教育教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的教育教學反思，歡迎大家分享。
教育教學反思1
幼兒園教學反思――失敗后的反思
組織小班主角游戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“明白了。”但是，游戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的�！绷樟照f：“我是媽媽，我才能煮飯�！辫¤】拗苓^來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……游戲無法進行下去了。
我準備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對游戲的興趣，促進游戲的發(fā)展，但結果是幼兒對玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的游戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象。可見只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使游戲順利開展的。
有了前車之鑒，在接下來的游戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象確實少了很多。但是，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最后干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充足、種類多樣的.玩具減少了爭執(zhí)和沖突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗有限，游戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響游戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的主角游戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數(shù)量不能過多，應根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開展的需要和孩子經(jīng)驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲資料。
教育教學反思2
本學期，我校德育、少先隊工作深入圍繞學校整體辦學理念“讓每一朵花都精彩綻放”開展活動，“花文化”特色建設是德育的主體思路�；仡櫼粚W期的工作，總結如下：
一、 以少先隊規(guī)范化檢查為契機，全面推動我校少先隊規(guī)范化建設。
1、精心準備材料，檢查成績優(yōu)異。本次檢查工作，需要檢查的內容、需要準備的材料包括組織機構建設、隊伍建設、隊務建設、少先隊活動課、隊室文化五大部分，110余項材料的準備，通過全體師生的共同努力，我校在規(guī)范化檢查中被評為，20xx年度XX區(qū)少先隊組織規(guī)范化建設優(yōu)秀校；在隊室規(guī)范化建設達標創(chuàng)建評比活動中被評為優(yōu)秀隊室。
2、加強小干部的能力培養(yǎng)，有序開展各項基礎性工作。少先隊的主體是少先隊員，本學期初，我們通過公開競聘的方式，競選了大隊干部及各部的部長，希望能夠通過細化式的培養(yǎng)，提高小干部的能力，繼而發(fā)揮少先隊員在少先隊中的主人翁作用。為此，我們不定期組織小干部開展了行為規(guī)范、崗位職責、崗位紀律、工作方法等一系列培訓，引導小干部自主設計活動，提高少先隊自我管理能力。通過一段時間的培養(yǎng)，小干部能夠各盡其責，自己組織召開每周例會、檢查板報、統(tǒng)計值周成績、進行校園廣播、維護圖書角秩序、帶領小隊干部進行小隊活動、對簡單的工作自主安排等。這不僅促使小干部的能力也得到了提升，同時，也大大為老師分擔了工作。
3、開展豐富多彩的少先隊活動，讓同學們在活動中享受成長的快樂。本學期，我們立足花文化及園博會的召開，開展了“捐書”、“進社區(qū)”、“普通話宣傳”等活動，其中：為迎接中國少年先鋒隊建隊64周年，我紀小少先隊全體隊員走進園博會，在園博園內開展了“紅領巾心向黨——知園博愛豐臺”少先隊建隊日主題活動。全體少先隊員在園博園內舉行了“為紅領巾添彩”主題大隊會。之后，各小隊又進行了“知園博愛豐臺”主題研究活動及“撿拾白色垃圾，維護美麗園博”活動。讓隊員切身感受少先隊員的榮譽感，加深對黨、對祖國的熱愛。
4、積極推進少先隊活動課程：少先隊活動課開展落實情況是本次少先隊規(guī)范化檢查的重中之重。由于時間緊，任務急，我校教師分教研組對隊課的上課形式進行研究，并通過教研組推選出了各組代表進行了校級“隊課交流活動”，對不同年級隊課的上課形式進行了研究。在規(guī)范化檢查過程中，我校王海萌老師教授的《最美海芋》一課，得到了協(xié)作組全體老師的高度認可。
二、提升花文化校園環(huán)境的育人功能。
校園環(huán)境是，本學期，我們建立了圖書角，為孩子們提供了自由閱讀的機會；建立了“科技天地”、“美術天地”等展板，展示學生作品；精心制作了“花樣美少年”評比欄，讓同學們直觀的看到，起到了示范作用。
三、加強教師隊伍建設，為教師發(fā)展提供平臺。
1、加強教師隊伍建設，努力為教師發(fā)展提供平臺：如，積極組織召開班主任基本功大賽，號召老師們撰寫德育創(chuàng)新論文，在全校內組織開展師德演講比賽等，都促進了教師間的相互學習，相互借鑒。二通過組織青年教師學習、骨干教師學習、骨干班主任培訓、邀請教科所劉健老師進行講座等，多角度對教師工作進行指導。以點帶面，以個體帶動群體，推動學校整體班主任隊伍建設，為老師提供更多的學習機會、展示機會。
2、關注教師心理健康：新學期伊始，為幫助廣大教師培養(yǎng)陽光心態(tài)、增強幸福感、效能感，避免教師“職業(yè)倦怠現(xiàn)象”及不良心理狀態(tài)的蔓延，我們特邀請豐臺分院心理教研室程忠智老師為我們做了心理測試及 “提升正能量 做一名幸福的教師”為主題的心理健康教育講座，幫助老師們掌握激發(fā)正能量的方法以及排解不良情緒的心理及思維技巧。
四、堅持家校共建，營造學生成長的融洽氛圍
1、家長委員會促進家校溝通：在上學年家委會會工作開展的基礎上，我們通過開學典禮對優(yōu)秀家長進行了表彰，之后，召開工作會議，根據(jù)學校實際情況將家委會由原來的六個部門精簡到3各部門，即圖書管理部、花房維護部、安全教育部。在之后的工作會議中，我們又吸納了一年級新生家長加入到家委會的工作中。由于分工、職責明確，家長們很快進入角色，在圖書管理、花房維護、上下學秩序管理等各個方面為學校貢獻了力量，在家校之間建立了溝通的橋梁。另外， 10月份，我們還針對家長最為關心的營養(yǎng)餐問題，聯(lián)系了送餐公司經(jīng)理，進行了家長、學校、學生的`多方座談活動，促進了營養(yǎng)餐質量的提升。
2、召開全校家長會，聘請教育專家對家長提供不同主題的家庭教育培訓。10月，組織召開了全校的家長會，使家長能夠更加直觀、深入的了解學校發(fā)展情況及學生的學習情況；聘請教育專家對學生家長進行專項家庭教育培訓，為家長教育學生提供了更多、更加科學的家庭教育方法，取得了較好的社會影響，得到了廣大家長的熱烈歡迎。通過“家長意見反饋表”征詢家長意見，也為我們進一步提升工作提供了方向。另外，學校還組織部分家長參加豐臺教委組織的家長如何教育孩子的專家講座3次，參與人數(shù)30余人，幫助家長提高家庭教育實效。我們堅信，只有用科學的教育思想影響家長的教育理念和方法，完善家庭教育，使其與學校教育相輔相成，相互促進，形成合力，更好地促進學生健康發(fā)展。
另外，本學期，我們德育部門也接管了學校的衛(wèi)生工作，本學期進行了學生體檢、一老一小保險參保、流感疫苗接種、性健康教育課程階段性總結工作等。其中，在三年一度的衛(wèi)生規(guī)范化檢查中，我們認真準備材料，資料完備，得到了協(xié)作組的肯定。
教育教學反思3
這學期我擔任初一年級教學工作。在教學中，我認真學習，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的教師學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗，當然也發(fā)現(xiàn)了不少教學中的問題，下面具體總結一下語文教學工作。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，讓學生更了解語文，更喜歡學習語文。
1、 課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，盡量采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣�，F(xiàn)在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
2、抓好學生的 基礎知識和基本技能
由于我班學生知識基礎水平參差不齊，學困生相對較多。為了堅實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，在開學初期就讓每一位學生給自己訂下如何減少甚至消滅錯別字的計劃，在一學期中都要照計劃執(zhí)行，還定期進行一些修改錯字的競賽以檢查學生是否有所進步。又如在查字典方面學生一直失分率很高，為了解決這一問題，我想了很多方法提高學生理解字義、詞義的能力。例如，每天利用晨檢或午檢的五分鐘進行查字典的練習；每篇課文學之前我讓學生在讀讀寫寫中點一些重點字，回家預習的時候練習查字典，這樣既能提高查字典的能力，又能熟悉課文中的字詞，一舉兩得；定期利用班隊會的時間進行查字典的比賽；這樣堅持了將近一學期，再如對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，在每一單元結束后做一些語文基礎知識的練習題，并把這些題都集中在一個本上作為期末復習的資料。在這學期末考試中學生基礎知識的失分率比以前有所下降。
3、通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。
由于班中學生的寫作水平有所差異，我采用了一些方法使不同層次不同水平的學生都有了提高。首先是加強寫作方法的指導，定期我會給學生講一些具體的寫文章的方法，如從選材到如何組織篩選材料，再到文章的謀篇布局等。講授時輔以一些具體生動的事例，講完理論后，再出一些有針對性的練習進行訓練，然后反饋優(yōu)點與不足，就這樣反復講解、練習、反饋。
其次是讓學生注重積累，培養(yǎng)讀書習慣。我充分利用課前兩分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。教師里設置圖書角，平時還經(jīng)常組織學生到圖書館閱讀書籍。
4、做好語文學習方法的指導
俗話說， “ 磨刀不誤砍柴功 ” 。最重要的學習莫過于方法的學習。做好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。首先，我強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
5、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我 " 抓兩頭，扶中間 " ，注重培養(yǎng)優(yōu)生的.特長，同時，在班中成立 " 互助 " 小組 ，利用結對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到 “ 吃不飽 ” ，而成績差的學生又常常 “ 吃不了 ” 。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。()不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用 “ 自助餐 ” 的形式，要求必須全面完成的基礎上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，在以后的教學工作中還將大力推廣應用。
6、存在的不足。
我認為自己的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。
對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進一步挖掘培養(yǎng)和，整體的語文成績還需再上新臺階。
7、改進措施。
教師是教育的關鍵，我要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通。
嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
總之，經(jīng)過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。重要的是在下學期如何自我提高，因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向有經(jīng)驗的老師學習，爭取更大進步。教育教學反思初中物理教育教學反思健康教育教學反思
教育教學反思4
中職學生是一個特殊的群體，他們大部分來自農村，在初中時期，由于各種原因導致成績不是很理想，他們基礎知識比較薄弱，文化課學習熱情不高，缺乏鉆研精神，學習上無動力、無目標、無成績。并且部分學生懶惰、自立能力差，熱衷于網(wǎng)絡、游戲、享樂等，但中職生的學生也有他們自身的特點，那就是他們活潑好動，思維敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，在他們身上，我們看到的是團結、是熱情、是樂觀。這也正是中職學生的可愛之處，也是作為一名中職教師開展工作的有力抓手。
一、管理好學生，做好服務是前提。
其實每一名教師不但是知識的傳遞者，充當著傳道授業(yè)解惑的角色，而且還是每一名學生的家長，關心愛護是主要內容。這也是學生管理工作的根本要義。20xx級新生出生年齡，大部分都是20xx年左右，現(xiàn)在他們都是十六七歲的年紀，十六七歲的他們，自我意識強，更加獨立，有自信心，有更完整的個性，更能自我控制，他們是歡樂的、樂觀的、注重友誼的。當然了，這段時期也是他們認識觀、價值觀形成的重要時期，這個時候的.他們離開家庭，外出求學，首先讓孩子們感受的應該是關心、愛護和溫暖。這就要求我們教師，做好每一位孩子的家長，學習上幫助，生活上關心，多交流、多溝通，走到孩子們中間去，與他們做朋友、做兄弟、做知己。讓他們感受到愛和溫暖，從而讓他們在最美的年紀，形成正確的世界觀和價值觀。
二、管理好學生，目標引領是關鍵。
中職學生的特點是明顯的，包括學生、甚至家長們對中職階段教育的定位也是十分明確的，他們覺得孩子們到中職學校就讀，也是主要考慮到孩子們尚小，過早的步入社會，不利于孩子們的成長，因此也導致大部分家長對孩子們這幾年的成長無要求，安全即可，無目標，健康就行。實則不然，中職教育對學生以后的發(fā)展，至關重要。班級建立初期，我們班提出了“好身體、好品德、好習慣、善思考、敢實踐、有特長”的“三好三目標”培養(yǎng)方向，這不但得到了家長的認可，也融入到了孩子們的心里。從而讓每一個孩子真正的能在這幾年脫胎換骨、煥然一新，畢業(yè)時以一個嶄新的面貌投入到下一個人生階段，那時候，他們將是學校的驕傲，更是家庭的希望與未來。
三、管理好學生，完善班規(guī)是保障。
國有國法，校有校紀，班有班規(guī)，有制度的自由才是真正的自由。學生剛到一個新的環(huán)境，難免出現(xiàn)不適應、不習慣，從而出現(xiàn)各種問題。這就要求我們通過日常的班會教育和制度的約束來督促。經(jīng)我們班全體班委研究，我們制定了班級制度、宿舍制度、上課紀律等，這十分有利于學生盡早的適應新的環(huán)境，從而盡快的融入新的學習生涯當中去。
三月有余，通過與學生相處、班委的努力，我們班大部分學生已經(jīng)融入到了一塊，并且學生獲得了安全感，擁有了歸屬感，對于現(xiàn)在的學習生活充滿了樂趣和向往。當然了，縱向有進步，橫向有差距，與其他新生班和老生班相比，我們班各個方面仍有諸多不足和差距，進步空間很大，在未來的學期生涯中，我們班將繼續(xù)把握現(xiàn)在，完善自我，頑強拼搏，取鷹之志于高遠，存鷹之心而凌云，奮發(fā)向上，朝著優(yōu)秀班級的培養(yǎng)目標而努力。
教育教學反思5
一、自我效能感：樹立信心，發(fā)揮主體作用
自我效能感的觀念最早由著名心理學家班杜拉提出，他認為人的行為不僅受結果期待的影響，更受自我效能的左右，人可以通過自我強化與效能期待來影響其相應的行為。由此可見，在初中英語教學中，教師應該有意地提高學生的自我效能感，幫助學生樹立學習英語的信心，引導學生通過對英語學習成敗的體驗，進行客觀的自我評價與有效的自我監(jiān)督。
例如有一位學生在某次英語測試中出現(xiàn)了多道語法題錯誤，特別是“不定式to”的省略這部分內容，他幾乎都錯了，他分不清楚什么時候可以省略“to”，什么時候不能省略“to”，該生當下就產(chǎn)生了“我能力不行，我學不好英語”的錯誤心理。這是典型的由于失敗而產(chǎn)生自我效能降低的現(xiàn)象，如果不能對其及時進行正確引導，將對該生學習產(chǎn)生消極影響。于是，筆者問他：“這些題目你為什么會做錯呢？”“因為不會做�！睂W生說。筆者接著問：“為什么不會做呢？”“因為上課的時候走神了，考前也沒有好好復習�！睂W生解釋道。筆者笑著說：“沒學當然不會啦，老師覺得如果我是你的話，再認真學一遍，下次一定能全對。”學生聽了臉上立刻有了光彩，堅定地點點頭。像這樣引導學生將失敗歸因于可控因素，可以避免學生降低自我效能，有利于樹立信心，促進學習。
二、探究性活動：豐富活動，啟發(fā)探索創(chuàng)造
新課程改革提倡采用任務型探究性的活動方式，體現(xiàn)活動設計的靈活開放，倡導主體的體驗參與。由此，在初中階段的英語教學中，教師應該充分認識到學生對探究解惑的渴求、對主體價值的關注、對自主創(chuàng)造的.想法，應該充分考慮到英語學科重操練、重實踐、重交際的學科特點，創(chuàng)設內容與形式多元發(fā)展的探究性實踐活動。在活動的過程中，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的口語交際能力，促進學生自主學習能力的提高。
例如在牛津版初中英語8B Unit2《Travelling》的教學中，因為學生普遍對教材中“迪士尼樂園”這部分內容感興趣，于是筆者開展了這樣的探究活動：班級四個小組開展“迪士尼信息大搜集”比賽，各個小組成員課后自由搜集一切跟迪士尼有關的英語信息，整理之后第二天帶到課堂與小組成員進行交流，要求交流環(huán)節(jié)必須包含課文重點句型交流、課外單詞交流、與迪士尼相關英語故事交流等。各個小組完成組內交流之后，各自推選出一到三名同學，到講臺上進行小組探究結果展示，看哪個小組搜集整理的信息最全面最有意思。這樣的探究活動從學生的興趣點出發(fā)，囊括了個人探究、集體探究、小組展示等環(huán)節(jié)，將英語課內學習、課外拓展內容有效地融入探究活動中，形式新穎，內容豐富，能充分激發(fā)學生興趣，引導學生探索創(chuàng)造。
三、反思性學習：學會自省，促進自我發(fā)展
建構主義認為，反思是個體對自我思維的過程與結果進行再認識、再確認的檢驗過程，它不僅對回顧、消化舊知識能起到重要作用，更是指向未來學習的重要心理活動。因而，筆者以為，在英語教學中，教師應該強化學生的反思意識，通過一系列教學活動，如引導學生做課堂筆記、寫反思日志，課后進行單詞聽寫、練習操練等，幫助學生有效地消化理解課堂所學的英語知識，提高學生英語識記、理解、創(chuàng)造的學習能力，促進學生的自我發(fā)展。
教育教學反思6
11月23、24日，國培計劃湖北省送教下鄉(xiāng)項目特級教師巡回講學活動在松滋市進行。全市小學語文老師參加了此次培訓活動。兩天的時間，雖然短暫，但是活動形式多樣，有4節(jié)現(xiàn)場觀摩課，湖北省特級教師任利君老師，中學高級教師劉進老師的專題講座以及和專家的互動交流。縱觀這幾節(jié)課，上課教師對課堂教學的駕馭能力、對學生潤物細無聲的引導，都給我留下了深刻的印象，讓我真切地體驗到了語文教學的無窮魅力，也讓我不斷發(fā)出這樣的思考：自己與名師到底有多遠的距離？我與名師之間到底還相差些什么呢？認真反思自己的教學歷程，我覺得應該從以下幾方面來歸納：
一、沒有深厚的文化積淀
我們常說，“給孩子一杯水，自己要有一桶水”，而今天，“給孩子一杯水，自己必須有流淌不息的泉水”，否則就無法滿足學生越來越廣泛的求知欲，無法使自己的課堂達到有效、進而高效。縱觀那些有成就的老師，誰不是愛讀書，善于積累的人呢？讀書已經(jīng)成為他們生活中的一部分，成為一種樂趣。今天坐在臺上那幾位名師，之所以對教學方面的知識能做到侃侃而談，對答如流，對教學設計總有自己獨到的見解。我想，與她們豐厚的知識積淀，是密不可分的吧！今天任利君老師的講座讓我充分認識到老師多閱讀對于指導學生閱讀，創(chuàng)造高效課堂的重要性。試想，一個老師自己都不愛閱讀，那他還怎么去提高學生的閱讀興趣了？當學生有困難時，自己沒有豐富的知識儲備，如何去幫助學生解決問題了？不大量閱讀，自己的語文素養(yǎng)都沒法提高，又談何去培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)了？再看看我自己，工作之余，一些專業(yè)書籍都看得不多，文學著作更不用說了，而且總是不斷給自己找借口，每天工作那么忙，又要教學，還要應付各種檢查，忙得暈頭轉向，哪有時間讀書呢？魯迅曾經(jīng)說過“時間像海綿，只要愿意擠總還是有的”。只要你想讀書，就會見縫插針，只有你去讀了，才會體驗到讀書的好處。不要把讀書當成一種任務，一種負擔，而是一種享受，一種樂趣�！案褂性姇鴼庾匀A，最是書香能致遠�！彼砸朴谧x書，不斷從書中汲取營養(yǎng)，用智慧支撐起自己的靈性，做一個有思想的人，這樣才會走得更遠。
二、缺乏對文本的深入研究
今天的三位專家，他們的課堂之所以那么精彩，他們的講座之所以那么吸引人，和他們自己對文本的深入研究與解讀是分不開的。令我印象最深的是劉進老師這句話“教學因文而異，因人而異”。是啊，不同的文本我們有不同的教法，劉老師上的.這節(jié)課是《盤古開天地》，是一篇神話故事，劉老師就抓住了文本的特點，上出了神話的“神”。反觀我自己，上課都是同一種模式，按著一種套路走，對于不同的文本根本沒有區(qū)別對待，這樣的課堂又怎能吸引學生，調動學生的學習興趣了？所以深入研讀文本對于老師來說是尤為重要的，只有對文本有了深入的理解，才能在此基礎上針對性的設計出一個合適的教案，使教學不再僅僅是停留在教課文上和把這篇課文的知識點掌握。
三、缺少持之以恒的精神
看看今天三位專家的成長歷程，你會發(fā)現(xiàn)，她們都有著一股永不服輸?shù)母蓜�，都有著持之以恒的精神，在學習上、研究上舍得下功夫。日復一日，年復一年，長期的日積月累才能取得今天的成功�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？每一個人都不會隨隨便便成功，成功的背后是無盡的付出，漫長的等待。可是，我自己很多時候做事就是三分鐘熱度，不能堅持到底。聽了專題報告后有很多自己的想法，下決心一定要好好學習，認真鉆研，可是沒過幾天又恢復了老樣子；聽了名師的課，再次下決心要向她們學習，可由于工作中太大的壓力，總是堅持不了多久。就像平時教導學生一樣，我這毛病得改。
四、缺少工作的激情
我常常厭煩于學校的日�，嵤�，每天幾乎按部就班地生活。但這次學習，我看到了好幾位年紀較大的教師，他們在自己的工作崗位上工作了幾十年，在臨近退休時依然能夠勤于學習、不斷反思，這不正是他們身上那種工作激情嗎？與這些年長教師相比，我感到慚愧。作為一名年輕教師，更應該帶著滿腔的激情走上講臺，用愛心點燃學生的智慧之光，每天努力超越自己。
要想讓自己在教學中能夠取得一定成績，沒有辛勤地付出，是不會有豐碩的回報。我要不斷地充實自己，努力在平凡的崗位上取得不平凡的成績，讓自己與名師的距離越來越近！
教育教學反思7
故事活動作為幼兒學習生活中不可或缺的內容，有其一定的教育價值。每個故事中蘊涵的深意需要通過老師的挖掘和合理引導讓孩子獲得，如何采取有效的互動策略，讓幼兒在欣賞故事的同時，主動積極地理解故事背后蘊涵的道理呢?我在故事活動《面包房里的帽》中采取了以下策略：
1、鼓勵幼兒自主觀賞掛圖，猜測故事內容后再聽講故事。
這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽故事的興趣，明確傾聽故事的目的性。
孩子在觀察過掛圖后，理出的線索有：(1)貓生活在面包師的家里。(2)貓越變越大，房子里也住不下了。(3)變大的貓走在路上嚇壞了司機，影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息，看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當我把故事講給孩子聽后，孩子很快發(fā)現(xiàn)：前三個線索找對了，可是第四張掛圖的理解出錯了，原來貓?zhí)稍诤由喜皇菓卸菫榱藫踝∮肯虺鞘械暮樗２聹y的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣，而且這種形式對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進一步的挑戰(zhàn)。
2、尋找故事中的矛盾點（莫格變大是好還是壞？），鼓勵持有不同意見的孩子進行辯論。
大班的孩子開始有自己的觀點和辯駁別人的傾向了，所以當故事中有矛盾沖突點時，我給予了他們辯論的機會，最終孩子的辯論分為兩派：
認為莫格變大是好事的說：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護人們。
認為莫格變大是壞事的說：莫格會影響交通，會把房子撐破，會把別人都食物都吃完等等。
通過辯論這種互動形式，孩子們了解了對方的理由，給了自己另一個思考的方向，讓孩子們潛移默化中學會如何傾聽分析別人的'意見和想法，同時也讓孩子看待問題也變得更為全面了。
最后孩子們認為：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來的麻煩，多利用身體上的優(yōu)勢為別人服務。
3、給予幼兒創(chuàng)編故事的空間。
抓住莫格變大的特征，我鼓勵幼兒進行合理的想象：莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家。
孩子創(chuàng)編的內容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編：(大致的內容)
應銘：變大的莫格救了爬上大樹而下不來的人。
金張誠：變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。
邵伊人：變大的莫格用長手把掉到井里的孩子救上來。(這是孩子在新聞中獲取的經(jīng)驗引發(fā)的想象。)
從幼兒的活動情況來看，策略比較得當有效，目標達成狀況比較理想。
教育教學反思8
近期，在我們幼兒園開展了新教師匯報課的評比活動�！而B窩里的樹》就是我們中大班教師所要執(zhí)教的主題活動。初次接觸繪本閱讀，對于我來說確實是一個新的挑戰(zhàn)。剛拿到繪本時，真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之后，我覺得這個繪本故事資料比較豐富，情節(jié)有點戲劇化，仔細閱讀，你會發(fā)現(xiàn)其實故事中蘊涵著一種深深的愛意，溫馨而完美�？墒�，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥窩里的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以，在設計教案時，我就針對新中班幼兒的年齡和經(jīng)驗特點，以故事導入、層層揭秘的形式，可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊之后以發(fā)生了一件奇怪的.事為轉折和線索，然后大家一起幫忙想各種辦法，到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前后呼應）。在問題的設計中，我盡量以引導的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節(jié)中。
從今日的上課情景來看，自認為還是比想象中完美。首先，在開始的故事導入部分，幼兒就很感興趣，我以設置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自我來找找，鳥窩里居然長出什么來了？這個問題幼兒都能回答，他們觀察到了小樹苗的出現(xiàn)，可是由于經(jīng)驗問題，他們不明白是“小樹苗”，認為是“小草”，我就經(jīng)過“長得像小草”來引導幼兒明白這是“小樹苗”。接下來，我請幼兒自我先想想辦法，幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環(huán)節(jié)，幼兒的回答，也基本能涉及到一點關系，有幼兒就說到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個新家等等�！本o之后，我出示來幫忙的小動物，請幼兒看圖說說他們是誰？想出了什么辦法？幼兒能認識螳螂，并了解螳螂有大刀會砍掉小樹苗，可是幼兒不認識“甲蟲”，我又再次引導。之后，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環(huán)節(jié)，幼兒還說“搬家“的居多，問題的提出似乎有必須難度。最終，經(jīng)過引導，讓幼兒觀察圖片，明白小動物們一起想出好辦法，給小樹苗”搬家“，并且精心照顧小樹苗，小樹苗越長越大。
自認為自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那里，我經(jīng)過PPT和背景音樂相結合的方式，帶領幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分，也是重點很中心部分，因為我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時，我們要幫忙他們想辦法解決，做個助人為樂的好孩子。那里我設計的問題時，我是問幼兒：“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？為什么？”其實這個問題幼兒能問答出來，可是我卻過于著急，只請了一個幼兒回答，匆匆結束了活動。那里我應當給幼兒足夠的發(fā)揮空間，讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗，并且體驗幫忙別人的歡樂。在以后的教學活動中，我應當更準確的把握細節(jié)，給孩子足夠的時間思考和講述。
教育教學反思9
幼兒年齡特征，這個似乎人人都耳熟能詳?shù)膯栴}，稱得上是幼兒教育的ABC。但從當今幼兒教育的實踐來看，這個老問題并沒有真正得到解決。違反幼兒年齡特征的行為經(jīng)常在家庭教育中出現(xiàn)，就是專門從事幼兒教育的老師，也常常無視孩子的年齡特征，對孩子施加各種壓力，“拔苗助長”的情況也很突出。
家長和教師往往不自覺地把成人的思維方式和行為習慣強加給孩子，沒有照顧到幼兒的年齡特征。不少孩子挨打受罵，屢遭委屈，其實并非他自己出了什么問題，而是成人不了解或者忽略了他的年齡特征。因此，成人在教育中要用心探索幼兒年齡特征。
一、身心發(fā)展?jié)u進的特征
幼兒身心的發(fā)展有一個從量變到質變的過程，而成人往往希望一步到位。如果孩子一時做不到，就會遭到批評，甚至打罵，這是很不公平的。
半歲以后的孩子開始怕生，怕生也是一種年齡特征。但是，孩子怕生的心理弱點是可以經(jīng)過耐心教育和訓練得到克服的。有個女孩子已5歲多了，因搬家換了幼兒園，媽媽接送她走過幼兒園門口時，讓她向門衛(wèi)張爺爺問好，她總是不出聲，她媽媽沒有責怪她，而是自己帶頭向張爺爺問好。張爺爺微笑著作答。女兒只是偷偷地看看他。后來媽媽問女兒：“你怎么不叫張爺爺呢？”她小聲對媽媽說：“我不認識他嘛，以前又沒見過他�！眿寢屨f：“我也沒有見過他呀，從現(xiàn)在開始認識不行嗎？”女兒對著媽媽的耳朵悄悄地說：“我害羞！”媽媽對她說：“你不叫他，他怎么知道你想和他交朋友呢？”后來，媽媽不去催促他，很耐心地等待她叫人時刻的到來。又過了幾天，母女倆見到張爺爺在園門回掃地，還沒等媽媽開口，女兒就已脫口而出：“張爺爺早！”孩子終于有了信心和勇氣，自己克服了怕生、怕羞、怕叫人的心理障礙。孩子的臉上也流露出高興和滿足的神情�？梢�，只要成人不隨意責怪幼兒，有耐心，沉得住氣，孩子的心理弱點是能夠經(jīng)過教育、培養(yǎng)得到克服的，千萬不要拔苗助長。
二、認識活動直覺的特征
幼兒的思維依靠直接的感知覺。而成人靠理性思維，憑邏輯推理。成人往往認為這種差別是孩子犯“錯誤”造成的。實際上，是成人忽視了幼兒認識活動直覺的特征，孩子遭了冤枉。
比如，有位老師問孩子：“是飛機飛得快，還是汽車跑得快呢？”她認為飛機比汽車快是常識，而孩子偏偏答道：“汽車跑得快！”老師生氣地批評孩子：“你這是怎么回事，當然是飛機快！”孩子也不讓步，漲紅了股爭辯說：“就是汽車快！我坐在汽車上，看見窗外的`樹飛快地往車后跑，看看天上的飛機，走得好慢，汽車就比飛機快！”孩子靠自己的直接知覺來判定誰快誰慢，他的年紀小，還沒有發(fā)展到用理性思維的境界。成人對飛機快還是汽車快的認識是怎樣得來的呢？是通過間接的認識，比較兩者不同的速度推理得來的。成人應該理解孩子的年齡特征，不可以把成人的思維方式強加給孩子。孩子只能慢慢長大，循序發(fā)展。要求過高，盲目催促孩子快快長大，是錯誤的。
三、認識片面的特征
看問題片面，只知其一，不知其二，這也是幼兒的年齡特征之一�？墒�，由于成人自己對幼兒這種年齡特征的無知，常常為此而責備、委屈孩子。
有一位媽媽常常對孩子說：“乖孩子，多吃點飯，快快長大。”一場有趣的對話開始了。孩子：“媽媽，你和我一起上幼兒園好嗎？”媽媽：“不行，媽媽太大了，老師不要的。”孩子：“那好吧！等你變小了，我再帶你去幼兒園。”媽媽：“媽媽怎么變小呢？”孩子：“那你每天少吃一點飯，不就變小了嘛！”在孩子的眼里，事情很簡單，既然多吃飯能長大，那么少吃飯就會變小。他既不想離開媽媽，又想去幼兒園，由此萌生了一種想法；“如果媽媽能由大人變成小孩，和我一起上幼兒園，該有多好！”孩子片面看問題正是這一年齡特征的表現(xiàn)，是童真的流露。成人在和孩子溝通時，要善于引導他，教他從多個角度去看問題。
四、好動的特征
幼兒好動，也是一種年齡特征。這是孩子身心處于急劇發(fā)展中的客觀需求。有的家長和教師很不理解孩子的這種特點，甚至討厭好動的孩子。他們常在嘴邊帶一些口頭語：“別去動”、“不要亂跑”、“別摔了”、“兩手放好”等等，故意壓制孩子。這是違背幼兒天性的，說得重一些，是對兒童權利的嚴重侵犯。
有這樣一幕：早餐前，老師帶孩子到院子里去活動。她發(fā)現(xiàn)一個小男孩在“搗亂”，便走過去一把抓住這個小男孩的手臂不放。然后，她繼續(xù)去指導其他孩子活動，她走到哪里，小男孩只好跟到哪里。那位小男孩起先還企圖反抗，但怎樣也掙脫不了老師的手，慢慢地他也只好順從了。小男孩手里原有一根跳繩，他這天被安排參加跳繩活動，眼見參加跳繩活動沒有希望，他把跳繩也扔在地上了。晨間的20分鐘活動時間很快過去了，這位天真活潑的孩子卻沒有機會參加活動。我們成人是不是應該寬容一些，讓可愛的孩子展開翅膀自由地飛翔？家長和教師不要過多地干涉孩子。滿足孩子好動的需要，也許會少出現(xiàn)一些“小胖墩”、“豆芽菜”、“小眼鏡”，多增加一些健康兒童；使我們的新一代少一些呆板，多一些創(chuàng)造性。這不是天大的好事嗎？
五、不善表述的特征
幼兒時期，兒童自我意識和語言能力的發(fā)展都不夠充分，他們自己心里的感受嘴里說不出來。不善表述是幼兒年齡特征之一，教師和家長應充分理解并加以尊重。
例如，有一位女孩平時表現(xiàn)很不錯，一天集體做操時，外班的一位老師發(fā)現(xiàn)她沒有認真做操，還去干擾別的小朋友，就讓她出列，站到場邊上。可是，操做完了，也無人理睬這個孩子。本班的老師并未被告知，也沒有發(fā)現(xiàn)班上少了個孩子。過了好一陣子，門衛(wèi)才發(fā)現(xiàn)了她，把她送回班上。這件事使這個快樂的小女孩的情緒一下子變得低沉起來。媽媽問她：“發(fā)生了什么事？”她說：“沒有什么�！逼鋵崳挥X得心里難受，但是自己也弄不清楚，更說不出來。媽媽又向她班的老師打聽，也問不出是什么原因。后來，媽媽多次耐心地和她會談，她才說：“X老師不喜歡我！”媽媽對她說：“不會的！”但是，問題沒有得到解決。后來，媽媽只好將孩子情緒變化的情況告訴了這位老師。這位老師早已忘記了這件事情，她向家長表示了歉意，答應對孩子做做工作。第二天，老師在路上碰到了這個女孩，對她笑笑，又摸摸她的頭，這位女孩子也對老師笑笑，快活地跑開了。從此，‘烏云”從孩子的臉上一下子消散了
教育教學反思10
翻轉課堂作為一種新型教學模式，對教師改變傳統(tǒng)教學模式、實現(xiàn)高效教學提供了強有力的指南和方向，賞識教育的關鍵又是發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，適時地給予肯定與贊美，讓其閃光點更亮，以帶動其他方面的進步，從而獲得對生活和學習積極向上的內驅力。賞識教育與翻轉課堂相融合的教學，教師要善于結合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當?shù)娜∩峄蛘{整。如何使賞識教育與翻轉課堂相融合，發(fā)揮孩子的最大長處和潛質？幫助他們樹立自信，提高學生學習的興趣，提升學生主動自學的能力？結合學校提出的賞識課堂與翻轉課堂相融合的1234體系，根據(jù)學生學習的特征，認知規(guī)律，自主學習能力等，結合“賞識利導，嘗試探究”、“展示交流，賞識優(yōu)化”、“練習鞏固、當堂達標”、“拓展延伸，賞識提升”、“歸納小結，賞識自我”五步教學模式，文綜教研組老師們結合自己的學科不斷探索、研究、實施，一學年來也取得了一定的效果和成績。
首先，通過多媒體平臺向學生傳輸“微課”再鼓勵學生結合學習任務先自主探究，把疑惑之處記錄下來，然后小組交流，自主學習檢測，再由小組長檢查課前老師布置的自主學習任務單完成情況并做出評價。鼓勵小組協(xié)作解決任務單中的疑難問題，進行自主學習成效檢測。最后讓學生談談自己的的課前學習收獲，使學生的自主性得到充分發(fā)揮，學習能力得到極大提高。
其次，引導學生在課堂上進行小組內展示和交流自己的學習成果，鼓勵學生積極思考，只要學生做到肯動腦，就給予肯定和鼓勵，對表現(xiàn)優(yōu)越的孩子及時鼓勵并賞識，構建開放的課堂，大膽放手，將課堂時間和空間還給學生，將提問的權利和評價的權利還給學生，將學習、認識和習得的過程還給學生，構建了一個自主開放的課堂。最后小組內不能解決的問題，由教師進行點撥，共同解決疑難問題。積極鼓勵幾位學生對照多媒體課件，指圖交流各自對不同問題的看法，根據(jù)學生的回答情況，教師給予肯定、鼓勵或糾正，正確評價學生的優(yōu)點與不足。同時對自學較好的小組及同學及時表揚鼓勵。
最后、設置層次不同的當節(jié)學過的問題，讓全體同學參與到學習中來，對敢于質疑的學生，老師要及時肯定和贊賞。因為質疑可以活躍課堂，調動學習氣氛，讓更多的學生從中產(chǎn)生新的思考。解決問題時強調學生對知識技能的應用，強調學生親身參與探索性實踐并獲得感情和體驗，強調學生全員參與。這樣做，目的讓所有的孩子能根據(jù)自己的學習水平正確回答問題，讓所有的孩子在回答問題中嘗到甜頭，讓優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，讓一般的學生不要受回答失敗的折磨和難堪，從而樹立自信。日長月久，積少成多，他們就會在不斷的“小勝”中獲得“大勝”，最終擺脫后進，成為后來者居上的`佼佼者。此外，采用形成性評價的方式，注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、找出自己的閃光點。同時在再欣賞別人時強調評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展才華。
總之、賞識教育與翻轉課堂相融合的“五步”教學模式，充分發(fā)揮了學生的主體性，也為學生在學習過程中提供一個賞識自我、賞識他人的平臺，作為老師要對學生的學習的各個過程表現(xiàn)要用放大鏡審視，并適時肯定，予以贊賞。哪怕學生表現(xiàn)得不完美或是有錯誤，也要肯定他們的積極性。然后再給予適當?shù)难a充或修訂，讓學生覺得自己“行”，自己是最棒的，從而產(chǎn)生自信心。比爾蓋茨說：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力�！鼻宕鷮W者顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長�！彼杂腥苏f，好孩子是夸出來的。我想：只要老師多一個心眼，肯動一下腦筋，就一定能在各自的教學中找到賞識教育與翻轉課堂相融合的切入點，賞識教育自然就會在課堂上生根發(fā)芽，開花結果。
教育教學反思11
當前的教育也不知怎么了，總是一波未平又起一波，問題總是此起彼伏、連續(xù)不斷。2005年11月11日，浙江溫州海島的靈昆鎮(zhèn)，發(fā)生一起悲慘的“家長割喉殺死家訪中的校長”血案。
今年3月31日，陜西銅川市耀州區(qū)南街小學三年級語文教師邱淑娥將未完成作業(yè)的學生張某“教育”了一頓；4月1日，張某父親及4名兇徒，在邱淑娥家門口，將邱和她的丈夫暴打一頓；4月2日，47歲的邱淑娥老師死亡�？戳T，讓人震驚不已。
這不能不使我們對當前教育的重要元素予以反思。
——近幾年的輿論導向
近幾年的輿論導向，似乎把教育引向了另一個極端，有些口號的出現(xiàn)也很是偏頗，說什么“沒有‘差生’，只有差異”，說句實在話學生中當然有“差生”了！更有甚者還炮制出什么“沒有教不好的學生，只有教得不好的老師”這可真是令人費解，難道教師真的都能教好嗎？真的.那么神通廣大？真的能妙手回春？果真如此，那么高考還劃分什么重點線、本二線、本三線、專科線？統(tǒng)統(tǒng)都是優(yōu)秀生，不是全進入國家名牌了嗎？那一般院校還不得統(tǒng)統(tǒng)關門？這純屬笑話，實乃滑天下之大稽！恐怕這種提法是不符合客觀實際的。實際中確實有極少數(shù)品質惡劣、屢教不改的學生，苦口婆心的說教于事無補，什么道德修養(yǎng)，思想覺悟，法律法規(guī)，真的是沒什么用！一切的教育在他們面前顯得蒼白無力。
對“賞識教育”、“和諧教育”、“說服教育”強調過分。那些說起來都很動聽，很美好，究竟在實際教學中有多大的效果？專家們哪一位去實驗過？那些口號大多是沒有從事過一線教學的教育專家們“插上門”自己在屋里杜撰出來的吧！家長都愛自己的孩子，都希望自己的孩子成才，只賞識教育就能成功嗎？您在教育孩子的過程中僅用說服教育，不著急，不著忙，不批評，只夸獎，他就真的朝你希望的方向發(fā)展嗎？“玉不琢，不成器”，這里的答案是不言自明的。如果教育只是“賞識”“和諧”“說服”，最終恐怕只有一個結果，就是老師們對學生的錯誤或是視而不見，或是蜻蜓點水，膚皮潦草，如此發(fā)展下去那后果就令人堪憂了。
——當前的學生
現(xiàn)今的學生視野寬闊，接觸面廣泛，思維活躍，心理普遍早熟。如果老師對學生實施只許服從，不許反對；只許執(zhí)行，不許變更；輕則罰站，寫檢討；重則請家長，剝奪上課權，這種封建家長制的作法只能奏效一時，不可能“長治久安”。大多數(shù)學生是獨生子女，有的在家中嬌生慣養(yǎng)，形成了為我獨尊，我行我素，剛愎自用，老子天下第一的性格；個別學生也越來越“理直氣壯”地頻繁違反校紀校規(guī)；也由于受社會不良風氣與一些家庭不正確的家教影響，使得一些孩子品行出現(xiàn)了較為嚴重的問題，在學校里不尊重老師，不服從老師的管教與吩咐；有的行為還令人可怕。另一方面有的學校把學生地位抬得過高，對老師們的考核十分嚴格，從而讓老師們越來越不敢管理和教育學生，因為稍有不慎，學生與家長就可能找到學校滋事，其結果當然是老師受到學校的批評，甚至受到處分。
——當前的家長
現(xiàn)代的家庭，孩子是父母的“命根”，也是家庭的希望，成了家庭全部價值所在。有的成為了家族的“掌上明珠”，客觀地說，愛孩子、疼孩子、以孩子為中心，對孩子的癡愛已經(jīng)占據(jù)了父母的全部精神領域。孩子已經(jīng)成了家庭的“至寶”。孩子生活在這樣的環(huán)境中，萁心理狀況怎能容得下老師的任何批評？
教育教學反思12
“愛”是一切成功教育的前提，又是一切成功教育的開始。對于學生而言，“被愛”是前進的動力。一個學生只有從心底知道老師在真正地愛他，他才會言聽計從，即使老師因情緒不穩(wěn)有一些不盡如人意的過激行為，或匆忙中有不恰當?shù)淖龇ǎ麄兌紩�，而不會造成心理負擔和對抗心理；他們也才會打開自己的心鎖，把自己的想法及一切心理活動全部傾訴給老師；他們才會把班里的秘密和各種信息與老師交流；他們才會在老師面前說出自己對某些事情的.看法和評價。所有這些，都是對學生進行恰當、針對性教育所不可缺少的。 所以，任何一個教育工作者，都應當把“愛”蘊藏在一個個的教育行為中，讓學生在愛中想象、在愛中求知、在愛中生活、在愛中成長。
教育教學反思13
今天是開學的第一節(jié)健康教育課，我夾著書走進了二（2）班的教室。學生還沒有發(fā)新書，教室里一片亂哄哄，全沒有平時安靜等待老師進課堂的情景。我仔細一看，有的學生在埋頭苦干做作業(yè)，有的學生在無聊地翻看畫片，還有的在說話、閑聊，甚至有的在打鬧、拋紙，一點也沒有“老師來了”的緊張氣氛。我明白這是由于學生主觀意識中認為健教是一門副課，對它不重視造成的`現(xiàn)象。
健康教育雖然已經(jīng)開設好幾年了，開設它的初衷是讓學生在教育中懂得什么是真正的健康？怎樣做一個真正健康的人？但是從實際的效果上看，并沒有達到這種實效，學生不是很注重這門功課。所以我認為對這一類的綜合課，如科學、品德與社會、綜合實踐等學科，不要急于上課，要開好第一節(jié)學前教育課，用故事、懸念、實例等方式深入淺出地闡述學科的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，端正學習態(tài)度，引導他們正確地看待這些學科并認真學習。
教育教學反思14
每個孩子都喜歡敲敲打打，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過這項幼兒喜愛的音樂活動，可以發(fā)展幼兒的合作能力，增強記律和責任感，是他們從中獲得快樂和成功的感受，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。那么，如何進行打擊樂教學呢？
一、讓幼兒認識打擊樂器并會操作。幼兒打擊樂器常見的有：鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等，演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動作。如在小班進行打擊樂教學中，先引導幼兒在敲打、搖動、振動、抖動中，感受音響的效果及其帶來得愉快感。幼兒在剛進行節(jié)奏樂訓練時，只要按照一定的速度拍打，與音樂節(jié)拍一致即可。對于中班的孩子，可以逐步開展形式多樣的節(jié)奏樂活動。孩子無論通過什么方式做游戲，都可以從中感受到聲音的基本特征：音高、強弱、長短。如：擊鼓傳花時，哨子、鈴鐺、口琴等等樂器的應用，即練習了手的動作，又發(fā)展了節(jié)奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。
二、為幼兒營造良好的打擊樂活動的氛圍。學習打擊樂，必須先讓幼兒會欣賞音樂，使幼兒熟悉、感受、理解音樂的內容、性質、風格、樂器結構及其它環(huán)節(jié)。教師課前要做好充分準備，根據(jù)樂曲的情況、幼兒的音樂能力來組織幼兒進行模仿學習是打擊樂教學最初進行的基本形式。進入中班下學期，可以逐步進入分聲部、創(chuàng)新階段。甚至鼓勵能力強的幼兒擔任指揮。根據(jù)作品需要，讓幼兒初步擬定演奏方案。在進入大班后，可根據(jù)需要將特色樂器如：大鼓等加入到打擊樂演奏中。
三、根據(jù)幼兒打擊樂水平的不斷提高，利用相應手段，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。在活動中，鼓勵幼兒根據(jù)自己所操作的樂器，引導他們聯(lián)想生活中常見的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂器相同或相近的'物品，發(fā)動幼兒從家里找來各類廢舊材料：小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等，將陶制的小豬裝上硬幣，充當打擊樂的“沙球”，兩個圓形木板鉆出洞為“響板”，廢舊自行車鈴充當“碰鈴”，廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”，飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”，還可以制成木魚、串鈴……。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應用而生，在琴聲的伴奏下，孩子們拿著自己制作的打擊樂器，演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《鈴兒響叮當》《鮮花開》《洗手帕》等，幼兒的父母平時也可以參與到活動中來，和孩子一起制作樂器，開“家庭自制樂器演奏會”，從而使幼兒在開心、自豪中充分享受成功的體驗。
在延伸活動中，根據(jù)幼兒的興趣，端來一盆沙裝入同樣的易拉罐中，引導幼兒注意傾聽，在相互敲打中，罐與罐發(fā)出的不同聲響，鼓勵幼兒進行比較，并大膽描述。在此活動中，幼兒始終使活動的主角，始終都在積極參與、合作。培養(yǎng)了幼兒思維的多想發(fā)展，進一步激發(fā)了幼兒對音樂的興趣，提高了對音樂的審美能力；培養(yǎng)了孩子在活動中的自我認識，自我控制，自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調合作的能力。
打擊樂演奏活動是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動，幼兒樂于參與，大膽創(chuàng)新，從中受益無窮。
教育教學反思15
1、由于課前準備比較充分，整個教學過程思路比較清晰，步驟比較順暢，教態(tài)比較自然，語言比較簡練。
2、學生參與的積極性還不夠高，參與的.面還不夠廣，教學效果可能會不盡如人意，吸收知識的個體差異會比較大。
3、由于本節(jié)課容量比較大，教學速度便加快，勢必造成好學生吸收得又快又多，而后進生來不及吸收。
4、在讓學生總結新的定理和逆定理時，由于時間比較傖促，只能使少數(shù)學生會通順地用語言來描述，其余學生都無法過關，所以在練習時產(chǎn)生困難。
改進意見
對新課的引入可更放慢速度，講解得更詳細透澈些，當學生一時不能回答老師提出的問題時，我不能急著將正確答案公布于眾，而應進行適當引導。本節(jié)課的容量可減少些，這既能將內容講解得更透徹，又能讓更多的學生把新知識掌握得更牢固。
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