chǔ),一方面又不能不用藝術(shù)做方法!逼浜蟮囊恍⿲W(xué)者在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)教育既是科學(xué)又是藝術(shù)達(dá)成了共識(shí)。其間,也有老師側(cè)重于對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”進(jìn)行研究的,如李如密老師出版的《教學(xué)藝術(shù)論》,直接從教學(xué)藝術(shù)的角度對(duì)教學(xué)技藝進(jìn)行了研究。也有老師直接融合了教學(xué)技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn),提出課堂教學(xué)技藝概念的,如,徐高厚等編著的《課堂教學(xué)技藝》,從理論和實(shí)踐層面都做了一些大膽的探索和嘗試,但他們的研究更偏向于技術(shù)、技巧層面,側(cè)重于對(duì)技術(shù)的回歸及靈活運(yùn)用,而對(duì)教學(xué)藝術(shù)的理解和領(lǐng)悟還不是很深刻。數(shù)學(xué)、語文、英語、體育學(xué)科優(yōu)質(zhì)課堂中教學(xué)技藝運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)研究,不僅具有其實(shí)踐意義,更重要在于更具有其現(xiàn)實(shí)意義。
首先有助于提高此課題研究參與者的科學(xué)研究水平,更是對(duì)所有參與者的一次歷練和提升。第二它是提高教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力的一種有效方法。使教師從傳統(tǒng)的教育桎梏中解脫出來,創(chuàng)新自己,發(fā)展自己。
第三它是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效率的一種有效手段。優(yōu)質(zhì)課堂也正是此項(xiàng)研究的重要目的之一和落腳點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)也就達(dá)到了最主要的目的。第四它是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),課業(yè)壓力的一種有效措施。
我,F(xiàn)有特級(jí)教師2人,高級(jí)教師占全校教師的三分之一強(qiáng),具有較強(qiáng)的科研能力。近十年來,我校承擔(dān)的國(guó)家、省、市多項(xiàng)研究課題均取得了較好的研究成果。課題主要負(fù)責(zé)人出版專著8本。我校的語音室、多媒體備課室、天文館、信息技術(shù)中心、科普?qǐng)@地和各個(gè)教師的多媒體展示平臺(tái)以及良好的師德素養(yǎng)、教學(xué)水平為做好課題研究工作提供了充分的條件。
課題組由起始年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、外語、體育四大學(xué)科組成,根據(jù)學(xué)科又分為四個(gè)研究小組,每一個(gè)小組均由高級(jí)教師、中級(jí)教師和青年教師三結(jié)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為課題研究提供各層次的切入點(diǎn)。以上這些從實(shí)踐到理論保證課題研究的連續(xù)性和實(shí)效性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視并親自參與課題研究,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組專門研究課題實(shí)驗(yàn)方案,并為課題研究提供一切時(shí)間和財(cái)務(wù)等等方面的便利條件。為此我校有能力做好此項(xiàng)課題研究工作,并保證課題研究的圓滿完成。
科研課題開題報(bào)告10
如何展開課題研究,這是一直困擾著我們一線教師的難題。如何確立課題,確立了課題又該如何開展?在講座中李教授向我們介紹了自己探索出的以素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想和基本內(nèi)容的教學(xué)及課題研究總體框架。這個(gè)總體框架以“三小”、“三大”的新認(rèn)識(shí)和新實(shí)踐為主體內(nèi)容!叭 薄ⅰ叭蟆奔词牵喊涯壳暗膶W(xué)校教育看成是“小學(xué)!保褜W(xué)生未來生活的社會(huì)看成是他們的“大學(xué)!卑熏F(xiàn)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂看成是“小課堂”,把當(dāng)?shù)貜V闊的農(nóng)村社會(huì)看成是“大課堂”;把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課本看成是“小課本”把他們現(xiàn)在的和未來的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐看成是“大課本”!靶W(xué)校”是為了學(xué)生以后在“大學(xué)!崩锊粩鄬W(xué)習(xí)、不斷提高自身素質(zhì)服務(wù)的;“小課堂”是學(xué)生進(jìn)入“大課堂”前的基礎(chǔ)訓(xùn)練;學(xué)生學(xué)習(xí)“小課本”的目的是為了將來能讀懂無字的“大課本”。李教授認(rèn)為,語文教學(xué)的主要任務(wù),就是促使學(xué)生由“三小”向“三大”過渡,向“三大”方向發(fā)展,為當(dāng)?shù)貎蓚(gè)文明建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。中小學(xué)教育科研課題主要有兩大來源,一是教育實(shí)踐中需要解決的問題,另一是教育理論文獻(xiàn)中提出的關(guān)于教育的理論問題。前者主要體現(xiàn)研究的實(shí)踐價(jià)值,后者主要體現(xiàn)研究的理論價(jià)值,兩類課題都離不開教育的實(shí)踐,因而都具有現(xiàn)實(shí)意義。教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉解決教育實(shí)際工作中的具體問題是教育科學(xué)研究的基本任務(wù),對(duì)廣大教育工作者來說,更是研究的重點(diǎn)。對(duì)教育實(shí)踐中的問題,我們一線教師研究的主要是微觀領(lǐng)域的問題,主要指教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對(duì)教育工作者來說,這些往往是選題的直接來源。對(duì)這類課題又可以概括為以下幾方面:
1、教育管理研究。向管理要效益,向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的`一個(gè)重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面,其中包含著大量的研究課題。
2、教育理論文獻(xiàn)分析是教育科研課題的重要來源。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中,從前人構(gòu)造的教育理論體系中,我們可以尋找并填補(bǔ)其中的空白區(qū),可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究,也可以對(duì)前人理論發(fā)出懷疑,經(jīng)過研究提出新的見解和主張,還可以參與學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)鳴、討論。
總之,從實(shí)踐中找課題與從理論文獻(xiàn)中選課題,兩者是相輔相成的。在一個(gè)具體課題中往往既有實(shí)踐價(jià)值,又有理論價(jià)值。從實(shí)踐中產(chǎn)生的課題如果很值得研究的話,往往都是理論上沒有解決的問題。因而實(shí)踐研究所解決的具體實(shí)踐問題,往往又有一定的理論意義,豐富和發(fā)展了理論。
科研課題開題報(bào)告11
開題報(bào)告結(jié)構(gòu)和內(nèi)容:
1.選題的目的及研究意義
2. 主要研究?jī)?nèi)容、研究思路及方案
3. 工作進(jìn)度及具體安排
4. 預(yù)期結(jié)果
5.參考文獻(xiàn)
一、選題的目的及研究意義
選題目的:
近年來,廣場(chǎng)舞成為普通人群最喜愛的健身運(yùn)動(dòng)方式之一大受歡迎。廣場(chǎng)舞作為一種十分經(jīng)濟(jì)的健康行為不僅對(duì)大眾具有良好的身心健康效應(yīng),也是特別重要的提高普通人群健康狀態(tài)和生存質(zhì)量的有效途徑之一。廣場(chǎng)舞對(duì)于普通人群健身活動(dòng)具有哪些積極的影響是值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>
研究意義:隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的健康意識(shí)也越來越強(qiáng)烈,健身、休閑、娛樂等正逐漸成為人們的日常需要,廣場(chǎng)舞以其動(dòng)感的音樂、豐富的內(nèi)容、簡(jiǎn)單易學(xué)的'動(dòng)作得到民眾的喜愛。廣場(chǎng)舞作為民眾強(qiáng)身健體、預(yù)防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場(chǎng)舞能夠促進(jìn)參與民眾的身體健康,改善心理健康水平,對(duì)民眾的健身活動(dòng)產(chǎn)生了眾多的積極影響。
二、主要研究?jī)?nèi)容、研究思路及方案
1.主要研究?jī)?nèi)容
1.1成都市城區(qū)居民廣場(chǎng)舞參與者基本情況調(diào)查
1.2成都市城區(qū)居民參與廣場(chǎng)舞帶來的有利影響
1.3成都市城區(qū)居民廣場(chǎng)舞參與現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析探究
1.4成都市城區(qū)居民廣場(chǎng)舞長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供合理的發(fā)展規(guī)劃、建議
2. 研究思路、方案
本課題研究采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和訪談法搜集所需資料。對(duì)論文的框架結(jié)構(gòu)、試驗(yàn)指標(biāo)的選取、研究方法等問題向?qū)熯M(jìn)行咨詢,了解導(dǎo)師對(duì)此論文的看法及建議,并在論文撰寫過程中實(shí)施。接著根據(jù)確定下來的論文方向和題目,撰寫文獻(xiàn)綜述、選題思路、主要研究?jī)?nèi)容研究思路及方案。再接著收集整理數(shù)據(jù)。最后撰寫論文初稿。同時(shí),借助于體育學(xué)、舞蹈學(xué)和體育生理學(xué)所提供的研究結(jié)果,對(duì)廣場(chǎng)舞的開展進(jìn)行理論分析、現(xiàn)實(shí)分析。本課題主要以成都市城區(qū)居民參與廣場(chǎng)舞的現(xiàn)狀作為主要研究?jī)?nèi)容。從四個(gè)方面探討成都市城區(qū)居民參與廣場(chǎng)舞的現(xiàn)狀;第一部分分析我國(guó)廣場(chǎng)舞的發(fā)展現(xiàn)狀、特征,對(duì)我國(guó)廣場(chǎng)舞的發(fā)展做出初步了解;第二部分分析廣場(chǎng)舞對(duì)成都市城區(qū)居民的作用與意義;第三部分深入分析成都市廣場(chǎng)舞發(fā)展中存在的問題;第四部分對(duì)成都市城市居民參與廣場(chǎng)舞未來的發(fā)展提出意見和建議
三、工作進(jìn)度及具體安排
1.20xx年9月20日-9月28日選好導(dǎo)師、確定研究課
2.20xx年9月29日-11月25日查閱文獻(xiàn)資料
3.20xx年11月26日整理資料
4.20xx年11月27日-11月30日確定選題依據(jù)、主要研究?jī)?nèi)容、研究思路及方案
5.20xx年12月1日設(shè)計(jì)問卷調(diào)查
6.20xx年12月2日書寫文獻(xiàn)綜述參考文獻(xiàn)
7.20xx年12月22日-20xx年2月22日走訪了相關(guān)廣場(chǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查
8.20xx年3月1日-3月15日整理資料,撰寫并提交中期報(bào)告
9.20xx年3月16日-3月29日完成論文
10.20xx年4月1日-4月15日論文定稿
11.20xx年4月16日-4月30日完成準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯
四、預(yù)期結(jié)果
我個(gè)人就對(duì)影響全民健身廣場(chǎng)舞推廣的因素進(jìn)行響應(yīng)的分析和論述,通過調(diào)查問卷建設(shè)問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析,通過相關(guān)的數(shù)據(jù)研究將問題的原因進(jìn)行充分的論述過程,在此之中將解決問題的方法與有關(guān)的專家以及學(xué)者朋友們進(jìn)行分享,是本文的創(chuàng)作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個(gè)人的觀點(diǎn)還存在很多的不足,希望大家能夠多提自身的寶貴意見與建議,對(duì)我們?nèi)窠∩韽V場(chǎng)舞的推廣做出自己的一份貢獻(xiàn)。在進(jìn)行推廣全民健身廣場(chǎng)舞的過程中我個(gè)人認(rèn)為社會(huì),組織,領(lǐng)導(dǎo)等自身的認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行不斷地優(yōu)化才是我們推廣過程的關(guān)鍵所在,對(duì)于這一點(diǎn)我們還應(yīng)該進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。并且人力投入應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的加大,使群眾之間能夠形成一種相互帶動(dòng)的良性循環(huán)過程,這樣推廣范圍才能夠得到進(jìn)一步的擴(kuò)大。
五、參考文獻(xiàn)
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科研課題開題報(bào)告12
開題報(bào)告是在對(duì)課題項(xiàng)目進(jìn)行初步準(zhǔn)備與研究以后,對(duì)課題管理部門所作的情況匯報(bào),主要表述課題的研究?jī)r(jià)值、研究方法及論證的基本思路,請(qǐng)有關(guān)部門審查有無缺陷或不妥之處。開題報(bào)告的主要內(nèi)容,一般按照“研究目的`和意義”、“文獻(xiàn)綜述和理論空間”、“基本論點(diǎn)和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個(gè)方面展開,其中,“基本論點(diǎn)和研究方法”是重點(diǎn)。
一、研究目的和意義
在已經(jīng)完成收集資料和初步論證思考等準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上,對(duì)研究目的和意義做簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確的表述。
二、文獻(xiàn)綜述和理論空間
對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行綜合性概括描述,確定研究框架,將理論研究的主要問題作簡(jiǎn)要表述。
三、基本論點(diǎn)和研究方法
此項(xiàng)要求是,編寫出研究報(bào)告提綱,顯示研究的整體性輪廓。提綱用三級(jí)標(biāo)題形式,清楚完整地顯示研究的思路,要充分注意各部分之間的邏輯關(guān)系。第一范文 網(wǎng)整理該文章……
四、資料收集方法和工作步驟
簡(jiǎn)明扼要表述資料收集方法、工作步驟安排及課題組人員分工情況。
以上四項(xiàng)內(nèi)容,第四項(xiàng)是重點(diǎn)。開題報(bào)告以300—500字為宜,格式及字號(hào)要符合學(xué)院規(guī)范要求。
科研課題開題報(bào)告13
一、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)
結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述,是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。
一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告,需要回答好3個(gè)問題:一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的,研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟,講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”
一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告,其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個(gè)部分:
1、課題提出的背景;
2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,這個(gè)部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);
這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”
3、課題研究的理論依據(jù);
4、課題研究的目標(biāo);
5、課題研究的主要內(nèi)容;
6、課題研究的方法;
7、課題研究的步驟;
8、課題研究的主要過程;
從第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二個(gè)問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”
結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分,除了第8部分外,從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中,都有要求,內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí),只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分,則需要通過對(duì)課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候,第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫。
9、課題研究成果;
這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問題“課題研究取得哪些研究成果?”
10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。
實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu),基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個(gè)地方:
1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”,在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。
2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”,在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。
3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”,應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。
二、結(jié)題報(bào)告的總體要求
1、要根據(jù)課題研究類型的要求,規(guī)范小標(biāo)題的表述。
科研課題的類型大致分為兩類,即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告,在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的(這個(gè)區(qū)別在第一部分已講過了),要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題,做到前后一致。有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題,因而,在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂:在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中,有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述,其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述,小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有,“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒有這一“假設(shè)”,而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的,在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。
2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報(bào)告。
圍繞科研課題題目,尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語,是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求,也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表,制定好課題研究方案,撰寫好開題報(bào)告,組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目,緊扣關(guān)鍵詞語,在撰寫時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。例如:《增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性的研究》這項(xiàng)課題,其關(guān)鍵詞是“德育實(shí)效性”,“增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)”是“德育實(shí)效性”的修飾語。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“德育實(shí)效性”這個(gè)關(guān)鍵詞,在“研究成果”部分表述所研究的“德育實(shí)效性”是什么。
3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。
要按照10個(gè)部分的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報(bào)告,做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失,有的缺失一、二項(xiàng),有的缺失多項(xiàng),有的自定結(jié)構(gòu),自設(shè)小標(biāo)題,這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式,要注意不要仿照論文格式來寫,不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報(bào)告。
4、語言文字表達(dá)要規(guī)范。
結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的,文字應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔流暢。在語言文字的表達(dá)中,一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言;二要準(zhǔn)確表達(dá),切忌答非所問;三要簡(jiǎn)練,文字切忌累贅、重復(fù)。
三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求
1、課題提出的背景:
這個(gè)部分內(nèi)容的陳述,要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由,回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告,如有必要,還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”,專門對(duì)課題的內(nèi)涵作說明。
2、課題研究的意義:
課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來陳述,也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處,在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個(gè)問題。
3、課題研究的理論依據(jù):
課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的'理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體,要圍繞課題研究的需要,有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策,所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性,所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí),應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。
4、課題研究的目標(biāo):
課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向,是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中,它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說明問題。這個(gè)部分的陳述,要注意以下3個(gè)問題:
一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛,過于原則,或沒有扣緊課題題目。例如,有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中,提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,“培養(yǎng)社會(huì)所需要的人”,使學(xué)生成為“具有豐富的知識(shí)、健康的情感、健全的個(gè)性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人,在未來的社會(huì)生活中能自尊、自信,敢于迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)”,這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出,要通過對(duì)課題的研究,“探索德育的性質(zhì),研究對(duì)培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求,探索培養(yǎng)目標(biāo),探索德育的基本任務(wù),探索德育的主旋律”,確定這樣的已經(jīng)由國(guó)家確定了的研究目標(biāo),顯然是不妥的。
二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說,本課題所確定的研究目標(biāo),最終必須落實(shí)到研究成果中去?匆粋(gè)課題的研究合格不合格,能不能通過驗(yàn)收,就看在研究成果中,所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí),一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則,會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。
5、課題研究的主要內(nèi)容:
課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇,課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo),簡(jiǎn)明扼要,準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí),有的將子課題表述成研究的內(nèi)容,這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。必須注意的是,課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。
6、課題研究的方法:
課題研究的方法,指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究,往往要采用多種科研方法。比如,采用實(shí)驗(yàn)法,同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述,一般列出將采用的科研方法,稍加說明就可以了,花費(fèi)的筆墨不必很多。
7、課題研究的步驟:
“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡(jiǎn)單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段,也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段。然后,在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作,一做什么,二做什么,三做什么,簡(jiǎn)明扼要,不必詳細(xì)陳述。
8、課題研究的主要過程:
“課題研究的主要過程”這部分,需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉,具體陳述課題研究的主要過程,具體陳述采取哪些措施、策略,或基本的做法來開展研究。
“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述,在每一個(gè)階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作,所采取的研究策略或措施等。
撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫,不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)。
9、課題研究成果:
“課題研究成果”這個(gè)部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個(gè)結(jié)題報(bào)告寫得好不好,是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況,使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值,就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來,這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。
“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述,要注意三個(gè)問題:
第一,不要只講實(shí)踐成果,不講理論成果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果,應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。不少的結(jié)題報(bào)告,是這樣陳述研究成果的:我們通過研究,開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課,發(fā)表了多少篇論文,獲得那一級(jí)獎(jiǎng),在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章,有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng);蛘呤,通過研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高,教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告,單單這樣陳述,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述,別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么,這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的,往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為,我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果,就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí),或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新策略、新模式,又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如,有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是:要通過研究,“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵(lì)成功的閱讀教學(xué)新模式,研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么,在“研究成果”中,具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么,以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果,這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。
第二,研究成果的陳述不能過于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過程中,撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文,就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分,要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的:研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個(gè)課題分為幾個(gè)子課題來研究,在結(jié)題報(bào)告的成果表述中,也要將這幾個(gè)子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí),應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么,那個(gè)子課題的主要成果是什么,而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果,歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。
第三,有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來陳述。一般說來,一個(gè)研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后,課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié),就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn),談及研究的體會(huì)。而在結(jié)題報(bào)告中,就不要陳述這兩個(gè)方面的內(nèi)容。
10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想:
這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想,主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究,或者如何開展推廣性研究等。
開題報(bào)告的寫法
開題報(bào)告的撰寫主要包括以下幾個(gè)方面:
1.開題報(bào)告名稱
開題報(bào)告名稱就是開題報(bào)告名字。這看起來似乎是個(gè)小問題,但實(shí)際上很多人寫專題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個(gè)開題報(bào)告的形象與質(zhì)量。那么,如何給開題報(bào)告起名稱呢?
(1)、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是開題報(bào)告的名稱要把開題報(bào)告研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚。開題報(bào)告的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確的把研究的對(duì)象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。
這里有一個(gè)專題名稱叫“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂學(xué)習(xí)效率”,如果這個(gè)題目是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個(gè)研究報(bào)告,還不錯(cuò),但作為專題的名稱,則不是很好的。因?yàn)閷n}就是我們要解決的問題,這個(gè)問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的語氣。若改為“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率的影響”則較為妥當(dāng)。
(2)、名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)。
不管是論文或者開題報(bào)告,名稱都不能太長(zhǎng),能不要的字就盡量不要,最長(zhǎng)一般不要超過20字。
2.研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值,研究背景是什么。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本開題報(bào)告的研究有什么實(shí)際作用。然后,再寫開題報(bào)告的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對(duì)性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號(hào)。
3.研究的指導(dǎo)思想
開題報(bào)告研究的指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可能是哲學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、政治理論,也可以是科學(xué)發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。
4.研究的目標(biāo)和假設(shè)
開題報(bào)告研究的目標(biāo)和假設(shè)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)和假設(shè)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確、假設(shè)具體,才能明確工作的具體方向是什么,才能了解研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會(huì)被各種因素所干擾。
確定專題研究目標(biāo)和假設(shè)時(shí),一方面要考慮專題本身的要求,另一方面還要考慮開題報(bào)告組實(shí)際的工作條件與工作水平。
5.研究的基本內(nèi)容
我們有了開題報(bào)告的研究目標(biāo)和假設(shè),就要根據(jù)目標(biāo)和假設(shè)來確定我們這個(gè)開題報(bào)告具體要研究的內(nèi)容。相對(duì)研究目標(biāo)和假設(shè)來說,研究?jī)?nèi)容要更具體、更明確,并且一個(gè)目標(biāo)和假設(shè)可能要通過幾方面的研究?jī)?nèi)容來實(shí)現(xiàn),我們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容,這對(duì)我們整個(gè)專題研究十分不利。
6.研究的步驟和進(jìn)度?
開題報(bào)告研究的步驟和進(jìn)度,也就是開題報(bào)告研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟和進(jìn)度要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互聯(lián)系和難易程度。一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進(jìn)行,每個(gè)階段從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
7.研究方法和資料獲取途徑
開題報(bào)告研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等,但在研究性學(xué)習(xí)中的開題報(bào)告研究方法用得最多的是社會(huì)調(diào)查法和受控對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。一個(gè)大的專題往往需要多種方法,小的專題可以主要采用一種方法,同時(shí)兼用其他方法。
在應(yīng)用各種方法時(shí),一定要嚴(yán)格按照方法的要求,不能只憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,要通過調(diào)查了解情況,如何制定調(diào)查表,如何進(jìn)行分析,都不是隨隨便便發(fā)張表,列一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
開題報(bào)告研究資料的獲取途徑也很多,包括文獻(xiàn)調(diào)查、考察調(diào)查、問卷調(diào)查、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀測(cè)等。主要采用哪些資料獲取途徑,一定要經(jīng)過充分的研究。
8.研究的成果形式
開題報(bào)告研究的成果形式包括報(bào)告、論文、發(fā)明、軟件、課件等多種形式。專題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管形式是什么,專題研究必須有成果,否則,就是這個(gè)專題沒有完成。
9.研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在集體開題報(bào)告研究方案中,要寫出專題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng),專題組成員以及分工。專題組組長(zhǎng)就是本專題的負(fù)責(zé)人。專題組的分工必須要分得明確合理,爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任,不能吃大鍋飯,但是在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。
科研課題開題報(bào)告14
一、課題名稱
語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究
二、課題研究的目的意義
我校提出“語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”這一課題是基于校本化研究的需要,是一線語文教師們結(jié)合當(dāng)前課改形勢(shì)和本校實(shí)際情況,通過研討、論證后提出的。
我國(guó)正在實(shí)施的新一輪課程改革提出了“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。未來的社會(huì)是合作的社會(huì),合作離不開思想、情感的交流,而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的,所以,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此,正確面對(duì)我校學(xué)生的表達(dá)交流的差異,探索既面向全體、又促使人人成功的新型口語交際教學(xué)策略,是十分具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的。
1、從教育發(fā)展的趨勢(shì)來看:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要使學(xué)生具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流,發(fā)展合作精神!憋@然,口語交際能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練,既能從語言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識(shí)字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文,又能從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生積極思維,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解、感受,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì),為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)。隨著世界逐步走向國(guó)際化、全球化,未來社會(huì)對(duì)人才的需求也逐步向能言善辯、善于與另人交往與動(dòng)型轉(zhuǎn)變。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要,也是學(xué)生終身發(fā)展的'需要。
語言表達(dá)、交際能力的培養(yǎng),有利于促進(jìn)學(xué)生思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,都能達(dá)到敢說,大大方方地說;有利于感受到別人的關(guān)愛,同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人。這樣的交流,孩子們收獲的不但是知識(shí),是表達(dá)能力,更是具有了良好的情感和健全的人格;體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展;口語交際有助于提高教學(xué)效率。課標(biāo)指出“讓學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng),有助于促進(jìn)學(xué)生智力的思維的發(fā)展,有助于他們書面表達(dá)能力的發(fā)展。
如何使教學(xué)適應(yīng)未來社會(huì)的需要,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展已成功成為教育界日益關(guān)注的問題,因此,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力將成為必然,其重要性、迫切性已成共識(shí)。
2、從口語交際教學(xué)現(xiàn)狀來看:認(rèn)識(shí)片面,把口語交際訓(xùn)練定位于口語交際課的事,導(dǎo)致訓(xùn)練不足,訓(xùn)練的內(nèi)容狹窄,時(shí)間少;沒有把握“口語交際”的特點(diǎn),缺少開放式情境的創(chuàng)設(shè),沒有實(shí)現(xiàn)從“聽話、說話”到“交際”的轉(zhuǎn)軌,導(dǎo)致學(xué)生沒有由單向個(gè)體靜態(tài)式活動(dòng)轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合動(dòng)態(tài)的口語交際活動(dòng);缺乏趣味性、實(shí)踐性,學(xué)生自主性不夠,常常是無話可說或有話不想說不敢說。以上問題的存在妨礙了學(xué)生口語交際能力的提高。
3、從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要來看:在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生羞于開口,上課僅充當(dāng)聽眾,對(duì)別人的發(fā)言不敢提出質(zhì)疑。在口語交際訓(xùn)練果上,只有少數(shù)優(yōu)生參與交流,大部分學(xué)生保持沉默。課間交流時(shí),有些學(xué)生不敢主動(dòng)向老師反應(yīng)情況,甚至有些學(xué)生連請(qǐng)假也要家長(zhǎng)代勞。如何讓每位學(xué)生都能大膽地開口說話,主動(dòng)地與人交流,成了我們教學(xué)中亟待解決的問題。
對(duì)《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》這一課題的研究,正是適應(yīng)時(shí)代,在教育改革的大背景中產(chǎn)生,它的活動(dòng)化、實(shí)踐化趨勢(shì)已日益成為我們研究的主導(dǎo)地位,我們將以學(xué)生的心理年齡特征為基點(diǎn),進(jìn)一步探討如何在活動(dòng)與實(shí)踐中、在怎樣的活動(dòng)與實(shí)踐中培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語交際能力。
三、課題研究的目標(biāo)
1、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的方法和途徑
2、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高的理論依據(jù)
3、學(xué)生語言表達(dá)和交流能力培養(yǎng)提高實(shí)驗(yàn)研究的過程和方法
四、課題研究的基本內(nèi)容
基本內(nèi)容:
1、探索我校學(xué)生語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的有效途徑,從而提高我校學(xué)生的口頭及書面語言表達(dá)交流的技巧。
2、如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)交流的意識(shí)和愿望。在教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,增加學(xué)生的參與表達(dá)交流的機(jī)會(huì)。
3、如何營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生的自尊心,樹立學(xué)生的自信心,增大勇氣形成良好的心理大膽交流表達(dá)。
4、如何引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背,增加知識(shí)儲(chǔ)備的量,豐富學(xué)生底蘊(yùn),適時(shí)靈活運(yùn)用。
研究重點(diǎn):重視有效教育的策略,包括課內(nèi)外訓(xùn)練的步驟和組織,書面語口頭訓(xùn)練的方式方法,解決“樂說”“善說”的問題,達(dá)到提高表達(dá)與交流的成效。
難點(diǎn):家庭、學(xué)校、社會(huì)營(yíng)造和諧的氛圍,創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境,使學(xué)生克服膽怯的心理。
五、課題研究的的方法
1、實(shí)驗(yàn)、觀察法
2、統(tǒng)計(jì)、類比法
3、分析、歸納法
六、課題研究的步驟和計(jì)劃
1、選題、論證、申請(qǐng)、審批、開題
2、制定課題研究方案、確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象(初中、小學(xué)各兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班)、選擇課題研究方法、準(zhǔn)備測(cè)量工具
3、前期實(shí)驗(yàn)觀察、中期成果總結(jié)、提出理論假設(shè)
4、后期實(shí)驗(yàn)觀察、測(cè)量統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
5、理論總結(jié)、結(jié)題
七、課題研究預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
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1、學(xué)生的書面和口語交際綜合素質(zhì)有明顯提高
2、促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提高
3、促進(jìn)教師語言變、表達(dá)與交流素質(zhì)的提高
(二)文本成果
1、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》結(jié)題報(bào)告
2、形成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》論文集
3、建成《語言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究》數(shù)據(jù)庫(kù)
八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng):劉川
常務(wù)副組長(zhǎng):龔映輝
副組長(zhǎng):朱生寧、舒興
組員:姜麗君、漆杰、賀彥
2、課題研究組人員及分工
負(fù)責(zé)人:龔映輝(統(tǒng)籌課題研究)
實(shí)驗(yàn)研究、驗(yàn)證人員:漆杰、王春梅(初中)李小燕、吳梓靜(小學(xué))
觀察、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)人員:姜麗君、賀彥
實(shí)驗(yàn)分析、提出假設(shè)、結(jié)論分析:龔映輝、李小燕
結(jié)題報(bào)告撰寫:龔映輝
九、課題研究的經(jīng)費(fèi)
學(xué)校公業(yè)務(wù)費(fèi)撥款4.5萬元
科研課題開題報(bào)告15
一、選題意義和背景
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué),各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。就人類生活來說,我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言,以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例,微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據(jù),數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用涉及到國(guó)計(jì)民生、政府宏觀管理等方面,博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型,既可以解釋社會(huì)中的很多問題,也可以為人們的決策提供參考。同時(shí),政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實(shí)施,應(yīng)社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要,人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識(shí)方面,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來展開,教學(xué)方式也往往以灌輸為主,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然,數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石,但是如果僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),未免對(duì)數(shù)學(xué)的理解狹溢化。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問題。近年來,人們?cè)谶@方面也做了很多的努力,研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程,以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。
二、論文綜述/研究基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結(jié)合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì),在對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上,提出了對(duì)髙中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研宄的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、反思性學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。
三、參考文獻(xiàn)
[1]張思明。張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[2]中華人民共和國(guó)教育部。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社20xx:2,4-5,7.
[3]中華人民共和國(guó)教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M]北京:人民教育出版社,20xx,2-4,8,98.
[4]霍益萍。研究性學(xué)習(xí):實(shí)驗(yàn)與探索[M].南寧:廣西教育出版社,20xx:10.
[5]張思明,王尚志。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.
[6]盧萬兵。國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,20xx(8):2-4.
[7]王愛芬。國(guó)外及我國(guó)開展研宄性學(xué)習(xí)的綜述[J].教育理論與實(shí)踐,20xx(4):49-50.
[8]馬復(fù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M]北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx:229.
[9]仇金家。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo):數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,20xx:7-10.
[10]劉來福,李延林。提倡數(shù)學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造[J]數(shù)學(xué)通報(bào),1998(12):24.
……
四、論文提綱
第一章 研究的背景及問題的提出
一、研究的背景
二、問題的提出
三、相關(guān)概念界定
1、學(xué)習(xí)性研究
2、課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
3、數(shù)學(xué)建模
4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
5、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)
6、數(shù)學(xué)主題閱讀
第二章 文獻(xiàn)綜述
一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述
二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的`意義
2、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施
3、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾種主要形式
4、課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
5、教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例
第三章 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
二、人本主義學(xué)習(xí)理論
三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說
四、反思性學(xué)習(xí)理論
五、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)
第四章 高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀及其分析
一、對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟
1、學(xué)生參與熱情高,研究問題緊密聯(lián)系實(shí)際
2、家長(zhǎng)重視程度高
3、競(jìng)賽開放性強(qiáng)
二、課堂觀察
1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)
2、課堂教學(xué)的缺陷
三、訪談
1、針對(duì)教師(教研員)的訪談結(jié)果及分析
2、針對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果及分析
第五章 研究結(jié)論與建議
一、研究結(jié)論
1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用,課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰
2、學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高
3、對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)
4、家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí),但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響
5、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響
6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一
7、交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要
二、建議
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)
2、學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化
3、教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研
4、積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
5、廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源
第六章 研究反思
參考文獻(xiàn)
五、論文的理論依據(jù)
“建構(gòu)主義的基本主張:世界是客觀存在的,但對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人自己決定的;每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和解釋現(xiàn)實(shí),個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的,由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同,其對(duì)外部世界的理解也就具有差異!
學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程,這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、信念、問題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著頭腦走進(jìn)教室的,我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入真實(shí)情境之中,并使問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí),并在教學(xué)過程中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺(tái)階。同時(shí),教師要給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的實(shí)例,讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展不追求統(tǒng)一的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案,盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識(shí)水平,通過學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實(shí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
六、研究方法
觀摩學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、實(shí)踐操作。
七、研究?jī)?nèi)容
結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況,筆者進(jìn)行了深入的分析,得出了以下七條結(jié)論:數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用,課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰;學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高;對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn);家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí),但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響;數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響;數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一;交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。
八、研究條件和可能存在的問題
作者從觀摩年北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽論文答辯的情景體會(huì)到學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的熱情很高,他們很重視這種活動(dòng),研究問題與實(shí)際聯(lián)系緊密,同時(shí)也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅(jiān)持不懈的精神。從對(duì)教師的訪談、對(duì)學(xué)生的訪談和課堂觀察來看,學(xué)生有著積極參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。盡管學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的經(jīng)歷各不相同,但他們都有著較強(qiáng)的好奇心和參與意識(shí),例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),有的同學(xué)喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
盡管高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重,學(xué)生課余時(shí)間不多,但他們?cè)敢饽贸鰰r(shí)間對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行思考探索,并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題,這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高,這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì),給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和支持,提供各種可利用的資源,從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)。
九、預(yù)期的結(jié)果
數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用越來越廣泛,教育改革的深入和新課程的實(shí)施使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì),在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,提出了對(duì)高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的問題,結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況,試圖分析數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展過程中的相關(guān)問題,并為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展提出可行性建議。通過對(duì)來自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論,并結(jié)合實(shí)際對(duì)教師、學(xué)校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時(shí)間和條件允許的情況下,筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析,從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。
通過對(duì)研宄結(jié)論的分析,筆者提出以下觀點(diǎn):教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí);學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化;教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研;積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系;廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源。最后,筆者對(duì)此研究進(jìn)行了反思,認(rèn)為在時(shí)間和條件允許的情況下,筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析,從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。
十、論文寫作進(jìn)度安排
第7學(xué)期第20周1月8日指導(dǎo)教師與學(xué)生見面,指導(dǎo)學(xué)生選題,初步查找,收集相關(guān)資料。
第7學(xué)期結(jié)束即1月20日前,由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書,制定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相關(guān)計(jì)劃。
第8學(xué)期第2周結(jié)束即2月23日前,學(xué)生應(yīng)完成開題報(bào)告,并交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師將開題報(bào)告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。
第8學(xué)期第8周(4月2日-4月6日),我系將組織畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中間檢查,檢查內(nèi)容涉及:學(xué)生論文(設(shè)計(jì))任務(wù)書的執(zhí)行情況;指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。
學(xué)生在第8學(xué)期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文(設(shè)計(jì))初稿,并交給指導(dǎo)教師審閱。
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見對(duì)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行修改,在第8學(xué)期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿,交指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱,并準(zhǔn)備論文(設(shè)計(jì))答辯。
初步定在第8學(xué)期第15周(5月21日-5月25日)進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯。
在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報(bào)教務(wù)部備案。
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