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    小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思

    時間:2024-09-21 09:39:53 教學(xué)反思 我要投稿

    小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思

      作為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思

    小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1

      《怎么都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌,意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度,讓學(xué)生明白游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理:

      一、快樂識字,輕松學(xué)習(xí)

      “興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,逐步形成識字能力,為自主識字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本節(jié)課的設(shè)計,導(dǎo)入新課時的“游戲”的情境,讓學(xué)生輕輕松松進入到學(xué)習(xí)中去,滿足了學(xué)生的心理需要。識字目標(biāo)在活躍的.課堂氣氛中得以實現(xiàn),學(xué)生在快樂的游戲,快樂地看圖片中識字,輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識的12個認(rèn)讀字交上了朋友。

      二、表情朗讀,快樂體會

      在朗讀教學(xué)中,我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容,這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會感情,在評議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步理解和認(rèn)識。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分讀書時間,多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。

      三、自主學(xué)習(xí),精心組織

      自主學(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動,有效引導(dǎo)、積極參與,才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動取得實效。

      四、快樂學(xué)習(xí),貫穿始終

      從開頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時的小結(jié),教師都盡量為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氣氛,讓學(xué)生能在快樂的游戲,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

    小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思2

      《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣,這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文,讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后,進一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更好,讓孩子們進行自主研讀,旨在讓學(xué)生讀出自己的個性來,孩子們讀得津津有味,如癡如醉,強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力,我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動:向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。

      這兩個活動受到了學(xué)生的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題,如:“彩虹,彩虹,你有寶寶了嗎?”、“彩虹,彩虹,我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹,彩虹,你怎么這么彎?”、“彩虹,彩虹,我可以躺在你身睡覺嗎?”、“彩虹,彩虹,我想拉住你蕩秋千,你答應(yīng)嗎?”、“彩虹,彩虹,你看見我們在學(xué)習(xí)嗎?”、“彩虹,彩虹,你在天看見飛機了嗎?”、“彩虹,彩虹,我怎樣才能爬到你面去?”、“彩虹,彩虹,我可以帶你這條美麗的`項鏈嗎?”……這些極富個性和想象力的提問,正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處,也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來學(xué)生們畫的彩虹圖中,有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進去了,真是童趣十足,想象奇特。

      結(jié)束了這一課,我更深地感受到,課堂要充滿活力,師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間,就看我們?nèi)绾稳グ盐,如何去挖掘,如何去運用了。同時也要求師要努力學(xué)習(xí),接受新的育思想,做一個有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的師,學(xué)中要充分利用學(xué)中的有利因素,創(chuàng)設(shè)條件,情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓課堂充滿創(chuàng)新!

    小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思3

      這篇課文是部編版一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn),圍繞著“四季”這個主題,勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語,8個短語,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂,插圖優(yōu)美,從兒童的生活出發(fā),因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。因此,本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上,借助插圖,采用多種方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,獲得識字體驗,最終準(zhǔn)確識字。同時,本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感,適合放手讓學(xué)生多讀,反復(fù)接觸文本語言,感受文本的韻律美。

      教學(xué)時,我主要采用讓學(xué)生觀察課文插圖并聯(lián)系自己的生活實際來感受四季特點,在充分感知四季的基礎(chǔ)上,進行朗讀指導(dǎo),讀出四季不同的美。再欣賞由“青草紅花游魚飛鳥”組成的景色之美,感受大自然的美麗和生動?磮D用課文中的詞語說一兩句話,如“春風(fēng)吹開了桃花,柳條在風(fēng)中飛舞。”等。

      在生字教學(xué)中,由于本學(xué)期開始我注重漢字構(gòu)字法的'滲透,但書中不再出現(xiàn)筆畫順序,鑒于部分學(xué)生筆順掌握得還不太好,因此在教學(xué)時,我也會適當(dāng)強調(diào)部分漢字的筆順。吸取上學(xué)期較多同學(xué)二類字認(rèn)讀存在問題的情況,本學(xué)期開始,我在課上加強了二類字的抽讀和口頭組詞,加深對二類字的認(rèn)識并在運用中掌握二類字。

    小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4

      《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處,課文較為簡單、易懂。但是我原本認(rèn)為本班的學(xué)生家中沒有什么課外書,課外積累極少,好多學(xué)生對壁虎不了解,讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心,不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段,不會結(jié)合書本配的圖片進行思考。因此,我在教學(xué)過程中,就先簡要的'介紹了一下壁虎的特點,告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,然后導(dǎo)入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。

      這樣,學(xué)生恍然大悟。但是,在之后的教學(xué)中,學(xué)生卻沒有了新鮮感,雖然順利地完成了這堂課,卻很平淡,學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許給學(xué)生問題,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)更好一些。

    小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思5

      《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的.好教材。因此在教學(xué)設(shè)計上,我注意了以下幾個方面:

      一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。

      識字教學(xué)按初讀課文,讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,理解字義;總結(jié)課文,認(rèn)清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如:在理解“搬”時,首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動作,其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,為什么,該用哪個詞。進而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時才會用到這個詞

      二、邊講邊畫,激發(fā)興趣。

      根據(jù)低年級兒童的特點,結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物,我設(shè)計采用邊講邊畫的教學(xué)方法,結(jié)合書中每一段的內(nèi)容在黑板上板畫出形象的小動物,使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

      三、注意聯(lián)系,訓(xùn)練思維。

      教學(xué)時,抓住關(guān)鍵詞語,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

      四、及時滲透品德教育。

      根據(jù)課文內(nèi)容,通過語言文字教學(xué),讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情,學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德,有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說:“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨。”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人,教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

      五、加強朗讀訓(xùn)練,注意形式多樣。

      對小學(xué)生來說,朗讀是體會文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時,對課文中的重點句段,要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此,我設(shè)計了多種形式的朗讀,有個別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問一答的對話式讀,也有戴頭飾的分角色讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

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