五年級關(guān)于語文的教學(xué)反思模板
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的五年級關(guān)于語文的教學(xué)反思模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級關(guān)于語文的教學(xué)反思模板1
《晏子使楚》是人教版五年級語文下冊第三單元第11課。本單元教材是以“語言藝術(shù)”為專題來組合課文的。其中包括《楊氏之子》《晏子使楚》《半截蠟燭》《打電話》四篇課文。本單元體裁多樣，內(nèi)容豐富多彩。其中有文言文、記敘文、劇本、相聲。本組教材緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式的問題讓學(xué)生通過不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式。通過古今中外的內(nèi)容，感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。文言文《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子機智巧妙的對答，令人拍案叫絕;劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官機智周旋，不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧;相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明了打電話時說話要簡練，這樣不僅節(jié)約時間，也是對別人的尊重;記敘文《晏子使楚》寫了晏子針對楚王的侮辱，機智應(yīng)答，有力地回?fù)舫酰S護(hù)了祖國的尊嚴(yán)的事。本單元是小的綜合性學(xué)習(xí)，通過課文的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生搜集、積累語言，進(jìn)一步感受語言的魅力。
結(jié)合這一單元的主題是“語言的藝術(shù)”，教學(xué)中我在學(xué)生理清文章脈絡(luò)和晏子與楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會晏子的語言巧妙之處。真正從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在讀讀、畫畫、議議中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高他們的思辨能力，同時也提高學(xué)生語言表達(dá)能力，感受了語言的魅力。
(一)緊扣記敘文的文體特點，強化文體知識。
本課教學(xué)中我緊扣記敘文的文體特點，強化文體知識。首先利用知識樹帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇課文的脈絡(luò)，緊接著讓學(xué)生明確楚王和晏子的三次斗智內(nèi)容。分別是“進(jìn)城門”“初見時” “酒席上”。因全文是由三個小故事組成的，所以每一個小故事都有起因、經(jīng)過、結(jié)果;都有時間、地點、人物。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中能根據(jù)知識樹自然而然地總結(jié)出小故事的前因后果。
(二)先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生由會學(xué)到學(xué)會。
課堂伊始，我引導(dǎo)學(xué)生自主提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生從一上課便積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。
教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個小故事，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。首先，理清事件發(fā)展的脈絡(luò)。然后，抓住人物的語言、神態(tài)等體會人物品格。教學(xué)中我做到先扶后放，在全班學(xué)習(xí)第一個斗智的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后兩次斗智，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自主、合作學(xué)習(xí)中主動學(xué)會了后面的內(nèi)容。
在本節(jié)課教學(xué)之中我能夠以學(xué)生的'學(xué)為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在自讀自悟、合作探究的過程中總結(jié)學(xué)法，由不會到學(xué)會。并通過動手動腦地學(xué)習(xí)，既學(xué)到了語文知識，又達(dá)到了邏輯思維訓(xùn)練的目的，同時還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識，可謂一舉三得。
(三)理清文章層次，注重語言的積累。
知識樹的運用讓學(xué)生由了解本單元入手到理清本課脈絡(luò)再到理清事件脈絡(luò)，從而感悟到作者的寫法。教學(xué)設(shè)計采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，突出本課的教學(xué)研讀重點，即體會晏子語言的高妙之處，把焦點對準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機智，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
五年級關(guān)于語文的教學(xué)反思模板2
人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級下冊第四組第17課《夢想的力量》敘述了加拿大6歲小男孩瑞恩為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩善良、執(zhí)著、金子般的美好童心。以下是我對《夢想的力量》的教學(xué)反思。
《夢想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺。瑞恩的夢想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節(jié)，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢這一節(jié)中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時間足見他的耐心、堅強的意志。課堂上有的學(xué)生點到了要處，但是自己沒有很好地抓住，沒有深究沒有及時有效地引導(dǎo)，一直想著這是一篇略讀課文要在一節(jié)課內(nèi)完成所有教學(xué)內(nèi)容，高潮即將來臨又把它壓下去，實在是一種遺憾!雖然文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說:“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會多花時間讓學(xué)生潛心閱讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落練習(xí)有感情的朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會更具有立體感，會打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，這一點我自己也做的`也不夠好。沒有利用好第2個練習(xí)設(shè)計。“一個六歲男孩的夢想感動了誰，他怎么做，感動了誰，他怎么做……”在充分學(xué)習(xí)第六小節(jié)之后，完全可以通過自主閱讀讓每個學(xué)生獨立完成練習(xí)，不但深化對課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想認(rèn)識得到升華。讓學(xué)生明白夢想竟然有如此大的力量可以喚起愛心，增進(jìn)友誼、帶來希望等等。這樣在寫好交流之后再來讀重點句:“是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢?”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
五年級關(guān)于語文的教學(xué)反思模板3
在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，一個“夢想”想要的揭示的不僅僅是本文作者的小瑞恩的夢想，同時還要讓同學(xué)們有一個擁有“夢想”的意識。有了夢想才有奮斗的目標(biāo)，也是因為了夢想，我們有了更多了動力去堅持做好一些事情。所以在教學(xué)中，同學(xué)們的夢想很豐富也很多彩，可能在有些人的看來根本不可能實現(xiàn)，但是他們知道為什么有這么一個夢想，他們有那個指引著前進(jìn)的'方向�！伴L大后想當(dāng)總統(tǒng)”，他說，“維護(hù)世界和平”。放眼望去當(dāng)今時局，我們理解，這是一個和平使者的雛形�！跋胍�(dāng)籃球明星，所以每天不管多忙，都會打半個小時的籃球”。我不知道他以后的命運如何，但是我知道，他能收獲很多·……
同學(xué)們擁有夢想，那么我們今天的主角呢?他又擁有什么樣的夢想，有了這個夢想，他又是怎樣讓這個夢想實現(xiàn)的?通讀課文后，關(guān)于瑞恩夢想實現(xiàn)過程的句子，同學(xué)們都能找到，并作出出色回答。加之六歲孩子對夢想執(zhí)著的語氣之堅的把握上也是不錯的。其次在這個夢想的實現(xiàn)道路上。瑞恩又是做了了哪些，讓他的夢想得以以如此快的速度實現(xiàn)。在這個過程上，很多同學(xué)是能明晰這條實現(xiàn)之路的。這是教學(xué)的一個重點，也是我們在之后的生活中應(yīng)該努力培養(yǎng)的素質(zhì)。所以在我添加的非洲生活狀態(tài)的圖片呈現(xiàn)之后，同學(xué)們似乎都若有所思，這時的他們更能理解瑞恩的夢想的力量之大。
最后的版塊：當(dāng)瑞恩踏上非洲的土地后，他是怎樣一個心情的把握上，同學(xué)們基本能讀懂，并能理解為什么會有這樣的舉動。
瘦小的瑞恩方且有這么執(zhí)著的夢想，并努力實現(xiàn)著，那我們呢，我們的夢想該怎樣?值得我們深思。
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《夢想的力量》是一篇感人肺腑的文章，令人的心靈震撼。從一個僅有六歲的孩子身上，讓我們看到了善良和人性美的一面，不僅有瑞恩還有其他跟瑞恩一樣懷有愛心的人們。
現(xiàn)在的孩子都是養(yǎng)尊處優(yōu)，關(guān)心和關(guān)注別人的意識比較少，所以教授好這節(jié)課有著重要的意義。所以在開課時，我就以:同學(xué)們都有自己的夢想嗎?為問題，讓學(xué)生們自由發(fā)言，最后在總結(jié)時提出光有夢想還不行，重要的是將夢想付諸于實踐。不出我所料，同學(xué)們的`夢想都是圍繞著自己，此時我以瑞恩的夢想揭開課題，讓學(xué)生們仔細(xì)想想瑞恩的夢想和一般孩子的夢想有什么不同，讓學(xué)生初步有所頓悟。
這是一篇略讀課，而且這篇略讀課文字很多，所以在學(xué)習(xí)時我注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力，在閱讀的基礎(chǔ)上了解課文的主要內(nèi)容，此課的重點是找到瑞恩不同的夢想，并找出為實現(xiàn)這些夢想都付出了哪些行動。并且要知道“夢想的力量”到底有多大!
回思課堂，有待改進(jìn)的地方還有很多:
1、還是沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，沒有大膽的放手讓學(xué)生們?nèi)プx、去說、去悟。
2、本課文語言樸實，但蘊含著豐富、深刻的道理，只有多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。所以在此后的教學(xué)活動中一定要注意這幾方面的教學(xué)。
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《晏子使楚》是五年語文下學(xué)期的一篇講讀課。是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護(hù)了國家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點訓(xùn)練項目是理解句子中含著的意思。對于這樣一篇故事性強的課文來說，通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點。
在這堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾點成功之處：
一、教學(xué)層次清楚，重點突出。
我先是讓學(xué)生說一說通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)你對課文有哪些了解。可以介紹對晏子的了解，也可以對文章的主要內(nèi)容方面來說;然后讓學(xué)生說楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子就是如何反駁的呢?帶著這個問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)全文。接著讓學(xué)生默讀課文，同時交給學(xué)生讀書的方法，可以抓重點詞語來學(xué)習(xí)，邊讀邊做批注;隨后進(jìn)行交流，在交流中對一些重點句子的含義引導(dǎo)學(xué)生分析理解、朗讀，并把第二個小故事作為重點進(jìn)行了分角色來讀，同時交給學(xué)生分角色朗讀的方法：想象---表演法。在細(xì)讀課文的過程中，使學(xué)生對晏子的認(rèn)識深化;最后讓學(xué)生了解晏子出使的歷史背景，升華晏子的精神品格。在整堂課的教學(xué)中我做到了層次清楚，重點突出。
二、注重學(xué)生語言的積累。
在課文第2個小故事中，對晏子說的第一句話我引用了原文，通過古今對照，使學(xué)生不但積累了原文中的揮汗如雨，張袂成陰，磨肩接踵三個成語，而且很好地理解了它們的含義，對學(xué)生是一次很好的語言訓(xùn)練。
三、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
朗讀是學(xué)生的'情感宣泄，是學(xué)生對課文感悟是否深刻的重要表現(xiàn)。在3個小故事的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話的語氣、內(nèi)心想法，對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在第2個小故事的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時的語氣、神態(tài)、動作，讓學(xué)生小組合作，一名學(xué)生扮演晏子，一人扮演楚王，另一個人當(dāng)旁白，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色想象自己就是楚王，想象自己就是晏子來朗讀，更鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。通過表演，使學(xué)生真正地“活”起來，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中;使學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)，思維不受壓抑，而是處于“激活”狀態(tài);使獲取的知識不只是學(xué)生頭腦中的一種抽象的文字記憶，而是形成學(xué)生自身的一種能力、一種潛質(zhì)。
當(dāng)然在本課的教學(xué)中不足之處也不少：
一、在教學(xué)中，感覺自己一直沒有很好的走進(jìn)文本，一直不是很進(jìn)入狀態(tài)，感覺到很緊張，所以一些事先設(shè)計好的過渡語言銜接不自然，今后的教學(xué)應(yīng)該很好的改進(jìn)。
二、對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不到位。對沒有表演好的如：冷笑，裝作很為難的晏子，面如土色-----等地方，讓表演能力強的同學(xué)演示一下會更好，同時猜測人物的內(nèi)心活動，這樣也許會更好。
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