- 相關推薦
《我做了一項小實驗》教學反思（通用15篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《我做了一項小實驗》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我做了一項小實驗》教學反思 1
這次習作是“我做了一項小實驗”是介紹你熟悉的或最近做的一項小實驗。
我指導學生首先回憶以前做過或看過比較熟悉的實驗，利用教材中的表格完成實驗的回憶過程。其次在寫的時候應該認真細致地考慮是要寫什么實驗。最后，要有一個動手制作的過程指導學生如何才能把過程敘述清楚，應該寫清楚哪幾方面。選擇那些成品令人喜愛的制作去敘述，選擇十分有趣，令人豐富頭腦，回味無窮的實驗進行描寫，因為這樣的實驗，你本身就十分喜歡，敘述起來就會把你所知所感傾注于筆端，越寫越有勁，而讀者也會從你的記敘中感到其中的竅門及奧妙，讀起來也會津津有味。
不管制作還是小實驗都應把需要準備的用品敘述清楚，尤其要注意的是敘述當中的條理性及語言的簡潔。在講述實驗所需用具時，要把所用的儀器名稱寫準確。
文章注重詳略得當，制作的過程，實驗的步驟才是文章的重點，應具體進行記敘。在敘述過程時，要抓住當時動作、心情進行描述，反映事情發(fā)展變化，尤其制作壞了，或?qū)嶒炇『笕宋锷駪B(tài)、心理活動的描寫更是必不可少的。在敘述過程時千萬不能像列條文似的，這當中可以穿插一下老師的`言語、神態(tài)及
同學們的表現(xiàn)，這樣會使文章“活潑”一些。還要注意的是語言表達要力求簡潔明白。
小制作有制作原理，小實驗有其實驗的科學依據(jù)，因此，敘述了過程之后，應該把制作、實驗的原理準確地表達出來，也可以穿插在過程中講述。
任何活動都會有其目的所在，因此小制作和小實驗對同學們來說是十分有益處的，文章中可以把小實驗中做實驗的心得體會，以及同學中的合作交流寫出來。
總之，寫這篇作文時，一定要注意文章的條理性，語言的準確及簡潔。此文也可不按這一模式記敘。比如把實驗與自然課相融在一起，通過課堂上老師循循善誘的教導及同學們認認真真地學習，使一次實驗在和諧的課堂氣氛中展現(xiàn)出來，或聯(lián)系班會、科技月等等都是可以的。如果題目為“我做了一項小實驗”文中一定要突出“小實驗”二字。敘述時更應把現(xiàn)場氣氛，同學們被吸引的表情”，在介紹過程中自然地流露出來。
《我做了一項小實驗》教學反思 2
周四的作文課上我指導學生寫了第四單元的習作。根據(jù)單元要素里明確的目標來看“讓學生學會觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚�！笔潜敬瘟曌鞯闹攸c。
為了降低習作難度，我從學習《蜜蜂》一課開始就引導學生從課文中發(fā)現(xiàn)法布爾為了做實驗都做了哪些準備，并梳理實驗過程，讓學生體會每一個步驟的作用，感受作者是怎樣把過程寫清楚的。
接著，我又帶學生回顧了近期做的手抄報的過程，讓學生先共同出找出關鍵動詞，然后用上“先…再…接著…然后…最后”等表示順序的詞語去進行練筆。從交回來作業(yè)來看，不少同學還是有收獲的。他們有的寫自己拼裝玩具的過程，有的寫做家務的過程，有的寫做手抄報的過程，不管篇幅的長短，都能把過程寫清楚。
有了這一次鋪墊，我感覺習作難度應該不會太大。接下來的`關鍵問題就是怎么打開學生的思維，讓他們區(qū)分清楚表格和作文的區(qū)別了。原計劃打算利用科學課上他們做過的實驗來進行指導，但是為了能讓學生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜測來豐富文章內(nèi)容，我臨時決定要帶著他們再做一個小實驗：摩擦起電！
于是，我在開始實驗之前先拋出了“摩擦能起電，你們相信嗎？”這個問題讓學生思考，然后用筆記錄自己的觀點和問題。接著，我告訴他們：我們做個實驗，讓事實來說話！
我給每位同學都發(fā)了一片舊報紙，然后采訪個別同學心里有沒有什么疑問，并讓他們把自己的疑問列在黑板上。接著讓他們聽我的口令把報紙撕成碎片，并且越碎越好！這時候班級開始像炸了鍋一樣，討論聲四起，我抓住時機去采訪那些一臉疑惑的同學，搜集他們此刻的想法。
最后，我和他們一起拿出一支筆，讓他們學著我的樣子在自己的頭上反復摩擦筆的一端。一分鐘之后，請他們拿摩擦過的筆端輕輕靠近碎紙屑�！巴郏 彼麄儙缀跏峭瑫r發(fā)出了驚嘆，我告訴他們是靜電吸起了那些碎紙屑……
寫作時，我讓他們既要寫清楚實驗過程，又要寫出自己在做實驗時的心情和想法，這樣才更真實。
這一次作文比之前的任何一次都完成得快，有幾個觀察特別仔細的孩子寫：當我把摩擦過的筆頭接近碎報紙時，那些碎報紙竟然“飛”到了我的筆頭上，這太神奇了！還有好奇心強的孩子在文中寫道：我很想知道為什么要在頭發(fā)上摩擦，是不是只有在頭發(fā)上摩擦才會起電呢？于是我分別在我的褲子上，書皮上，書包上…進行摩擦，我發(fā)現(xiàn)……
這是我想要的效果，是我喜歡的學語文的方式。盡管它不是最好的方法，但是能讓他們在快樂中學習就是我的動力！
《我做了一項小實驗》教學反思 3
生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內(nèi)容，但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視課外實驗的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質(zhì)的提高。我認為，應該重視中學生物課外實驗的教學，其理由如下：
（1）課外實驗有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力
由于課外實驗是在課堂之外進行的，所以實驗方案設計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學生獨立解決，所以與課堂實驗相比，課外實驗更能發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。
�。�2）課外實驗有利于培養(yǎng)學生的實驗能力
課堂實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的'限制，學生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而課外實驗大多分散在野外或?qū)W生家庭中進行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗能力。
（３）．課外實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
許多課外實驗均為探索性實驗，無法在課堂實驗中完成，所以安排為課外實驗。學生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學會了探求新知識的方法。久而久之，學生便逐步養(yǎng)成了進行科學研究的初步能力和創(chuàng)造能力
�。ǎ矗n外實驗有利于培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的能力
生物學知識和人的生產(chǎn)、生活實踐有非常密切的關系，因此許多課外實驗的進行不僅有利于學生掌握生物學知識，而且有利于學生將所學知識變成自己的本領，掌握一定的技術及實際工作能力。學生不僅印證和掌握了有關知識，而且還學會了實用技術，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。
�。ǎ担n外實驗有利于鞏固和深化課內(nèi)知識
由于受時間、地點等條件的限制，許多生物學知識的教學無法在課堂實驗中完成，如“種子萌發(fā)過程”“根的向地性生長過程”等教學內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結果，課堂講授也只能作一般性描述，因此學生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果課后再輔之以課外實驗，既可克服時間限制，學生的觀察也會更具體、更直觀，當然也有利于鞏固和深化課內(nèi)知識。
《我做了一項小實驗》教學反思 4
《種子發(fā)芽實驗》是《科學》五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第2課，主要讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽試驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法，
培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗過程和時間的能力。主要是通過“種子發(fā)芽實驗”這樣一個富有趣味性的活動，為學生提供一個親身經(jīng)歷解決問題的經(jīng)歷，通過交流實驗計劃——配備實驗裝置——猜測實驗結果——觀察記錄實驗現(xiàn)象四個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)具體問題來選擇合適的材料，并有目的地對材料進行組合，從而提高學生選擇材料的能力和創(chuàng)造能力。我設計的出發(fā)點是本著讓學生在親身經(jīng)歷的過程中自行研究解決實際問題，意識到科學在我們的生活中無處不在。因此，在上課前我做了大量的`準備工作，目的就是將我的一些認識和觀點能在教學中有所體現(xiàn)。
就拿配備實驗裝置這一環(huán)節(jié)來說，在我最初的設想中，是在學生進行設計實驗之前，先對他們提出要求：紙盒要準備6個、注明“1”、“2”并分別寫上實驗組與對照組，綠豆6個、紙巾6塊、實驗記錄單一份、實驗的方法按三個要求進行，分別是控制水、溫度、光照。然后要求學生根據(jù)老師的設計的實驗，回家實驗并做好記錄，
第二節(jié)上課時，我請每個小組派一個代表到講臺上，每個同學代表自己的小組講述自己所做的實驗組與對照組的有關數(shù)據(jù)，這樣就把學生探索知識性積極性充分調(diào)動起來。最后老師做歸納性總結。學生的實驗數(shù)據(jù)基本上比較符合實際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。
《我做了一項小實驗》教學反思 5
一、自主與合作相結合，提高學生能力。
本課的課堂學習以學生的自主學習，自我感悟為主。在讓學生了解實驗經(jīng)過的環(huán)節(jié)，通過讓學生自學及小組合作的形式完成表格的填寫。這個過程，既訓練了學生的語言概括能力，讓學生知道學會填寫表格語言要簡潔明了。也為復述課文這個教學環(huán)節(jié)打下基礎。最后結尾部分的教學，我要求學生聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密，并在書上畫一畫，既鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了對斯帕拉捷的崇敬之情，尊重了學生的獨特體驗。
二、抓住關鍵詞語，領會文章內(nèi)涵。
在要求學生“聯(lián)系課文說出斯帕拉捷為什么能揭開蝙蝠夜行的秘密？”這一問題時，學生談到了很多的精神，如：仔細觀察、善于思考、大膽實驗、不怕失敗、有好奇心、堅持不懈等，雖然都說出來了，但顯得較為雜亂，其實，仔細思考之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，最主要的是三種精神：仔細觀察、善于思考、堅持不懈。接著就引導學生回到文本中，找尋依據(jù)。
三、拓展提高：
課堂上又補充了一些名言，比如：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來”“失敗是成功之母”“好奇心是科學探究的可貴品質(zhì)”“真知灼見，首先來自多思善疑。”“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰�！钡鹊�。讓學生抄抄讀讀背背，進行積累，深化了對課文的'解讀。
不足之處：
仔細揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。
一、首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學探究的可貴品質(zhì)”“科學的道路不是一帆風順的，只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學生明白“科學技術就是生產(chǎn)力”“一切科學研究都應該造福于人類”。雖然點到了，但學生領會的并不深刻。
二、是在表達方法的領悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，還要學習第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結果），又有什么優(yōu)點呢？這些都應該讓學生有所領悟，才能啟發(fā)一部分學生學習文章的構思。
《我做了一項小實驗》教學反思 6
《夜晚的實驗》是一篇科普小品文，安排在第四單元“探索與發(fā)現(xiàn)”，講述了科學家斯帕拉捷從蝙蝠飛行的啟示中發(fā)現(xiàn)了超聲波，并進而造福人類的故事。
結合自己的教科研課題——引導質(zhì)疑主動解惑在語文課堂中的運用，我依然抓住解題，引導學生質(zhì)疑問題，從而快速把握內(nèi)容，理清脈絡。
課題質(zhì)疑：為什么要進行這個實驗？怎樣進行的？實驗結果如何？作者為什么寫這篇？這樣學生從內(nèi)容和寫法上有了學習的目標，就會有目的的朗讀，思考，也就更快的.讀懂了課文，理清了脈絡。當學生解決完問題后，課文的段落也就出來了：實驗的原因，實驗的經(jīng)過，實驗的結果。同時在主要內(nèi)容時，也會幫助學生條理清晰的復述。
但是，為什么會有這個實驗？由這個問題品讀人物斯帕拉捷，感悟人物精神。
“好奇”的發(fā)現(xiàn)——蝙蝠在黑夜中自由飛翔；為什么？善于思考，促使這個實驗得以成行。不斷設想，大膽實驗，得到了結果。在學生一系列的討論中，感悟到人物：認真觀察、善于思考、大膽實驗、持之以恒。這時，小組再展示一下實驗的經(jīng)過，弄清了實驗過程，學會了書寫實驗報告。
注意細節(jié)，學習常識，拓展知識。斯帕拉捷的實驗獲得了成功，同時也給人們帶來了進一步的思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？引號有什么作用？抓住這一問，可對本句的引號用法作探究，又可對超聲波以及超聲波帶來的意義作深入的探究。
《我做了一項小實驗》教學反思 7
本課的教學目標主要有1.能說出種子發(fā)芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2. 經(jīng)歷設計控制變量實驗、探究種子發(fā)芽實驗的過程，用控制變量的實驗方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件�；谏厦娴哪繕嗽O定，我主要采用了如下的教學手段和策略：
一、案例說法，遷移運用
在課的開始階段，同學們猜測影響種子發(fā)芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、溫度、濕度等，這也反映了同學們的前概念水準，哪些條件是種子發(fā)芽所必須的，還有待實驗證實。這些條件中，我們先選擇一個條件（水）進行實驗設計，因為水這個條件在實驗中學生比較容易控制，也跟他們的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密。開始設計時，老師沒有給學生任何限制和引導， 讓他們自由地進行設計實驗方案，目的在于充分暴露設計當中的問題和欠缺，為接下來的交流討論做好鋪墊，激發(fā)同學們之間思維碰撞的火花。設計實驗中出現(xiàn)的問題也是五花八門的：有的只有一組實驗，缺少對照組；有的同時改變了兩個條件：常溫和低溫；有的實驗組和對照組都選擇了低溫（有些種子在低溫下根本就不發(fā)芽，所以看不出有水和無水對種子發(fā)芽的影響）。同學們都找出來了其他組設計的問題，并說出了改進的措施和方法，最后達成了共識：作對照實驗，必須只有一個條件不同，其他條件必須相同。
由于有了前面的分析探討，在設計其他條件如空氣、溫度等對種子發(fā)芽影響的'實驗時，絕大部分同學都能把對照實驗的公平性原則遷移過來，達到了舉一反三的功效。
二、運用信息技術手段，激發(fā)學生學習興趣
我們一貫倡導建構自主高效的學習課堂，教學活動要突出學生的主體作用。貫穿其中的學生的學習興趣是教師不可忽視關鍵。這課涉及到設計種子發(fā)芽的實驗，因為當堂不能看到實驗結果，課堂上缺少動手操作，處理不好學生參與學習的積極性打折扣，課堂氛圍難免會顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術解決這個問題。
在進行實驗設計階段，我為學生提供一張PPT模板，提供了表示水分、溫度、空氣、光照等的圖案，讓學生根據(jù)需要直接拖拽圖片的方法設計自己的研究方案，圖片直觀、顯眼，操作簡單，節(jié)省時間，而且方便修改。
為了讓學生在課堂上得出實驗結果，我嘗試讓學生運用一個“種子發(fā)芽”的虛擬實驗軟件進行探究，軟件操作十分簡便，卻能夠說明問題，并且課堂上可以馬上反饋實驗結果，這大大激發(fā)了學生的學習興趣。在真實實驗中由于種子發(fā)芽的實驗涉及到的環(huán)境非常復雜，一些條件如空氣、溫度等是小學生不能控制的，虛擬實驗可以幫助我們完全控制相同條件和不同條件，派出了其他因素的干擾，使我們的探究在一個理想、簡單的條件下進行。
《我做了一項小實驗》教學反思 8
為了演示物質(zhì)分子間存在的間隙，教材中采用了在一只大試管中倒入等量的酒精和水，然后讓其混合，根據(jù)其體積減�。畯亩f明物質(zhì)分子間存在間隙。但那樣做，其效果并不太明顯。甚至有些學生認為：其體積減小，并不在于物質(zhì)分子問存在間隙，而是在混合過程中液體的流失。為了消除學生這一錯覺，我做了這樣的嘗試，即將大試管換成容量瓶，收到了較好的效果，表現(xiàn)出如下的優(yōu)點：
一、現(xiàn)象明顯
因酒精與水混合，其體積變化很小，如用上下粗細都一樣的.大試管，所觀察出的液面下降不太明顯。若改用肚大頸細而長的容量瓶做此實驗，在容量瓶細長的頸部下降的液面是非常明顯的．
二、混合方便
用大試管混合酒精與水，一般采用振蕩方式使之混合，為不使液體散失，振蕩中應極為小心．而改用容量瓶，只要塞好塞子，上、下顛倒幾下，即可成功．
三、使教與學同步
用大試管極為小心地振蕩混勻時，必然時間較長，學生觀察現(xiàn)象的激情逐漸冷卻，甚至出現(xiàn)煩燥心態(tài)，產(chǎn)生“拒受”心理．若改用容量瓶混勻物質(zhì)，時間將大為縮短,學生所要觀察的現(xiàn)象很快出現(xiàn)，因而心情愉悅，使教與學處于同步狀態(tài)。
四、可信性強
大試管的振蕩易使液體流失。而容量瓶的瓶塞塞到瓶口上以后，其密封性很好。只要塞好塞子，不管如何混合，都不會使液體流失，出現(xiàn)的現(xiàn)象學生既容易相信，也容易接受，若在水中加幾滴墨水，展現(xiàn)一點顏色，其觀察效果更佳。
《我做了一項小實驗》教學反思 9
在一年的課改實驗中，作為一名音樂教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學理念深入平時的教學中�，F(xiàn)就我平時的幾個教學片段來談談體會：
案例1：
在一年級一冊，欣賞《玩具兵進行曲》的教學中，我先讓他們聽樂曲，然后提問““這支歌有什么特點？學生們各抒已見“節(jié)奏快”、“歡快”、“一會兒一個聲音，一會兒好多聲音”、“有趣”……，接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問：“現(xiàn)在我們想一想，樂曲中，當一個樂器在演奏時，你想到了什么？”這時有幾個學生叫到“是一個玩具兵在走路”，我又說：“那幾種樂器出現(xiàn)呢？”大家爭先恐后的說：“是幾個玩具兵在走路”。我繼續(xù)說：“那大家注意沒有，中間有一個很渾厚的聲音，這你想像是什么呢？”這時只聽見一個學生說：’這是一個又肥又胖的大胖子兵”。全班同學都笑了，不等我提問，大家都紛紛舉手，爭先恐后的說：“樂曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞”、“慢下來是他們在散步”……于是我放音樂，讓他們聽第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂器的樣子……此次教學中，我不再采用欣賞課學生聽老師講的模式，充分的發(fā)揮學生的主體性，讓他們自主的探究學習。在教師的啟發(fā)下，自己開動腦筋去體會、理解樂曲要表現(xiàn)的東西，這樣既達到了預期的教學目標，也讓他們感受到了樂曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2：
在學習《小雨沙沙》一課時，打擊樂器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂器：手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說：“同學們，大家看見了老師拿出的這些樂器，現(xiàn)在大家就以小組活動的形式，來討論一下，你們選擇哪幾種樂器為《小雨沙沙》伴奏？老師來看看哪一組演奏的效果最好。”隨后，每個小組都展開了激烈的討論，他們模仿自己選擇的樂器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時候，各個組的同學胸有成竹的上臺，選擇自己的樂器，進行展示。每個組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同學們自己評價，推出哪個組最好。在此次的.教學活動中，我著重培養(yǎng)學生的小組合作意識，讓他們能相互合作，自主探究的進行學習。這種方式大受學生的歡迎，使每個學生都能參與進來，激發(fā)了學生學習的積極性。
案例3：
在學習《洗手絹》這首歌時，里面的“媽媽洗衣我也來”，我就啟發(fā)學生“平時在家你們還幫助媽媽做過些什么家務？”學生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現(xiàn)在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀？”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時候，編創(chuàng)的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來”、“媽媽做飯我也來”……同時，我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞，模仿拖地、洗碗等動作編創(chuàng)舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學習書中的東西，表現(xiàn)音樂的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。
對于前幾種新型教學模式的運用，可以說還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法，我還在摸索、嘗試中，不過我相信，隨著課改的不斷深入，音樂教學一定會更上一層樓。
《我做了一項小實驗》教學反思 10
《種子發(fā)芽實驗》是《科學》五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第2課，主要讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽試驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法，
培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗過程和時間的能力。主要是通過“種子發(fā)芽實驗”這樣一個富有趣味性的活動，為學生提供一個親身經(jīng)歷解決問題的經(jīng)歷，通過交流實驗計劃————配備實驗裝置————猜測實驗結果——觀察記錄實驗現(xiàn)象四個環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)具體問題來選擇合適的材料，并有目的地對材料進行組合，從而提高學生選擇材料的能力和創(chuàng)造能力。我設計的出發(fā)點是本著讓學生在親身經(jīng)歷的過程中自行研究解決實際問題，意識到科學在我們的生活中無處不在。因此，在上課前我做了大量的準備工作，目的就是將我的一些認識和觀點能在教學中有所體現(xiàn)。
就拿配備實驗裝置這一環(huán)節(jié)來說，在我最初的設想中，是在學生進行設計實驗之前，先對他們提出要求：紙盒要準備6個、注明“1”、“2”并分別寫上實驗組與對照組，綠豆6個、紙巾6塊、實驗記錄單一份、實驗的方法按三個要求進行，分別是控制水、溫度、光照。然后要求學生根據(jù)老師的設計的實驗，回家實驗并做好記錄，第二節(jié)上課時，我請每個小組派一個代表到講臺上，每個同學代表自己的`小組講述自己所做的實驗組與對照組的有關數(shù)據(jù)，這樣就把學生探索知識性積極性充分調(diào)動起來。最后老師做歸納性總結。學生的實驗數(shù)據(jù)基本上比較符合實際情況，有的甚至是非常接近，這是非常讓人欣喜的事。
《我做了一項小實驗》教學反思 11
《小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此教師要樹立以探究實驗為核心的教學理念。讓學生自主實驗探究，通過教師巧妙的引領，使學生了解自然科學奧秘，不斷從感性認識升華到理性認識，從而提高科學教學的有效性。以下就結合我的教學談幾點體會：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)實驗探究興趣
興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。我國教育家孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如樂之者�？梢娕d趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，能夠激起學生學習的積極性和主動性。在科學實驗教學中，教師可以通過利用電化教學手段等方法創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生參與科學實驗的興趣。如教《米飯、淀粉和碘酒》一課，講到用碘酒檢驗淀粉，我讓每個同學把手洗干凈，再把碘酒涂在手指上消毒，隨后讓各組同學用米飯粒在白色卡紙上擺出花樣圖案。奇怪的事情發(fā)生了，同學們都驚叫起來：飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都變了色，白紙上呈現(xiàn)的是深藍色的花，這是怎么回事呢？此時此刻同學們都產(chǎn)生了好奇感，要研究的問題竟是如此奇妙，情緒怎能不高昂，精神怎能不振奮？
二、科學引領，親歷實驗探究過程
在教學中教師要充當好組織者和引導者的角色，給學生充裕的探究時間，科學地調(diào)控課堂，讓實驗教學活而不亂。在探究中調(diào)動學生多種感官參與，讓他們用眼看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸……去發(fā)現(xiàn)各種顏色、形狀、氣味、味道的不同，獲取豐富的表象；引領實驗分析，教師要想辦法引領全體學生積極開動腦筋，討論和制訂實驗方案，并在合作反復實驗的過程中收集和分析相關信息數(shù)據(jù)，得出實驗結論；鼓勵制作和創(chuàng)新，教學中如果能鼓勵學生把制作與創(chuàng)新有機結合起來，對學生的探究能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。比如教學《讓更多的燈泡亮起來》，我提供給學生2個小燈泡、2個小燈座、導線、電池、電池盒等材料后，就讓學生自主操作，學生就進入緊張的實驗操作。由于學生有了前面點亮燈泡和畫簡單線路圖的基礎，就設計了許多方案，拿起材料這樣試試，那樣試試。結果，不一會兒，學生就把兩盞小燈泡點亮。經(jīng)過交流方知道，學生都是用串聯(lián)或者并聯(lián)中的一種辦法。聽到有別的辦法也能把小燈泡點亮，學生仍躍躍欲試，于是留時間讓學生繼續(xù)實驗探索�？梢妼W生積極運用舊知識，潛心探索，課堂教學有條不紊，學生親自下河知深淺記憶深刻。
又如《滑輪》的教學，由于實驗過程比較煩瑣，就安排學生合作實驗。教師鼓勵學生一同商討設計實驗方案，嘗試組裝不同的滑輪組進行對比實驗，在定滑輪、動滑輪、滑輪組不同方案的提物體中，讓學生知道什么情況下不省力，什么情況下省力，省多少。學生既分工又合作，緊張地實驗操作、觀察、記錄、整理、邏輯分析等科學研究。在實踐中學到了知識，增強協(xié)作交流能力，形成了樂于探究、勇于創(chuàng)新的科學素養(yǎng)。
三、理性辨析，克服認知負面遷移
在知識體系中，學生是在舊經(jīng)驗的基礎上構建新知識的。已有的知識技能將會對他新知識的掌握、新技能的形成產(chǎn)生很大的影響，這種影響就是認知遷移。當個體已有知識技能對新知識的認識產(chǎn)生積極的推動作用，有利于掌握即正遷移；當已有知識技能干擾著個體對新知識技能的掌握，它對個體新知識產(chǎn)生不利的影響即負遷移。在實驗教學中，要克服負遷移應引導學生進行概念的辨析、類比；注重引導學生深入觀察、體驗，形成準確的概念并重視知識的鞏固。如學生一見到鯨，就只注意它生活在水中，外形和魚表面特征相似，加上鯨有魚字旁，誤認為是魚類。這種非本質(zhì)的感知阻礙了學生對鯨是哺乳動物的認識。因此，在教學中我特別注意揭示鯨的本質(zhì)特征，強調(diào)鯨是用肺呼吸、胎生的哺乳動物，而魚是用鰓呼吸、卵生的。通過比較分析使學生明確鯨和魚之間的本質(zhì)區(qū)別。從而深刻理解哺乳動物和魚類的不同特征。因此教師在教學中還必須引導學生將概念和日常用語易混、矛盾之處加以辨析，以此幫助學生擺脫負遷移。
又如學習《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課，學生因受生活中這個電的認識的'影響，有的不敢進行做靜電實驗，怕會被擊到；有的拿小燈泡在靜電中實驗，看能否產(chǎn)生亮光，這根本是誤解了靜電。老師可以親自梳頭實驗，讓學生明白這個電是不會擊人的。而且靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中。通常物體正、負電荷數(shù)量相等，相互抵消，不顯示帶電。而要想使電荷形成電流，讓小燈泡亮起來，那就需要動力和電路。再引導學生做各種摩擦起電的實驗，從而使學生得出正確結論，靜電不同于電流。克服認知負遷移。
四、解放思想，拓寬實驗探究空間
小學科學課的許多內(nèi)容是學生身邊常見的自然事物和自然現(xiàn)象�；顫娍蓯鄣镍B獸蟲魚；千姿百態(tài)的花草樹木；河流、空氣污染的考察；日月星辰等自然現(xiàn)象的觀測等等都是科學課的教學知識。這么廣闊的學習對象，這么豐富的材料要把它們盡數(shù)搬到課堂上來教學是不可能的。所以我們師生都要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，不能只囿于課堂，應向課外延伸，乃至走向大自然。讓科學真正成為探索大自然常識的學科。如教學《莖的作用》一課，先帶學生到大自然中觀察不同植物莖的一些變化。請學生選好一棵植物，把植物的莖環(huán)切一小段皮后，過了一段時間，跟蹤觀察，切口上部的樹皮逐漸膨大。當學生產(chǎn)生強烈疑問時，老師再給予講解，使學生明白葉制造養(yǎng)料是通過樹皮輸送的道理。這樣將課堂搬到大 自然中，學生通過課外的親自觀察實驗，進一步理解了課內(nèi)所學到的知識，促進學生形象思維向抽象思維過渡，使學生在探究中發(fā)展。
總之，科學實驗教學中，要擺正學生為主體，教師為主導的地位，激發(fā)學生的實驗興趣，引導學生親歷課堂內(nèi)外的實驗探究，自主分析、總結，最大限度地提高學生參與實驗的積極性，從而提高科學教學的有效性。
《我做了一項小實驗》教學反思 12
《一次成功的實驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事？然后幫助學生理清文章的思路。課文可分為實驗的準備、實驗的經(jīng)過、實驗的成功原因三個部分，下面的兩個問題讓學生讀課文時思考討論：教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什么？
教師在組織討論時，還可以引導學生抓一些關鍵詞語來深化學生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展中或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來�！边@實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過思考，脫口而出的，學生通過上下文應該不難理解。教師應抓住這個詞適當拓展，讓學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的`思想品質(zhì)。
在理解文章內(nèi)容的基礎上，教師還可以引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。通過這樣的教學，同學們很輕松地完成了教學任務，這就是我的教學反思。
《我做了一項小實驗》教學反思 13
化學是一門以實驗為基礎的自然學科，所以新課程改革將化學實驗提到一個全新的高度，突出化學學科的特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。
中學化學教材中的化學實驗，都是經(jīng)過教育教學專家反復論證，能針對學生循序漸進培養(yǎng)觀察、分析能力而編入教材的。我針對科粵版第二章第一節(jié)的教學，談談自己在實驗教學中的反思。
一、對實驗中采用“紅磷”作為反應原理的教學反思
對于每一個實驗的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應物要容易獲得、價格要低廉、反應現(xiàn)象要明顯、環(huán)保等等。在實驗中對原理的反思，有助于學生加深對實驗現(xiàn)象的理解、分析和結論的歸納，體悟?qū)嶒灥谋举|(zhì)。所以我針對該實驗原理提出如下反思問題
（1）為什么測定空氣成分要用過量紅磷？
（2）如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果？反思中提出的問題從發(fā)展學生思維能力出發(fā)，力求探究和開放性，通過討論學生歸納出該實驗選用的反應物要符合這些要求：既能在空氣中反應消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應物只能和空氣中的`氧氣反應，而和空氣中其它氣體不反應。通過反思將實驗變成學生創(chuàng)造性學習的手段，提高了實驗的智力價值。
二、對該實驗裝置改進的教學反思
在實驗教學中，為確保學生安全，防止環(huán)境污染是實驗裝置改進的重要內(nèi)容，由于該實驗中搭配欠佳，操作復雜；手法不嫻熟就會導致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環(huán)保上不能達到要求。所以在課后，針對該實驗裝置的改進問題進行反思，提出兩點的建議
（1）設計實驗，讓反應在一始終密閉的環(huán)境中發(fā)生
（2）裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現(xiàn)象。
針對建議學生采用不同的反應物設計了如下的一些裝置：
在上圖（一）將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點燃白磷；上圖（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內(nèi)，向盛有生石灰的燒杯內(nèi)加水，該反應放出的熱量將白磷引燃；圖（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學生在設計上都考慮了裝置的密閉性問題，能體現(xiàn)追求科學的嚴謹性。像這樣的實驗裝置學生設計的還很多，不僅僅能達到實驗裝置改進的目的，也能培養(yǎng)學生探究問題的能力。對實驗裝置的反思，不僅有助于學生體悟?qū)嶒炘O計中裝置的最優(yōu)化思想，還能促使學生深切體會到保護環(huán)境的重要性。
反思是理論與實踐之間的一種溝通，是兩者的融合，在實驗教學中的反思帶有一定的探究性和開放性，能充分體現(xiàn)以人為本的思想和新課程理念，通過反思使實驗教學得以改進，實驗水平得以提高。
《我做了一項小實驗》教學反思 14
《我做了一項小實驗》教學反思第四單元作文訓練是寫我做了一項小實驗，即指導孩子們通過作文介紹自己做過的小實驗。用上“先……接著……然后……最后……”等表示先后順序的詞語，按先后順序把實驗經(jīng)過寫清楚，是這次習作的重點。“還可以寫一寫自己做實驗時的心情”是本次習作的難點。
1.認真思考，抓住重點，做好準備。
為了指導學生如何寫好一項實驗，在寫作前，指導學生圍繞一次實驗互相交流。通過互相評議，引導學生了解習作的重點內(nèi)容和布局謀篇的.技巧，為寫作指導奠定基礎。
2．按一定的順序進行寫作。
做好了相關準備后，便是指導學生如何把實驗過程通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生認真回憶實驗的情景，確定先寫什么，然后寫什么，再寫什么，最后寫什么。寫的時候要分步分節(jié)寫，先做的先寫，后做的后寫。
3．描寫心情，突破難點。
引導學生把自己的心情描寫穿插在實驗過程中，分散地寫，寫出自己在整個實驗過程中心情的變化。
4.互相評議，指導修改。
在作文蔣平中不僅從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內(nèi)容、結構、表達等方面幫助學生修改不適當?shù)牡胤�，而且對學生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現(xiàn)出來的不良習慣和不正確的態(tài)度進行適度地批評與糾正，讓學生形成正確的寫作態(tài)度與習慣，進一步掌握寫作方法，領悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達能力。
《我做了一項小實驗》教學反思 15
周四的作文課上我指導學生寫了第四單元的習作。根據(jù)單元要素里明確的目標來看“讓學生學會觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚�！笔潜敬瘟曌鞯闹攸c。
為了降低習作難度，我從學習《蜜蜂》一課開始就引導學生從課文中發(fā)現(xiàn)法布爾為了做實驗都做了哪些準備，并梳理實驗過程，讓學生體會每一個步驟的作用，感受作者是怎樣把過程寫清楚的。
接著，我又帶學生回顧了近期做的手抄報的過程，讓學生先共同出找出關鍵動詞，然后用上“先…再…接著…然后…最后”等表示順序的詞語去進行練筆。從交回來作業(yè)來看，不少同學還是有收獲的。他們有的寫自己拼裝玩具的過程，有的寫做家務的過程，有的寫做手抄報的過程，不管篇幅的`長短，都能把過程寫清楚。
有了這一次鋪墊，我感覺習作難度應該不會太大。接下來的關鍵問題就是怎么打開學生的思維，讓他們區(qū)分清楚表格和作文的區(qū)別了。原計劃打算利用科學課上他們做過的實驗來進行指導，但是為了能讓學生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜測來豐富文章內(nèi)容，我臨時決定要帶著他們再做一個小實驗：摩擦起電！
于是，我在開始實驗之前先拋出了“摩擦能起電，你們相信嗎？”這個問題讓學生思考，然后用筆記錄自己的觀點和問題。接著，我告訴他們：我們做個實驗，讓事實來說話！
我給每位同學都發(fā)了一片舊報紙，然后采訪個別同學心里有沒有什么疑問，并讓他們把自己的疑問列在黑板上。接著讓他們聽我的口令把報紙撕成碎片，并且越碎越好！這時候班級開始像炸了鍋一樣，討論聲四起，我抓住時機去采訪那些一臉疑惑的同學，搜集他們此刻的想法。
最后，我和他們一起拿出一支筆，讓他們學著我的樣子在自己的頭上反復摩擦筆的一端。一分鐘之后，請他們拿摩擦過的筆端輕輕靠近碎紙屑�！巴�！”他們幾乎是同時發(fā)出了驚嘆，我告訴他們是靜電吸起了那些碎紙屑……
寫作時，我讓他們既要寫清楚實驗過程，又要寫出自己在做實驗時的心情和想法，這樣才更真實。
這一次作文比之前的任何一次都完成得快，有幾個觀察特別仔細的孩子寫：當我把摩擦過的筆頭接近碎報紙時，那些碎報紙竟然“飛”到了我的筆頭上，這太神奇了！還有好奇心強的孩子在文中寫道：我很想知道為什么要在頭發(fā)上摩擦，是不是只有在頭發(fā)上摩擦才會起電呢？于是我分別在我的褲子上，書皮上，書包上…進行摩擦，我發(fā)現(xiàn)……
這是我想要的效果，是我喜歡的學語文的方式。盡管它不是最好的方法，但是能讓他們在快樂中學習就是我的動力！
【《我做了一項小實驗》教學反思】相關文章：
三年級下冊我做了一項小實驗作文300字06-24
我做了一項小實驗作文300字三年級下冊05-23
三年級下冊我做了一項小實驗作文300字【優(yōu)】07-02
我是小音樂家教學反思06-02
《我是小音樂家》教學反思09-05
化學實驗教學反思10-14