【優(yōu)】小學(xué)語文教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
上次，我們學(xué)校開展了“綠色教育”特色課展示活動。我執(zhí)教了小學(xué)語文《桂花雨》一課。親身經(jīng)歷此次活動，收獲頗豐，感慨也頗多。
首先，是對“綠色教育”的認(rèn)識與探索。
“綠色”是什么？是一種理念，一種追求，更是一種境界！“綠色環(huán)境育人，全面持續(xù)發(fā)展”的教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑或渠道。
學(xué)校開展“綠色教學(xué)”活動是將其“人與自然和諧相處”的核心理念，力求具體地、實在地落實在一個個的預(yù)設(shè)教案中，一節(jié)節(jié)的課堂教學(xué)上。從而，提升或擴展到人與人和諧，人與社會和諧，以及人與發(fā)展相和諧的高度�；谶@點認(rèn)識，在制定小學(xué)語文《桂花雨》課堂教學(xué)設(shè)計時，我盡量使課堂充滿智慧、充滿和諧、充滿人文氣息……當(dāng)然，這只是我對追求。
其次，使緊扣“綠色教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生充分感受本文的美。
《桂花雨>是現(xiàn)代女作家綺君的名作.它主要以桂花香為線索，寫了我童年時代的搖花樂,表達(dá)了作家對家鄉(xiāng)親人，對美好童年生活的眷念.這是一篇很優(yōu)美的文章，讀后使人覺得童年生活是那樣純潔美好。對故鄉(xiāng)的懷念是每一位游子的心靈雞湯,精神慰藉.
在教學(xué)的開篇,我?guī)缀踹\用了催眠術(shù),利用文本的'插圖,根據(jù)查閱的很多資料,精心設(shè)計了導(dǎo)語:這是一幅定格在作者腦海中的永遠(yuǎn)也揮之不去的畫面.盡管時間空間都發(fā)生了很大變化,但是對童年,對家鄉(xiāng)的懷念,作者卻永遠(yuǎn)難以忘懷......此時，學(xué)生眼前是大屏幕彩圖，耳邊使老師深情的敘述，他們腦海里一定是浮想聯(lián)翩。從而，激發(fā)學(xué)生的興趣，很快地接受文本，感受文本的美。
接著，我提出問題：“我”為什么喜歡桂花？學(xué)生很快的找到答案，并進(jìn)入感情朗讀，在教學(xué)文本中最精彩，也是最優(yōu)美的“搖落桂花”的情景時，我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評讀來滲透“注重抓住人物的語言和動作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點。然后找出歐美懷舊經(jīng)典名曲《昨日重現(xiàn)》作為背景音樂，范讀課文，同時大屏幕上出現(xiàn)了作者小時候搖落桂花的動畫等等。我想：此時學(xué)生一定是全方位地感受美、感受和諧。此刻，作者、編者、學(xué)生、教師、音樂、畫面構(gòu)成了立體的課堂，形成廣闊的想象空間，讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的共鳴－－懷念童年，熱愛家鄉(xiāng)，這濃濃的思鄉(xiāng)情緒就是美！
在突破教學(xué)難點，理解母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”我讓學(xué)生讀中體會：一讀，體會母親話里的意思。二讀，思考這里的桂花為何比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花；三讀，聯(lián)想思鄉(xiāng)的古詩。我當(dāng)時認(rèn)為母親對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念，學(xué)生還是能體會到的，但評課的專家認(rèn)為此環(huán)節(jié)還未到位，可能是缺少了點睛之筆吧。古人說：書到用時方恨少。我說：“課到上過才知憾！”又是汗顏的“汗”。
在教學(xué)最后的教學(xué)遷移上，我利用一組：春游、運動會、旅游等照片，激發(fā)學(xué)生說一說童年生活的趣事。評課時，專家認(rèn)為此環(huán)節(jié)額落腳點是思鄉(xiāng)，并非童年趣事。而我對專家的看法持有異議。十來歲的學(xué)生，身在家鄉(xiāng)，如何思鄉(xiāng)？沒有生活積淀！童年趣事就是熱愛家鄉(xiāng)的最好體現(xiàn)！也是美的回歸。
最后，是“綠色教育”與日常課的沖突。
我對“綠色教育”的認(rèn)識還很膚淺。課堂上存在著許多問題，盡管在努力實踐中。平時，日常的語文課很耗費課時；一篇閱讀課文要二、三課時；一篇非閱讀類課文，要四、五課時。不知如何提高課堂教學(xué)效率，也不知如何提高本人課堂教學(xué)藝術(shù)水平。
學(xué)無止境。教學(xué)也是如此.�？释麑＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)導(dǎo)航，讓我們共同建構(gòu)語文“綠色”課堂新境界吧！
小學(xué)語文教學(xué)反思2
這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會才會更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡單，主要以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。因此，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺。
因此，管老師的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會開展。 在教學(xué)過程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的`興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字，簡簡單單。請你深入到這個故事中，再去讀一讀、品一品，你還會覺得簡單嗎？“再來一次”對這位剛參加實習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運用語言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排結(jié)合實際說話，使整個單元成為一個有機的整體。
板書設(shè)計管老師設(shè)計的有新意，以文章的內(nèi)容為主線，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解。 當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛和我們玩躲迷藏。
因此，讓我們也蹲下身來，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學(xué)生，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來也就快樂多了。一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
小學(xué)語文教學(xué)反思3
《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的`鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。即讀懂爸爸最后說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
二、整體感知，導(dǎo)讀體會
在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
所以說，語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
三、合作交流，突破重（難）點
語文課是一門實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。這個時候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
《大禹治水》是語文A版二年級上冊的一篇課文，是古代的傳說故事，生動地描寫了大禹帶領(lǐng)老百姓治理洪水、三過家門而不入的感人的故事，贊頌了她一心一意為公、為民造福、無私奉獻(xiàn)的高尚精神，抒發(fā)了人民大眾對他的感激之情、緬懷之意，使人深受教育。
全篇課文緊緊扣住“治水”這一中心進(jìn)行展開，分為三個部分：第一部分寫治水前老百姓因水患而無家可歸。課文先寫了洪水的`水勢，“滔滔”形容洪水洶涌，波濤滾滾；其次寫危害，洪水泛濫，淹沒農(nóng)田，沖倒房屋；結(jié)果是害得老百姓無家可歸。洪水給老百姓造成了巨大災(zāi)難，不治不行。這樣就引出了第二部分—治水。課文首先寫了大禹下決心治理洪水，然后寫大禹仔細(xì)觀察，挖河劈山，疏導(dǎo)洪水。
“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海�！边@兩句話寫了大禹治水的過程。從幾個關(guān)鍵詞里進(jìn)行理解：“走遍”、“吃盡”，一個“遍”、一個“盡”表明了大禹為調(diào)查水情走了很多路，吃了許許多多的苦�！扒А薄ⅰ叭f”都表示很多很多，“九”并不是指數(shù)字九，古人以九為數(shù)之最大，這里形容大河、大山的多，還要“挖通”“劈開”，可見治水的工程是多么浩大；大禹“仔細(xì)”察看水情，“帶領(lǐng)”老百姓治水，身先士卒；通過“引導(dǎo)”的方法，使洪水流入大海，不再危害老百姓。從思想到行動上，把大禹治水的過程寫得清楚明白。課文還列舉了典型事例大禹“三過家門而不入的”的感人故事，使人更加深入地了解了大禹為大家，舍小家的可貴精神�！坝碓谕庵嗡�13年，曾經(jīng)三次路過自己的家門，但他一次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子�！薄�13年”強調(diào)了大禹治水的時間很長，“三次”和“一次”形成了對比，“十多歲”應(yīng)大于“13”，說明大禹離開家的時間太長，孩子都不知道父親的樣子，由此可見，大禹無私奉獻(xiàn)的精神多么可貴啊！第三部分寫治水后，老百姓過上了安定的生活。洪水得到治理，老百姓過上了安定的生活，所以人們非常感激這位治水英雄，大禹的名字也代代相傳。
課文的篇幅適中脈絡(luò)清晰，大禹的形象也更加生動、感人。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
當(dāng)課文接近尾聲時，我提出了一個問題“那其他三只蜜蜂還會回嗎？”學(xué)生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我肯定贊賞通過。但好多學(xué)生的回答讓你措手不及，說他們沒道理吧好象也不全是，說他們對吧我也心中沒把握，后來對學(xué)生的`好多答案我都是應(yīng)付著過了，有點亂了套，幸虧我讓他們把答案都做了記錄，下課的時候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決，事情有點被動了，或許沒注意還傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢，從這件事情我感觸頗深，教師應(yīng)該懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時絕對不能草率。課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
剛剛結(jié)束的語文教研活動讓我收獲很大，我感受到在新的課程理念下，我們的課堂應(yīng)該越來越充滿活力。孫老師課堂的精彩環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)言，讓我受益匪淺，也讓我在整個活動中有了一些思考與體會。
要想做一名優(yōu)秀的教師，就要多讀書，教師不學(xué)習(xí)就意味著要落后。通過孫老師的課堂，我深深地體會到，語文課要上的精彩，不是老師講的`怎樣精彩，而是讓孩子學(xué)得精彩，孩子表現(xiàn)的精彩。孩子在課堂上表現(xiàn)的精彩，很多時候是靠老師的引導(dǎo)，如：老師的語言神態(tài)，更重要的是老師自身有沒有雄厚的文化底蘊，只有具備這些，才能感染我們天真可愛的孩子。
孫老師的課堂猶如一桌色香味俱全的宴席，當(dāng)然這也離不開孫老師的智慧。課堂上，孩子們在孫老師的引導(dǎo)下，自己能在課堂中思考問題，解決問題，然后去展示自己，此時我覺得課堂就像個大舞臺，讓孩子們在這個大舞臺上自由地展示自己地舞姿。正如孫老師課后與我們交流時所說的，學(xué)生的潛力是無限的，要善于去引導(dǎo)，挖掘，不要急于告訴孩子們答案，逼他們自己去動腦思考問題，久而久之培養(yǎng)習(xí)慣，課堂中老師稍一引導(dǎo)，可就會上的很順了。
孫老師的課堂教學(xué)很注重培養(yǎng)孩子的讀書、寫字、聆聽的習(xí)慣，特別值得我以后在教學(xué)中學(xué)以致用。精彩的展示課不知不覺就結(jié)束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲會指引我今后的教學(xué)，我所感受不足將會成為我今后努力的方向。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇知識性短文。文章通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物。以平時學(xué)生對恐龍的興趣和認(rèn)識來看，我想孩子們對這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達(dá)到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍知識的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。
一、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會課上進(jìn)行恐龍知識的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識。
同時我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動、真實、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
在教學(xué)時，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場景時，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚的音樂聲，美麗的畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時代，他們興奮不已，對自己所要學(xué)習(xí)的對象又有了一個初步的認(rèn)識。
三、觸摸期——研讀文本了解特點。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點突破難點，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，先重點教雷龍，教會孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們在逐詞逐句朗讀中理解課文中多處運用的各種說明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會雷龍的'特點來學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。
四、說演期——遷移方法模擬介紹。
孩子們掌握了說明方法，又收集了大量的資料，請他們以“我”的口吻來介紹自己最喜歡的一種恐龍，無疑是他們最興奮的一塊教學(xué)。先前，以書上雷龍為例，寫一段自我介紹，（嗨，大家好！你們認(rèn)得我嗎？對了，我就是梁龍。我的身體可長了！猜猜我有多長？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來，就象一架移動的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價的：我會用長長的尾巴把你甩到天邊去！不過平時我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀(jì)公園游玩時有小河無法趟過去，你只需撥打求救電話，我會立即趕來幫助你們過河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過一把滑滑梯的癮哦�。⿴椭鷮W(xué)生理清介紹的順序，然后運用文中學(xué)到的說明方法作一番介紹。
五、探險期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測一下恐龍是怎么滅絕的？”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。
假如能把這堂課設(shè)計為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生會有更多的體會。而對自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡(luò)上自由書寫，討論交流。但愿筆記本的進(jìn)入能改善我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師和學(xué)生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂此不疲！
小學(xué)語文教學(xué)反思8
對于學(xué)生，考試是對其學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價尺度，同時也是學(xué)生自我評價的基本指標(biāo)�？荚噷τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、思維方法及發(fā)展方向等方面都有很強的引導(dǎo)作用。
考試為教學(xué)提供反饋信息，從而成為既是指導(dǎo)控制教學(xué)過程的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。應(yīng)該強調(diào)的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發(fā)揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認(rèn)真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中，運用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進(jìn)我們對教學(xué)過程的反思，進(jìn)而找到下一步工作的方向和改進(jìn)的措施。通過試卷分析對教師的“教”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果反思整個教學(xué)的得失，教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的狀況，教學(xué)設(shè)計的成功與缺陷，教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)等等。通過試卷分析對學(xué)生的`“學(xué)”進(jìn)行反思，從考試結(jié)果明確學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律。
在試卷分析工作中，運用考試?yán)碚摵徒虒W(xué)理論，對考試結(jié)果進(jìn)行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質(zhì)量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結(jié)構(gòu)、份量、難度和區(qū)分度是否恰當(dāng)。從中可以得出今后改進(jìn)考試和試卷命題質(zhì)量的觀點和建議。
試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環(huán)節(jié)的內(nèi)在要求和必備內(nèi)容。通過對試卷的定量統(tǒng)計與定性分析，一方面對該課程教與學(xué)的效果進(jìn)行分析和判斷，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”方面存在的問題，提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面對試卷質(zhì)量做出科學(xué)鑒定和總結(jié)，檢測試卷能否真正達(dá)到考核目的，命題是否與人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程的要求相符合。學(xué)校相關(guān)部門也可通過試卷分析報告全面掌握學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。
總結(jié)：試卷分析是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作的重要環(huán)節(jié)，對于指導(dǎo)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
在教學(xué)本課時，我首先讓孩子們復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，出示生詞讓他們讀，增強記憶上節(jié)課的內(nèi)容。然后讓孩子們看地圖，增強了孩子們的求知欲，課前預(yù)習(xí)過的孩子能說出很多課外知識，我讓他們暢所欲言，讓他們帶著自信和愉悅的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
再次，我讓孩子們自學(xué)課文，用各種不同的方式讀，讓孩子們感受“書要多讀，每次的感受不同”。交流的.問題的空間很大，所有的孩子都可以發(fā)揮。學(xué)生提出的問題中肯定有不理解的詞，教師可以讓別的'孩子解釋，趁機把“太平洋、福建、臺灣”等詞寫在地圖上相應(yīng)的位置�！鞍菏淄π�、假若”等詞結(jié)合學(xué)生生活實際解決，可讓孩子做動作、討論解決。另外讓孩子交流帶來的圖片，一方面讓孩子感受祖國之美、之遼闊，另一方面讓孩子感受到搜集資料的重要性，從小培養(yǎng)搜集資料的習(xí)慣，還能培養(yǎng)孩子寫話和口語交際的能力。
在這節(jié)課中，我還有很多的不足，如對孩子的寫字能力的培養(yǎng)在這節(jié)課中沒有展現(xiàn)，對學(xué)生的評價也過于單調(diào)等等。
這節(jié)課讓我懂得了語文課不僅是教給孩子知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)反思10
教學(xué)要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
�。ㄓ煤喍痰膬�(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
�。ㄖ比胫黝}，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細(xì)
有主見
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。
�。ㄗ灾骱献鳎鲃犹骄�，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認(rèn)識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認(rèn)真地讀書，認(rèn)真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
�。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的.支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰�。（深入研究課文內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識，
又鍛煉了語言表達(dá)的能力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
板書設(shè)計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細(xì) 自立自強
正確認(rèn)識
《烏塔》教學(xué)反思
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。
我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、
去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
小學(xué)語文教學(xué)反思11
《童年的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，但課文的語言和故事情節(jié)都充滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我在上課前以為學(xué)生自學(xué)時一定有話可說，我也就放心地把課堂交給學(xué)生。我提出兩個問題：①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么？②對作者的遭遇你有何想法，學(xué)生分組讀議。孩子的想象力是驚人的，孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的'東西，聯(lián)系到中外一些科學(xué)家的遭遇。
反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系是問題所在。像這樣的課堂我覺得老師還是應(yīng)該學(xué)會在課堂上尋找矛盾。這里給我提出了一個很好的思考問題：給學(xué)生自主的空間了。在分組讀議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導(dǎo)學(xué)生的討論更深入，以至于能夠盡興呢？這就是在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的指導(dǎo)作用應(yīng)怎樣發(fā)揮，才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會降低任務(wù)水平，真正起到一個組織者、引導(dǎo)者的作用，這個問題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
一個教師的教學(xué)機智并不是天生的，它需要不斷地學(xué)習(xí)思考──實踐的長期堅持和用心領(lǐng)悟而來。它像語感一樣，是一種駕馭課堂的隨機應(yīng)變的能力。它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識，還要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應(yīng)力等。真是學(xué)無止境呀。
小學(xué)語文教學(xué)反思12
范老師正在執(zhí)教《司馬光》第一課時，接近尾聲，一個孩子忽然提出：老師，我還有其他辦法可以救人�！狈独蠋熾S口接過：“看來救人還有很多辦法，我們下節(jié)課就來研究這個問題。”
課后，教研組就對這個問題展開討論。一種觀點認(rèn)為不能“發(fā)散”，因為這會扭曲文本正確的價值取向，學(xué)生反而感覺司馬光的辦法也沒什么了不起。而比較多的觀點是先“發(fā)散”再“聚焦”，在“發(fā)散”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論比較：“在當(dāng)時的情況下，你的辦法可行嗎？”從而體驗司馬光的冷靜、聰明。
筆者認(rèn)為，如果答案只停留在“發(fā)散”階段，無疑是“新鮮的誤解”，而如果僅僅停留在“發(fā)散——聚焦”這樣的層次，學(xué)生無非只是理解了司馬光的辦法好，他真了不起，我們要向他學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，把文本的價值取向僅僅停留在“解文”“知人”的層面是不夠的。學(xué)生下次碰到的困難不會再是缸中救人，不會是同樣的情境相同的.條件，能夠遷移的規(guī)律性的東西就是這種想辦法的思維方式。本單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。”很明顯，編者的意圖也是要以文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生“論世”“察己”�？梢�，如何想出合理辦法的思維過程才是教學(xué)的重點，“還有什么辦法？”不僅要問，而且要“重錘敲擊”。
第一步：
發(fā)散——還有什么辦法可以救人？（教師將學(xué)生說的方法用簡單的語言概括寫在黑紙片上，用磁鐵吸在黑板上。）
聚焦——思維方法不一樣
師：把人救出水無非是兩種思路，（邊說邊板畫）你們想想，一種是（水出來），一種是（人出來）。（學(xué)生在板畫的直觀幫助下，豁然開朗，“哦！”）
師生共同移動紙片，把學(xué)生提的方法分成了兩部分。）
第二步：
辯論——哪種思維不可行？（撤下“人離開水”這類辦法的紙片。）
再聚焦——及時搶救是關(guān)鍵，根據(jù)實際想辦法。
第三步：
再辯論——評一評“讓水離開人”的各種方法
小學(xué)語文教學(xué)反思13
這個學(xué)期，一貫欠交作業(yè)或基本不交作業(yè)的趙云坤 ，國慶長假過后不僅作業(yè)次次獲優(yōu)，而且還連續(xù)獲了幾個“A”+ ，并得到老師獎勵的本子。這都?xì)w功于“溫馨”的作業(yè)批語！
因為有個別學(xué)生的作業(yè)有拖拉和不交現(xiàn)象，我想了好多法子，但效果甚微。自從運用“溫馨”的作業(yè)批語即“批改+評語+獎勵”的方法，每次批改作業(yè)都根據(jù)學(xué)生的性格特點和智力差異，寫出富有針對性的評語，沒想到效果還不錯。聽，“老師批改的作業(yè)，暖人�！敝芩加暾f；看，只要你隨手翻開她的作業(yè)本，就看到這樣的評語：“你的作業(yè)清潔整齊，字寫得真漂亮，說明你下了一定功夫。我多想每天都能欣賞到你那清潔而又漂亮的.字跡啊！” “你很聰明，什么事都做得棒，老師為你的進(jìn)步感到高興，希望你繼續(xù)努力把作業(yè)做好！”、“有進(jìn)步，作業(yè)做得比以前棒多了！”、“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難也能克服！”……
一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)班上有個學(xué)生注意力不集中。課后，我了解到原來是她的父母離了婚，對她的心理產(chǎn)生了影響。于是，我在她的作業(yè)本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔(dān)憂愁，但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你父母知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會多傷心��！”我又找她談了一次心。后來，她擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，還當(dāng)上了課代表呢。
這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)批改辦法，拉近了與學(xué)生的距離，更重要的是使單純的學(xué)生鞏固知識的作業(yè)過程變成了知識與品德并育的過程。
“你的作業(yè)里藏著幾處不該有的錯誤，老師相信你一定能找出來，試試！”“多漂亮的字呀，要是再仔細(xì)點就好了！”、“愛動腦筋的你肯定還有高招！”“你字跡工整、清爽，老師看你的作業(yè)猶如欣賞一道美麗的風(fēng)景線！”…… 如今，像這樣具有針對性的過程指導(dǎo)評語，充滿了學(xué)生的作業(yè)本，給予了學(xué)生一種神奇的動力。原來厭煩做作業(yè)的，現(xiàn)在喜歡做作業(yè)了；原來做作業(yè)粗心大意的，現(xiàn)在變得一絲不茍了；原來覺得做作業(yè)枯燥無味的，現(xiàn)在覺得不但有“趣”還會有“獎”；原來感覺做作業(yè)毫無意義的，現(xiàn)在覺得做作業(yè)不僅能得到老師的有益指導(dǎo)，還能感受到老師濃濃的愛意。
[反思]：無聲的關(guān)愛
教師可以通過改變作業(yè)批改這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，將傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。
教師對學(xué)生作業(yè)的評價不但要像一把尺子，使學(xué)生通過它來衡量自己知識的掌握情況，找出自己的進(jìn)步和不足；教師的評價更要像一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，喚起他們更深層次的思考與體驗，促進(jìn)知識的內(nèi)化和升華。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
在小學(xué)三年級語文教學(xué)中，我注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮，采用了多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)信心和積極性。
我注重了學(xué)生的自我表達(dá)。在語文課堂中，我鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們表達(dá)自己的意見和思考。在課堂中，我采用了多種形式的互動和交流，如小組討論、口語表達(dá)、作文寫作等，讓學(xué)生在自由、開放的氛圍中展現(xiàn)自己的才能，培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力。
我注重了語文學(xué)習(xí)的趣味性。在教學(xué)中，我不僅注重了語文知識的傳授，還將教材與生活相聯(lián)系，開展了一系列趣味活動，如語文游戲、趣味閱讀等。通過這些活動，我讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語文知識，培養(yǎng)了他們的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性。
最后，我注重了學(xué)生的評價和反饋。在教學(xué)中，我采用了多種形式的評價和反饋，如學(xué)習(xí)筆記、小組互評等。通過這些評價和反饋，我?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時進(jìn)行改進(jìn)，提高了學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果。
總體來說，在三年級小學(xué)語文教學(xué)中，我注重了學(xué)生主體性的發(fā)揮、趣味性的教學(xué)設(shè)計和評價反饋的重要性，這些都有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在語文課程中獲得真正的成長和收獲。
小學(xué)語文教學(xué)反思15
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學(xué)生的獨特感悟，盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。
二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教
教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，結(jié)局本課的`重點和難點。
三、重視積累，靈活運用
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話、寫話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學(xué)會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總是，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實實，又有新意，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
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