《5的乘法口訣》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《5的乘法口訣》教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 1
有了1——4的乘法口訣的學(xué)習(xí)，相信孩子們對于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)應(yīng)該容易了很多。我沒有采用先扶后放、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，而是完全放手，讓孩子們?nèi)パ芯�。一班教學(xué)時我在利用例題情境圖得出1個5是5，兩個5是10……并觀察得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再根據(jù)口訣寫出對應(yīng)的乘法算式，在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)作能力，并要求各組組長負(fù)責(zé)紀(jì)錄編寫的口訣。在小組合作的時候，由于孩子們的小組合作習(xí)慣還沒有完全形成，成員之間的和諧、默契的程度不太高，導(dǎo)致這一板塊用時較多。雖然孩子們花費(fèi)的時間比較長，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。匯報交流中，“二五一十”這句口訣有些爭議：有的小組認(rèn)為是“二五得十”，有的小組認(rèn)為是“二五一十”，最后經(jīng)孩子們的討論，一致認(rèn)為“二五一十”更簡潔。其實不管用什么樣的'方法，5的乘法口訣對于大多數(shù)孩子來說，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動手編寫口訣，卻是知識的創(chuàng)造者，孩子們能在活動中獲取成就感與自豪感，學(xué)習(xí)不再是老師強(qiáng)加給他們的，而是他們自覺地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習(xí)的容量相對小了一些，但相比孩子們的學(xué)習(xí)體驗，這又算得了什么呢？
在二班的教學(xué)時，我又換了一種方式，在例題圖中表格的交流時直接得出1個5用乘法怎么列式，2個5用乘法怎么列式……然后根據(jù)乘法算式來自編口訣，相較一班來說，難度要低一些，教學(xué)時也順暢了許多，孩子們的熱情卻也沒有減少，練習(xí)的形式更全面、多樣了。
世界上沒有同一片樹葉，我也相信沒有完全相同的課，不同的老師、不同的學(xué)生一定演繹著別樣的風(fēng)采。教學(xué)是一門藝術(shù)，永無止境，我要在不斷地摸索、總結(jié)中找尋適合自己的教學(xué)方式、適合學(xué)生的教學(xué)方法。為此，我努力著。
通過這次嘗試，我覺得最需要的是在今后的教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的培訓(xùn)，讓孩子們學(xué)會在借助團(tuán)隊成員的合作、交流、碰撞去探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)習(xí)變成不再是老師教這一條唯一的途徑。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 2
成功之處：
1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)教材。
5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我能根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計了一些能讓學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、發(fā)展思維的活動。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程，并能熟記5的乘法口訣，還能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。課始，老師出示幾道加法算式，讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學(xué)生很難說得出來，老師卻能很快說出得數(shù)，這是為什么呢？讓學(xué)生很佩服老師，這時老師及時的導(dǎo)入新課能達(dá)到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
3、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。
如：將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學(xué)、樂學(xué)。
4、在學(xué)習(xí)知識的過程中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流�？梢�，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如：在編5的口訣時一五得五直接由老師編出。第二句在老師的.啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式，逐步讓學(xué)生參與探究新知識的過程，符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時老師能留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成的全過程，不但較好地理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推能力，同時也能面向全體學(xué)生。
5、精心設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓(xùn)練：對口令、看圖寫算式、卡片練習(xí)等等，練習(xí)設(shè)計形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學(xué)的時間分布合理。
本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘，新課學(xué)習(xí)23分鐘，練習(xí)14分鐘。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)新課時，我讓三位學(xué)生上講臺點擊課件演示后三幾句口訣，因為課件的內(nèi)容肯定是正確的，學(xué)生直接點擊就出來了，這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺來展示會更好，這樣即能檢查學(xué)生做題的情況，又能使學(xué)生有成就感。
2、教師對學(xué)生的評價，是我們組認(rèn)為是我做的最不得當(dāng)?shù)牡胤健＝虒W(xué)過程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動中要注意的是，及時的鼓勵、表揚(yáng)是必不可少的。但是我在教學(xué)過程中沒有很好地利用這一點。比如練習(xí)時題目一出現(xiàn)，大學(xué)生都把小手高高地起來了，而我卻對學(xué)生說：先不舉手。其實孩子們早就有答案了，老師直接讓他們說就好了。這樣就不會打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
3、不要使用提問來作為一種懲罰，讓學(xué)生感到尷尬。
課堂上提問的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果學(xué)生沒有舉手老師提問他，他能正確回答那就好，答不出的話會打擊學(xué)生的自尊心。對不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法，而不要借提問來進(jìn)行懲治。假如老師總是提問不舉手的學(xué)生，學(xué)生就會誤解成不舉手就會被提問，那學(xué)生想被提問時就會故意不舉手，那舉手沒意義了。
4、練習(xí)題這是誰家的信的課件設(shè)計不夠美觀。如果我在房子上加上小動物的頭像，學(xué)生就會很快說出這是誰的家了。就不會說成是什么5的家或10的家�；蛘呃蠋熥龀煽ㄆ�，讓學(xué)生上講臺擺一擺，這樣更能激活課堂氛圍，把整節(jié)課推向**。
5、后兩道練習(xí)題算式都是35，感覺算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語氣給學(xué)生講課，感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù)，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語言要形象、生動、幽默、風(fēng)趣、充滿情感,使學(xué)生如臨其境,如見其人,如聞其聲。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 3
《5的乘法口訣》教學(xué)反思本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是5的乘法口訣。由于一年級時學(xué)生在認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)時，有5個5個數(shù)的經(jīng)驗，所以，學(xué)生這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度不太大。本節(jié)課我出示情境圖，明確圖意，出示問題，同時出示表格，為了適當(dāng)增加學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，我放手讓學(xué)生去填寫表格，寫算式，編口訣。之后引導(dǎo)學(xué)生觀察5的`乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，結(jié)合算式含義分析清楚引起這個規(guī)律是因為：下一個比上一個算式多1個5，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。試一試的練習(xí)，讓學(xué)生明白一句口訣可以計算兩道乘法算式。反思本節(jié)課，存在著以下幾點問題：
沒有讓學(xué)生體會到用乘法口訣計算乘法的簡便優(yōu)越性�？梢栽鲈O(shè)課前的1分鐘比賽，師生之間的比賽，學(xué)生出題，比賽口算，給學(xué)生明確出題的范圍：相同的一位數(shù)連加，不超過10個，看誰算得又多又對，然后再導(dǎo)入新課。沒有突破學(xué)生出現(xiàn)“五一得五”的口訣尷尬。我想如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，再給這兩道乘法算式編口訣時，強(qiáng)調(diào)口訣的編寫一般是小數(shù)在前，大數(shù)在后，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒有引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)相差5的規(guī)律去側(cè)重口訣記憶的方法，要教會學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
由于本節(jié)課的難度不大，所以在練習(xí)中，我按部就班的按照書上的練習(xí)展開，缺少一些思維的提升，可適當(dāng)增設(shè)一題有關(guān)乘加乘減的練習(xí)，為明天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 4
學(xué)生對于5的乘法口訣比較熟悉，一方面5的乘法比較容易記，編口訣也不難。為了讓學(xué)生學(xué)的更有趣一些，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng)新處理。
由于5的乘法口訣是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始，為了吸引學(xué)生的眼球我沒有用課本上的情境圖，而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個小樹有五個小棒就是1個5，，兩個小棒就有10個小棒，也就是2個5，并列出加法算式。以此類推，一直到5個小樹也就是5個5，寫出加法算式。讓學(xué)生根據(jù)寫出的加法算式，改寫成乘法算式并編出口訣，讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。
編口訣是這節(jié)課的重點，我先讓學(xué)生說說意圖，然后采用先扶后放的教學(xué)方法讓學(xué)生編口訣，通過乘法的意義理解口訣的意思，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學(xué)生的.能力，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識，讓學(xué)生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)生的價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。整節(jié)課學(xué)生參與的熱情很高漲，效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。
在鞏固新知時，我設(shè)計了新穎獨(dú)特的練習(xí)，首先基本性的習(xí)題，我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的乘法口訣；變式性的習(xí)題，我是采用送信的方式呈現(xiàn)；創(chuàng)新性的習(xí)題，我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)，雖然每次呈現(xiàn)的方式不同，但是每次的目的只有一個，就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，科學(xué)合理的設(shè)計習(xí)題是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是數(shù)學(xué)教師的一基本功，也是一種教學(xué)藝術(shù)。
作為一節(jié)課的承擔(dān)者，在沒有走進(jìn)課堂之前，對自己的設(shè)計還是很滿意的，但是當(dāng)你真正課堂去實施的時候，你會發(fā)現(xiàn)，這樣那樣的不足：
在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導(dǎo)致學(xué)生到最后一題不少孩子被忽略了。
希望以后在教學(xué)中，能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上，使自己的業(yè)務(wù)水平有個明顯的提升。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 5
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學(xué)生算一個小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10 ，···”因為一部分孩子課前已經(jīng)會背口訣，能直接說出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
好的'開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 6
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣的，主要讓學(xué)生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學(xué)會編乘法口訣。在設(shè)計時大體分為三個環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，進(jìn)行鋪墊。從學(xué)生喜歡的.故事入手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法，第三句跟學(xué)生一塊來編，后兩句放手讓學(xué)生獨(dú)立編出口訣。學(xué)習(xí)活動層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也提現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三，快樂練習(xí)，深化鞏固。通過分析口訣來記憶口訣。二年級學(xué)生由于年齡小，喜歡在活動中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結(jié)合學(xué)生的年齡特點做游戲，在活動中記憶口訣，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計搶奪紅旗，練習(xí)題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
整節(jié)課教學(xué)上時間顯得很倉促，前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的有點多，耽誤了很多時間。學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)欲不強(qiáng)，沒有全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。徐老師提出的&ldqu;大情境&rdqu;教學(xué)給了我很多啟示，我會調(diào)整一下教學(xué)設(shè)計，改變一下教學(xué)方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節(jié)課。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 7
成功之處：
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的'乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學(xué)生解決了一個，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問題的策略，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。
不足之處：
1、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學(xué)生完成書上的填空時，其實學(xué)生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對口訣意義的理解。
2、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
3、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
4、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生，不能只局限于書本。
5、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時提了一下，但不夠突出。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 8
這部分知識本來是二年級的新知識點，但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表，大部分孩子都能熟練的背下來了，但是口訣是什么意思？怎么來的？孩子一臉了茫然。了解了孩子的知識水平，我就可以有的'放矢的設(shè)計適合我們班孩子的教學(xué)思路了。我按照以下思路教學(xué)效果很好。
一、從學(xué)生身邊的實例入手
比比誰的手干凈，學(xué)生刷刷的舉起了雙手，我說：我看一只手，一只手有幾個手指頭？學(xué)生感到很輕松，笑著說：5個手指頭，我接著問：是幾個5？學(xué)生也很自然的回答道：1個5，乘法算式怎么寫？因為學(xué)生都會背乘法口訣了，讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么？學(xué)生從1個5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個數(shù)，“5”表示相同加數(shù)，最后的一個“5”表示積；這樣學(xué)生理解了口訣中的意思，就能順利的編寫下面的口訣了。
編寫完了口訣之后，又讓學(xué)生看課本的兒歌，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問題中、在理解乘法意義中編制口訣。
二、靈活運(yùn)用口訣解決問題
讓學(xué)生給口訣填空，看口訣寫算式，看算式說口訣等不同形式的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。讓學(xué)生感到在解決問題中運(yùn)用了乘法口訣。如：本節(jié)課我設(shè)計了如下的練習(xí)題：
1、看算式寫口訣
5×4＝ 2×5＝ 5×3＝ 5×5＝ 5×1＝
2、看口訣寫算式：三五十五 四五二十 二五一十
3、填空：三（）十五 （）二十五 四五（）
4、想口訣填空：（）×5=15 2×( )=10 4×( )=20
這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 9
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：
對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2、探索“求商”方法：
學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：
低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的.方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 10
我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學(xué)會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計了教學(xué)過程，做到扎實有效地落實了教學(xué)目標(biāo)，重點在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。
每一個學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進(jìn)行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后，鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考，從不同的角度認(rèn)識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過的平均分的知識，利用學(xué)具動手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，從不同的角度進(jìn)行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進(jìn)行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個性思維得以展現(xiàn)，每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧
對于二年級學(xué)生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的.經(jīng)典規(guī)律，使學(xué)生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過程不可能踏雪無痕，本課當(dāng)然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學(xué)生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學(xué)生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機(jī)去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強(qiáng)，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學(xué)生對除法的兩種意義的理解會更透徹。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 11
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運(yùn)會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓(xùn)練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的'引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂，又增強(qiáng)了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補(bǔ)充了兩題以奧運(yùn)會體育運(yùn)動為素材的，最后又以奧運(yùn)會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué)，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)！
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 12
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計習(xí)題時，我設(shè)計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的'后面。
通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會了用乘法口訣求商的方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 13
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn)，由于學(xué)生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨(dú)立思考、合作交流解決問題。教學(xué)中，我尤其注重思維過程的教學(xué)，通過為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；注重應(yīng)用意識的`培養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。在學(xué)生明確了要解決的問題之后，讓學(xué)生通過直觀操作，研究問題的解決方法。在研究問題的時候，讓學(xué)生先獨(dú)立思考、動手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識，學(xué)到了基本知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨(dú)立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果良好。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 14
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的.準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，我讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，我采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，由淺入深，照顧到各個層面的學(xué)生。所以設(shè)計練習(xí)題時寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。游戲如下：
1、對口令，即每句口訣一個同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對練、師生對練。
2、寫算式，學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來。
《5的乘法口訣》教學(xué)反思 15
經(jīng)歷2次試教和數(shù)次磨課的過程，對于新教師的我來說，累但是收獲頗大。這一過程讓我體會到上好一堂課真的沒有那么容易，怎樣去強(qiáng)調(diào)重點，突出難點，環(huán)節(jié)之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時候都沒把握好重難點，迷茫、困惑各種情緒接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應(yīng)師父的指導(dǎo)，給了我很多建議，修改并完善了我的教學(xué)設(shè)計，讓我對課堂又重拾信心。 本課時的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。首先我通過創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中信息說出乘法算式，思考計算結(jié)果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在探究的時候先讓學(xué)生對照乘法算式，說乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多說，個別說，同桌互說，集體說，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當(dāng)?shù)贸鰞删淇谠E，對比分析，進(jìn)行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說乘法算式中的兩個乘數(shù)，再說乘法算式中的積。這讓學(xué)生初步建立編寫口訣的表象認(rèn)識。之后，我設(shè)計了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫乘法口訣，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。然后，讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在找規(guī)律過程中發(fā)現(xiàn)記憶口訣的訣竅，更深層地認(rèn)識口訣，幫助學(xué)生記憶口訣。最后，對口令、開火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的.環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學(xué)習(xí)。
每一次磨課都暴露了我諸多的教學(xué)問題，在教學(xué)過程中教師的語言不夠豐富，評價、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還需要深入細(xì)致地反思，每提出一個問題，需要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，又該如何銜接，這并不是暫時的眼前的問題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學(xué)經(jīng)驗的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學(xué)情、吃透教材，還有很長一段學(xué)習(xí)的過程，繼續(xù)努力！
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