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    《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思

    時(shí)間:2025-02-17 09:57:16 教學(xué)反思 我要投稿

    《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思(精選10篇)

      在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們的工作之一就是教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思(精選10篇)

      《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 1

      在《為中華之崛起而讀書》授課之始,我和孩子討論了一會(huì)兒為什么而讀書的問(wèn)題。結(jié)果學(xué)生的發(fā)言各不相同,有的孩子說(shuō):“為了我的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽來(lái)讀書的”,有的孩子說(shuō):“為了上大學(xué)來(lái)讀書的”,也有的孩子說(shuō):“為了找好工作而讀書”。當(dāng)然,也有學(xué)生說(shuō):“為了當(dāng)科學(xué)家而讀書的”,引來(lái)了孩子們羨慕的目光。

      我相機(jī)引導(dǎo)孩子要樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo),樹立崇高的理想!爸井(dāng)存高遠(yuǎn)”,只有從小就樹立遠(yuǎn)大的理想,從小立志學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了才能成就一番事業(yè),做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)民族有用的人才,造福于人類,才是孩子們讀書的真正目的.。緊接著,激發(fā)孩子興趣,引導(dǎo)孩子走進(jìn)了偉人周恩來(lái)總理的少年時(shí)代。

      興趣是孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話,自然而然地引出了每個(gè)孩子的內(nèi)心的真實(shí)想法,可謂“一石激起千層浪”。在這次問(wèn)答中,既培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,而且此話題符合學(xué)生的生活實(shí)際,有利于學(xué)生進(jìn)行真實(shí)表達(dá)。相比于平時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真的授課模式,在這種無(wú)拘無(wú)束的談話中,老師真正了解了學(xué)生的思想,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教育,也有利于日后個(gè)別教育。另一方面,這次談話也激發(fā)了學(xué)生了解主人公周恩來(lái)總理的興趣,這對(duì)孩子們閱讀文章內(nèi)容,感悟全文主旨作了很好的鋪墊。

      導(dǎo)入的方式千變?nèi)f化,只要能真正激發(fā)孩子的興趣,我們就應(yīng)該積極采納,讓孩子不斷進(jìn)步。

      《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 2

      這篇課文我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)就讓學(xué)生理清了文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu),課文主要講了三件事,第一件事周恩來(lái)初到東北從伯父口中得知中華不振,第二件事是周恩來(lái)闖進(jìn)了租界,從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義,第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系,正是因?yàn)椴幻靼字腥A為何不振才會(huì)驅(qū)使周恩來(lái)闖進(jìn)租界,又是因?yàn)檎嬲靼琢酥腥A不振的含義,才會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向。于是,我決定抓住“中華不振”這條主線進(jìn)行教學(xué),七、八兩個(gè)自然段是我這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),要讓學(xué)生從這兩個(gè)自然段中體會(huì)到中華不振的含義,并且激起他們的憤怒,使得他們心中能樹立起為強(qiáng)大祖國(guó)而讀書的愿望。

      首先我引導(dǎo)學(xué)生找出租界景象的句子,目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)租界內(nèi)洋人的生活,和租界外中國(guó)百姓的困苦生活,形成對(duì)比從中體會(huì)中華不振,并以一個(gè)問(wèn)題:還從哪些地方體會(huì)到中華不振引入下一個(gè)重點(diǎn)段落,這個(gè)段落主要是讓學(xué)生體會(huì)不同人的不同反應(yīng),抓住一些關(guān)鍵的詞句,比如婦女的哭訴,洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)同樣也是通過(guò)對(duì)比描寫,并讓學(xué)生站在婦女的角度通過(guò)演一演體會(huì)她的傷心、悲痛,還有幫著外國(guó)人耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警,以及圍觀者的“緊握著拳頭”“只能”體會(huì)出他們雖然很憤怒,但仍敢怒不敢言,通過(guò)一個(gè)反問(wèn)句“誰(shuí)又能怎么樣呢?”改為陳述句的形式,體會(huì)這個(gè)句式更能強(qiáng)烈地表達(dá)出國(guó)人的情感。從這一系列人的反應(yīng)中,深刻體會(huì)到中華不振的含義,并讓學(xué)生用自己的'話概括說(shuō)說(shuō)中華不振是什么意思。

      周恩來(lái)立志的段落,我先讓學(xué)生通過(guò)想象思考周恩來(lái)從租界回來(lái)在沉思什么,很明顯他是在想為什么中華會(huì)不振,怎樣才能振興中華等問(wèn)題,同桌之間分角色朗讀校長(zhǎng)的周恩來(lái)的對(duì)話,讓他們?cè)谧x中仔細(xì)體會(huì)周恩來(lái)立志的過(guò)程,絕不是一時(shí)沖動(dòng),而是經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考之后立下的,并且從“清晰而堅(jiān)定”“鏗鏘有力”這兩個(gè)詞語(yǔ)中可以看出他立志的決心很堅(jiān)定,不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。周恩來(lái)立下的志向和其他同學(xué)的志向不同,通過(guò)這種對(duì)比,學(xué)生就能明白正是因?yàn)橹芏鱽?lái)少年時(shí)期立下為祖國(guó)強(qiáng)大而讀書的志向,將來(lái)才能有所作為,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí),也為自己定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課之后,我覺(jué)得對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué),還有重難點(diǎn)的把握還是都比較到位的,特別是重點(diǎn)七、八段的教學(xué),讓學(xué)生明白了中華不振的含義,并激起了他們的憤怒之情,讓他們想為中國(guó)強(qiáng)大而讀書。只是中年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)我并沒(méi)有抓住,這個(gè)單元的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題及解決問(wèn)題,我反復(fù)思考應(yīng)在開課前讓學(xué)生就課題提出質(zhì)疑,周恩來(lái)為什么會(huì)立下如此遠(yuǎn)大志向?中華不振,是什么事情讓他真正明白中華不振,直接引入重點(diǎn)段,始終緊扣中華不振教學(xué),而最后一個(gè)自然段的處理也稍欠妥當(dāng),應(yīng)以“周恩來(lái)立下了怎樣的志向,他是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的?校長(zhǎng)是怎樣的反應(yīng)?”等一系列問(wèn)題貫穿,總之這堂課使我受益匪淺。

      《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 3

      在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時(shí)時(shí),首先,我提出問(wèn)題,周恩來(lái)童年時(shí)期立下了一個(gè)什么志愿?我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國(guó)當(dāng)時(shí)的歷史背景,學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)就比較容易多少了。

      根據(jù)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把學(xué)生自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展此刻學(xué)生面前,在教學(xué)過(guò)程中零而不散,課堂教學(xué)活動(dòng)多而不亂,學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野。本節(jié)課的成功之處:

      一、緊緊扣住中華不振,層層理解。

      這篇課文資料比較散,但細(xì)讀之后,我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn),那就是中華不振。我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué),讓每一個(gè)文字因?yàn)橹腥A不振而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中,讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)中華不振的語(yǔ)句詞,從而體會(huì)到周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書的偉大志向,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

      但文中表現(xiàn)中華不振的語(yǔ)句很多,在課堂上既要落實(shí)一些詞語(yǔ),又要讀通全文,還要體會(huì)中華不振,可時(shí)間是不夠的。經(jīng)過(guò)分析,我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段就是第九自然段,于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生去品讀中華不振。讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面,讓學(xué)生換位思考,變換主角,從而更深切地感受周恩來(lái)讀書目的的可貴。

      二、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

      本節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文資料,難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟中華不振的含義,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心。因此,我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段,讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀,邊讀邊思考:事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人?他們分別給你留下了怎樣的印象?邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。選取給你留下印象最深的,先小組交流。然后全班流,教師不失時(shí)機(jī)地追問(wèn):為什么中國(guó)婦女的'遭遇會(huì)給你留下深刻的印象?洋人把中國(guó)婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng)?此時(shí)此刻,他可能在想什么?同學(xué)們,如果此刻你就是圍觀的中國(guó)人中的一員,你會(huì)怎樣想怎樣做?這時(shí)學(xué)生思維被打開,個(gè)個(gè)說(shuō)得十分動(dòng)情,有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。

      三、結(jié)合實(shí)際,注重情感,更加深化

      在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要對(duì)于中華不振的理解,還要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志。學(xué)生對(duì)周恩來(lái)少年立志而感到欽佩,從而讓學(xué)生知到自已讀書是為了什么?從心底深處喚起學(xué)生的民族意識(shí),才真正到達(dá)目標(biāo)。所以結(jié)合實(shí)際,注重情感更加深化,把課文資料與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),通過(guò)談讀書的目的,激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)。

      《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 4

      《為中華之崛起而讀書》講少年周恩來(lái)耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。借著課前幾分鐘,我匆匆瀏覽了一下課文,感覺(jué)有很重的思想教育的意味,加之故事發(fā)生的背景學(xué)生陌生,文章篇幅又長(zhǎng),這樣的文章該怎么教呢?我在心里犯難:如果讓我上,我會(huì)怎么上?

      正在我理不出頭緒時(shí),洪老師自信登臺(tái)了。如癡如醉地聽著洪老師演繹的'精彩課堂,不得不嘆服:不愧是名師,果然技高一籌!點(diǎn)抓得準(zhǔn),課堂語(yǔ)文味濃。尤其讓人稱道的是老師的點(diǎn)撥、渲染,如行云流水,巧奪天工,將學(xué)生的情感、思維不斷引向深入。那師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)情景,那語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的精彩景象,那瑯瑯的讀書聲,靜默時(shí)的深深思考,抒發(fā)感想時(shí)的文字激揚(yáng),無(wú)不叫人賞心悅目。這才叫語(yǔ)文課堂!

      細(xì)細(xì)品味,洪老師有幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn),值得玩味。

      一、導(dǎo)入,聚焦“中華不振”

      課一開始,洪老師讓學(xué)生兩次讀課題:第一次,清晰而堅(jiān)定地讀;第二次,鏗鏘有力地讀。在學(xué)生兩次高質(zhì)量的讀后,洪老師很自然地抓住“中華不振”這個(gè)詞,說(shuō):“剛才,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把‘中華不振’這四個(gè)字讀得特別有力。課文中有個(gè)詞語(yǔ)跟‘中華不振’意思相反,你能找到嗎?”

      二、品文,感受“中華不振”

      如果說(shuō),一開始抓住“中華不振”,叫人贊嘆洪老師敏銳的課文把握能力,那么,下文洪老師讓學(xué)生感受“中華不振”的現(xiàn)實(shí),就更見(jiàn)她扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)功底了。

      《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 5

      《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

      根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展此刻學(xué)生面前,使教學(xué)過(guò)程零而不散,教學(xué)活動(dòng)多而不亂,學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野。本節(jié)課的成功之處:

      一、結(jié)合學(xué)習(xí)資料,確定指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸。

      語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程,課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)就應(yīng)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué),這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法,是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方,即指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展”,所以像本課這類傳統(tǒng)題材的.課文由于敘述故文資料遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代,就需要我們花時(shí)間給學(xué)生帶給相關(guān)資料,用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因,領(lǐng)悟樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此,我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

      二、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知,注重情感教育。

      拓展本文,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志,若僅限對(duì)“中華不振”的理解,僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩,那本文的教學(xué)目的尚未到達(dá),讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),在行動(dòng)中努力落實(shí),才真正到達(dá)目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文資料與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),并通過(guò)談讀書的目的,激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情,在幼小的心靈中根植民族情感。

      三、通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作,提高學(xué)習(xí)潛力。

      四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面,已經(jīng)具有必須的獨(dú)立識(shí)字的潛力,在學(xué)習(xí)方法上也有了必須的積淀,他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀潛力的培養(yǎng),注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦潛力,使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就到達(dá)了此目的。

      四、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),汲取營(yíng)養(yǎng)。

      語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必與生活相聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

      《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 6

      《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

      本文的教學(xué)重點(diǎn)是:在閱讀中體會(huì)人物的思想感情;教學(xué)難點(diǎn)是:了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

      一、教學(xué)效果

      圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

      1、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸。

      語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)的過(guò)程。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué),這樣學(xué)生才會(huì)學(xué),那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說(shuō)法,是講學(xué)生讀不懂的或體會(huì)不深的地方,即指點(diǎn)路徑,引導(dǎo)課外延伸擴(kuò)展。由于課文內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時(shí)代,就需要我們花時(shí)間給學(xué)生提供相關(guān)資料,用簡(jiǎn)短的文字延伸學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生從中了解周恩來(lái)少年立志的原因,領(lǐng)悟樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此,我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。

      2、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知,注重情感教育。

      拓展本文,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志,若僅限對(duì)“中華不振”的理解,僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩,那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),在行動(dòng)中努力落實(shí),才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),并通過(guò)談讀書的目的,激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情,在幼小的心靈中根植民族情感。

      3、通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作,提高學(xué)習(xí)能力。

      四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面,已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力,在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀,他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的閱讀心理,加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng),注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,使課內(nèi)、外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,才能拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,所以在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的討論和議一議就達(dá)到了此目的。

      4、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),汲取營(yíng)養(yǎng)。

      語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,只有注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),有助于語(yǔ)文素質(zhì)的整體提高。

      二、成功之處

      在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:這篇課文內(nèi)容比較散,但細(xì)讀之后,我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn),那就是“中華不振”。我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué),讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中。讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句詞,從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

      但文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句很多,在課堂上既要落實(shí)一些詞語(yǔ),又要讀通全文,還要體會(huì)“中華不振”,可時(shí)間是不夠的。經(jīng)過(guò)分析,我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的`語(yǔ)段就是第九自然段,于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生去品讀“中華不振”。讓學(xué)生讀中悟,悟中讀——讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的畫面,讓學(xué)生換位思考,變換角色,從而更深切地感受周恩來(lái)讀書目的的可貴。

      三、不足之處

      一節(jié)課下來(lái),我滿懷激情,學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低,故而在課堂節(jié)奏的把握上還做得不夠。另外,感覺(jué)自己有些急躁,以至打斷學(xué)生的思維。

      四、改進(jìn)措施

      如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先談話導(dǎo)入,板書課題。有一位偉人,在他12歲的時(shí)候,曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題──“為中華之崛起而讀書”。老師板書課題。接著理清課文層次,引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。在這3個(gè)小故事中,哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻?課文的哪幾段寫了這件事?然后緊扣詞語(yǔ),精讀感悟,體會(huì)“中華不振”,了解周恩來(lái)立志的原因。最后教師小結(jié),強(qiáng)化感悟。

      讓學(xué)生們討論為什么中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把婦女訓(xùn)斥了一通?為什么圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?學(xué)生交流寫話或說(shuō)話內(nèi)容,深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)。

      《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 7

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作為新課程實(shí)施的一個(gè)重要策略。通過(guò)這堂課的教學(xué),我深切地感受到這一點(diǎn)。回顧本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我注重了這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):

      1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感

      由于所學(xué)資料遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代,教學(xué)中我通過(guò)“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境;播放反映舊中國(guó)中華民族飽受欺凌和壓迫,人民生活在水深火熱之中的課件,通過(guò)震撼人心的文字說(shuō)明和圖片,體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦,喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn),到達(dá)較理想的教學(xué)效果。

      2、披文入情,引起共鳴

      “激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感”是此文的主線,在教學(xué)時(shí),我緊緊抓住“中華不振”整體處理文本,引導(dǎo)學(xué)生深入解讀,設(shè)計(jì)讓學(xué)生尋找反映“中華不振”的詞句,“披文以入情”,用文本中活生生的事實(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)洋人的氣憤,對(duì)中國(guó)貧窮落后、人民挨打受氣的嘆息,由此激發(fā)情感共鳴,與少年周恩來(lái)一樣產(chǎn)生同感――立志‘為中華之崛起而讀書’,

      3、精彩生成,情感體驗(yàn)

      在教學(xué)這節(jié)課時(shí),我注重了課前預(yù)設(shè),設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生與文本對(duì)話,激發(fā)學(xué)生情感,并多次用憤慨的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到中華之不振的悲哀,體會(huì)到了少年周恩來(lái)為什么有為中華之崛起而讀書的雄心壯志和遠(yuǎn)大理想。與此同時(shí),我又十分關(guān)注課堂精彩的生成,如拋出“作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想?并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?”這一問(wèn)題后,我在課堂教學(xué)時(shí)能依學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生多元感悟,讓學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義的教育和熏陶,從心底里發(fā)出了愿為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的愿望!課堂上,學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度,我出示補(bǔ)充材料,讓孩子直面歷史,讓孩子心海難平,讓孩子心有所向,讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí),萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲,讓學(xué)生思考并進(jìn)行小練筆:我又是為什么而讀書?孩子們都能暢所欲言,紛紛訴說(shuō)了自己的遠(yuǎn)大志向,說(shuō)得十分精彩。

      4、剖析語(yǔ)言,洞察內(nèi)心

      文本中有一幕是一個(gè)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)。這件事充分地暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦,而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。少年時(shí)的.周恩來(lái)在目睹了這件事之后方明白這一點(diǎn),以至于才有了讓“中華崛起”的志向。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,我讓學(xué)生一次又一次的朗讀,一次次地剖析詞句。在一遍遍的質(zhì)問(wèn)中,將學(xué)生的情感推向高潮。學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。

      《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 8

      語(yǔ)文傳承的是文化,她較歷史更添厚重,她比教學(xué)更顯豐滿。在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中,我極力用課文中生動(dòng)鮮明的文字激活學(xué)生的思維,以真摯熱烈的情感點(diǎn)化學(xué)生的認(rèn)知,用凝練明白的語(yǔ)言愉悅學(xué)生的情操,啟發(fā)學(xué)生的潛能。

      一、抓準(zhǔn)切入點(diǎn),緊扣“中華不振”,整體解讀文本。

      這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺靈卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章一共講了三個(gè)小故事,篇幅較長(zhǎng),如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)講下來(lái),就會(huì)在40分鐘內(nèi)完不成教學(xué)目標(biāo)。于是,我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上,因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書”這句話的直接誘因,又能承上啟下,貫通全文。深入地體會(huì)這段話,并有感情地朗讀出來(lái),對(duì)于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關(guān)重要的'。本節(jié)課的教學(xué),我注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀,讀中體會(huì)、讀中感悟。最后,“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個(gè)支點(diǎn)。

      二、拓展文本,直面歷史,引導(dǎo)學(xué)生樹立報(bào)國(guó)之志。

      課堂上,學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。為了把學(xué)生這種情感引向另一個(gè)高度,我出示補(bǔ)充材料,讓孩子直面歷史,讓孩子心海難平,讓孩子心有所向,讓孩子從心底深處喚起民族意識(shí),萌發(fā)報(bào)國(guó)之情。與少年周恩來(lái)的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲,我讓學(xué)生思考:我們又是為什么而讀書?并通過(guò)學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》的幾句話讓學(xué)生們明白祖國(guó)的未來(lái)要靠他們。

      結(jié)束了這課的教學(xué),我靜下心來(lái),不斷反思。激發(fā)學(xué)生的情感固然重要,但是在本課教學(xué)中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學(xué)生帶著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷去朗讀、去感悟感覺(jué)還有欠缺。

      《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 9

      在講授這一課之前,我先聽了鄭老師上的課,然后又聽了方老師上的課。鄭老師在講課時(shí)把重點(diǎn)放在后面,著重引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課后的感受以及自己的志向。聽課時(shí)我覺(jué)得學(xué)生對(duì)“中華不振”理解不太深刻,所以談感受時(shí)就缺乏對(duì)少年周恩來(lái)所處時(shí)代的感同身受,不能很好地理解少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和他那顆特別堅(jiān)定的報(bào)國(guó)之心。而方老師則把重點(diǎn)放在對(duì)“中華不振”的理解上。聽課時(shí)我覺(jué)得學(xué)生在方老師的引導(dǎo)下深刻理解了“中華不振”的含義,突破了難點(diǎn),心靈受到了震撼,紛紛表示要為國(guó)家的富強(qiáng)而讀書,但談得不具體,大家異口同聲、眾說(shuō)一詞,具有個(gè)性的個(gè)人志向沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。

      這兩堂課給了我很大的啟發(fā)。讓我認(rèn)識(shí)到:應(yīng)該把這堂課上成愛(ài)國(guó)主義教育課。既讓學(xué)生詳細(xì)了解少年周恩來(lái)所處時(shí)代中華民族遭受的屈辱,也讓學(xué)生充分了解當(dāng)今中國(guó)正在趕超歐美強(qiáng)國(guó)、作為一個(gè)泱泱大國(guó)即將崛起的現(xiàn)狀。

      我補(bǔ)充了一些資料,有中國(guó)的四大發(fā)明、盛世唐朝對(duì)世界的影響,有腐敗無(wú)能的清政府,有帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的慘痛歷史,也有日本帝國(guó)主義的.燒殺搶掠,還有當(dāng)今中國(guó)的飛速發(fā)展,以及在發(fā)展中還存在的各種各樣的問(wèn)題。

      最后,我說(shuō):在某些領(lǐng)域,中國(guó)依然落后英、法、美等發(fā)達(dá)國(guó)家至少70年,所以,中華民族要作為一個(gè)大國(guó)重新崛起,依然需要我們年輕的一代、在座的各位同學(xué)“為中華之崛起而讀書”。

      學(xué)生紛紛站起來(lái)表示自己的決心:我要保衛(wèi)祖國(guó),我要為中國(guó)的國(guó)防現(xiàn)代化而讀書;我喜歡電腦,我將來(lái)要發(fā)展中國(guó)的軟件行業(yè);我想為中國(guó)的航天事業(yè)出一份力……這,正是我所期望的。

      《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思 10

      本單元閱讀要素是:關(guān)注主要人物和事件,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。在本課第一課時(shí)的教學(xué)中,我將重點(diǎn)放在主要事件和主要內(nèi)容上。讓學(xué)生一邊默讀一邊思考課文講了哪幾件事,再根據(jù)這幾件事概括課文的主要內(nèi)容。這樣,學(xué)生自然能掌握方法:文章如果寫了不止一件事,可以先弄清每件事講了什么,然后把幾件事連起來(lái),就能把握文章的主要內(nèi)容了。

      在第二課時(shí)的教學(xué)中,我深有感悟的是:課程資源的有效開發(fā)和利用,課內(nèi)外的適度拓展延伸,可以讓語(yǔ)文更加充盈和豐富!就本課而言,周恩來(lái)當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn),學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境,與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此,要整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生體會(huì)周恩來(lái)立志原因,思考自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中的立志問(wèn)題。

      所以我在課前讓學(xué)生查找“租界”的意思、搜集二十世紀(jì)初的中國(guó)社會(huì)等資料,讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景有了一定的了解。在課堂上,我又恰當(dāng)?shù)剡x擇拓展內(nèi)容,適當(dāng)?shù)剡x擇拓展時(shí)間,引入歷史資料學(xué)生自主交流。如,在伯父說(shuō)出“中華不振”時(shí),我引入了一張張圖片、一個(gè)個(gè)不平等條約,在悲涼的音樂(lè)聲中,讓學(xué)生完全進(jìn)入了情境,深深地被感染,為清政府的腐敗無(wú)能而感到憤怒。再如,在課文的最后,交流討論周恩來(lái)的成長(zhǎng)資料、生平事跡,從而讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),思考自己為什么而讀書。在這一部分,同學(xué)們熱情高漲、心潮澎湃:有的說(shuō)“我要為國(guó)家越來(lái)越興旺而讀書”,有的'說(shuō)“我要為國(guó)家達(dá)到世界最先進(jìn)的水平而讀書”,有的說(shuō)“我要為世界研制前端的人工智能而讀書”……看課堂效果,學(xué)生與文本已經(jīng)產(chǎn)生共鳴,達(dá)到了教學(xué)效果。

      不足及整改措施:

      1、獨(dú)立閱讀課文,研究課文時(shí)要不讀全文,可讀重點(diǎn)段來(lái)理解,以免占有課堂時(shí)間。

      2、加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話,多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。

      3、講讀課文,應(yīng)抓住契機(jī)滲透寫作常識(shí)。如:將總結(jié)全文時(shí)提問(wèn)同學(xué):“課文寫了三件事,哪一部分讓你感受最深?為什么?它們又是用怎樣的過(guò)渡句連起來(lái)的?找到讀一讀!钡葟亩屚瑢W(xué)們明白寫文章時(shí)要注意前后連接,學(xué)會(huì)承上啟下,文章就會(huì)順暢,讀者就容易看懂,從而不斷提升學(xué)生的習(xí)作能力。

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