雪花教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的雪花教學反思，希望對大家有所幫助。
雪花教學反思1
《雪花》教學反思 我在《雪花》這一課中，我以情感為主線，處處注重對學生情感的感染，《雪花》教學反思。
主要體現(xiàn)在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓練中，我采用畫面對比的形式，讓學生觀察靜態(tài)和動態(tài)畫面的不同情緒，從而激發(fā)學生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的`歌唱做好鋪墊，教學反思《《雪花》教學反思》。
2、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進行藝術處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。 一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學手段和教學方法的創(chuàng)新后，似乎對其潤色不少。學生不僅興趣濃厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培養(yǎng)了主體意識，成了學習的主人。
雪花教學反思2
西城小學 高雅
本節(jié)課我選擇的是二年級《雪花》一課，整堂課學生的表演相對更積極，但比預想的要沉靜些。
開始我是用謎語做的導入，但因為教案有改動加上有些緊張，所以導入時語言有些生硬有說錯的地方。之后，我通過聆聽排球的聲音讓大家分辨音樂記號區(qū)分它們的不同和特點，從而突破重難點，孩子在演唱時也能準確的演唱歌曲情緒。 在學習歌曲時，學生也比預想的學得快，通過之前聽了兩遍歌曲，學生就能把第一部分完整的`唱下來但情緒并沒有加入，通過后面的指導，學生可以準確的演唱歌曲掌握頓音記號的演唱方法。但隨伴奏演唱歌曲時，快到結束的地方節(jié)奏不是很穩(wěn)，經(jīng)常搶拍，所以每到結尾處我都跟著大家一起來唱。
在為歌曲加入伴奏聯(lián)系時，做了兩遍，有些浪費時間，并且只是單單讓學生用拍手的動作，應該讓大家用更多的動作，比如：跺腳、拍腿、拍肩等等，可以用多樣化的方式來表現(xiàn)。在表現(xiàn)歌曲時，學生非常積極，踴躍參與活動，我盡量讓每個學生都能表現(xiàn)自己。
這節(jié)課的教學設計我參考了教師用書中的教案并在網(wǎng)上尋找各種不同的教學創(chuàng)意，但在上課中還是會有一些不足，并且大家能夠給與我各種意見，非常高興能有這樣的活動，讓我們在教學中汲取更多經(jīng)驗和方法，從而不斷提高自己，讓學生能有一個更好學習方式和學習氛圍。
雪花教學反思3
?歡樂的小雪花》是一首三拍子、曲調優(yōu)美的兒童歌曲，表達了小朋友喜愛雪花，積極投入冬季鍛煉的純真感情。在這節(jié)課的教學中，我?guī)ьI孩子們去聆聽、感悟音樂與大自然的巧妙融合，帶領孩子們享受音樂給我們帶來的無盡歡樂，讓他們知道冬季帶給我們的不只是寒冷的感受，同時更帶給我們美的感受和無盡的快樂，從而融入“美”的意境中。
由于是低年級的歌曲教學，所以在學唱的環(huán)節(jié)中我采用了聽唱法，通過按節(jié)奏讀歌詞，到師生對唱，再到男女生對唱，最后集體完整唱并不斷糾正的方法，使學生基本掌握歌曲的演唱。整個學唱的教學環(huán)節(jié)是比較流暢的。在學唱歌曲的基礎上，我預設了請學生分組自學節(jié)奏譜用小樂器為歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，但教學后發(fā)現(xiàn)這是比較遺憾的環(huán)節(jié)。由于學生拿到小樂器后都比較興奮，而且學生節(jié)奏的掌握還不夠，所以他們所表現(xiàn)出來的是嘈雜，并不能體現(xiàn)歌曲優(yōu)美的意境�；谶@些問題，反思自己的教學預設尚有一些可以調整的地方，尤其是用小樂器伴奏的環(huán)節(jié)可以放在學唱歌曲之前，這樣既可以邊拍擊邊熟悉曲調，又不會使學生在會唱歌曲并即興表現(xiàn)歌曲后再伴奏顯得突兀，也不會使學生好不容易被激發(fā)的演唱情緒被嘎然而止，使歌曲優(yōu)美富有童趣的意境得到更好的抒發(fā)，給學生更多的時間創(chuàng)作歌表演，這樣他們的`表演一定能更深入一些，能更多的培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力，教學也能更上一個層次。
通過這節(jié)課的教學，學生充分感受到了冬天的快樂和冬天的美麗。但通過教學也使我發(fā)現(xiàn)了一些需要改善的問題，比如學生的基礎與我的預設存在一定的差異，這也是我對學生不夠了解的原因，作為一名教師，我首先要做的是關心我的學生，尤其是他們的不足之處，這樣才能以學生為本進行教學，在教學中揚長避短，真正的做到備學生而不是備教案。
雪花教學反思4
此次親自執(zhí)教及聽了專家老師的點評，自己有一種“豁然開朗”的感覺，也給我解決了日常教學中欣賞與創(chuàng)作該如何進行的點撥，更多的收獲在于：
1、任何活動的導入要立竿見影，開門見山，此活動不必繞彎子，直接出示雪花的欣賞圖片效果會更好;
2、教師不能被教材、教案牽著走，配樂為了迎合教材選擇了《雪花》鋼琴曲，改變一貫選用的輕音樂的做法，自己給自己制造了麻煩與問題;
3、任何一個活動自己必須清楚的'明白要做什么?內容要把握適宜適量，否則整個教學會失重，孩子一無所獲。
優(yōu)點
在今天的活動中孩子的回應很吃力，我通過不斷的激勵、支持性的語言、動作、體態(tài)等支持幼兒大膽參與活動、積極表述自己的觀點。借助幼兒的回答與自己的引導相結合進行活動。有效的與幼兒產(chǎn)生互動。
不足
反思孩子回應吃力的原因，實際上是教師教師被教案牽著鼻子走了，內容上將欣賞與創(chuàng)作放在同一個課時中量大，幼兒在欣賞未賞透之時進入創(chuàng)作，而創(chuàng)作的時間也不夠充足，實際也歸結為“欣賞未賞透、創(chuàng)作不盡興”。
改進措施
1、欣賞與創(chuàng)作分開進行;
2、欣賞時為幼兒提供可記錄的紙張，及時記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)。
雪花教學反思5
《雪花帶來冬天的夢》我精心設計這節(jié)課，作為我校綜合組賽課的一節(jié)公開課，我的設計以“雪花”為主線，我先用冬天的雪景展現(xiàn)美麗的雪花，讓學生先體會美麗的雪景，引起學生學習的欲望，其次，讓學生展開大膽的想象，邊聆聽音樂邊想象創(chuàng)編旋律表現(xiàn)雪花的`美麗，引起了學生的學習興趣，再者，是我的范唱，同時給學生留下有問題，這樣帶著問題，學生聆聽時更投入，最后，用歌聲體現(xiàn)雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗冬天的夢。同時，也是通過對雪花的描繪和想象引導學生在歌唱中的聲音和狀態(tài)。在這樣的意境創(chuàng)設下，學生的歌聲表現(xiàn)還是不錯的。同學們并且也學習理論知識是掌握了4拍子的指揮圖示，可見，在歌唱教學中學生的歌唱聲音是極為重要的，它不光是一種理論知識的要求，情境的創(chuàng)設更能引導學生對音樂的想象力和表現(xiàn)力，效果甚佳。
在課堂拓展中，我設置了情景劇表演，音樂表演。在表演中學生興致很高，音樂帶有故事性的，能引起學生注意力。對于教學合作學習的問題，小組合作得到了體現(xiàn)，探索與實踐教學模塊比較容易體現(xiàn)合作學習。
我本節(jié)課的不足，實踐過程過于放松效果則不樂觀，今后應該根據(jù)學科特點，靈活機動的運用教學方法。今后要特別注意激勵與學科整合問題。在課堂中對學生的學習過程及時給予鼓勵與肯定，這也是現(xiàn)代教育的要求。
雪花教學反思6
我在《雪花》這一課中，我以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：
1、在發(fā)聲訓練中，我采用畫面對比的形式，讓學生觀察靜態(tài)和動態(tài)畫面的不同情緒，從而激發(fā)學生的想象意識，有針對性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱不同情緒的練聲曲，為后面的歌唱做好鋪墊。
2、在新課導入中，讓學生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂背景，以此刺激學生的感官，使學生從思維上充分感受嚴冬的.氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而展開豐富的想象力，去暢談各自的感受。
3、藝術處理。當孩子們在學完一首歌曲時，思維已處于相對平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學生充滿激情地演唱歌曲，必須對其再進行一定的思維刺激，才會促使學生以飽滿的情緒演唱歌曲。因此，我在進行藝術處理時，讓孩子們邊聽歌曲，邊看滾雪球、堆雪人的場景圖片，以此去刺激學生的聽覺、視覺感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。
一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過對教學手段和教學方法的創(chuàng)新后，似乎對其潤色不少。學生不僅興趣濃厚，學得輕松，而且很自然地讓學生在學習過程中培養(yǎng)了主體意識，成了學習的主人。
雪花教學反思7
這是五年級上冊第八課的一首歌唱教學，它充滿情境性的歌詞與活潑俏麗的旋律本就給雪帶來了一種深不可測的神秘感。在課堂開始之初，我便用本單位中的另一首欣賞歌曲《踏雪冬梅》來作課堂引入。
讓孩子們在這樣的美妙音樂中來到課堂，漸漸感知內心豐富的聲音。多種音樂手法相結合，感受雪景。明顯孩子們近來進步很大。平時的課堂上要關注學生的想法，多傾聽他們的'聲音。在試教以后的幾堂音樂課中，我開始關注學生，很多教學環(huán)節(jié)上的內容有學生自己來設計、討論，選擇他們喜歡的方式，果然學生的課堂積極性有了很大的提高。在教學過程中，我把握了整個教學流程的時間，完成了教學任務。教學各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，設計自然。每一環(huán)節(jié)的設計都有意義和作用。學生接受并喜愛《雪花帶來冬天的夢》，并能夠用甜美的聲音、正確的方法、適宜的情緒演唱。教學過程的問題設計注重激趣性和引導性，并取得良好的教學效果。歌曲導入創(chuàng)設了生動的情境。接著繼續(xù)創(chuàng)設情境，分別用北風、雪花的聲音進行了三聲部的教學。然后是歌曲難點樂句以及歌曲的教學。最后把這堂課的教學內容串聯(lián)起來，將情境和歌曲串聯(lián)起來，還讓學生聆聽了課外的合唱曲《踏雪尋梅》。
美妙的雪景給我們帶來了美妙的一堂音樂課，孩子們的表現(xiàn)沒有讓我失望，他們不知道他們動聽輕柔的歌聲才是這場雪中最美麗的一幕。用一種近乎自然的狀態(tài)與引導，讓孩子們感受大自然的魅力，邂逅一份與雪的緣分，這真是一種妙不可言的心情。教學環(huán)節(jié)中，個別難點強調的還不夠。情感處理的還不夠到位，對學生的評價沒有進行拓展，歌曲教唱有點形式化，感受與鑒賞是重要的學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因此，在今后的教學當中，我應該繼續(xù)挖掘教材，把握教材，讓孩子們在課堂上更好的掌握知識。希望通過本課的教學反思有更加深入的認識。
雪花教學反思8
活動設計：
冬天到了，對于冬天里的事物，幼兒最感興趣的莫過于小雪花了。在《龍虎寶寶不怕冷》這一主題中，我們結合幼兒的興趣點，設計了《彩色的雪花》這節(jié)美術課。我們的設計思路是：活動中，讓幼兒嘗試用剪刀來剪出美麗的雪花，在游戲中滲透了幼兒對顏色的認知，在玩中學，學中玩。最后進行粘貼與裝飾，讓幼兒更好地體驗活動帶來的樂趣。
情景再現(xiàn)：
由于這是第一次使用剪刀的美工活動，在操作前，為了讓幼兒了解剪刀的使用方法以及注意事項，我利用兒歌進行了示范解說：“小剪刀，手中拿；張開嘴，慢慢剪；用完嘴巴閉閉攏，記得把它送回家�！蓖瑫r，我還帶領幼兒邊念兒歌邊徒手操作練習，本以為會對接下來的`幼兒操作起到鋪墊作用，沒想到在幼兒自主操作時，我觀察到這樣幾個場景：
1、小j兩只手各拿剪刀的一個把手，用力打開，把彩紙塞進去，正準備用兩只手合上，手工紙已經(jīng)滑掉了。努力多次后，他開始喊“老師，我不會！”
2、小t很努力地學著我剛剛的方法把剪刀分開再合上。但是紙條并沒有變成一片一片的。小t用力一扯，彩紙被扯壞了。在幾次失敗之后，她失去了興趣，開始玩手里的剪刀，拿著剪刀打開合上、打開合上。我看到了后提醒她：“××，小心你的剪刀哦！你的小雪花呢？要加快速度哦！”她只好不情不愿地又拿起了彩紙……
3、小b把剪刀的嘴巴打開，將彩紙伸進去，合上剪刀的嘴巴，但是剪出的雪花很大。我提醒幼兒：“能不能試試剪出小小的雪花呢？這樣大大的雪花貼起來可不好看哦！”但是小b并沒有聽取我的意見，而是將“大雪花“直接粘貼在花朵輪廓里，發(fā)現(xiàn)超出了輪廓黑線，他又拿起剪刀減去一部分。再次嘗試粘貼，發(fā)現(xiàn)還是太大，又一次減去了一小部分……
活動接近結束時，每個小組的桌面、地面都是一片狼藉，撒滿了剪下的、撕壞的、大大小小的紙片，大部分幼兒根本沒有來得及將剪下來的“雪花”進行裝飾粘貼。
我的反思：
小班幼兒小手肌肉發(fā)展不完善，通過使用剪刀來鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，是很有必要的。但是，技能的習得絕非一朝一夕，一蹴而就的，它應該是一個長期練習、反復鍛煉、積累提升的過程。對小班幼兒來說，這個過程所花費的時間可能會更長。由于本節(jié)課中幼兒是第一次使用剪刀進行美工活動，對于個別動手能力強的孩子來說(也有可能有過使用經(jīng)歷)，或許他可能在短時間內習得方法，并在練習中逐步掌握，享受到駕馭工具的樂趣；但對于絕大部分孩子來說，往往會出現(xiàn)操作困難。所以這時候，更需要教師耐心地等待與指導，避免孩子因為初次使用不得要領導致挫敗感，而在今后的學習使用工具中產(chǎn)生一系列抵觸害怕不敢再動手嘗試的情緒。就如小b的操作，我的指導是對幼兒思考與操作的橫加干預。在指導中，教師應多問一問為什么，才有助于我們走進孩子的內心世界，真正理解孩子的想法、做法。同時，在培養(yǎng)孩子動手能力上，不能只局限于美術課上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的。這需要在平時的區(qū)域游戲活動中利用游戲情境引導孩子進行有目的地剪一剪，練一練，教會幼兒基本的剪紙方法，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處，也更能激發(fā)孩子們學習使用剪刀的積極性。
雪花教學反思9
二年級音樂《小雪花》這一課的教學，從教材的分析、教學資料的整理、課件的制作、教案的設計，經(jīng)過教學實踐證明，達到了預期教學目標，也收到了良好的教學效果。
?小雪花》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點是引導學生用不同的聲音來表達歌曲不同的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂元素引導學生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的音樂性。
從內容安排上以一個短小的兒童歌曲讓學生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的旋律練習還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好地表現(xiàn)歌曲的意境。而不是為了體現(xiàn)多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。
從教學方法上，我對學生用輕巧跳躍和連貫舒展兩種不同的聲音來表現(xiàn)歌曲情緒有了新的突破。歌曲雖然篇幅比較短小，但對于二年級的學生來說，要用跳躍和舒展兩種聲音把歌曲中不同的歌曲情緒表現(xiàn)出來是很有難度的。我通過用多媒體出示美輪美奐的雪景圖片，用雪花出示旋律線等辦法來創(chuàng)設不同的場景，讓學生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。然后再用對比的方法讓學生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的.聲音來表現(xiàn)，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現(xiàn)。這個過程設計得環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的原則。學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達準確的兩種聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。
在這次課中，我的課堂教學還存在著很多缺憾，在今后的教學中我將不斷的探索和創(chuàng)新，提高自身的教學素質和駕馭課堂的藝術，形成自己的教學風格，更上一個新臺階。
雪花教學反思10
《剪雪花》是浙美版三年級級上冊第15課的內容，本課課型題材新穎，來源于生活，是一堂以折剪為主的工藝制作課，易于激發(fā)學生的學習興趣。
在新課標的理念指導下，我把這節(jié)課的教學目標定位如下：
1．知識目標：了解中國的國粹——剪紙的歷史；掌握剪雪花的方法
2．能力目標：使學生在掌握雪花的剪法的同時引申出一些其他圖形的制作
3．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛祖國的悠久文化和豐富學生的想象力 分組安排，學習小組。
教學重點：紙雪花的制作
教學難點：學生自己創(chuàng)作的作品 。
依據(jù)本次活動的內容，本節(jié)課我采用了放手讓學生自主合作探究的教學方法，通過研究、討論、實踐、評價等一系列的師生活動展開教學。雪花是六角形的晶體，六角花瓣的紙張折疊對我們三年級小朋友來講是有一定難度的，因此，我將本課教學分為兩個部分。
第一部分學習折六角花瓣，新課程注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但基本技能與方法的訓練也是必不可少的。要想剪出雪花，必須先學會折紙，怎樣才能知道折紙的方法呢？學生自己看示意圖做，教師示范制做，學生跟著老師做，學生自己鞏固制做等方法，反復練習，以確保每個學生都能學會。
第二部分是學習設計雪花圖案和剪雪花。雪花是六個瓣的，但是千姿百態(tài)，重點是剪出富有個性、與眾不同的六瓣雪花。本課是以活動為主要形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到實踐活動中去，在“觀察”、“探究”等一系列活動當中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 在本堂課中，我沒有太多花哨的`地方，要想剪出雪花，必須真正的了解她，所以我安排了欣賞各種雪花紋飾、交流信息、形成認識、明確要求這一環(huán)節(jié)。直接了當，引起學生繼續(xù)鉆研雪花的積極性，留出大量的時間運用到剪雪花上，并播放背景音樂，讓小朋友在優(yōu)美的旋律中自由創(chuàng)造。學生的熱情專注度都很高，在這個環(huán)節(jié)中，老師充分發(fā)揮指導者的作用，以指導者的身份參與到創(chuàng)作中，適時、適度的引導、點撥。及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決問題。大概一刻鐘，大家就剪出了雪花，真是了不起！最后以評比出金剪刀和剪點子的方式展示作品，評價激勵。我讓小朋友們用自評、互評等方式評一評同伴的作品，說一說其中的亮點和不足。老師給與充分的肯定和鼓勵，正面引導為主，以欣賞的眼光觀察孩子。。。只是評價這一環(huán)節(jié)中過程稍顯粗略。小朋友們都發(fā)揮了自己的聰明才智，獲得了成功的喜悅。
在以后的教學中，我還要繼續(xù)了解學生，尊重學生，鼓勵學生，給他們更多的自信，多給學生以鼓勵和支持，多給學生
一些溫柔的目光，就多一份溫暖，學生的創(chuàng)造性思維會更加地活躍。才能在晴朗的天空下茁壯成長！
雪花教學反思11
《雪花》是一首歡快、活潑的兒童歌曲。本節(jié)課的教學我嘗試用學科整合進行講授，本節(jié)音樂課以音樂為主線，整合了體育、美術、科學、語文等課程的知識。整節(jié)課重難點突破有條理，基本完成教學目標。在教學中落實我�！耙詫W定教”的教學改革理念，根據(jù)學生的學情制定教學方法。但由于是第一次進行這樣的教學探索，雖然在有些環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，但是我的經(jīng)驗還不夠完備，也有一些不足。通過此次教學活動，我找到了自己應該努力的方向。
1、發(fā)聲練習環(huán)節(jié)打到了預設的目的，在此環(huán)節(jié)我用“拍球”引進教學。認知心理學家大衛(wèi)庫伯的`“體驗式學習圈”認為體驗本身作為學習理論的實現(xiàn)方式，其主題是學生。所以我讓孩子們在親身實踐中體會頓音的意義及唱法，進而掌握學習重點頓音記號。
2、導入環(huán)節(jié)吸引學生的興趣。在這個環(huán)節(jié)我運用美術老師的作品提前布置教室環(huán)境，并用來導入，學生們看了以后積極性特別高，對后面的學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3、學唱環(huán)節(jié)中課題的展示是一個亮點，我采用了美術上字畫結合的方式，使學識耳目一新。在重難點解決上層層遞進，有條不紊，讓學生潛移默化中掌握了重難點節(jié)奏。本環(huán)節(jié)以學生的學情為主要依據(jù)，進行有針對性的教學。如：讓學生自學歌曲后，找出困難點逐一解決，而不是從教師的角度出發(fā)直接講解。此外在重點學習演唱音樂記號時我還讓學生加上肢體動作進行練習鞏固，調動學生多方面的學習機能。
4、學科整合環(huán)節(jié)豐富學生的認知，在此環(huán)節(jié)我結合科學、音樂、語文只是進行教學。如：用課件展示雪的形成，欣賞作曲家創(chuàng)作的雨雪有關系的歌曲和樂曲《雪絨花》和《陽春白雪》，最后結合語文學習有關雪的成語“白雪皚皚”、俗語“瑞雪兆豐年”，古詩《江雪》，毛澤東詩詞《卜算子詠梅》。讓學生在音樂的背景下豐富了文學知識。
有幾點還沒有達到預期的教學效果：
有的學生節(jié)奏掌握不好，我沒有及時調整，在后來的其他班的課上，我已經(jīng)做了教學調整，可以加入聲勢進行訓練，學生很好把握；在歌曲學習時，問到學習困難的地方應多問幾個同學，讓他們都提出自己的難點進行解決；最大的問題是：學科整合的有效性的問題，這也是我想要和老師們探討的問題，如何做到更高效而不是簡單的學科拼湊，在以后的教學中我會更加努力探索。
每一次活動都是成長的機會，只要我們鉆進去研究，肯定會收獲教學的碩果。
雪花教學反思12
活動目標：
1.通過觀察外型、品嘗幫助孩子理解故事內容了解雪花的特征。
2.通過學說故事中的動物對話激發(fā)幼兒對故事表演的興趣以及對下雪的'渴望之情。
活動準備：
糖鹽各一瓶、背景圖和圖片、圖書
活動過程：
一、激發(fā)興趣
1.今天我想請你們幫我個忙，我不知道這兩瓶里哪瓶是糖哪瓶是鹽，你們有什么好辦法嗎？
2.你們可真聰明，有一樣東西和糖、鹽特別象，你們看它是？
二、出示雪花，理解故事
1.小黃狗在說什么呀？誰聽見了？天上是在下糖嗎？為什么？
2.小花貓說了什么呀？天上會下鹽嗎？
3.他們兩個吵的那么厲害，你們能想想辦法嗎？
4.花母雞為什么要嘗嘗呀？花母雞想了個什么好辦法？
5.那么冷的天，他們?yōu)槭裁床慌吕洌�跑到外面來呀？我們在雪地里可以干什么呢？
三、師生共讀
四、故事表演
1.這個故事里有幾個角色��？他們是？一一出示，大家數(shù)數(shù)
2.分配角色，演兩次
3.投入?yún)^(qū)域
活動反思：
《雪花》是一個很有趣的故事，在活動開始我就播放了動畫，孩子們聽得可認真了，整個故事內容幼兒基本上都能理解，在分角色扮演這個環(huán)節(jié)，幼兒參加的積極性也都很高，不知不覺中活動還算順利。只是對于有關雪的一些特性，孩子們還不太清楚，有的幼兒覺得雪是有味道的，可惜現(xiàn)在這邊還沒下雪，不能讓幼兒自己去吃一吃雪到底是什么味道，只能通過我的描述來了解雪，但是幼兒并不能真正了解。
雪花教學反思13
?雪花》一課的教學目標是以情感為主線，從感性入手，調動學生的聽覺感官，發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動地學唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學目標，我主要從教學手段的教學方法上去突出創(chuàng)新。
一、變換問好形式，保護學生的學習激情。在音樂課中，我們對每一個細小環(huán)節(jié)的設計都應注重去保護學生的學習激情。就拿師生問好來講，問好是每一節(jié)課都必不可少的，而長期不變的問好形式，只會使學生形成一種思維定，式成為一種習慣，也因此會淡化學生的學習激情，埋沒學生的創(chuàng)新能力。在《雪花》一課中，我嘗試著改變了與學生的問好形式？變換了問好的速度。開課時，我用了兩種不同的速度來問好，一種是行板的速度，讓學生用柔美的`聲音去演唱，體會抒情的情緒。另一種則是用小板的速度，讓學生用有彈性的聲音去演唱，從而體會活潑、歡快的情緒。這樣采用對比的形式問好，不僅使學生有耳目一新的感覺，保護了學習激情，而且為后面有彈性的歌唱奠定了基礎。
二、使用電教媒體，給學生以情境感染�，F(xiàn)代教育技術具有信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象等特點，它通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對提高課堂教學效率和學生形象思維的展開起到了重要作用，它優(yōu)于其它一切教學手段。因此，我在《雪花》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽、觀察與實踐緊密聯(lián)系起來，加上簡潔的語言引導，給學生以生動真摯的情境感染。課中，我以情感為主線，處處注重對學生情感的感染。
雪花教學反思14
?小雪花》是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，使學生感受三拍子的韻律。這節(jié)課的重點是引導學生用柔美、靈巧的聲音來表達歌曲的情緒。雖然歌曲短小精悍，但我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂元素引導學生充分地體驗，表達歌曲的意境，與學生共同度過了充滿快樂的四十分鐘。課后，我靜心反思，又一次深刻感受到：音樂課的形式不管怎樣創(chuàng)新，但是每一個環(huán)節(jié)，都要具有濃濃的`音樂性。
教學歌曲前的導入先是猜謎揭示課題小雪花，再是欣賞《滑雪》，教師和學生一起隨歌表演學生喜歡的運動滑雪，然后是節(jié)奏訓練，用堆雪人的游戲形式，學生戴上雪人帽的時候真開心�。閷W歌曲作鋪墊。只是這里的學生可能是平時訓練少，對節(jié)奏不是很熟練。我用短小的兒童歌曲讓學生獲得了豐富的音樂體驗。不管歌曲學唱前的節(jié)奏練習還是歌曲后的舞蹈的創(chuàng)編，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好地表現(xiàn)歌曲的意境。而不是為了體現(xiàn)多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。
從教學方法上，我把音樂和美術有機地結合起來，使教學有了新的突破。歌曲雖然篇幅比較短小，但對于二年級的學生來說，要唱準歌曲、把歌曲情緒表現(xiàn)出來是有難度的。教學歌曲時采用了范唱、教師帶唱、跟琴唱、教師和學生接龍唱等形式，還通過用多媒體出示美輪美奐的雪景視頻，來創(chuàng)設不同的場景，讓學生由衷地發(fā)出感慨，有興奮、有驚嘆。
然后再用對比的方法讓學生感受興奮高興的心情應該用輕輕的帶有跳躍的聲音來表現(xiàn)，而贊嘆贊美的情緒則用舒展連貫的聲音來表現(xiàn)。這個過程設計得環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的原則。學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了課堂中很難表達準確聲音的演唱，歌曲情緒有了準確的表達。學生學會歌曲后，再讓學生用簡筆畫畫出六個小花瓣的小雪花，使學生加深對雪花的印象。
雪花教學反思15
?雪花帶來冬天的夢》是一首帶有生物科普知識的兒童歌曲，它告訴孩子們，冬天“小青蛙”、“小甲蟲”、“小刺猬”、“小狗熊”是在睡眠中度過寒冬的，等到春天“春風姑娘把你們來喚醒”.歌詞擬人化，曲調平穩(wěn)而帶有敘事性。把人與自然、動物的密切關系表達出來，把音樂與大自然的關系表達了出來。
在《雪花帶來冬天的夢》這一教學片段中，本人以“夢”為切入口，吸引了所有學生的注意力。俗言道：好的開始是成功的一半。換句教學術語講：好的導入也是成功的一半。課堂伊始，讓學生以“夢”展開話題。根據(jù)課程題材，讓主題變得具有吸引力，使學生們一開始就集中精力，陷入思索，撥動學生求知的心弦，激發(fā)學生主動探索的學習動機。很自然的引入歌曲的主題，進行歌詞的學習。然后進行擴大外延，讓學生自己說出還有哪些動物會在睡眠中度過寒冬，等待春天的到來？教師進一步深化課題，其目的有二：一是由點到面，使課程不僅局限于本課，使學生擴大想像的空間；二是由面到線，引申出本課——學習一首與動物冬眠有關的新歌。教師學生的情感互動，融合了課堂教學氣氛；平等的師生關系，增添了學生學習的'興趣和信心。整個環(huán)節(jié)，教師能用自身的情趣去感染學生，提高學生的審美能力。教師的情感激發(fā)了學生學習的欲望，誘發(fā)學生的實踐興趣，產(chǎn)生了情感共鳴。教師由淺入深地把音樂帶入了課堂，在和學生共同體驗音樂的同時幫助他們更好的去理解音樂。
興趣其實是學生的第一老師，只有當學生的學習興趣被誘發(fā)、激勵起來后，學生才會自愿地輕松地學習。愛因斯坦曾說過：“我認為對一切來說，熱愛和興趣才是最好的老師，他遠遠超過責任感�！睂σ魳穪碚f也是如此，只有對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求音樂的最高境界。教育心理學指出：興趣對人的工作、學習都有明顯的促進作用，他可以成為學習與工作的巨大動力，又可以激發(fā)一個人的創(chuàng)造性才能。對于小學生來說，興趣的培養(yǎng)更顯重要，因為小學生年齡較小、好奇心強，教師可根據(jù)這一特點，重視和發(fā)掘學生的好奇心。利用小故事、謎語、典型事例、自然科學等學生喜聞樂見的教學手段，有意識的創(chuàng)設問題情境，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心。使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。興趣是人類力求認識某種事物、進行某種活動的一種傾向性意識，它可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率。正如斯卡特金所說：“如果我們能做到百分之百地使孩子們興致勃勃的學習，那么我們的成績就是全優(yōu)了�！�
實踐證明，快樂激趣法在提高課堂效果方面是不言而喻的，其突出的就是“快樂”與“興趣”.從小讓學生們在歡快的環(huán)境中學習音樂，在他們心中播下歡愉的種子，這對他們今后的成長是十分有利的。引導學生逐步從“要我學”轉變到“我要學”,讓他們理解音樂是美好的，感受到音樂的魅力，享受到藝術的熏陶。
【雪花教學反思】相關文章：
美術雪花教學反思12-23
美麗的雪花教案及教學反思01-09
教學反思體育教學反思03-16
雪花說課稿07-03
《雪花》教案06-24
經(jīng)典的教學反思12-27
（經(jīng)典）教學反思06-30
教學反思05-22
教學的反思10-04
精選教學反思05-14