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ieueer教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的ieueer教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
ieueer教學(xué)反思1
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時光短，好動、貪玩是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計劃的系統(tǒng)的學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具，對于一年級新生來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的.同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
新的課程標準倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)?我在邊教邊摸索。通過這一個多月的實踐，我漸漸明白，拼音教學(xué)同樣能夠進行合作式學(xué)習(xí)。但是要找準合作點，教會學(xué)生怎樣合作。在教學(xué)拼音時，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讀準拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫忙，互相完善，取得了長足進步。
學(xué)生是一個生動、有思想的個體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，用心探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能讓我們的課堂更加飛揚。
ieueer教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)漢語拼音是為日后的語言學(xué)習(xí)，即普通話的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是普通話學(xué)習(xí)的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點，我盡可能要求自己將漢語拼音的教學(xué)做到具有趣味性，吸引力。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我用圖片引入，將學(xué)生帶入一個富有幻想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在嘗試饒有興趣的拼讀ie、üe、er的音節(jié)。同時在教學(xué)的過程中，我盡可能的做到教學(xué)語言兒童化，讓教學(xué)過程具有親和力、感染力，以此為課堂教學(xué)做好基礎(chǔ)的奠定。
在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我以分層次、一環(huán)扣一環(huán)循序漸進的方式，讓課堂教學(xué)目標成一個階梯上升狀，讓學(xué)生通過由簡單到復(fù)雜的過程來進行本堂課的`學(xué)習(xí)。我首先是復(fù)韻母ie、üe及特別整體認讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)，接著是聲母n、l與üe，聲母j、q、x與üe組成的音節(jié)的教學(xué)，最后才是特別韻母er的教學(xué)。
在課堂教學(xué)的過程中，同時將之前所學(xué)的ei與ie進行比較，讓學(xué)生獨自去發(fā)現(xiàn)它們的不同，在學(xué)生找到不同點時及時的給予正確回答的學(xué)生以掌聲的鼓勵，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于特別韻母的講解和j、q、x與üe相拼的音節(jié)需要去掉ü上兩點規(guī)則這兩個教學(xué)重難點時，強調(diào)的次數(shù)較多，所以在學(xué)生拼讀練習(xí)上的時間有所減少；同時在讓學(xué)生自由拼讀聲母n、l與üe組成的音節(jié)時，其中的聲母l與üe相拼時，聲母和韻母分開學(xué)生都會讀，但組成音節(jié)時就不會了，而我采用的教讀方式可能對他們不適應(yīng)，而自己在當時只
是發(fā)現(xiàn)他們不會拼讀音節(jié)，卻沒法更深層次的發(fā)現(xiàn)問題的根源。
以上是我對本次課堂教學(xué)的反思。很感謝學(xué)校給我這樣一次學(xué)習(xí)進步的機會，通過這次的觀摩課，讓我知道自己在教學(xué)中的不足之處，明確了自己以后的努力方向，我會爭取在今后的教學(xué)過程中讓自己的教學(xué)能力更進一步的提升，將漢語拼音的教學(xué)做到更加出色。
ieueer教學(xué)反思3
拼音教學(xué)已經(jīng)劃上圓滿的句號,我發(fā)現(xiàn)，自己近期復(fù)韻母的教學(xué)中，頗有收益，同時也讓我看到了自己的優(yōu)點和缺點，對此，我就對本次教學(xué)進行了一個反思，以幫助自己的教學(xué)成長。
一、我在處理教材上自主擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。
如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與 üe 的拼讀，我就把 ie 的拼讀也加了進去。在學(xué)習(xí)每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓(xùn)練：
1.結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的.簡單拼讀。
2.開展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀。
3.書寫ieüe er，加深孩子對它們的認識。
4.教學(xué)整體認讀音節(jié)yeyue 以及讓孩子自己拼讀我穿插的幾個鞏固yeyue聲調(diào)的音節(jié)詞語，再出示詞語，同桌之間交流所認識的字，這對書上30頁的音節(jié)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。
二、對學(xué)生的反饋及時。
課堂上，我不可能預(yù)設(shè)所有孩子的回答，所以只能看自己的高度集中來對孩子的回答進行及時的反饋。比如對ieüe er的教學(xué)中，我會對那些還沒叫就會讀的孩子進行表揚和鼓勵，贊賞他的學(xué)習(xí)方法(爸爸媽媽教的、學(xué)前班學(xué)的、、、)，對那種能從復(fù)韻母的發(fā)音方法過渡過來的孩子更加要表揚。同時，我也很注意引導(dǎo)，我愛用“你發(fā)現(xiàn)了沒有?”“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀?”去問孩子，這樣孩子學(xué)起來很自主，也很有成就感。又如：我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時候就設(shè)計了j q x和ü相拼，并讓孩子觀察說出她們見面的小訣竅：小ü碰見j q x，要去掉兩點。這樣，在教學(xué)üe與j q x 相拼時，孩子們就會很快記住同樣的訣竅。課標上提出的轉(zhuǎn)變師生角色、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩個理念，我都在努力地實踐著，我驚喜地看到學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能，感受著自己在開發(fā)這種潛能時的創(chuàng)造力和幸福感。
在教學(xué)上，我也強調(diào)孩子是學(xué)習(xí)的主人，是課堂是主人，所以，我還是安排了個別讀、開火車讀、同桌互讀等多種學(xué)生活動的方式，提高參與的密度和效率。但在我的游戲設(shè)計環(huán)節(jié)上，我就忽略了可能還有很多孩子并沒會拼讀。這樣，那些還沒讀好的孩子可能就失去了一個拼讀的機會，我在以后的教學(xué)中會注意的，這樣，也避免出現(xiàn)“差生”的情況。
ieueer教學(xué)反思4
教學(xué)整體認讀音節(jié)ye和yue時我采用了講故事的方法，故事如下：（1）ie這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節(jié)了。（2）üe看到ie變成了整體認讀音節(jié)，可急壞了，它也想成為音節(jié)。可是üe沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的`大y說：“別急別急，我來幫你！”于是，大y就站到üe的前面。üe連忙叫ü把帽子摘下來，向大y表示感謝。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也就比較牢。
在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學(xué)上，而對于重點音節(jié)ue的教學(xué)則顯得過于簡單，使得教學(xué)重點突出不明顯。還有，我覺得今天的教學(xué)形式過于單一，不能自始至終吸引學(xué)生的注意力。四十分鐘的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說太長了，他們還不能一動不動地坐那么長時間。如果讓學(xué)生自己拿著卡片做做游戲，讓學(xué)生能在快樂的游戲中達到鞏固的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許能更強，學(xué)習(xí)效率會更高。
ieueer教學(xué)反思5
語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活是必不可少的。
一、形式多樣 激發(fā)熱情
我在《漢語拼音ieueer》一課的教學(xué)中，依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一些富有趣味的方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上我有效利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲的教學(xué)場景。教學(xué)語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運用的環(huán)節(jié)時，我以多種教學(xué)媒體進行直觀教學(xué)，編兒歌、小老師領(lǐng)讀、小組開火車、男女生賽讀等多種形式朗讀，進行發(fā)音練習(xí)，這一過程激發(fā)了孩子們的積極性。同時，針對低年級拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性心理品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)新知 加強鞏固
我在教學(xué)的設(shè)計上還注重了新舊知識的結(jié)合學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)過程中有遺忘的特性，在開課前我先復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的六個復(fù)韻母，并用手在空中寫聲調(diào)，加強四聲的練習(xí)。在學(xué)習(xí)ieueer的過程中與前面學(xué)過的復(fù)韻母進行音形寫的區(qū)別，包括與聲母相拼時要注意什么。如：jqxy與ü相拼時，小ü的兩點要去掉的規(guī)則。此時回顧順口溜“小ü見了jqx，去掉兩點還讀ü”，強化這個知識點的重要性。還有整體認讀音節(jié)ye、yue 的教學(xué)，講到這個知識點時，我又將已學(xué)的整體認讀音節(jié)板書出來讓學(xué)生用多種形式讀，不僅學(xué)習(xí)了新知還及時的鞏固了舊知，這對低年級學(xué)生來說是很有必要的`。
三、貼近生活 便于記憶
在三個復(fù)韻母的教學(xué)過程中，結(jié)合圖片，生動形象的幫助學(xué)生記憶，同時，及時的給新知做拓展練習(xí)。如：椰子的yē 爺爺?shù)膟é 田野的yě 樹葉的yè ，讀一讀，記一記。每一個復(fù)韻母都做這樣的練習(xí)，相信學(xué)生也不會覺得這節(jié)課的知識枯燥乏味。
我認為以多種游戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接才能有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情趣。在這三個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
擴展閱讀：ieueer的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er及其四聲。能認清形，讀準音，正確書寫。學(xué)會整體認讀音節(jié)ye yue ，讀準其四聲。
2.養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生對拼音的興趣。
教學(xué)重點
ie üe er的發(fā)音。
教學(xué)難點
er的發(fā)音，學(xué)會整體認讀音節(jié)ye yue。
教學(xué)準備
課件 拼音卡片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)
�。ǔ鍪菊n件：蛋糕）孩子們，瞧，這是什么呀？想知道今天是誰的生日嗎？今天是我們的拼音寶寶e的生日，（出示課件：e戴了頂皇冠或生日帽）拼音王國的許多朋友都來向他祝賀了，讓我們今天為e寶寶當迎賓使者，好嗎？快看看，有哪些客人到了，讓我們熱情地和他們打打招呼吧。（出示課件：i ü ɑi ei ui ɑo ou iu)
小朋友們真有禮貌，今天還會有幾位新朋友來參加拼音寶寶e的生日聚會，可是這幾位朋友長什么樣兒，叫什么名字，我們都不知道，怎么迎接客人呢？別著急，我們請幾幅插圖來幫忙。
二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er的音形及四聲
1.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie
�。�1）出示第一幅插圖（課件出示：一棵椰樹）
問：圖上畫的是什么？
師：椰樹的“椰”的發(fā)音就是今天我們認識的第一個新朋友的名字，注意看清老師口型的變化，聽清老師的發(fā)音。（出示卡片）
�。�2）教師范讀，（提示發(fā)音方法：注意口型的滑動）學(xué)生跟讀。
�。�3）指名讀。（相機糾正發(fā)音及鼓勵聲音洪亮的孩子當小老師）
�。�4）開火車讀。
�。�5）教順口溜。師：余老師為了讓小朋友更好的記住新朋友，我編了一句順口溜，請跟我讀：椰樹椰樹ie ie ie
你還能編出別的順口溜讓我們記住ie的讀音和樣兒嗎？（相機表揚：了不起，你的順口溜讓我們記住了新朋友的樣兒。）
師：讓我們一起拿出小手畫聲調(diào)符號讀讀他的四聲吧。
再把新朋友的名字讀三遍吧�。ㄙN上卡片）
2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe
（1）出示第二幅插圖（課件出示：月亮）
問：天空中掛著什么？
師：把月亮的“月”讀得平平的就是第二位新朋友的名字。
要讀準新朋友的名字，就一定要注意發(fā)音口型。跟老師做口型，不出聲。（出示卡片）
�。�2）教師范讀，(提醒學(xué)生注意看老師口型)學(xué)生跟讀。
�。�3）指名讀。 師：點兵點將。生：點到誰就是誰。
�。�4）師：你能編順口溜記住我們的新朋友嗎？（貼上卡片）
生用編順口溜的方式記üe。（月亮月亮üeüeüe，月餅月餅üeüeüe， ü前e后üeüeüe）
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)ie üe
�。ǔ鍪菊n件：ie üe）瞧，我們的兩位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他們相約來到了e寶寶的家，迎賓大使們，可別把他的名字叫錯了呀！女孩子來迎接第一位朋友，（女生讀）男孩子來迎接第二位朋友（男生讀）我們一起來和他們打個招呼吧！
3.學(xué)習(xí)特殊韻母er
（1）創(chuàng)設(shè)情境：到e寶寶家參加生日聚會的嘉賓們可真多，大家在一起又唱又跳，做游戲，他們玩起了“比一比，誰最靈”的游戲，小朋友們，你們想玩嗎？請準備好。
師：游戲規(guī)則是老師說到“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”時，你就用手指到相對應(yīng)的器官，看誰的動作又快又正確。準備好了。（游戲結(jié)束時指到耳朵）（課件出示：耳朵）
師：耳朵能幫我們干什么呢？
生：聽故事，聽老師講課。。。。。。
師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽講了。（組織教學(xué)）
師：把耳朵的“耳”讀成第一聲就是我們要認識的第三位位拼音朋友er的名字。（出示卡片）可要用小耳朵聽好了。
�。�2）教師范讀（用手勢表示）學(xué)生跟讀，指名讀，正音，開火車讀。 穿插游戲：小轉(zhuǎn)盤——轉(zhuǎn)起來。（分組讀）
�。�3）了解er是特殊韻母
師：這位小er很特別，他從不跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母，他可以直接給漢字注音。瞧，他帶著帽子走來了。（貼卡片ēr ér ěr èr）
誰來帶調(diào)讀er的四聲？分男女生讀，抽讀四聲。
你能選擇其中的一個聲調(diào)給他組組詞嗎？（舉例：兒童、一二一、而且、魚餌）（聯(lián)系生活，鞏固發(fā)音）
三、課間操
�。ǔ鍪菊n件：五彩的拼音字母）
創(chuàng)設(shè)情境：拼音王國的很多朋友們都來到了e寶寶家，他們想出了各種辦法，為e寶寶獻上自己精心準備的禮物，有的唱歌，有的跳舞，有的送上了自己最滿意的繪畫作品，有的變魔術(shù)，有的說相聲，逗得e寶寶哈哈大笑，小朋友，今天我們是不是也應(yīng)該為e寶寶送上一份禮物呀？那讓我們一起來唱唱跳跳，為e寶寶慶祝吧！
�。úシ耪n件：兒歌 愛我你就親親我）師生邊唱邊跳。
四、學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ye yue ，讀準其四聲
1．學(xué)習(xí)yue
(課件演示)師創(chuàng)設(shè)情境講故事：漸漸地，天黑了，e寶寶的生日聚會結(jié)束了，朋友們紛紛回家了。小üe走著走著，忘了回家的路，傷心地哭了起來，怎么辦呢？這時大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰�，但有個條件就是把你的眼淚擦一擦，小üe聽了連忙擦去眼淚。（師：小ü見大y，生：擦掉眼淚笑嘻嘻）出示卡片yue
師：大y帶小üe還讀üe 只是成了整體認讀音節(jié)了。來，跟她交個朋友。
�。�1）指名讀。
�。�2）帶調(diào)讀yuè。師：戴上了聲調(diào)誰會讀？
�。ǔ鍪菊n件：yuè）
在生活中你聽到過yuè的讀音嗎？（月亮、月球、音樂、樂器
越來越冷、越南、閱讀等）（相機可進行組織教學(xué)：×××上課越來越專心了）
2.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ye
�。ㄕn件演示）繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境講故事：剛才大y 送小üe回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，你那么小不能自己出去玩。沒想到大y卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。
出示卡片ye 。師：他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀音節(jié)了，跟他打個招呼吧。
�。�1）指名讀，齊讀。
�。�2）帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。（出示課件：yē yé yě yè） 你知道ye的四聲有哪些漢字朋友嗎，能選擇一個音節(jié)給他找找朋友嗎？（椰子、也許、夜晚、樹葉、野花、作業(yè)、爺爺）
五、小結(jié)鞏固
師：今天，咱們又認識了不少拼音朋友，咱們來點一下名，把他們送回家吧！ （出示課件：ie üe er ye yue）齊讀。
ie üe er是住在韻母樂園里，（課件演示）齊讀。
ye yue是住在整體認讀音節(jié)樂園里。（課件演示）齊讀。師：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音。
現(xiàn)在讓我們把他們送回四線格里休息吧！拿出鉛筆準備好。
六、指導(dǎo)書寫ie üe er
（出示課件
1．師范寫ie
�。� 、üe、er
師：伸出手，跟老師一起書空。（提醒學(xué)生兩個字母要寫緊湊、勻稱）
2.學(xué)生練習(xí)寫ie 、üe、er。
師提示：握好筆，不著急寫，跟老師一起來說寫字姿勢兒歌：頭正，肩平，，身正，臂開，腳放平。
3.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪兒寫得不太好，全班進行評改。
5.修改自己拼音。
ieueer教學(xué)反思6
課程名稱：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊ie üe er。
學(xué)生分析：
一年級的學(xué)生思維方式以形象思維為主，因此，本節(jié)課的三個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)都借助一個形象的實物來學(xué)習(xí)。注重ie üe er的發(fā)音。
教學(xué)目標設(shè)計：
1、學(xué)會復(fù)韻母ie üe，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。學(xué)會整體認讀音節(jié)ye yue。
2、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie üe組成的音節(jié)。
3、能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課首先學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie üe，特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認讀音節(jié)ye yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，這兩天的時間我們學(xué)會了6個復(fù)韻母，誰能把6個復(fù)韻母背出來（指名背，特別是暫時較慢的孩子）。
2、將六個復(fù)韻母打亂順序貼在黑板上，指名上臺按順序排列（排一個說一個）。
3、這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母，老師就讓你們用學(xué)過的方法，也就是怎樣認識以及拼讀復(fù)韻母的方法自己去學(xué)，有信心嗎？
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知：
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)ie üe er
1、（出示三幅圖片）孩子們，請看圖片，說說你看到了什么？跟你的同桌交流一下吧！
2、同桌交流，說說自己看到的圖片。
3、全班交流，要求孩子說話完整，表達清晰流暢。
4、表揚孩子善于觀察的好習(xí)慣：孩子們，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，什么問題都難不倒你！
5、（出示三個復(fù)韻母ie üe er）那個孩子愿意將韻母與圖片對應(yīng)起來？（請學(xué)生到講臺上貼圖，孩子們定會興趣高漲）
6、全班同學(xué)當評委，剛才那個同學(xué)貼的對嗎？為什么這樣貼，你發(fā)現(xiàn)了什么？【肯定孩子們的獨特發(fā)言，讓每個孩子的個性得到張揚�！�
7、復(fù)韻母都找到自己的圖片朋友了，哪個同學(xué)能有好辦法讀準他們，記住他們？
8、學(xué)生活動：
生：單韻母i和e連起來寫就是ie。
生：先讀i再慢慢地讀出e就發(fā)出ie的音了。
生：我編了一首兒歌，一片綠葉ie ie ie。
生：先讀ü再慢慢地讀出e就發(fā)出üe的音了。
生：一只耳朵er er er 。
【學(xué)生發(fā)揮想象力，鍛煉了口頭表達能力，鼓勵孩子的發(fā)言�！�
9、老師要檢查一下你是否記住了，隨便抽出一張卡片，你能讀正確嗎？開小火車檢查，哪列做的最端正就請哪列火車開起來！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)ye yue
1、老師給大家講個故事，讓大家輕松一下。請聽：
一天，媽媽帶孩子們?nèi)ビ螛穲@玩，可有兩個小朋友沒人帶，在家里不能出門，心里正著急呢！他們就是是ie和üｅ�！癷e”啊很聰明，他到孫悟空那兒學(xué)了幾招，大聲一喊“變”。這樣“i”變成了“y”，“ye”就可以出門了�！皑筫”急得大哭，“y”熱情地說：“別哭了，我也帶你出去吧�！闭f著，“üe”趕緊擦掉傷心的眼淚，跟著大y就出來了——yue，你看他們來了。跟他們打招呼吧！
�。ń處煶鍪究ㄆ瑈e 、yue，學(xué)生：Hello，ye、 yue）老師相機板書
2、反復(fù)練讀整體認讀音節(jié)ye yue，并與復(fù)韻母相聯(lián)系。
�。ㄈ┮艄�(jié)拼讀練習(xí)
1、同學(xué)們，ie üe的好朋友來了�。ǔ鍪究ㄆ琻 、l）看他們好朋友拼在一起了：
你發(fā)現(xiàn)什么了？
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶口訣：小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。
3、哪個同學(xué)能到講臺上當小老師教大家拼讀？
【把拼讀任務(wù)教給孩子們，生生互動，氣氛活躍】
4、多種形式反復(fù)練讀：男女生賽讀，開小火車讀，同桌接讀等等。
�。ㄋ模┕陋毜钠匆魧殞歟r
1、同學(xué)們，剛才我們拼讀的這么熱鬧，er可羨慕啦！可是它非常特殊，它是韻母家族中獨特的`一員，它是“孤獨的拼音寶寶”，因為它一直是獨自成音節(jié)，不與任何聲母相拼。不過它有四聲的兄弟姐妹做伴，讓我們幫他們集合吧！
2、多種形式練讀er的四個聲調(diào)，并組詞。
三、卡片賽讀，鞏固提高
1、老師現(xiàn)在變成魔術(shù)師啦！大手一展開就能變出一張卡片，看看那個同學(xué)反應(yīng)最快，認得準，讀的棒，老師就把魔術(shù)卡片送給他！
2、面向全體學(xué)生，照顧個別差異。
四、總結(jié)升華，拓展延伸：
今天我們學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母ie üe er，學(xué)會了拼讀又編了兒歌，同學(xué)們表現(xiàn)得也很棒，老師相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會表現(xiàn)得更出色。課后，小組之間，到語文書中或圖書角的圖中去找?guī)в芯艂�復(fù)韻母的字，學(xué)會它，看那個小組學(xué)得最多，語文活動課時，咱們比一比！
ieueer教學(xué)反思7
學(xué)完漢語拼音《bpmf》，細細思考，在以下幾個方面做得很成功：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)的過程與行為
從教學(xué)的過程與行為上看，我著重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說，讓另一個學(xué)生來復(fù)述。同時也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時注意了獎勵性的評價。
�。ǘ┱n堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因為孩子小，他們的注意力，不能很長時間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動起來，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法靈活
課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺讓給了學(xué)生。
但由于種種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問題。通過問題，引起我的思考是：
對發(fā)音的訓(xùn)練強化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程。學(xué)習(xí)漢語拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正方音。很多孩子認識聲母ｂｐｍｆ，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準確。例如聲母的ｂｐ的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學(xué)生進行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時間也少。只注重可個別同學(xué)，對全體照顧的不夠。當然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學(xué)生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進行拼讀訓(xùn)練要強化。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度，教師沒有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒有讀準，老師沒有及時的發(fā)現(xiàn)，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比較遺憾的.地方。
我認為漢語拼音的教學(xué)過程，應(yīng)該從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），最后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進。當然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語拼音教學(xué)的規(guī)律來組織教學(xué)。冀教版教材漢語拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會意到發(fā)音，由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練過程，強調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。
當然，漢語拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實踐、力求不斷創(chuàng)新，爭取通過不斷的教學(xué)實踐和反思，取得更大的進步！
ieueer教學(xué)反思8
對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友來說，漢語拼音的學(xué)習(xí)是非常艱難的過程。漢語拼音的教學(xué)也是一年級語文老師深感痛苦的歷程。
最近，我們每天與字母打交道，單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的，如b和d、p和q、f和t等等，攪得孩子們似是而非，混淆不清。
每天從早到晚，校園里總在回蕩一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領(lǐng)讀，有時小助手領(lǐng)讀。剛開學(xué)的那段時間，孩子們還興致勃勃，精神抖擻，現(xiàn)在越來越萎靡。早上聲音響亮些，下午聲音沉悶，很多小朋友只是輕啟嘴唇，嚶嚶如蜂……老師連哄帶騙，幾乎十八般武藝輪番上陣，視頻呀、卡片呀、投影呀，小組賽讀、小火車開起來……實在沒轍，使出殺手锏：不會讀，放學(xué)后不許回家!真的留下不肯回家的，有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭，哭得可憐巴巴，讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
上周，有位家長告訴我，他們每天晚上指導(dǎo)孩子練習(xí)讀拼音，發(fā)現(xiàn)孩子連夢囈都在讀拼音。今天早晨，有家長告訴我，雙休日一直教孩子拼讀，他就是掌握不好，半夜醒了，孩子自己起來偷偷練讀。說著說著，這位母親眼眶濕了，孩子也幾乎要哭了。下午放學(xué)后，有家長電話中告訴我，這個雙休日根本沒給孩子玩的時間，一直讓她聽磁帶、讀拼音，不知為什么孩子看到音節(jié)還是不能熟練拼讀。感覺得到，這位家長又氣又急。我聽到這些，心中還真難受。孩子們小小年紀，剛剛步入小學(xué)就如此被煎熬著，發(fā)人深思!
我們學(xué)校往年在十月中旬都會進行一年級漢語拼音教學(xué)驗收，教師們對待拼音教學(xué)都不會懈怠，不僅僅是為了能取得優(yōu)秀的驗收結(jié)果，也是想為孩子們打好語文基礎(chǔ)，畢竟?jié)h語拼音是識字的工具，是打開知識大門的'鑰匙。可是，我們是不是太急功近利了?孩子們學(xué)習(xí)任何知識都需要有個過程，慢慢吸收內(nèi)化的過程。一、二年級甚至以后，孩子們在識字的時候，在閱讀的時候，都是在鞏固與強化漢語拼音。任何知識的學(xué)習(xí)都不可能一蹴而就，過早地扼殺孩子學(xué)習(xí)的興趣，那將是教育最大的失敗!
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