《青蛙看�！方虒W(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《青蛙看�！方虒W(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思1
一直以來(lái)，我對(duì)課堂表演在幫助學(xué)生理解文章、感情朗讀、活躍課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。但今天這一節(jié)課，給我提出了一個(gè)新的問(wèn)題：課堂環(huán)境對(duì)課堂表演的影響。
今天，教學(xué)《青蛙看�！窌r(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。小松鼠和青蛙一級(jí)一級(jí)跳石階登山這部分，我讓學(xué)生先自由活動(dòng)，同桌之間邊讀書邊表演。學(xué)生興趣盎然，但我很快發(fā)現(xiàn)，猶豫這節(jié)課是借在很寬大的自然實(shí)驗(yàn)室上的，空曠的.教室讓我的聲音對(duì)后排的學(xué)生無(wú)能為力。他們幾乎在游戲中忘記了課堂。后來(lái)，我喊了幾名同學(xué)到教室前面表演。后面的學(xué)生由于看不清，紛紛站起來(lái)，給課堂紀(jì)律造成了很大的影響。
這一現(xiàn)象，引起我的思考。在考慮課堂表演的時(shí)候，除了表演的情節(jié)、時(shí)機(jī)等，課堂環(huán)境也是必須考慮的一個(gè)方面。教室大，學(xué)生坐得較散的情況下，教師要注意自己站立的位置，學(xué)生表演的位置，以及音響設(shè)備的準(zhǔn)備。
課后，我又在班級(jí)中進(jìn)行了一次表演。學(xué)生的注意力就集中了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，對(duì)表演的評(píng)議也顯得深刻起來(lái)。
另外，由于學(xué)生課文的不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生在表演時(shí)只注意了片面的動(dòng)作，人物的語(yǔ)言無(wú)從顧及。雖然我在旁邊輕聲提醒，但無(wú)疑表演的效果打了很大的折扣。
教后，我發(fā)現(xiàn)：情節(jié)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，在文字還不太熟練的情況下可以用表演幫助學(xué)生理解文字，體會(huì)感情。但是對(duì)情節(jié)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)，匆忙之間的表演沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)的意義。我認(rèn)為：對(duì)這一課，課堂上的感情朗讀應(yīng)該重于課堂表演。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文融會(huì)貫通之后，進(jìn)行完整的課本劇表演會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和運(yùn)用能力。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思2
今天終于順利完成了《青蛙看�！返慕虒W(xué)任務(wù)，課前，我研究教本時(shí)對(duì)青蛙登上的那部分對(duì)話的處理有些拿不定主意，以往，同桌相互演這種形式大家運(yùn)用的最多，可是這次我擔(dān)心演的同學(xué)在這短短的表演中體會(huì)不出青蛙累的感覺(jué)，坐著看的也只是隔岸觀火，沒(méi)有切身感受，這就不能體會(huì)出最后青蛙看到海時(shí)發(fā)出的驚嘆“啊”。大家說(shuō)的.可能也只是為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁吧。
我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)做了如下處理：在小朋友體會(huì)出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著。起先小朋友們可快樂(lè)了，跳一下還“呱”地叫一聲�？墒且环昼娺^(guò)去了，“呱”的聲音小了，小部分學(xué)生嘴里開始嘟囔著累了。我乘勢(shì)問(wèn)：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都出現(xiàn)了。我又說(shuō)：“那我們就放棄吧？”孩子們幾乎異口同聲：“不行�！薄盀槭裁�？”孩子們告訴我：堅(jiān)持就是勝利；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學(xué)的重點(diǎn)，不用老師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會(huì)出了。最后到達(dá)山頂了，看到了大海，教室里一片歡騰，也感慨萬(wàn)分。
這節(jié)課孩子們是快樂(lè)的，我也是快樂(lè)的。我相信這會(huì)成為孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)最難忘的一節(jié)課。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思3
《青蛙觀�！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海 ?
1）本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。
2） 本課我還讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在二樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了�？吹某鰜�(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸�？梢�，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
3）我還讓學(xué)生表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的`特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思4
《青蛙看�！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。告訴我們只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到第一課時(shí)的教學(xué)，孩子們對(duì)故事已經(jīng)熟讀成誦了。第二課時(shí)讀完課題，一個(gè)孩子敘述了故事大意后，我問(wèn)孩子們“青蛙看到大海難嗎？”“不難�！薄半y�！薄安浑y�！薄啊半y�！� 有的孩子把目光聚焦到“這有什么難的.？”這句話。拋出的問(wèn)題太唐突了吧，讓我們來(lái)聽聽蒼鷹和青蛙的對(duì)話吧。一個(gè)說(shuō)只要登上前面的那座山，就看到大海了。一個(gè)說(shuō)山太高，沒(méi)有翅膀和長(zhǎng)腿上不去。在這難與不難的碰撞中，孩子的思維之花悄悄綻放了。一個(gè)認(rèn)為不難，輕而易舉，充滿鼓惑，一個(gè)卻高山仰止，望塵莫及。加上圖畫和語(yǔ)言的渲染，分角色朗讀一下子入情入境了。就這樣讓夢(mèng)想破滅了嗎？就這樣想見卻不得見嗎？就這樣陷入失望的境地，垂頭喪氣，無(wú)可奈何了嗎？
小松鼠來(lái)了，她的鼓勵(lì)成了一盞不滅的燈，照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈。她的陪伴給了青蛙無(wú)窮的力量，一級(jí)一級(jí)地往上跳，終于到達(dá)了山頂，看到了波瀾壯闊，無(wú)邊無(wú)際的大海�！拔医K于夢(mèng)想成真了。”好一個(gè)夢(mèng)想成真，這一切容易嗎？不容易��！反反復(fù)復(fù)地讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂�！笨此破D難，筋疲力盡了，可一個(gè)“不知不覺(jué)”分明流淌著幸福和欣喜，融化了疲憊，只有大海，只有夢(mèng)，只有那片蔚藍(lán)。
每個(gè)人心中都有一片海，美麗而寬廣，神秘而充滿誘惑。怎樣才能看到她呢？如果你是小青蛙，那蒼鷹是誰(shuí)呢？是老師和媽媽。小松鼠是誰(shuí)呢？是朋友，是老師，是伙伴，是伴侶。是啊，有了指引，有了陪伴，有了鼓勵(lì)，我們就離那片還越來(lái)越近了。
美妙的課堂，幸福的享受，情感的洗禮，精神的共振，如此美麗，如此難忘。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思5
《青蛙觀�！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。3.理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯常刖呈寂c親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1.以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的`直喘氣，還有的在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了�？吹某鰜�(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要*不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處：
1.第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對(duì)登山的擔(dān)心害怕的心理，教學(xué)中，我覺(jué)得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對(duì)教學(xué)效果略有影響。
2.教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《青蛙看海》教學(xué)反思6
《青蛙看�！肥翘K教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇講讀課文，是一篇童話故事。課文講述了青蛙為了實(shí)現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适�，通過(guò)學(xué)文讓學(xué)生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)理想的頂點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)學(xué)生主要培養(yǎng)他們“喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶”。本課設(shè)計(jì)在倡導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，并通過(guò)分角色表演的形式，讓學(xué)生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓學(xué)生個(gè)性化的補(bǔ)白，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，并沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容過(guò)多的講解，而是在范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容，并且把握語(yǔ)句中沒(méi)有提示語(yǔ)的話是哪個(gè)角色說(shuō)的。在范讀的`時(shí)候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內(nèi)容預(yù)設(shè)鋪墊。
一、提示語(yǔ)
有了《小鷹學(xué)飛》一課所做的感情色彩和基礎(chǔ)鋪墊，對(duì)這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡(jiǎn)單了，都表達(dá)的是要通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，一步一步地實(shí)現(xiàn)自己的理想。因此，在學(xué)生們朗讀課文之后，分析課文中提示語(yǔ)的位置變化，了解提示語(yǔ)位置的不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的不同，為以后填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這類題做鋪墊，還可以把握人物說(shuō)話時(shí)的表情、神態(tài)、心理、動(dòng)作的變化。
二、反問(wèn)句
文章中出現(xiàn)的反問(wèn)句有兩處，“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”“不過(guò)你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”學(xué)生們第二次接觸到反問(wèn)句，為了能夠讓他們能夠把握反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問(wèn)句和陳述句的不同點(diǎn)，分析反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟：1、將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。2、將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。3、將句末的疑問(wèn)助詞（呢、嗎等）去掉。4、問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。之后出了幾道簡(jiǎn)單的題進(jìn)行鞏固。
三、分角色表演
學(xué)生們自己找伙伴，通過(guò)老師的講解，把握人物的心理和動(dòng)作的變化，可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)作和表情的變化，但是要盡量把提示語(yǔ)的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來(lái)，這樣，學(xué)生們?cè)诒舜说暮献髦校私馕恼碌闹髦�，比老師站在講臺(tái)前，不斷地點(diǎn)著白板，不斷地翻著PPT要強(qiáng)很多。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高他們彼此合作的能力，老師站在講臺(tái)前可以看到學(xué)生們?cè)诩?xì)節(jié)和學(xué)生交往中所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的一面，可以了解他們的心理。還能夠在學(xué)生之間，和他們交流，感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們發(fā)表意見和想法的機(jī)會(huì)，提高他們的自信心。
學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，比老師在講臺(tái)前侃侃而談，他們只是呆板地接受要強(qiáng)很多，課堂教學(xué)效率也會(huì)大大地提高。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思7
在《青蛙看�！方Y(jié)尾處“��！大海就展現(xiàn)在它們眼前”，指導(dǎo)學(xué)生想象練說(shuō)。
師：這時(shí)候，青蛙和松鼠在山頂上看到這一望無(wú)邊而又美麗的大海，它們心情怎樣？又會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：他們會(huì)高興地說(shuō)：“大海真美��！”
生：青蛙會(huì)興奮地說(shuō)：“這一望無(wú)邊的大海真是太美麗了！比起我長(zhǎng)期生活的那個(gè)湖真是大得多了！”
生：青蛙還會(huì)對(duì)松鼠說(shuō)：“小松鼠，謝謝你。如果不是你在身旁鼓勵(lì)我的話，我就看不到這么美麗的大海了，就實(shí)現(xiàn)不了我要看看大海的夢(mèng)想了！”小松鼠也會(huì)說(shuō)：“不用謝。有志者事竟成！”
師：是啊，世上無(wú)難事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一樣，為了自己的理想而腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力吧！請(qǐng)你在課文最后的空白處寫上你要說(shuō)的話。（學(xué)生動(dòng)筆寫話。）
這種利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的寫話訓(xùn)練，能讓學(xué)生展開想象的.翅膀，在文章最后想象青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么，鍛煉了學(xué)生說(shuō)與寫的能力，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思8
這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。
一．以讀為主是為課堂教學(xué)的譜寫主旋律。
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”�？傊远喾N朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中感受小青蛙的心情變化，深刻理解課文內(nèi)容及情感。
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)
學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的`：
1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前我?guī)W(xué)生去跳了臺(tái)階，課上我讓孩子進(jìn)行想象“如果你是小青蛙，一級(jí)一級(jí)不斷向上跳有什么感受？”學(xué)生很熱情的參與，不斷的回答中，可知學(xué)生已經(jīng)獲得了初步體驗(yàn)。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了教學(xué)課件，為學(xué)生展現(xiàn)了美麗的大海，我讓學(xué)生搜索一些優(yōu)美的詞或句，來(lái)贊美一下美麗的大海。不僅可以使學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，特別是在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“新聞發(fā)布會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓小朋友做小記者來(lái)采訪小青蛙。從而不斷引導(dǎo)學(xué)生得出課文所要表達(dá)的涵義，并且我還總結(jié)了一些名言送給孩子們，幫助他們積累。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件（欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖）
投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）
教學(xué)過(guò)程；
一、講故事看動(dòng)畫度入，激發(fā)興趣
小朋友們都知道，青蛙生活在？有一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫片好嗎？
二、欣賞課文課件
三、進(jìn)入情境，傾情朗讀
1、引導(dǎo)品讀第1——3自然段。
�。�1）、過(guò)渡：青蛙一開始很想去看大海時(shí)，可是看大海并不是那么容易的，青蛙可遇到困難了。
�。�2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什么困難呀？
�。�3）、指名回答，出示相關(guān)句子。
A、青蛙遇到困難了，別擔(dān)心，有了，它的好朋友誰(shuí)來(lái)了？蒼鷹怎么告訴青蛙的？
“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了�！�
反復(fù)讀。點(diǎn)名讀，指導(dǎo)（“喏”要輕，加上動(dòng)作，注意語(yǔ)氣），生練讀，再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動(dòng)作。
B、過(guò)渡：對(duì)于蒼鷹來(lái)說(shuō)，登上山頂太容易了，簡(jiǎn)直是小菜一碟，可是青蛙卻認(rèn)為這山簡(jiǎn)直是——（太高了）你從哪兒看出來(lái)的？（“天哪，這么高的山！”）
·*指導(dǎo)看高山插圖。
*指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻，驚嘆山的高，感受任務(wù)的艱巨。
假如你是這只青蛙，看了這么高的山，你怎么說(shuō)？引導(dǎo)把課文的句子讀出來(lái).
C、過(guò)渡：說(shuō)著，青蛙還——
“青蛙吸了口涼氣……”
*指名表演“吸了口涼氣”，說(shuō)說(shuō)青蛙為什么要吸一口涼氣？
（4）導(dǎo)讀第三自然段：蒼鷹是怎么回答青蛙的？
�。�5）學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，相互肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀后評(píng)一評(píng)蒼鷹、青蛙說(shuō)話的語(yǔ)氣是否到位。
2、品讀第4——12自然段
（1）過(guò)渡：青蛙沒(méi)有良好的自身?xiàng)l件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎么能看到大海呢？怎么辦呢？
（2）自讀第4——11節(jié)，思考：青蛙是怎么看到大海的呢？
（3）誰(shuí)幫助了它？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，加深對(duì)青蛙言語(yǔ)的體會(huì)。見過(guò)青蛙跳嗎？見過(guò)青蛙登山嗎？試著做青蛙跳臺(tái)階的樣子，跳一跳。
�。�4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對(duì)話。小組練讀、戴頭飾讀
說(shuō)話：你說(shuō)松鼠憑什么說(shuō)青蛙一定能看到大海？
�。�5）青蛙是怎樣跳到山頂?shù)模慨嫵鼍渥�，讀一讀。
“就這樣……”
*你認(rèn)為小青蛙怎樣？
*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學(xué)聽。
（6）經(jīng)過(guò)這么艱辛的過(guò)程，最后他們終于——？課文怎么說(shuō)的？
*讀：��！大海就展現(xiàn)在他們面前！
四、感悟內(nèi)涵，表現(xiàn)美感
1、伴著動(dòng)作，有感情地朗讀課文。
2、出示啟發(fā)說(shuō)話：青蛙和松鼠在山頂上將會(huì)看到什么？
·說(shuō)話：它們又會(huì)說(shuō)些什么？指名表演，集體評(píng)議。
說(shuō)話：如果蒼鷹看到了，它會(huì)說(shuō)什么？
3、自由組合，分角色美讀課文。
五、作業(yè)
把故事講給爸爸媽媽聽。
課后反思；
1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的'記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，表演方面我覺(jué)得師生都做的不錯(cuò)。激發(fā)了他們的表演欲。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力，我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位，還望各位多提點(diǎn)建議。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思10
《青蛙看�！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇了以下教學(xué)策略：
一、以讀為主。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。
二、情境創(chuàng)設(shè)。本課教學(xué)中我在情境的`創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計(jì)：1.生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，布置回家時(shí)學(xué)蛙跳，第二天交流。孩子們獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。 2.表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生表演課文描敘的情景：這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文。3.畫面再現(xiàn)情境。
課結(jié)束了，我苦苦思來(lái)，有這幾點(diǎn)感受： 思考的兩個(gè)問(wèn)題：1 、如何保證學(xué)生主動(dòng)參與，保證參與的廣度與深度，參與過(guò)程中學(xué)生的智力活動(dòng)，情感體驗(yàn)，交往情況，發(fā)展?fàn)顩r。2 、怎樣關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的教學(xué)策略，捕捉亮點(diǎn)，讓智慧閃爍光芒。教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)不變的呈式，更不應(yīng)該是僵化的模式。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的模塊，應(yīng)遵循思維認(rèn)知的曲線。思考中明白：1 精彩的課堂教學(xué)在于學(xué)生學(xué)得精彩，而不在于教師講得精彩。2喚醒了對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的不滿，看到了自身與別人的差距，危機(jī)感增強(qiáng)了，是須“置之死地而后生”的時(shí)候了。 今后研究的重中之重：1 、苦練鉆研教材基本功。如果教師都走不進(jìn)文本，不知其意，其主旨，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)就會(huì)有偏差、有失誤。2 、課堂調(diào)控的藝術(shù)。《青蛙看�！芬徽n的教學(xué)帶給了我方方面面教訓(xùn)和啟迪，我要以此為起點(diǎn)，以此為壓力和動(dòng)力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思11
教材分析：
《青蛙看海》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇發(fā)人深思的童話故事，青蛙看海（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。故事敘述了長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導(dǎo)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。說(shuō)明了只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。文中抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描寫，形象鮮明生動(dòng)。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學(xué)生觀察想象。
學(xué)情分析：
二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫姿勢(shì)。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、愛(ài)好畫畫、樂(lè)于表演，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問(wèn)題，但往往不能獨(dú)立的、主動(dòng)地提出問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能正確、端正地寫“蒼、登、吸、級(jí)”，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)什么故事，了解故事大意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師就給你們帶來(lái)一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，大家猜猜它是誰(shuí)：寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。誰(shuí)猜出來(lái)了？貼圖，板書：青蛙。
2、有一只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，它很想去看看那一望無(wú)際的大海，看看那藍(lán)藍(lán)的天空，吹吹那涼爽的海風(fēng)。（補(bǔ)齊板書：看海）今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事，題目就叫：青蛙看海，齊讀課題。
3、你想知道青蛙最后看到大海了嗎？老師想讓你們自己先讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、出示自讀要求：讀書之前先來(lái)看看老師的小提示，
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教學(xué)反思《青蛙看海（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。
（2）難讀的地方可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自讀。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）檢查讀生字。
�、俪鍪疽�、二類生字（指名讀，小老師帶讀）：
qī na lèixiē
期哪 累 歇
cānɡ dēnɡxīshuānɡshàn
蒼登吸雙善
zhǎn shījiējíhē
展失階級(jí)喝
②去掉拼音，玩游戲讀生字。
剛才有拼音朋友的幫忙，大家都讀得很準(zhǔn)確，去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？小青蛙想要看大海，必須跳上一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階登上高山。老師這里有一個(gè)用生字做成的臺(tái)階，讓我們學(xué)著小青蛙來(lái)跳臺(tái)階讀生字。指名讀。開火車讀。
�。�2）檢查讀詞語(yǔ)。
�、俚谝唤M（綠線里的字）：
第一層臺(tái)階，第一行都是書上綠線里的.字，借助字上方的拼音自己先試試看。
qīnɑlèi xiē
長(zhǎng)期 天哪 累了歇一會(huì)兒
指名拼讀，小老師帶讀。
�、诘诙M（生字詞）
第二行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰(shuí)？
cāng shuāng zhǎn
蒼鷹一雙 展翅
指名拼讀，小老師帶讀、齊讀
③第三組（生字詞）
第三行：已經(jīng)爬到半山腰了，繼續(xù)努力。
shàn shīxī
善跑 失望 吸了口涼氣
指名拼讀，小老師帶讀、齊讀
�、艿谒慕M（生字詞）
第四行：非常好，最后一個(gè)高度。
dēnghējiē jí
登上 喝水 石階 一級(jí)
指名拼讀，小老師帶讀、齊讀
⑤有拼音朋友的幫助我們讀得很熟練，去掉拼音是否也能順利登上山頂呢？（齊讀、開火車讀、同桌檢測(cè)。）
三、再讀課文，整體感知。
過(guò)渡：這篇課文自然段特別多，還比較難，請(qǐng)大家標(biāo)出每個(gè)自然段的序號(hào)。
1、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。指名說(shuō)。
2、課件出示課文12個(gè)自然段及標(biāo)出的序號(hào)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
3、分自然段讀課文。
（1）讀第一自然段。
解釋：喏（語(yǔ)氣詞，引起注意）；教學(xué)“登”，介紹其字的由來(lái)及部首
�。�2）朗讀第二自然段。理解：“善跑”的意思。
過(guò)渡：青蛙覺(jué)得它都沒(méi)有。蒼鷹聽了青蛙的話，又是怎么說(shuō)的呢？
�。�3）朗讀第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下嗎？ 故事讀到這里，我們知道了是誰(shuí)幫青蛙指路呢？（貼圖：蒼鷹）
�。�4）朗讀第四至十一自然段。
�、偕n鷹展翅飛走了，青蛙很失望。可青蛙真的看不到大海了嗎？誰(shuí)幫助了它？（張貼：青蛙） 我們來(lái)個(gè)比賽吧，一、二組讀一段，三、四組讀一段，看誰(shuí)讀得流暢。
�、诜肿匀欢卫首x。
過(guò)渡：故事讀到這里，青蛙跳臺(tái)階，登上了山頂？它們看到大海嗎？
（5）齊讀第十二自然段。
小結(jié)：青蛙不知不覺(jué)到達(dá)了山頂，看到了大海，我們也不知不覺(jué)會(huì)讀了課文。老師這里有三幅圖，誰(shuí)能用結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诟墒裁�。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、看圖說(shuō)話，同桌互相合作，理清課文脈絡(luò)。
5、出示課文大意，用相關(guān)詞語(yǔ)填空。指名讀。齊讀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字“登、善”。觀察其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左右對(duì)稱，找出關(guān)鍵筆畫的占位。
2、師示范，生描紅、仿寫。
3、展示、點(diǎn)評(píng)；再寫、自評(píng)
總結(jié)：小朋友，字就寫到這兒。今天老師發(fā)現(xiàn)大家寫字都特別認(rèn)真！要把字寫好確實(shí)不是件容易事，讓我們像青蛙登山實(shí)現(xiàn)自己看海的夢(mèng)想那樣，認(rèn)真地去對(duì)待，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！你就能把字寫漂亮啦！
五、布置作業(yè)
回家把《青蛙看海》的故事講給家人聽，再抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
9、青蛙看海
青蛙圖片蒼鷹圖片 松鼠圖片
善 登
教學(xué)反思：本課王老師的PPT制作很用心，特別是識(shí)字采用爬階梯的方式認(rèn)讀，能根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)措施，孩子很喜歡。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，讀字、讀詞、讀句子，再去拼音讀，教學(xué)中不僅教書本的知識(shí)，還延伸了諸如漢字的由來(lái)、故事以及猜謎語(yǔ)記漢字，內(nèi)容豐富而又生動(dòng)。不足：教學(xué)目標(biāo)中指出學(xué)習(xí)四個(gè)生字，而實(shí)際教學(xué)只學(xué)歷兩個(gè)生字。指導(dǎo)朗讀還不夠充分，特別是拖音現(xiàn)象未能解決，不過(guò)這也是齊讀的通病�？傊�，王老師教學(xué)扎實(shí)而又有效，課堂輕松愉悅，是不可多得的好老師！
《青蛙看�！方虒W(xué)反思12
《青蛙看�！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、朗讀貫穿始末
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生非常喜歡的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，首先鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。接著鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣。邊讀邊思、相互討論、交換想法，在此過(guò)程中理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)涵。最后在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語(yǔ)言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
低年級(jí)學(xué)生注意力保持不夠長(zhǎng)久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)運(yùn)用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會(huì)有更深的感悟積累和運(yùn)用。本文的教學(xué)，除了借助優(yōu)美的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫，在黑板上勾勒出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊美麗的海，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的.青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會(huì)青蛙登山的艱辛和堅(jiān)持不懈地精神。
三、利用文本空白
本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過(guò)程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話的訓(xùn)練。學(xué)生說(shuō)的非常精彩，如有學(xué)生說(shuō)：“青蛙累得倒在臺(tái)階上起不來(lái)，不想跳了，松鼠鼓勵(lì)他要堅(jiān)持到底。”有學(xué)生說(shuō)：“爬山時(shí)，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點(diǎn)把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點(diǎn)兒也不怕，繼續(xù)跳�！边@些訓(xùn)練既加深了對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
四、理解詞語(yǔ)多元化
字詞的識(shí)記和理解是低年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，但是也是非常枯燥的。為了讓學(xué)生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識(shí)記和理解放于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用各種方式進(jìn)行。例如理解“長(zhǎng)期”時(shí)請(qǐng)學(xué)生換個(gè)近義詞；理解“吸了口涼氣”時(shí)，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法，在觀察分析字形時(shí)，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動(dòng)作來(lái)理解整個(gè)短語(yǔ)的意思，另外還有聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識(shí)記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取遺憾越來(lái)越少，精彩越來(lái)越多。
《青蛙看海》教學(xué)反思13
本課是一則童話故事，敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，在松鼠的幫助下終于看到了大海。課文通過(guò)青蛙和蒼鷹、松鼠的對(duì)話、動(dòng)作告訴我們一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只要肯攀登。為了讓學(xué)生明白這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了與課文相匹配的情境，再問(wèn)學(xué)生：“此情此景，你會(huì)說(shuō)些什么？青蛙和松鼠會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解、品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感受力，鍛煉說(shuō)話能力，同事獲得情感體驗(yàn)，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學(xué)生在表演中再次明白了青蛙看海的`不易，更加理解了課文所要告訴我們的道理。
最后，我拓展了課文內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，當(dāng)青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生說(shuō)：“大海呈現(xiàn)在眼前，大海真美��！一望無(wú)邊，波浪一個(gè)連著一個(gè)，發(fā)出‘嘩……嘩……’的美妙聲。碧綠的大海和藍(lán)藍(lán)的天空渾然一體，美麗極了！”學(xué)生又說(shuō)：“謝謝你，小松鼠，是你幫助了我，鼓勵(lì)了我，我才能看到這么美的大海�！毙∷墒笳f(shuō)：“不用謝，你看，只要你有信心，什么事情都能成功的�！睂W(xué)生說(shuō)得多好啊，多有禮貌啊。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思14
根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：
1。能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2。理解課文，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。
3。理解由生字組成的詞語(yǔ)，識(shí)記生字“登”“吸”“級(jí)”，認(rèn)識(shí)偏旁“登字頭”。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一。以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯常刖呈寂c親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二。情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：
1。以生活體驗(yàn)情境，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《青蛙看�！方虒W(xué)反思》。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設(shè)計(jì)了“青蛙跳”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺(tái)階。學(xué)生當(dāng)時(shí)跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的'在三樓就停下來(lái)跳不動(dòng)了�？吹某鰜�(lái)學(xué)生對(duì)此感受是深刻的。這樣，上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，學(xué)生們有的說(shuō)心臟都快跳出來(lái)了，有的說(shuō)想吐，還有的說(shuō)腳好痛好酸�？梢�，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。
2。以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂，最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的，屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后，伴隨著熱烈的情緒，學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶，也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地去走，這樣才能成功。
3。畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了，還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆，看完后讓他們談一談感覺(jué)，學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，還爭(zhēng)相說(shuō)出了自己不同的感受。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三。遺憾之處：
1。第二自然段小青蛙的話表現(xiàn)了它對(duì)登山的擔(dān)心害怕的心理，教學(xué)中，我覺(jué)得自己指導(dǎo)學(xué)生練讀得還不夠充分，對(duì)教學(xué)效果略有影響。
2。教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
《青蛙看�！方虒W(xué)反思15
本人在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候，我的目的就是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，愉快的童話氛圍，使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下，不僅讀懂課文，讀出感情，還能在讀中領(lǐng)會(huì)課文的含義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色的朗讀，并能從青蛙、松鼠、蒼鷹身上學(xué)會(huì)一些可貴的品質(zhì)。
第一部分的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到青蛙想看大海這個(gè)愿望的迫切和看大海的艱難。蒼鷹在整個(gè)故事中是一個(gè)引導(dǎo)者，是它給青蛙指明了道路，也是蒼鷹讓青蛙明白了現(xiàn)實(shí)情況的艱難，從迫切的失望變成了失望的情緒。在教這一部分內(nèi)容的時(shí)候重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)讀書、品味語(yǔ)言文字、觀察插圖、體會(huì)人物心情來(lái)理解青蛙整個(gè)情緒轉(zhuǎn)化的過(guò)程，明白青蛙看海是一件很難完成的.心愿。為后來(lái)的看到大海奠定基礎(chǔ)。
第二部分是課文的重點(diǎn)部分，在這一個(gè)部分里青蛙遇見了松鼠，而松鼠就是青蛙理想的實(shí)踐者，是它帶領(lǐng)青蛙最終登上山頂，也可以說(shuō)沒(méi)有松鼠的鼓勵(lì)和幫助，青蛙是不可能看見大海的。在講這一部分的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀青蛙和松鼠的對(duì)話，在讀懂的基礎(chǔ)上，我安排了角色扮演的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在青蛙和松鼠的角色中轉(zhuǎn)換，在跳的過(guò)程中讓“小青蛙”體會(huì)到累和艱辛，想象他們所遇到的困難，堅(jiān)定他們絕不放棄的信心。
課堂每一個(gè)部分的教學(xué)，都重視了詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上不僅動(dòng)腦、動(dòng)嘴，還動(dòng)手寫一寫，真正做到了讀、說(shuō)、寫一體，完成了語(yǔ)文課所要達(dá)到的目標(biāo)。
課堂效果證明，孩子們學(xué)得輕松快樂(lè)，他們體會(huì)到了課文語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的東西。當(dāng)他們最后看到大海的時(shí)候，通過(guò)讀和說(shuō)體會(huì)到實(shí)現(xiàn)理想的快樂(lè)并能對(duì)大海說(shuō)幾句贊美的話。
課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課的教學(xué)中還有許多的遺憾和不足需要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。1、童話的“童”趣體現(xiàn)得不夠；2、小青蛙那種堅(jiān)持不懈的努力精神強(qiáng)調(diào)得不夠；3、課文的訓(xùn)練點(diǎn)挖掘得不夠。
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