卡羅納教學(xué)反思[優(yōu)選15篇]
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的卡羅納教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
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卡羅納教學(xué)反思1
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
一、敢于取舍最美麗
這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。其實(shí)，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，必須緊緊抓住重點(diǎn)部分，提出特別是“牽一發(fā)而動全身”的問題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑，方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“在卡羅納最悲痛的時候，大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意，也對課文內(nèi)容及語言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識，都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項(xiàng)鏈。
二、品詞析句悟真情
古人曾把讀書時品味，揣摩喻為春雨潤花，清水溉稻，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達(dá)的.關(guān)愛，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀，總領(lǐng)描寫大家動作、語言、神態(tài)的句子，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉(zhuǎn)睛”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達(dá)到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一，把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合，注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建，學(xué)生才得以敞開心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話、情感的碰撞。
三、深情研讀表真情
讀是感情的基礎(chǔ)，讀也是感悟的升華。讀得流利，感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺，把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來，我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把大量的時間和空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會情感，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言，表達(dá)著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)一首《讓世界充滿愛》拉下課堂帷幕時，我“驀然回首”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已被愛打動，我也被這世間真摯的愛感動著！耳畔傳來幾位同事的話語：“我感動得想哭了！”真好，人人都被這世間真摯的愛感動著！愿愛永駐我們心田！
卡羅納教學(xué)反思2
《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中，我力求追求簡約，追求和諧。首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將孩子們的問題梳理成兩個相對集中的問題：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢？都有誰在關(guān)愛他？然后，引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫�、體會、感悟。但這是一篇略讀課文，既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢，又不能輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎，草草了事。文章的'重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分。
閱讀教學(xué)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，通過指名讀、齊讀、引讀等多種方式來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。
本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛，在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西，將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對詞的敏感度。通過一次次深情品讀，學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾，感情達(dá)到高潮。
在深入解讀文本，在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下此時此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白，可謂水到渠成。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會和理解”這一理念，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)，總是一項(xiàng)遺憾的工作！這節(jié)課中雖然注重朗讀，但由于學(xué)生水平有限，朗讀不夠到位，情感的體驗(yàn)不深入，由于自己不放心，老師自己講的比較多，學(xué)生體驗(yàn)、感悟較欠缺。
卡羅納教學(xué)反思3
世上只有媽媽好。我們的生命中已經(jīng)融入了媽媽的血液、媽媽無私而偉大的愛，失去媽媽，該是多么不幸啊！這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自瀆課文，在實(shí)施上要做到以下幾點(diǎn)：一要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生掌握了哪些閱讀方法，這樣有利于針對性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性，反對無目標(biāo)的自由化，無目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效地交流 ，有效地交流要做到四個適度：交流的內(nèi)容要適度，教師的指導(dǎo)要適度，學(xué)習(xí)小組的`形式適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四要注意拓展。
在卡羅納失去母親要來上學(xué)的前一天，細(xì)心的老師就已經(jīng)提前囑咐孩子們要莊重嚴(yán)肅、要熱情地對待卡羅納；當(dāng)面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時，同學(xué)們都屏息凝神地望著他；當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時，老師擁抱他、安慰他、鼓勵他；當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號啕大哭時，老師用正常上課來緩解他的情緒，同桌的“我”也伸出了熱情的手，低聲地勸慰他。放學(xué)時，同學(xué)們都“圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親，因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著他�？粗У目_納，“我”恍然大悟，“拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去”。面對遭遇不幸的卡羅納，卡羅納的老師、同學(xué)選擇了“愛”，因?yàn)樗麄冊缫讯媒o予是一件非�？鞓贰㈤_心的事情。在愛的撫慰下，卡羅納漸漸地堅(jiān)強(qiáng)了起來、快樂了起來，與此同時，相信卡羅納的老師、同學(xué)在用愛為他點(diǎn)燃快樂之燈的同時，自己也得到了很大的快樂。面對遭遇不幸的人，我們應(yīng)該選擇給予、選擇愛，我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼邸４蠹叶加行┱l呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價(jià)值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思。
卡羅納教學(xué)反思4
上完昨天的語文課，我的心久久不能平靜！
昨天的教學(xué)內(nèi)容是《卡羅納》，節(jié)選自意大利的名著《愛的教育》，這篇課文講的是小男孩卡羅納的母親不幸去世，他悲痛不已，老師和同學(xué)們都真誠地理解他，熱情地關(guān)心他。我們交流的第一個問題是：“你從那些句子的描寫中感受卡羅納的巨大悲痛？”孩子們紛紛發(fā)言，“他面容灰白，好像自己也大病了一場似的”“他用雙手抱著自己的頭，不由得號啕大哭起來！”劉申寶讀完后繼續(xù)解釋道：“因?yàn)樗匆娏藭系牟鍒D，圖上畫的是一位母親牽著孩子的手，他一定是想起了自己的母親！”我隨即點(diǎn)撥：“這就叫觸景生情！”其實(shí)，在我寫下這幾個字的一瞬間，我也情不自禁地想起了我那位永遠(yuǎn)也不能醒來的母親！眼睛不覺濕潤了！但我極力保持著冷靜！王俞琳繼續(xù)朗讀到：“我從這也體會到了。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站，在一邊端詳著我，他的目光里有無法形容的悲哀，那眼神仿佛在說：“你可以有媽媽，而我卻永遠(yuǎn)也沒有了！”她的朗讀聲情并茂，那聲音里帶著無限的哀怨、凄涼、無奈，我脆弱的內(nèi)心一下子被他的朗讀擊碎，傷心的淚水奔涌而出，我默默地轉(zhuǎn)過身，任憑那止不住的淚水盡情地流淌，是啊，七年雖然已經(jīng)過去，可是我對母親的思念何曾又停止過呢？想到這是課堂，我卻又要強(qiáng)忍，我不停地掏紙巾，不停地抹眼淚！教室里一下子安靜下來！一分鐘之后，我轉(zhuǎn)過身來，用顫抖的聲音繼續(xù)講課：“同學(xué)們，老師真的很羨慕你們，因?yàn)槟銈冇袐寢尩奶蹛�，但你們要懂得珍惜，等到有一天，媽媽真的離我們遠(yuǎn)去了，你永遠(yuǎn)都無法彌補(bǔ)這份傷痛！”說著說著，我的喉嚨越來越哽咽，淚水再一次地止不住地留下來，我再也沒有勇氣看孩子們，我也不知自己是怎么走到窗臺前的，只知淚水一個勁地往下流，一個男孩悄悄地走到身旁，輕輕地說：“老師，紙！”我靜靜地接過了，我看清了那張?jiān)偈煜げ贿^的臉，他是劉申寶——我們班的明星人物，平時我批評得最多的人物！那一刻，我感動了，我更慚愧了——因?yàn)橛袝r對他的態(tài)度！我甚至有了跟他道歉的念頭！接著，第二個、第三個……一包又一包的紙靜靜地出現(xiàn)在了窗臺上，出現(xiàn)在了我的靈深處！還有的孩子偷偷地用關(guān)切的目光注視著我，那樣子似乎在安慰：“哭吧，哭吧，我們可憐的張老師！”
經(jīng)過長時間的努力，我終于鎮(zhèn)靜下來，鼓起勇氣，面向孩子們，拿起話筒，深情地對孩子們說：“同學(xué)們，告訴你們，雖然我的母親去世已經(jīng)七年了，但是七年以來，我對她的那份思念從來就沒有停止過，內(nèi)心的傷痛從來就沒有愈合過！你們擁有媽媽的`愛，你們是幸福的，但你們一定要懂得珍惜！千萬不要總是傷害她，否則，有一天，你會后悔莫及的！”模模糊糊中，我看到許多孩子慚愧地低下了頭。有一個小女孩在每日小結(jié)中寫道：“從今天的語文學(xué)習(xí)和張老師的行動中，我明白了母愛的偉大，我再也不敢討厭媽媽的叮嚀和囑咐了！”還有一個小男孩，因?yàn)樗噶隋e誤，我讓他自己打電話告訴媽媽實(shí)情，他立刻哭了起來，我問他為什么,他緊閉雙眼，可憐兮兮地說：“我不想傷害媽媽！”，看來，孩子們已經(jīng)把那份濃濃的愛植入心間了！
事后，我一直在回憶那堂課的情景，感謝卡羅納，他讓我再一次明白：涌動著生命火花的課堂才是精彩的課堂！感謝卡羅納，她讓我再一次忠告自己：善待每一個孩子，因?yàn)樗麄兊男撵`是純潔的！感謝卡羅納，她讓孩子們明白了呵護(hù)母愛，關(guān)愛他人！
卡羅納教學(xué)反思5
《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。這篇課文描寫細(xì)致,從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行描寫，突出了卡羅納悲痛的心情，表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對卡羅納的愛。
在教學(xué)時，我主要從兩個方面著手，也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬分傷心的句子。二是描寫老師,同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。
在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個理念，時刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會人物的心情。例如，在理解的卡羅納傷心的`句子時,我先讓學(xué)生深入課文，找句子，畫重點(diǎn)字詞，以此來體會人物的思想感情。而且，我通過讓學(xué)生表演來感悟人物的心情。在這種情景下，學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會卡羅納的心情，明白到此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如神態(tài)、語言、動作該如何去演繹。以此來灌輸人物描寫的幾個方法：神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫。在教學(xué)這部分時,我會讓學(xué)生從動作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作,語言,神態(tài)來描寫的方法。
在小練筆中，我設(shè)置了兩個問題讓學(xué)生選擇練筆，一是以卡羅納的角度對老師,同學(xué)說幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué)，你會怎么安慰他。這兩個問題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。
卡羅納教學(xué)反思6
這篇課文節(jié)選自《愛的教育》，是一篇略讀課文。在課堂上，我爭取放手讓學(xué)生自己去解讀課文。在課前我事先讓學(xué)生去了解《愛的教育》這一本書。在課堂上我也介紹了一下。在課堂中，我提了2個問題，要求學(xué)生圍繞這兩個問題去學(xué)習(xí)。“卡羅納是一個怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的?”
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)給足充裕的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入研讀，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟，教學(xué)時應(yīng)緊抓文章精要部分，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的.閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀，感動自己，感動他人，將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中，注重學(xué)法的滲透，以有價(jià)值的問題引導(dǎo)，學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中，我淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分，緊抓“面對卡羅納的悲痛，大家是怎么做的?誰最讓你感動?畫出讓你感動的句段，寫出自己的體會�！边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題，貫穿全文重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對遭遇不幸的卡羅納時大家的每一句話，每一個動作，甚至是每一個眼神，品詞析句，使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來，學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會人物的主要情感，受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。在課的拓展環(huán)節(jié)，我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動這樣一種寫法，從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出，部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言，揣摩語言之后，讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事，講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，加深了學(xué)生對作者寫作方法的理解，提高了學(xué)生的表達(dá)水平。
學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在本課中，我著重強(qiáng)調(diào)了閱讀，從讀中體會人物的思想感情。果然，這對他們理解課文，體會感情有很大的幫助。
最后學(xué)習(xí)完課文，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)了這篇課文的感受寫出來。我沒有總結(jié)，也沒有引導(dǎo)的情況下，學(xué)生寫出來了頗多的感受。“別人對卡羅納的關(guān)愛，是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。”“他們之間的關(guān)愛之情，非常令人羨慕，我以后也要學(xué)習(xí)他們之間的關(guān)愛之情，要盡可能多的關(guān)心別人�！薄�
卡羅納教學(xué)反思7
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是一篇略讀課文。在教學(xué)過程中，我力追求簡約，追求和諧。
整堂課圍繞“卡羅納是一個怎樣的孩子？”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)，成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的.人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。
無獨(dú)有偶，在上這篇課文的前幾天，班上一位學(xué)生的父親因車禍去世。當(dāng)大家都深刻體會周圍人對卡羅納的關(guān)心時，我說：“我想大家一定在心里默默想著，在我們的身邊，也正有這么一位不幸的朋友，你們能不能用語言對他表示一下安慰呢？”當(dāng)大家紛紛地說出自己最誠摯的關(guān)心和祝福時，那位學(xué)生哭出了聲……
課后的小練筆，自然換成了“同學(xué)，我想對你說”，而且大家寫的都很好，這次是同學(xué)們最成功的小練筆了。
卡羅納教學(xué)反思8
《卡羅納》這篇課文選自《愛的教育》這本書。課文講述了小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。這是一篇略讀課文，課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。
在教學(xué)過程中，我力求追求簡約，從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將文章梳理成兩個問題，要求學(xué)生充分地自讀，分別畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子和體現(xiàn)大家對他關(guān)愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的語句和段落，并在空白處寫寫自己的`理解、感受和疑問。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，暢談感受和體會。雖然這是一篇略讀課文，但是文章的精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用。教學(xué)中，我大膽取舍，淡化“悲痛”部分，強(qiáng)化“關(guān)愛”部分。
在教學(xué)中，我重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生通過指名讀、齊讀、引讀等多種方式讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中，我始終抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等，一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入文本，把愛化作可觸摸的東西。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會和理解”這一理念。這節(jié)課中雖然注重朗讀，但是朗讀不夠到位，情感的體驗(yàn)不深入，老師自己講的比較多，學(xué)生體驗(yàn)、感悟較欠缺。
卡羅納教學(xué)反思9
今天很開心！第一次發(fā)現(xiàn)原來自己也能獨(dú)立解讀文本、設(shè)計(jì)教學(xué)的！
一直以來，總是對自己不夠自信，總認(rèn)為別人的設(shè)計(jì)是想過又想，討論過又討論后獲得的，那么自己肯定沒有別人設(shè)計(jì)的好。于是，從沒有獨(dú)立解讀過文本，一到備課就先找別人的設(shè)計(jì)，然后把自以為好的各個環(huán)節(jié)拼接在一起，根本沒有細(xì)想過為什么教這個，為什么這樣教。
這次培訓(xùn)讓我明白了三句話：“教什么”比“怎么教”更重要，一節(jié)課突出一點(diǎn)，上自己認(rèn)為的好課。我告訴自己要牢記并實(shí)踐這三句話。所以這次的備課，我就想著一定要做到這三點(diǎn)。
于是，拿到《卡羅納》后，我就開始讀了。讀了一遍，我發(fā)現(xiàn)這篇文章沒什么好教的。因?yàn)檫@篇課文是略讀課文，課前的提示語已經(jīng)明白告訴了學(xué)生學(xué)這課要學(xué)會什么：一是默讀課文，看看面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的；二是說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。我感覺這樣兩個內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該是一讀就能懂的。那怎么辦呢？懂了的不需要我教啊，生字詞，課文的朗讀是我們語文要教的常規(guī)內(nèi)容，除了這些，這篇課文我重點(diǎn)應(yīng)該教什么呢？于是，我又一遍一遍地讀著課文。
讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)老師在卡羅納來上課前一天是先叮囑我們要“莊重嚴(yán)肅，熱情”地對待卡羅納，這里的三個詞中間用的是一個“，”隔開的。作者為什么要這么處理呢？哦，原來這說的是對待的兩個方面，“莊重嚴(yán)肅”說的是同一意思，這是針對卡羅納母親去世這一巨大的不幸來說的，這一意思在老師接下來的兩個“不許”就已經(jīng)明白表示出來了。那么“熱情”又是針對什么來說的呢？這“熱情”在后面老師、同學(xué)、家長對待卡羅納的種種言行中有反應(yīng)嗎？肯定是有的，學(xué)生能理解這“熱情”嗎？很顯然這是一個難點(diǎn)，是要教的內(nèi)容，而理解了這“熱情”也就能理解老師、同學(xué)、家長對卡羅納的`種種關(guān)愛了。那么“教什么”的問題解決了。
那該怎么教呢？首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，怎么引出課題好呢？我不喜歡那么迂回引出課題的方法，既然是要上自己認(rèn)為的好課，那么我就得設(shè)計(jì)我自己喜歡的導(dǎo)入。我喜歡直接，再說直接揭題也是很正常的，因?yàn)榈搅怂哪昙�，我們肯定都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)了，既然預(yù)習(xí)了，那么還有必要花時間去引出課題嗎？這么想著，我就決定導(dǎo)入直接揭題，讓學(xué)生叫叫卡羅納，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)的情況，指名分段讀課文，在讀課文過程中正音，識字。這個檢查環(huán)節(jié)我想應(yīng)該是不用花太多時間的。檢查完了，我在課題上打上“*”，提醒學(xué)生這是篇略讀課文，提醒學(xué)生讀讀課前提示語，根據(jù)提示語自己去學(xué)學(xué)課文，可以在書上劃、圈、寫等。這個環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自讀自悟。然后交流時，我出示一個句式：當(dāng)卡羅納時，（誰）（怎么做）。讓學(xué)生用這個句式去說說自己的所得。這個學(xué)生應(yīng)該也能很快完成的。在學(xué)生說到老師的第一句話時，我問：老師要求怎么做的？（板書：莊重嚴(yán)肅，熱情）等學(xué)生交流完后，我提出一個問題：大家做到老師說的“莊重嚴(yán)肅，熱情”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論理解，明白大家都做到了，而且這樣的關(guān)愛就體現(xiàn)在那一個動作、一句話、一個眼神中。最后肯定要對全課進(jìn)行一個
卡羅納教學(xué)反思10
《卡羅納》所在的的六單元是以“愛”為主題的。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。教學(xué)中，我首先指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，邊讀邊找出文中三個描寫卡羅納失去母親后極度傷心的畫面。孩子們自讀自悟，感受卡羅那傷心，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后反復(fù)讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在教學(xué)中,我把大量的時間和機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范，而更多的語言的感悟和情感的體會由學(xué)生自我去實(shí)踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時，我設(shè)計(jì)了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的'人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。晚上，要求學(xué)生以日記的形式記下自己的想法和做法。從日記情況看，孩子們稚嫩的話語中字字句句流露出對不幸者的同情和憐憫，看到孩子們愿意熱心相助，樂于助人的美好心靈。
回顧課堂，教學(xué)中，抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會和理解”這一理念，遵循了“以人為本，為生發(fā)展”的宗旨，實(shí)施了略讀課文“自讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方，今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
卡羅納教學(xué)反思11
《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學(xué)生深入課文來體會人物的思想感情。比如：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡羅納的痛苦。
此時卡羅納最需要的就是身邊的`人對他的關(guān)愛。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語言，動作，神態(tài)。比如：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來 學(xué)生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰。學(xué)生能從拉這個細(xì)小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納安慰，讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時，剛開始我是有意識的讓學(xué)生從動作，語言中感受愛，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動作，語言，神態(tài)來描寫的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個很大的收獲。
還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學(xué)，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。
當(dāng)然也有許多不足的地方，這節(jié)課為了趕時間所以中間讀的部分不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
卡羅納教學(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關(guān)愛；
2、在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進(jìn)行細(xì)致描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想
1、課前板書課題：卡羅納
有一個和同學(xué)們差不多大的小朋友，名字叫卡羅納。他遭到了巨大的不幸，疼他愛他的媽媽去世了。這一天他來到了學(xué)校，你看他面容灰白，眼睛通紅，兩腿站不穩(wěn)，好像大病了一場似的。
來，讓我們輕聲呼喚他的名字。再深情一些。
二、感知課文，了解大概
1、課前大家都預(yù)習(xí)了課文，讓我?guī)痛蠹以賮砘仡櫼幌�。首先請大家看幾個詞語
遭到
號啕大哭
端詳
悲哀
�。ㄟ@幾個詞語都是寫誰的？——卡羅納。誰能用上這幾個詞語來說說卡羅納，一個也行。）
2、卡羅納失去了母親，遭到了巨大的不幸，他是一個多么可憐的孩子��！同學(xué)們，此時的他，最需要的是什么呢？（關(guān)愛，板書：愛）
是啊，那卡羅納身邊的人又會怎樣給他關(guān)愛，安慰他受傷的`心靈呢？
三、直奔重點(diǎn)，感悟課文
1、請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，到文章的字里行間去找尋一下都是哪些人給了卡羅納關(guān)愛？
2、指名說。師隨機(jī)板書：老師
同學(xué)
朋友
我母親
3、請同學(xué)們看背投，你會說嗎？
�。ㄕn件出示：卡羅納是一個-----------的孩子，是因?yàn)?------
也是一個-----------的孩子，是因?yàn)?------------。）
卡羅納年紀(jì)這么小就失去了母親，非�？蓱z，所以說他是不幸的；可他身邊又有這么多人關(guān)心他，所以說他又是幸福的！
（老師用紅筆圈一個心，完成板書）
4、現(xiàn)在就讓我們趕緊走近這些人，看他們是怎樣關(guān)愛這個不幸的孩子的？請同學(xué)們讀課文，用心去觸摸這些人的心靈，并在你最感動的地方認(rèn)真地寫上你的感受，時間暫定5分鐘。
5、匯報(bào)交流。
指名說。誰對卡羅納的關(guān)愛最讓你感動，讀讀你畫的句子吧！出示句子，指導(dǎo)朗讀
“老師把卡羅納你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”（從這里你能感受到什么？）
母親把我推開，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。當(dāng)時我并不明白母親的用意。過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”
我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。
�。ㄗx完這兩段話，你又感受到了什么？）
6、指導(dǎo)朗讀
四、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們都知道這篇文章選自《愛的教育》，書中講的就是同學(xué)之間，師生之間，朋友之間真誠理解，互相關(guān)愛的一系列感人故事，可以說處處充滿著真愛。今天我們學(xué)了其中這么一篇，相信同學(xué)們都有很深的感受。
2、下面讓我們一起來聆聽《愛的奉獻(xiàn)》這首唱出億萬人們心靈的歌曲，完成幾個練習(xí)。
出示練習(xí)：
1)讀了《卡羅納》的故事，我想，當(dāng)------------，我會--------------，還會----------------------。
2)我覺得愛是人間最美好的情感，愛能-----------------，愛能--------------------。
3)是啊，愛是人間最溫暖的春風(fēng)，愛是聯(lián)結(jié)人與人情感的最動人的紅絲帶，讓我們都來做有愛心的人，讓我們的世界處處充滿愛。
教學(xué)反思：語文教學(xué)對我而言是一門充滿遺憾的藝術(shù)，每次課堂教學(xué)，總想給學(xué)生更多的感悟和收獲，可每每又總會留下些許遺憾。本節(jié)課我主要是讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
卡羅納教學(xué)反思13
《卡羅納》是四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》，課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的`巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時，我從“關(guān)愛”這個點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)。卡羅納萬分傷心與老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納”的情景對比體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時，也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感，感中悟情，情中升華”。
當(dāng)然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多，所以在感受關(guān)愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！
卡羅納教學(xué)反思14
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時，我把課文重組成兩個版塊。一：找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的.語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。二：再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
課堂實(shí)錄：
師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句，一會兒幾個同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。
師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。
師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。（指名讀）
師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。
生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了�！笨_納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。
師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。（學(xué)生齊讀）
師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再傷心。
生2：幫助他走出傷痛。
生3：鼓勵他，讓他重新快樂起來。
反思：
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
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卡羅納教學(xué)反思15
這是一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我以精讀課文的上法，圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì)，一是情感鋪墊，凸現(xiàn)母愛；二是初讀課文，感受悲痛；三是細(xì)細(xì)品讀，體悟關(guān)愛；四是拓展延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中。我首先通過講述小故事的方式，用深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分悲痛的句子，抓住重點(diǎn)詞語體會卡羅納的不幸、悲傷等來體會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。細(xì)細(xì)品讀，感悟關(guān)愛。文章語言生動，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我讓學(xué)生在充分閱讀的前提下，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的`閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛作為重中之重，讓學(xué)生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部，從而讓學(xué)生感受到老師像母親般的關(guān)愛，如母親一樣安慰，鼓勵著卡羅納。在品讀同學(xué)們的關(guān)愛上，主要以寫話的方式進(jìn)行感悟。以同學(xué)們默默的看著卡羅納，那目光仿佛在說——為題。讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，同時也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛別人。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生感悟愛的重要性，并且推薦他們進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀,讓他們學(xué)會關(guān)愛他人。
這篇文章不但使孩子們受到了教育，學(xué)會關(guān)愛他人，更重要的是我受到深刻的教育。近來我越來越發(fā)現(xiàn)：只要我要求的學(xué)生做到的，他們能做到就可以了，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”，“嚴(yán)”就是愛！今天我重新審閱我自己，我知道我錯了，我忽視了孩子們也是有情感的啊！他們需要老師的關(guān)注，需要教師的呵護(hù)，更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”，可能會成功一時，但不會成功一世！
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