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《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思（通用13篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 1
四年級下學(xué)期第三單元是《運算定律與簡便計算》。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運算定律后，隨后學(xué)習(xí)了乘法運算定律，這樣，有利于知識的遷移，學(xué)生更容易理解。在簡便計算這一部分中，除了應(yīng)用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外，還安排了減法和除法的簡便計算�？梢哉f簡便計算的方法，在這一冊中全部出現(xiàn)了。如何讓學(xué)生把這些簡便運算都掌握，并且能融會貫通的運用，這是我們每位老師所思考的首要問題。在教學(xué)中我認為要把握以下幾個方面：
一、學(xué)會尋找題目的特點。
（1）看到數(shù)字5、25、125想到數(shù)字2、4、8。將他們相乘，湊成整數(shù)。
例如：25、36，把36寫成4×9。變成25×4×9，使計算簡便。
�。�2）把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加減。
例如：202×32，把202寫成200＋2，變成200×32＋2×32，使計算簡便。
�。�3）尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加減。
例如：126×5＋5×74，發(fā)現(xiàn)126＋74=200，就可以運用乘法分配律，5×200，使計算簡便。
例如：357－64－57，發(fā)現(xiàn)357和57，都有一個57，相減正好是整數(shù)，可以運用數(shù)字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。
二、巧妙運用簡便計算。
簡便方法的目的.是通過用整數(shù)來參與計算，達到使計算化難為易的目的。題目的簡便計算是千變?nèi)f化的，主要是要讓學(xué)生看懂根據(jù)題目特點，靈活選用簡便計算。
例如：28×25的計算方法可以是（A）（20＋8）×25=20×25＋8×25（B）（7×4）×25=7×（4×25）（C）28×（100÷4）=28×100÷4
三、注重題目的對比。
有些學(xué)生對于簡便計算，你出10題，他做下來可能是題題錯。學(xué)生很難掌握簡便計算的一個原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。教學(xué)中，教師要加強類似題目間的對比。
例如：（25×20）×4與（25＋20）×4的比較，前者是運用乘法結(jié)合律，后者是運用乘法分配律
例如：125×88和88×102的比較，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，后者是拆102，把 102拆成100＋2。
總之，教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為學(xué)生提供了多種探究方法，才能激發(fā)了學(xué)生的自主意識，才能喚醒了學(xué)生的求知欲望，才能促使學(xué)生對知識進行更新、深化、突破和超越。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 2
本節(jié)課我只設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):
�。�1）復(fù)習(xí)運算定律
（2）運用運算定律進行簡便運算。在復(fù)習(xí)運算定律時，讓學(xué)生通過具體的例子表示運算定律，為下一步的靈活運用奠定了基礎(chǔ)。
簡便計算應(yīng)該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等，使復(fù)雜的計算變得簡單，從而大幅度地提高計算速度及正確率。開始時學(xué)生對簡算還挺感興趣，畢竟簡算可以擺脫那些繁瑣的四則混合運算了，也不用豎式計算了，可是隨著簡算類型的不斷增多，學(xué)生開始對一些類型混淆了，特別是乘法結(jié)合律和乘法分配律混淆的最多。隨著簡算方法的多樣化，簡算的準確性也大打折扣。簡算不僅要求學(xué)生能明確運算順序，正確計算，而且還要求學(xué)生有一定的`觀察能力，甚至要有一些直覺，能夠進行合理的分析，找出其中能夠進行簡便運算的特征，并合理地進行簡便運算。
上了這節(jié)練習(xí)課后，學(xué)生不僅能解決問題，而且簡便計算的方法也掌握得比較好，所以我認為“簡便計算”的教學(xué)必須遵循“以生活實際為出發(fā)點，展示知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生知其所以然。”
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 3
滿校園都洋溢著愚人節(jié)的氣氛，權(quán)且滿足了學(xué)生這興奮的心情吧！
到今天為止，第三單元《運算定律與簡便計算》就算是告一段落了。從昨天的測試來看，大部分孩子們對于基礎(chǔ)的簡便運算題已經(jīng)能夠選擇合適的方法進行簡算了，但是情況也不能太樂觀，這期間還有一些學(xué)習(xí)困難的孩子對于變形后的乘法分配律不太理解，例如昨天的一道考題：777x9+111x37。題目中已經(jīng)提示要將777轉(zhuǎn)化為111x7了，但是孩子們的思維還是不開闊，想不出下一步該怎么算。今天用最后一節(jié)課對于整個單元進行了一個回顧與整理，順便將昨天的題作為一個重點題目講了一下，從孩子們的反應(yīng)中看得出來，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握這種先變型后計算的方法了，但那幾個學(xué)困生仍然是無從下手。
這節(jié)課設(shè)計的亮點就是先給學(xué)生講解典型例題，然后再讓學(xué)生仿照例題做“模擬訓(xùn)練”。收效還不錯，講解的時候提醒孩子們該題的解決方法是什么，怎樣通過轉(zhuǎn)化能將不太容易解決的問題變成可以進行口算的例子。孩子們在真正的理解了運算定律之后才著手練習(xí)，因此，正確率就相應(yīng)的跟著提上來了，今后的練習(xí)課，當然是跟計算有關(guān)的練習(xí)還可以繼續(xù)采取這樣的.形式讓學(xué)生鞏固知識要點，從而將解決問題的方法內(nèi)化為今后學(xué)習(xí)的方法。
然而，課總是不那么十全十美，今天遇到的問題是沒有能夠?qū)⑦@種檢查的工作貫穿整節(jié)課，課上肯定仍然有“渾水摸魚”的孩子，看表情是已經(jīng)聽的很明白、很清晰了，但是實際操作的時候就出問題了，比如說講完第一個例子之后，隨之就出了一個模擬訓(xùn)練題：666x9+222x73這個題，有5名同學(xué)居然又要將666和222都要轉(zhuǎn)化成111再進行簡便運算了，殊不知本題就是要將加號兩邊的算式變出相同的因數(shù)來就可以了，孩子們卻在大費周章的進行“照貓畫虎”！哎！還是在學(xué)習(xí)的舉一反三和逐類旁通方面沒有給學(xué)生做一個很好的引導(dǎo)啊！
這個單元到此就結(jié)束了，不可以再花太長的時間練習(xí)了，否則后面的課就要出問題了。但是可以講深化練習(xí)放在自習(xí)課的時間去開展，定要將簡便運算的方法滲透給每一位力求上進的孩子們！讓簡便運算不再是個解不開的謎藏在孩子們中間。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 4
在教授《運算定律與簡便計算》這一單元后，我進行了深刻的反思。
這一單元的內(nèi)容對學(xué)生來說具有一定的難度，需要他們熟練掌握各種運算定律，并能靈活運用。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于定律的理解還不夠深入，在實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)錯誤。這讓我認識到，在今后的`教學(xué)中，需要更加注重對定律的講解和示例的演示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進行簡便計算時，往往會忽略一些細節(jié)，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。這提醒我要加強學(xué)生的計算習(xí)慣培養(yǎng)，讓他們在計算過程中更加細心和嚴謹。通過這次教學(xué)，我明白了要不斷改進教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 5
通過《運算定律與簡便計算》的教學(xué)，我有以下幾點反思：
首先，學(xué)生對于運算定律的掌握程度參差不齊，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注個體差異，進行有針對性的.輔導(dǎo)。其次，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用定律進行簡便計算時，思路不夠靈活，需要進一步培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。另外，在練習(xí)的設(shè)計上，還可以更加多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總的來說，這一單元的教學(xué)讓我認識到要不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 6
對《運算定律與簡便計算》的教學(xué)，我有以下一些思考：
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于運算定律的記憶較好，但在實際運用中卻不夠熟練和靈活。這可能是由于我在教學(xué)中過于注重定律的講解，而忽視了讓學(xué)生在實際問題中去感受和運用。今后我應(yīng)該多提供一些實際問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會運算定律的作用。
此外，對于一些容易出錯的地方，如乘法分配律的應(yīng)用，還需要加強練習(xí)和鞏固。同時，也要鼓勵學(xué)生多思考、多交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的`能力。通過這次教學(xué)，我認識到要不斷改進教學(xué)方法，以提升學(xué)生的簡便計算能力。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 7
在《運算定律與簡便計算》的教學(xué)后，我進行了如下反思：
本單元的重點是讓學(xué)生掌握運算定律并能靈活運用，但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用定律進行簡便計算時，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。這讓我意識到，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生記住定律，更要讓他們理解定律背后的原理，以及如何正確運用定律進行簡便計算。
同時，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏主動運用運算定律進行簡便計算的意識，這可能是因為平時的練習(xí)不夠充分，或者沒有給學(xué)生足夠的機會去體驗簡便計算的優(yōu)勢。在今后的.教學(xué)中，我要加強這方面的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成主動運用運算定律進行簡便計算的習(xí)慣。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 8
對《運算定律與簡便計算》這一單元的教學(xué)，我有以下幾點反思：
首先，學(xué)生在運用運算定律進行簡便計算時，容易出現(xiàn)混淆和錯誤，這說明我在教學(xué)中對定律的講解還不夠透徹，需要進一步加強。其次，學(xué)生的'計算能力和認真程度也對簡便計算的結(jié)果有很大影響，今后要更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于簡便計算的方法掌握較慢，需要給予更多的耐心和指導(dǎo)。
通過這次教學(xué)，我認識到要不斷改進教學(xué)方法，提高學(xué)生對運算定律的理解和應(yīng)用能力，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 9
在《運算定律與簡便計算》的教學(xué)后，我進行了反思。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于運算定律的理解和應(yīng)用存在一定困難。部分學(xué)生對于定律的表述不夠熟悉，在實際計算中不能靈活運用。這讓我認識到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重定律的推導(dǎo)和理解過程，通過多種方式讓學(xué)生深入體會定律的內(nèi)涵。
同時，在簡便計算的練習(xí)中，要加強對學(xué)生思維的'引導(dǎo)，培養(yǎng)他們主動運用運算定律進行簡便計算的意識和能力。通過這次教學(xué)，我也意識到要不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 10
通過《運算定律與簡便計算》的教學(xué)，我有以下幾點反思。
首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同運算定律的區(qū)分和選擇上容易出現(xiàn)混淆。這提示我在教學(xué)中要更加注重對不同定律特點的比較和辨析，幫助學(xué)生明確它們的適用范圍。
其次，在培養(yǎng)學(xué)生的簡便計算習(xí)慣方面還有待加強。有些學(xué)生仍然傾向于按常規(guī)方法計算，而不是主動尋找簡便算法。今后要多提供實際問題情境，讓學(xué)生在實踐中感受簡便計算的優(yōu)勢，逐漸養(yǎng)成簡便計算的習(xí)慣。
此外，還需要關(guān)注學(xué)生的.個體差異，對于理解較慢的學(xué)生要給予更多的指導(dǎo)和練習(xí)機會。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 11
對《運算定律與簡便計算》的教學(xué)進行反思后，我有以下認識。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些較為復(fù)雜的簡便計算題目掌握得不夠好。這可能是由于我在教學(xué)中對于一些難點的突破不夠到位，沒有充分讓學(xué)生理解和掌握簡便計算的方法和技巧。
因此，在今后的教學(xué)中，我要更加注重對難點的講解和練習(xí)，通過多種形式的練習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生提高簡便計算的.能力。同時，也要鼓勵學(xué)生多思考、多探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 12
在《運算定律與簡便計算》的教學(xué)實踐后，我進行了深刻反思。
我意識到自己在教學(xué)中對于學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠充分。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的主動性和參與度。今后應(yīng)該設(shè)計更多讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，我應(yīng)該更加注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`表現(xiàn)和進步，而不僅僅是看最終的結(jié)果。通過這些反思，我將努力改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
《運算定律與簡便計算》教學(xué)反思 13
對《運算定律與簡便計算》這一教學(xué)內(nèi)容的反思讓我有了不少收獲。
我認識到在教學(xué)中要更加注重聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生感受到運算定律在實際問題中的應(yīng)用價值，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在應(yīng)用運算定律時存在一些定式思維，不能靈活運用。這提醒我要加強對學(xué)生思維靈活性的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們打破常規(guī)，開拓思路。
今后，我將不斷改進教學(xué)，努力提升學(xué)生對運算定律的.理解和應(yīng)用能力，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
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