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    《蜀道難》的教學(xué)反思

    時間:2025-02-06 10:19:50 教學(xué)反思 我要投稿

    關(guān)于《蜀道難》的教學(xué)反思(通用3篇)

      身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的關(guān)于《蜀道難》的教學(xué)反思(通用3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    關(guān)于《蜀道難》的教學(xué)反思(通用3篇)

      《蜀道難》的教學(xué)反思1

      一、勇敢舍棄才能得到更多

      從對高中教材的解讀來說,李白作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑具有典范性。在講這節(jié)課之前我曾設(shè)想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結(jié)合,進(jìn)而從情感層面對詩作作出解讀。但是,在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后,我決定忍痛割愛,舍棄更多的情感分析,而是圍繞“難”字,以賞析詩歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主,這樣就使目標(biāo)更為集中。為了做好鋪墊,我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講,使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節(jié)中的討論與思考水到渠成,自然順利。

      二、傾心投入帶動整個課堂

      本單元學(xué)習(xí)提示反復(fù)強(qiáng)調(diào)詩歌教學(xué)要反復(fù)誦讀。具體到這一首詩來說,相對較為抽象難懂,所以我就用一個早讀時間讓學(xué)生預(yù)習(xí),通過交流與檢查發(fā)現(xiàn)這種充分預(yù)習(xí)是很必要的。在正式上課時,我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的`大提琴》的沉郁又昂揚(yáng)的旋律中,我全身心地投入到蜀地那卓絕的險(xiǎn)與美之中,面對著同學(xué)們朗誦完這首詩后,我的眼睛幾乎濕潤,竟忘了這是一節(jié)有很多位老師聽課的公開課。這種投入也感染了學(xué)生們,他們給我最熱烈的掌聲,并將這種氛圍一直延續(xù)到下課鈴聲響起。

      三、交流探討衍生無限生機(jī)

      在講課之前,我翻閱了大量的資料,唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解,所以第一遍寫的教案預(yù)設(shè)性過多而生成性太少。然而早讀時學(xué)生讀書的熱情給了我嘗試的勇氣與信心,所以我決定把設(shè)計(jì)好的整體思路拆散成零散部件,讓學(xué)生自己去組合。正式上課時學(xué)生的創(chuàng)造力與潛能令我驚異,他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧,而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求,大大豐富了課堂構(gòu)成,使預(yù)設(shè)的課堂煥發(fā)出意料之外的無限生機(jī),這是我的意外收獲,也是今后努力的方向。

      《蜀道難》的教學(xué)反思2

      《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難,又寫了人生旅程的艱難,并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險(xiǎn)中見奇,展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

      詩的開首4句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來,鏡頭一組比一組驚心動魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng)造出了一個神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界,使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長。

      《蜀道難》這首詩的優(yōu)點(diǎn)卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的`難點(diǎn),這就是有限的課時與學(xué)習(xí)內(nèi)容過于豐厚之間的矛盾,要想把這首詩講深講透看來是不可能的了,所以上課時就要有選擇性地進(jìn)行精講,最好能讓學(xué)生自己悟出來。所以上課時,我刪繁就簡。我的設(shè)計(jì)思想是:

      1、治學(xué)方法的指導(dǎo)、治學(xué)精神的培養(yǎng)是本設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)。

      2、詩歌教學(xué)的終極目標(biāo)是讓所學(xué)詩歌融入我們的文化血脈中,“使其言皆出我之口,使其意皆出我之心”。

      3、教學(xué)結(jié)構(gòu)采用板塊式,“寫、辨、刪、改、讀、背”,由淺入深,層層推進(jìn),逐一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

      從上課過程來看,學(xué)生較為投入;特別是通過改原詩,然后和原詩進(jìn)行比較閱讀這一環(huán)節(jié),從課堂上學(xué)生的回答來看,學(xué)生能較好理解詩人在此詩中運(yùn)用的手法,也明白了這些手法的運(yùn)用給詩歌增添了魅力,從而理解了此詩,也理解了詩人的浪漫主義激情。為了進(jìn)一步理解此詩,我讓學(xué)生進(jìn)行朗誦設(shè)計(jì),并說明這樣設(shè)計(jì)的理由,然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)把詩歌讀一遍,此環(huán)節(jié)也起到了一定的效果,學(xué)生的熱情被調(diào)動了起來,盡管他們的朗讀還欠缺火候,但從設(shè)計(jì)的理由上看,學(xué)生還是能夠理解本詩。

      詩歌教學(xué)避免面面俱到,有時教師不講還好,越講學(xué)生倒越模糊,所以上課時一定要避免這一誤區(qū)。學(xué)習(xí)詩歌的終極目標(biāo)是把詩歌融入到自己文化血脈中,要想達(dá)到這一目標(biāo),前提是必須把詩歌背下來,并不斷復(fù)習(xí)它,咀嚼它,直到“使其言皆出于我之口,使其意皆出我之心”。這首詩歌能背下來就很不錯了,但從檢查背誦這一環(huán)節(jié)來看,文科生做得較好,而理科學(xué)生有相當(dāng)一部分不能當(dāng)場背誦。

      《蜀道難》的教學(xué)反思3

      從本單元開始,就接觸到最?嫉脑姼桦A段了——唐以后的詩歌。第一首詩,就是李白的《蜀道難》。這一課不好講。一是李白的詩歌文意很清晰,反而不容易挖掘很深;二是怎樣讓學(xué)生深刻體會李白的獨(dú)特風(fēng)格;三是學(xué)生不感興趣。所以必須想辦法讓學(xué)生參與理解分析。主要采用以下幾個方法。

      第一,明確要講哪些內(nèi)容,同時分清哪些內(nèi)容可以由學(xué)生自主完成,哪些內(nèi)容要老師講解。對于本課,李白的風(fēng)格必須由老師總結(jié)概括,而詩歌詩句的理解完全可以由學(xué)生自主完成。于是,參照袁行霈先生的總結(jié),我從“氣”的角度,通過例子,讓學(xué)生體會李白豪放飄逸,充沛浩大的特點(diǎn)。主要是氣骨、氣象、氣勢三個方面,講氣奇、氣逸、氣壯三個特點(diǎn)。舉例的.過程,也是給學(xué)生做了分析詩歌的范例。接著給學(xué)生布置作業(yè),要求他們從一句詩入手,選擇語言、手法、形象、思想感情中一個方面,談?wù)劺畎椎脑姼栾L(fēng)格是如何在這首詩里展現(xiàn)的。

      第二,要求學(xué)生課堂交流討論,選十個學(xué)生具體講解。在師生互動中,糾正學(xué)生認(rèn)識上的偏差,講解詩歌的要點(diǎn)。張同學(xué)在分析“朝避猛虎,夕避長蛇”一句時,講到這里體現(xiàn)了李白征服自然的勇氣,就不是非常合適的,他忽略了后面“錦城雖云樂,不如早還家”一句,沒有顧及文章的寫作背景。在其他同學(xué)分析手法和語言的時候,幫助他們梳理了分析的順序和方法。學(xué)生親自實(shí)踐,收獲還是比較大的。

      第三,對于整體文意的理解,最后一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生借助參考書,高效的完成。

      這次練習(xí)只是讓學(xué)生初步體會分析詩歌的方法。經(jīng)過多次訓(xùn)練熟悉之后,還要指導(dǎo)他們?nèi)L試命題和編寫答案。以達(dá)到提升學(xué)習(xí)境界的目的。

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