物理教學計劃2篇
時間流逝得如此之快，很快就要開展新的工作了，請一起努力，寫一份計劃吧。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？以下是小編幫大家整理的物理教學計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理教學計劃1
一．課時課型：
新授課，1課時。采用實驗探究型
二．教材與學情分析
1、教材分析
歐姆定律作為一條實驗定律是電學的核心，它揭示了電流、電壓和電阻三個物理量之間的關(guān)系。教材將歐姆定律這節(jié)內(nèi)容編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念和電流表、電壓表、滑動變阻器的使用方法之后，為它的探究性學習做出了足夠的鋪墊，既符合由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。又是學習后面電學知識的基礎(chǔ)和準備。電功和電能家庭電路與家庭用電等都是本節(jié)的擴展和延伸。本節(jié)課采用了實驗探究法，設(shè)計了一個符合初中生認知結(jié)構(gòu)的思維活動教學流程。讓學生主動參與其過程，培養(yǎng)了學生交流與合作，動手能力，創(chuàng)新能力等。對歐姆定律的探究，還使學生進一步體驗了本章第一節(jié)探究影響電阻大小的因素時所用的控制變量法，認識到應(yīng)用科學方法的重要性。學生在探究過程中，科學思想得到熏陶，各方面能力得以提高。
2、學情分析
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生對電流、電壓、電阻的概念能正確理解，也知道電流與電壓和電阻有關(guān)，但對于它們的定量關(guān)系卻知之甚少;對電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用能較好地掌握，也能想到用控制變量法研究這三個物理量之間的關(guān)系，但對于如何具體實施探究過程卻普遍缺乏思考。
三．教學目標
1、知識與技能目標
①通過實驗探究電流與電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律的物理意義。
�、跁褂脷W姆定律的公式及其變形式進行簡單的計算。
③學會同時使用電流表和電壓表測量同一導(dǎo)體的電流和電壓。
�、軙没瑒幼冏杵鞲淖儾糠蛛娐穬啥说碾妷�。
2、過程與方法目標
①初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，并歸納得出物理規(guī)律的.一般方法。
②培養(yǎng)學生依據(jù)實驗事實，分析推理、歸納得出物理規(guī)律的能力。
③進一步體驗控制變量的科學研究方法和用圖像來說明物理現(xiàn)象和過程，揭示物理規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
�、俳Y(jié)合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關(guān)系的簡史，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、大膽探索的科學精神，同時使學生親身感受物理研究的意義。
�、谝龑�(dǎo)學生認識物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性，促進學生科學世界觀的形成。
四．重點難點
1．教學重點：通過實驗探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系，歸納出歐姆定律。
2．教學難點：如何設(shè)計實驗，如何對實驗數(shù)據(jù)進行分析并歸納結(jié)論，如何評估實驗結(jié)果。
五．教學器材:
每組學生：三節(jié)干電池、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、5、10、15的電阻器各一只、導(dǎo)線若干
教師：多媒體電腦、實物投影、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器各一只、導(dǎo)線若干
六．教學設(shè)計
物理教學計劃2
一、引入新課：
1、物體是否具有動能、勢能，我們是如何判斷的?
結(jié)論：機械能的存在可以憑肉眼判斷，即它是一種外部形式的能量。
2、一杯開水可以燙傷人體，說明它具有能量，就像各種燃料燃燒時產(chǎn)生熱一樣，這種能量的存在，你可以憑肉眼看到嗎?
結(jié)論：一般憑肉眼是不能判斷的，但可以通過其他感官發(fā)現(xiàn)，即它是一種內(nèi)部形式的能量。
二、新課學習：
1、探究分子動能、勢能與物體動能、勢能的關(guān)系。閱讀課文并討論分子動能、勢能與物體動能、勢能之間的聯(lián)系。：
2、內(nèi)能與機械能的關(guān)系：
3、探究溫度與內(nèi)能的關(guān)系：
(1)完成演示實驗P57“墨水擴散”并分析內(nèi)能的變化情況。
(2)歸納結(jié)論：對于同一物體，溫度升高，內(nèi)能增大。
(3)提出疑問：內(nèi)能增大，物體溫度一定上升嗎?
(提示學生，回憶六種物態(tài)變化吸熱與放熱的情況)
學生討論并舉例反駁：
a. 一杯熱水與半杯熱水相比，前者內(nèi)能大于后者。
b.水沸騰時需要不斷吸收熱量，但溫度保持不變。
c. 一塊0℃的.冰剛?cè)刍伤�，溫度仍�?℃，但內(nèi)能增大了。
(4)教師小結(jié)：內(nèi)能增大，物體溫度不一定升高。因為內(nèi)能大小是由溫度、質(zhì)量、體積、狀態(tài)等因素共同影響的。
4、熱傳遞——改變內(nèi)能的一種方式
(1)從生活實例引入：冬季，同學們常用熱水焐手、焐腳，從熱水吸收熱量，使手腳暖和起來。這采用的是什么方式?——熱傳遞
(2)學生閱讀并分析P57圖12-18，然后舉出生活中其他例子：燒水、冬季夜間養(yǎng)雞場徹夜點燈、曬太陽……
(3)師生小結(jié)：熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式。
5、熱量及計算：(1)熱量定義：熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移的能量，即變化的內(nèi)能。(2)熱量公式：Q = cm△t 析P58
6、“生活·物理·社會”
(1)學生閱讀(2)布置課外查閱有關(guān)資料，進一步了解發(fā)動機的冷卻。
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