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物理教學(xué)反思簡短
作為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的物理教學(xué)反思簡短,歡迎大家分享。
物理教學(xué)反思簡短1
這節(jié)課是本章的教學(xué)難點(diǎn)。通過本節(jié)教學(xué)要讓學(xué)生建構(gòu)起平均速度的概念,延伸平均速度的應(yīng)用,通過比較不同部位的平均速度,進(jìn)而推導(dǎo)出小車下落的運(yùn)動(dòng)情況,考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的思路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
成功之處:
(一)實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程,從實(shí)驗(yàn)?zāi)康,原理,器材,猜想,設(shè)計(jì),操作,評(píng)估等過程,都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的`。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上,猜想小車下落的過程運(yùn)動(dòng),設(shè)計(jì)出利用比較平均速度,證明小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),并通過實(shí)驗(yàn),得到明確的證明,以及通過小組同學(xué)合作討論,得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。
(二)從物理走向生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在課堂中,引導(dǎo)學(xué)生層層深入時(shí)有三個(gè)地方推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的前進(jìn)步伐。引入部分,提問學(xué)生兩部小車分別做怎樣的運(yùn)動(dòng),提醒學(xué)生因?yàn)槠骄俣鹊牟灰粯,小車出現(xiàn)兩種運(yùn)動(dòng)狀況,暗示學(xué)生,小車的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)可以觀察一段路程的平均速度進(jìn)行比較,并引入平均速度的概念。在實(shí)驗(yàn)過程中,小車下落時(shí)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)猜想,學(xué)生可能是無法想象的,此時(shí)引入一幅圖片“小的時(shí)候玩滑梯有什么感覺?”推動(dòng)課程進(jìn)一步深入猜想。最后課堂中,讓學(xué)生測量人走路的平均速度。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,把物理融入到生活中。
有待改善之處:
上完整節(jié)課后感覺有些地方可能讓學(xué)生思考地不夠,可以再慢一些。習(xí)題方面找不到多些與生活有關(guān)的例子,更緊密聯(lián)系生活。
物理教學(xué)反思簡短2
本學(xué)期我擔(dān)任高一4,5,6班的物理教學(xué)工作。直到現(xiàn)在,我從事物理教育工作已有一年了,現(xiàn)就將我在這學(xué)期的教學(xué)過程中的所感簡單的談一談。
新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
要不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí),要多積累,要依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行的反思需要以一定物理知識(shí)的'教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
。薄⑥D(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。
。病⒇S富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。
第二、教學(xué)基本策略的反思。
。薄⑽锢碚n案例研究。
案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
。病⑽锢碚n的聽課活動(dòng)。
聽課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
物理教學(xué)反思簡短3
這是一次公開課,在本節(jié)課教學(xué)中,我的思路明確,準(zhǔn)確的完成了知識(shí)與目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來,同學(xué)們的反應(yīng)很一般,最突出的表現(xiàn)是很少有同學(xué)能回答問題,這足以暴露我這節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處——缺乏實(shí)效性。課后反思中體會(huì)到有如下問題:
1. 問題設(shè)計(jì)的難度。主要是兩個(gè)方面,其一是問題太簡單,導(dǎo)致學(xué)生可以不經(jīng)過思考就脫口而出,這類問題其實(shí)根本沒有設(shè)計(jì)在教案里,是自己根據(jù)實(shí)況想到的,這種想到就說出來的無難度小問題,是不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的的。其二是問題設(shè)計(jì)的過難,導(dǎo)致學(xué)生即便經(jīng)過思考,還是不能形成確切的表述。從聽課的過程中,我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師都不是直接問這種關(guān)鍵性的問題,而是給學(xué)生搭臺(tái)階,層層遞進(jìn)的問問題,既有難度,讓學(xué)生有足夠的思考空間,又不失引導(dǎo),使同學(xué)能迅速解決。所以在今后的備課中,要把關(guān)鍵性的問題“分步化”,大問題化成有層次的小問題,給學(xué)生一定的緩沖,使得問題具有“可答性”,且要精煉自己的語言,不要像在沙灘上撿貝殼一樣,喜歡哪句講哪句,想到那個(gè)例子說哪個(gè)例子,這些都會(huì)使自己的課堂語言繁雜并重復(fù),這種未經(jīng)過加工的教學(xué)片斷是不成熟的,對(duì)學(xué)生來說很不利。
2. 要分清誰是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大弊病就是沒有分清教學(xué)主體,導(dǎo)致課堂仍然停留在“以講代學(xué)”舊模式中。我在講臺(tái)上滔滔不絕,甚至自問自答,學(xué)生成了錄音機(jī),筆記本,僅需聽講不需思考,完全是在單方面的灌輸。 這種課堂模式學(xué)生會(huì)聽的很累很無趣,容易走神。我覺得在以后的'教學(xué)設(shè)計(jì)中,我要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來,不僅動(dòng)手,而且動(dòng)腦。讓傳授知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)行,讓傳授知識(shí)與學(xué)生的問題思考穿插進(jìn)行,慢慢的向以學(xué)生為主體的思考與訓(xùn)練發(fā)展。有的時(shí)候,備課中也考慮是否讓學(xué)生動(dòng)手,但又怕學(xué)生一動(dòng)手就亂哄哄,不好維持紀(jì)律,所以就拿掉了這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),變成了教師演示,F(xiàn)在想想,這種擔(dān)心雖不是多余的,但是以拿掉學(xué)生的動(dòng)手操作為代價(jià)換取的課堂紀(jì)律,是無意義的。所以,今后要多讓學(xué)生說,多讓學(xué)生做,以學(xué)生為教學(xué)主體,這有利于學(xué)生的真正發(fā)展。
物理教學(xué)反思簡短4
1、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)
。1)用放大鏡看書,用老式照相機(jī)照像,放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué),激發(fā)學(xué)生探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。
(2)將實(shí)驗(yàn)分割成若干個(gè)特定的任務(wù),每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù),而u>2f、2f>u>f、u
(3)根據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用:讓學(xué)生猜測u=2f時(shí)像的情況并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的`猜想。
2、盡可能地做好鋪墊,如復(fù)習(xí)引入時(shí)的一倍焦距處、兩倍焦距處,目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去;運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀察縮小、倒立像的重要器材,也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中將像成在光具座的光屏上。
3、設(shè)置不可能的任務(wù):要求在光屏上成正立的像,讓學(xué)生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像,難點(diǎn)輕松突破。
4、設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表,然后將四組同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合匯總,方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析,使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律。當(dāng)然好的設(shè)計(jì)須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變,做出調(diào)整,特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過程中,學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁,老師還要把握評(píng)價(jià)和表揚(yáng)的度。
物理教學(xué)反思簡短5
任教初中物理多年,在過去的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少,只單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師上課經(jīng)常能夠聯(lián)系、接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來學(xué)習(xí),思考。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比以前更有興趣,更積極了。下面以《光的傳播》一課為例:
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。根據(jù)這一點(diǎn),我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)想讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。因?yàn)槲覀冎馈肮獾膫鞑ァ钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯,只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播,如果進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的話,很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,歷史要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及時(shí)指導(dǎo),明確的指出觀察什么,觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時(shí)實(shí)驗(yàn)前期的.準(zhǔn)備不要耽誤太長的時(shí)間,以免牽扯學(xué)生的注意力,使他們的思考分散,實(shí)驗(yàn)效果并不理想。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意:遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問,將學(xué)生帶入物理情景,啟發(fā)學(xué)生積極思考,激起學(xué)生的探知欲望,引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納,總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識(shí),得出物理概念的規(guī)律,實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識(shí)過程。
教學(xué)反思:新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué),通過師生互動(dòng),情感交流來啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力,通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí),學(xué)到方法,發(fā)展能力,得到愉快的情感體驗(yàn),最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后,無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn),課后作業(yè),還是從與學(xué)生的課后交談情況來看,這節(jié)課是一堂比較成功的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng),建立具有“主動(dòng)參與、樂于交流、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思考、探究的時(shí)間和空間,使他們?cè)趯?duì)小組、班級(jí)有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、想法和見解,課堂上會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,發(fā)生爭論,引發(fā)進(jìn)一步的思考,甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”,給師生帶來一種意外的滿足。在這種開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中,自主獲取信息、主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,學(xué)生的潛能有所反映,學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀得以體現(xiàn)與提升,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。
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