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春教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的春教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
春教學(xué)反思1
選擇五菱春天這篇文章，首先，李青趙羨慕了很長(zhǎng)時(shí)間，喜歡她天生精致的寫(xiě)作，優(yōu)美的優(yōu)雅風(fēng)格，清新細(xì)膩的話語(yǔ)。通常還要注意收集和整理關(guān)于她的信息，所以本課是第一個(gè)創(chuàng)新在于李慶照系統(tǒng)的理解，這是單位培訓(xùn)的重點(diǎn)：突出優(yōu)秀人才的獨(dú)特風(fēng)格。九年級(jí)學(xué)生，在新課教學(xué)的一邊，而系統(tǒng)評(píng)論只是一個(gè)捷徑！
第二個(gè)創(chuàng)新是，我可以基于教科書(shū)，結(jié)合考試，以教科書(shū)為起點(diǎn)，提高學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力，以考試為目的的高點(diǎn)，使用強(qiáng)力的方法，使學(xué)生結(jié)合理論實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀主動(dòng)性！
但我不喜歡學(xué)生不喜歡，為了達(dá)到詩(shī)歌教學(xué)要求的結(jié)合的目的，課程準(zhǔn)備課我重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面，而且我將設(shè)計(jì)成功應(yīng)用到課堂的幾個(gè)方面：
首先，容易理解容易接受，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種文學(xué)風(fēng)格的話不是陌生人，學(xué)生們有一定的詩(shī)歌積累，而是國(guó)家表現(xiàn)的話從仇恨，丈夫和妻子死于生命和學(xué)生有很多經(jīng)驗(yàn)大的差距，也對(duì)李慶照的生活知之甚少，基于這一點(diǎn)，我在本課設(shè)計(jì)，使用方法簡(jiǎn)單，讓學(xué)生先從表面感受到心情的話，再通過(guò)閱讀到文字，最后通過(guò)比較單詞的內(nèi)在詞，逐步從淺到深感覺(jué)這個(gè)詞的心情和魅力。在李青趙介紹時(shí)，也為初中教科書(shū)李慶照系統(tǒng)地理解了系統(tǒng)，也是一本重要的初中教科書(shū)李慶照對(duì)古詩(shī)文過(guò)程中自然測(cè)試的文本的系統(tǒng)理解欣賞的方法教學(xué)生，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生，這應(yīng)該是兩個(gè)世界的收獲的最好！
隨后音樂(lè)創(chuàng)造了一種氛圍，因?yàn)樗枪旁?shī)，畢竟遠(yuǎn)離學(xué)生，所以氣氛非常有必要?jiǎng)?chuàng)造，我選擇了音樂(lè)，音樂(lè)是相互聯(lián)系的，她帶給人們不僅享受旋律，更是靈魂的溝通，思考飛行，交流的靈魂。在整個(gè)文本中，開(kāi)始，中間，結(jié)束我有音樂(lè)散布，使音樂(lè)的'魅力感染了學(xué)生，讓他們跟隨音樂(lè)的情緒起伏，為了讓學(xué)生快速輸入文字，在課前我選擇了一首歌曲李慶照，一張王蘇Takinori現(xiàn)在一個(gè)中學(xué)生喜歡一個(gè)歌手，兩首歌曲和文字更接近。趙俊的怨憤有一絲的悲傷，哭泣的哭聲秘密地抱怨的特點(diǎn)，你可以把人帶入一片凄涼，浪漫，想說(shuō)休息的狀態(tài)，所以我讓這首歌通過(guò)整個(gè)閱讀。特蕾莎·鄧的余梅縈繞著心靈的旋律，是李玉的歌曲形式的話，結(jié)合王國(guó)的真實(shí)信息，讓學(xué)生理解成古典詩(shī)，你會(huì)在文化的光明享受中徘徊星最后，它是大聲朗讀學(xué)生，詩(shī)歌，是融合的單詞和音樂(lè)，只有通過(guò)反復(fù)閱讀，讀出其內(nèi)在的或熱情或低調(diào)，以實(shí)現(xiàn)詩(shī)的意義的內(nèi)涵。武陵春天通過(guò)詩(shī)人的獨(dú)特藝術(shù)表達(dá)，對(duì)詩(shī)人的無(wú)限悲傷，發(fā)出了這種心情的悲傷之情。和悲傷不是普通人可以理解的，我們可能經(jīng)歷過(guò)一些事情，但可能沒(méi)有李慶照感覺(jué)那么深刻。首先，我首先將我的情緒滲透進(jìn)這個(gè)詞，深度閱讀，以及一個(gè)小適應(yīng)的文本，例如在最后的重復(fù)，這種適應(yīng)，減緩了節(jié)奏，似乎作者的悲傷的感覺(jué)重復(fù)的ant，重復(fù)的味道，使所有的憂郁一覽顯示，也讓學(xué)生進(jìn)入大聲朗讀的領(lǐng)域更快，欣賞閱讀的樂(lè)趣，學(xué)生在這種感染已經(jīng)渴望，讓學(xué)生自由閱讀，自己的經(jīng)驗(yàn)，嘗試自己進(jìn)入心情，自己對(duì)作者情緒之間的話語(yǔ)的理解。
春教學(xué)反思2
故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式，通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在講《水果屋》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。
在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我沒(méi)考慮到小班的水平，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。
上周,幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng),我在工作允許的時(shí)間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多,在聽(tīng)課過(guò)程中我更感到自己在這方面的欠缺，教學(xué)反思，教學(xué)反思《幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思》。
我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處。針對(duì)自己在這次教學(xué)活動(dòng)中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。
我在選材上曾經(jīng)考慮過(guò)音樂(lè)欣賞,題材與音樂(lè)都已找到,之所以沒(méi)有用,不是因?yàn)楹ε聡L試,因?yàn)閷?duì)我來(lái)講,無(wú)論是藝術(shù)欣賞還是語(yǔ)言,我都一樣屬于嘗試,以前都沒(méi)教過(guò)。我沒(méi)選擇上的原因是我在音樂(lè)方面對(duì)節(jié)奏的感受并不敏感。今天我在反思語(yǔ)言教學(xué)之前之所以會(huì)提到此節(jié),是因?yàn)檎谴诉x材環(huán)節(jié)讓我感到自己的第一個(gè)弱點(diǎn),音樂(lè)節(jié)奏或說(shuō)樂(lè)感方面的弱勢(shì)。
現(xiàn)在我言歸正傳來(lái)談?wù)勎疫@節(jié)課吧。
這節(jié)課我選擇的是<<有趣的圓>>,它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說(shuō)”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語(yǔ)言。這條我也想到會(huì)有些難度,但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過(guò)渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我在教學(xué)過(guò)程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的圓圈操作為結(jié)束,開(kāi)始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞,中間愣了幾秒鐘。
接下來(lái)的過(guò)程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師來(lái)變圓,然后再請(qǐng)幼兒來(lái)變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病,幼兒都跟著我變的在說(shuō),,可以說(shuō)我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間,讓他們先去想去說(shuō),不要把自己的想法急于去塞給他們。接下來(lái)的環(huán)節(jié)我沒(méi)有按照教參的過(guò)程,它是請(qǐng)幼兒來(lái)繪畫(huà),因?yàn)榭紤]到繪畫(huà)的時(shí)間不易控制,另外,我上的是一節(jié)語(yǔ)言課應(yīng)以說(shuō)為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我只給幼兒了一個(gè)畫(huà)著圓的白紙,請(qǐng)他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?而不必畫(huà)。
在請(qǐng)幼兒為他們變出的東西賦予語(yǔ)言時(shí),幼兒很多都回答:它不會(huì)說(shuō)話,”我沒(méi)聽(tīng)到它講話,”我不知道它講什么”幼兒的這種回答大致有兩個(gè)原因,一個(gè)是我的引導(dǎo)語(yǔ)用的.不準(zhǔn)確,用的不夠到位;一個(gè)是幼兒沒(méi)有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過(guò)再三的努力,終于我聽(tīng)到那些東西講話了,雖然很簡(jiǎn)單也很重復(fù),但是終于開(kāi)口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時(shí),很多幼兒說(shuō):“什么也沒(méi)有”我的目的是希望給幼兒一個(gè)假象的空間,可是由于自己的語(yǔ)言包括自己的形體語(yǔ)言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是<<皇帝的新裝>>中的那個(gè)騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來(lái)講也是我的真實(shí)水平,在評(píng)課時(shí)能聽(tīng)到說(shuō)我上的還不錯(cuò),我真的已經(jīng)很高興了。
這次活動(dòng)讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程,教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開(kāi)了,孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。
春教學(xué)反思3
先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇詩(shī)情盎然的借景抒情散文。大約寫(xiě)于1928～1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩(shī)文有很大變化，沒(méi)有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂(lè)情緒。
作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)意的.筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥(niǎo)鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機(jī)與活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧鳌^勇向前，抒發(fā)了熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切，詩(shī)情畫(huà)意相融相合。
教學(xué)本課如果按照介紹作家、作品背景、生詞教學(xué)、段落結(jié)構(gòu)、文句賞析、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式，起碼要用三個(gè)課時(shí)，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學(xué)生味同嚼蠟，且不堪其累。
本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂(lè)美感，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。
同時(shí)，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動(dòng)、點(diǎn)撥式教學(xué)法，在點(diǎn)撥、互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，學(xué)會(huì)賞析寫(xiě)景文，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語(yǔ)文課不枯燥，也不難，自己也能夠進(jìn)行分析，甚至總結(jié)出答案來(lái)。
所以，選準(zhǔn)以上兩個(gè)重點(diǎn)，即朗讀和賞析準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，進(jìn)行突破，以點(diǎn)帶面，其他問(wèn)題也就能夠迎刃而解。教學(xué)只需兩課時(shí)，駕馭輕松。體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的里就是以讀貫徹全過(guò)程，是主線，賞析優(yōu)美詞句是主要活動(dòng)，是互動(dòng)的重點(diǎn)。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學(xué)。
自始至終，教師要情緒飽滿，學(xué)生輕松自如，其樂(lè)融融。
教學(xué)過(guò)程中我把重點(diǎn)放在了自讀、互動(dòng)、研讀課文部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：⒈課文寫(xiě)了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）
�、舶凑招〗M進(jìn)行分工，學(xué)生進(jìn)行自讀，找出認(rèn)為非常好的句子，說(shuō)說(shuō)其妙處及作用。
�、惩M里進(jìn)行交流，形成共識(shí)。
�、唇處熝惨曋笇�(dǎo)，要求學(xué)生讀仔細(xì)，不能停留在表面。
5、班級(jí)交流、互動(dòng)。（教師加入討論，適時(shí)引導(dǎo)。并簡(jiǎn)單板書(shū)。）
應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺(jué)是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說(shuō)明老師沒(méi)有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生賞析，教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個(gè)原因就是讀得不夠，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開(kāi)始選擇賞析，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容其實(shí)并不是太熟，所以停留在語(yǔ)句表面也不奇怪。
在交流時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，平時(shí)也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會(huì)傾聽(tīng)，一個(gè)個(gè)都急于表現(xiàn)自己，聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)顯得煩躁不安，根本就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實(shí)際上毫無(wú)收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強(qiáng)化傾聽(tīng)意識(shí)，要讓學(xué)生知道有時(shí)候聽(tīng)也很重要，不僅是對(duì)表達(dá)者的尊重，也是對(duì)自己的尊重。
春教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成了，課后聽(tīng)取了各位老師的聽(tīng)課意見(jiàn)和建議，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行了深刻的反思。
我著重于教學(xué)的全局，重導(dǎo)入，重常識(shí)的積累，重背景知識(shí)的介紹。強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀的能力和對(duì)內(nèi)容感知的能力，注重對(duì)詩(shī)歌閱讀的方法指導(dǎo)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生探討的自主性，注重拓展，尤其是注重學(xué)生對(duì)詩(shī)歌畫(huà)面感的想象力，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生寫(xiě)。
我采用媒體手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，我自己錄制了一個(gè)介紹寫(xiě)作背景的音頻，這樣增加了學(xué)生的新奇感，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，運(yùn)用視頻朗誦渲染氣氛，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的意境與感情基調(diào)，更好地把握詩(shī)人的情感。配樂(lè)朗誦也為此目的而設(shè)計(jì)，且收到很好的'效果。最后，歌曲《國(guó)家》使情感再次升華，實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。
詩(shī)歌教學(xué)重在品、重在讀。在品讀中去感受詩(shī)歌的魅力和作者表達(dá)的情感。于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)就是鉆研教材。對(duì)于一篇課文，只有通過(guò)仔細(xì)地閱讀，從容地咀嚼，才能探其精微，對(duì)文章的一詞、一句、一字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都要細(xì)加揣摩，這樣才能在教學(xué)中游刃有余。為了備好這節(jié)課，我查閱了很多教學(xué)書(shū)籍，閱讀了大量詩(shī)人的生平事跡的材料，還在《唐詩(shī)鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩(shī)的時(shí)代背景，深入研究了這首詩(shī)的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩(shī)人因“國(guó)破”而見(jiàn)花落淚，聞鳥(niǎo)心驚的心情，被詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大情懷所感動(dòng)。我想要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩(shī)，被杜甫的偉大情懷所感動(dòng)，那么我首先被他所征服，所感動(dòng)是很重要的，我要將這種情感帶入我的課堂只中去，用我的情感去感染學(xué)生，師生共同感悟。在教學(xué)中我做到了，學(xué)生也較好地把握了詩(shī)歌主題，認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和破壞性，體會(huì)到了詩(shī)人“憂國(guó)憂民”的思想，并從中受到了教育。
授課之后，還有很多遺憾留在心中。
教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生多讀老師少分析，學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟理解�？蓪�(shí)際授課時(shí)還是講多了，直接導(dǎo)致課堂上讀的時(shí)間少了，預(yù)想的一些讀和背誦的程序沒(méi)有進(jìn)行。
另一個(gè)方面，課堂上學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)能跟上老師的預(yù)想，這也應(yīng)反映了備課環(huán)節(jié)上的一個(gè)不足————備學(xué)情。
當(dāng)然，我的這節(jié)課還存在許多的不足，希望今后通過(guò)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提高和積累，在學(xué)校的各種教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)和取經(jīng)，我的水平能不斷提高。
春教學(xué)反思5
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
這節(jié)課，我大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生自己找問(wèn)題，自己來(lái)解決。學(xué)生能提出問(wèn)題，說(shuō)明他認(rèn)真讀書(shū)了，找問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人，由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，師生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長(zhǎng)，當(dāng)然，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準(zhǔn)，胸有成竹；同時(shí)還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題或進(jìn)行深入的引導(dǎo)，或盡快、準(zhǔn)確的予以回答。
在教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：
一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。
二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。
春教學(xué)反思6
《送春》是宋代詩(shī)人王令寫(xiě)的一道惜春之作，詩(shī)人從殘花落更開(kāi)，燕子飛回來(lái)，子規(guī)啼血喚東風(fēng)，暮春時(shí)節(jié)景色描寫(xiě)表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的眷戀之情。
我教學(xué)時(shí)從本單元的訓(xùn)練點(diǎn)入手，本單元是以“春意”為主題�！对伭芬徽n突出初春柳樹(shù)抽新枝發(fā)新芽的欣喜。而本課卻隱含作者一點(diǎn)點(diǎn)傷感之情。所以在教學(xué)時(shí)我先通過(guò)復(fù)習(xí)使同學(xué)明確一點(diǎn)，就是作者的心情不同會(huì)對(duì)同一景物產(chǎn)生不同的情懷，便于學(xué)生明確詩(shī)的思想內(nèi)容。
在教學(xué)時(shí)，我從朗讀入手，通過(guò)朗讀感到學(xué)生對(duì)詩(shī)意的把握不好，于是我便相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們當(dāng)我們對(duì)詩(shī)的朗讀不能入情入境時(shí)怎么辦？你們知道是什么原因嗎？”“是的同學(xué)們那是因?yàn)槟銈儧](méi)能把握詩(shī)句的含義，導(dǎo)致朗讀的不到位，那么你們有什么辦法可以理解詩(shī)意呢？”孩子們因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，所以很快就說(shuō)出了，可以結(jié)合注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)來(lái)解決問(wèn)題，理解重點(diǎn)詞．感悟詩(shī)意要在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上完成，于是我便結(jié)合詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人看到了什么，聽(tīng)到了什么？又想到了什么？通過(guò)聯(lián)想和想象，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的暮春時(shí)節(jié)的景色．但很遺憾，學(xué)生的體會(huì)只在眼前，看到的是花殘滿地的`景象．所燃起的是一種哀思，一種對(duì)美好的惋惜之請(qǐng)．尤其是啼血的杜鵑引發(fā)了學(xué)生的憐惜。雖在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠走出情境，但學(xué)生受到這種感情的渲染，情緒仍很低落．我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，春天是美好的，正是由于它的美好，才會(huì)有人們對(duì)春的眷戀，這種眷戀才增加了我們的傷感，使學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)，原來(lái)同一事物由于寫(xiě)作角度不同，選擇材不同，最終表達(dá)的效果也就不同。
如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)呢？
反復(fù)誦讀，引領(lǐng)學(xué)生深刻體會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法，也是理解古詩(shī)文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦。
教師要改變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下吟詠詩(shī)文，逐步形成語(yǔ)言的感悟能力。
創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)想象感受古詩(shī)文的意境。古詩(shī)文充滿了詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)可賦詩(shī)。詩(shī)與畫(huà)之所以能夠相通，是因?yàn)閮烧叨季哂猩拭�、結(jié)構(gòu)美、韻律美、意境美等等。一首詩(shī)本身就是一幅畫(huà)。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容去畫(huà)畫(huà)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中常用的手段之一。
運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果。在小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，教師一定要能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地融入詩(shī)文特定的情境氛圍中，能使學(xué)生集中注意力提高興趣。電教媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。
教學(xué)反思：
1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課還算成功，。大部分同學(xué)能夠踴躍參與到課堂中來(lái)，做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，只是還有少數(shù)同學(xué)不夠踴躍發(fā)言。
2、在品味朗讀活動(dòng)中，學(xué)生把握得還不是很好，老師有點(diǎn)急功近利，引導(dǎo)、指導(dǎo)還不是很好，以后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)嚴(yán)密，還需進(jìn)一步細(xì)心設(shè)計(jì)更富有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
春教學(xué)反思7
教學(xué)中，能抓住古詩(shī)特點(diǎn)，在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖、想象，解詩(shī)意悟詩(shī)境，感受江南春色之美，體會(huì)作者對(duì)江南美景的贊美與熱愛(ài)。巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，借助資料自主解疑，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷，品味詩(shī)歌中那淡淡的憂傷。在解意悟情的同時(shí)，設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組展示讀、男女生比賽讀、情境引讀等多樣化的朗讀，朗朗書(shū)聲中激起學(xué)生與詩(shī)人的情感共鳴，并讓學(xué)生明白了：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛讀，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛則能看到文字背后的秘密。整節(jié)課學(xué)生熱情高漲，積極思考，大膽交流，自信展示，精彩不斷。
身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色，古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限，適度拓展，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂(lè)游原》，以詩(shī)帶詩(shī)，拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。
不足及改進(jìn)措施:
1、整節(jié)課雖然書(shū)聲瑯瑯，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少，且朗讀的`層次性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏。
2、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié)，由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不充分，，因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿，課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟，詩(shī)人杜牧仿佛在說(shuō)……”的說(shuō)話訓(xùn)練未能進(jìn)行，因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺(jué)。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。
3、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體，但在真正的實(shí)施中總有些不善于展示的孩子被忽視。于我們而言，他只是一個(gè)學(xué)生；于家長(zhǎng)而言，他就是一家人的希望。因此我們不經(jīng)意間的忽視，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)影響的可能是未來(lái)。因此在今后的教學(xué)中，我們要在“注視”的同時(shí)，多些“掃視”，多關(guān)注教室邊邊角角的學(xué)生，多關(guān)注那些默默無(wú)聞孩子，讓每位學(xué)生都被重視，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。
春教學(xué)反思8
講授《春》一文，感觸很深。我先通過(guò)課堂激趣，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門(mén)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說(shuō)：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春雨的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春風(fēng)的.一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說(shuō)出你為什么喜歡？有的說(shuō)當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說(shuō)我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫(xiě)，我今天看到作者寫(xiě)小草，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出來(lái)，多么形象，多么
充滿生機(jī)，簡(jiǎn)直把小草寫(xiě)活了。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫(xiě)聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥(niǎo)各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤(rùn)，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開(kāi)了對(duì)話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起來(lái)和他們開(kāi)始對(duì)話。
泉水叮咚叮咚說(shuō)：來(lái)吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語(yǔ)……青蛙咕咕著說(shuō)：快來(lái)參加我們的電聲管弦樂(lè)隊(duì)，《春之歌》音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了……
鮮花妹妹……你一言我一語(yǔ),教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過(guò)程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對(duì)作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深?yuàn)W者能淺顯之，含蓄者能說(shuō)明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
春教學(xué)反思9
講授《春》一，感觸很深。我先通過(guò)堂激趣，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書(shū)聲敲開(kāi)了春天的大門(mén)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春；賞析本的語(yǔ)言美——中的比喻、擬人佳句；去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行的結(jié)構(gòu)以后說(shuō)：你最欣賞哪一段？學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起了，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春雨的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春風(fēng)的一段，有的說(shuō)我喜歡寫(xiě)春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說(shuō)出你為什么喜歡？有的說(shuō)當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的'說(shuō)我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫(xiě)，我今天看到作者寫(xiě)小草，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出，多么形象，多么
充滿生機(jī)，簡(jiǎn)直把小草寫(xiě)活了。更有一個(gè)同學(xué)被中寫(xiě)聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥(niǎo)各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤(rùn)，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人與自然和諧的交響曲，真是妙不可言。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開(kāi)了對(duì)話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起和他們開(kāi)始對(duì)話。
泉水叮咚叮咚說(shuō)：吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語(yǔ)……青蛙咕咕著說(shuō)：快參加我們的電聲管弦樂(lè)隊(duì)，《春之歌》音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了……
鮮花妹妹……你一言我一語(yǔ)，教室可熱鬧了，學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過(guò)程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對(duì)作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深?yuàn)W者能淺顯之，含蓄者能說(shuō)明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
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