小學《信息技術》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的小學《信息技術》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學《信息技術》教學反思1
教學設計的目的在于確定教學內(nèi)容(教什么)、教學順序(什么時候教)和教學策略(怎么教)，以最有效的方式達到總的教學目標。在這個過程中還應當闡明具體的教學目標，為評價小學生的學習提供參照標準。
教學內(nèi)容分析：教學內(nèi)容指的是為實現(xiàn)總的教學目標，要求小學生系統(tǒng)學習的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。教學內(nèi)容分析的工作包括規(guī)定教學內(nèi)容的范圍、深度，并揭示教學內(nèi)容各組成部分之間的聯(lián)系。
教學內(nèi)容有一定的層次結構。這里假定將教學內(nèi)容劃分為課程（狹義的課程）、單元和項目等層次，其中，項目可以是一個知識點，也可以是一項技能。多媒體所教的知識可以是這三個層次中的.任何一層[7]。這樣，分析教學內(nèi)容通常要完成以下各個步驟：
第一，選擇與組織單元，即確定為實現(xiàn)一門課程的總的教學目標，小學生必須學習的內(nèi)容(單元)；
第二，確定單元目標，即確定小學生學完本單元之后所能做的工作；
第三，確定學習任務的類別，即把單元學習任務歸屬于認知、動作技能和情感三大類中的某一類，小學生要以情感目標為靈魂，兼顧個性特征；
第四，分析任務，即確定為實現(xiàn)單元教學目標，小學生必須學習的知識和技能；
第五，評價內(nèi)容，即對所選擇的內(nèi)容進行分析，看是否為實現(xiàn)課程目標所必需。
學習目標的闡明：當教學內(nèi)容確定之后，需要把小學生要掌握的每一項技能或項目用具體的行為目標表示出來，為以后制訂教學策略和評價提供依據(jù)。每一個目標應當包括3個基本要素：行為，即在教學內(nèi)容分析中確定的技能或任務；條件，即說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生；標準，即指出合格行為的最低標準。例如，小學生在觀看各種云的圖片時(條件)，應能90%的準確率(標準)，將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來(行為)。
學習目標圖表化：通過分析教學內(nèi)容和闡明學習目標，可以得到一系列有一定內(nèi)在關系的學習目標。首先小學生能正確讀寫生字及理解其意思，其次，學生能在說話訓練中能正確運用。再次，在生活中能妥善管理自己的物品，不亂丟垃圾。
確定教學起點：通過對小學生學習需要的分析，可以確定總的教學目標，即目的地，而對小學生的分析，基本上可以確定教學的出發(fā)點。確定教學起點之前應該先了解小學生是否具備進行新的學習所需掌握的知識與技能，以及是否已經(jīng)掌握新的學習目標中的部分目標。這樣，根據(jù)前面得到的學習目標層次結構圖，就可以確定出教學起點，即起點學習目標。但需注意的是，小學生個體差異較大，且多以小班教學，教師要盡量對每個學生情況都進行分析考慮。
教學策略的選擇：教學策略的選擇主要由學科專家和有經(jīng)驗的教師來決定。小學生的水平和動機以及學習目標的類別是影響策略選擇的主要因素。另外一個要考慮的因素是正在設計的將被用于教學過程的哪一個(些)階段。
各種教學策略適合不同的學習目標類別。指導型策略對概念和規(guī)則學習比較有效，小學生抽象思維發(fā)張較緩慢，對概念容易擴大或縮小，應多采用此策略；練習型和游戲型策略適合于言語學習，教學應多采用此策略，保持其學習熱情，鞏固知識；模擬型策略對技能和態(tài)度目標的學習有效。教學模擬可以促進學習遷移，教學游戲可以激發(fā)小學生的學習動機。另外，一個教學單元中可以采用多種教學策略，以適應不同的需要。
制作教學過程流程圖：一旦確定了教學策略那么就可以制作教學過程流程圖，把與小學生之間的交互過程反映出來。
教學過程流程圖是關于教學過程中各項活動的順序和結構的圖示過程。它是軟件開發(fā)的后繼步驟(腳本設計和編程)的行動指南。教學過程中活動很多，包括計算機的各種決策和小學生的選擇等。它們并不一定都要在流程圖上反映出來。至于哪些細節(jié)可以忽略，則應視教學內(nèi)容的復雜程度、教學策略的類型和開發(fā)人員的需要來決定。一旦有了教學過程流程圖，就可以編寫各個教學單元的具體教學內(nèi)容，最后產(chǎn)生一份詳細的文字稿本。對指導型來說，就是編寫課文、選擇例子、設計問題、預測學生應答以及準備反饋信息等；對練習型來說，就是收集和編寫習題等。
小學《信息技術》教學反思2
《輸入文字》一課是在學生學習啟動和退出“WPS文字”方法后安排的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學對象四年級的學生，他們已經(jīng)學習過畫圖，也初步認識金山打字軟件，大部分學生已經(jīng)會在不同的軟件中進行輸入文字，因此在教學文字輸入內(nèi)容時，我采用了學生自主探究和任務驅(qū)動的'方法跟學生學習，讓學生先掌握單個漢字的輸入，然后引出詞組的輸入，讓學生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，減少選字的時間。在進行詞組輸入時，部分學生在進行輸入“西安”詞組時碰到了困難，引導學生發(fā)現(xiàn)有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產(chǎn)生歧義，此時可以引入隔音符的用法，讓會輸入的學生充當小老師介紹方法。在
進行文章輸入時，不可避免地會出現(xiàn)標點符號，而標點符號的輸入恰是本課的一個難點，如何突破這個難點，我是這樣設計的：讓學生先進行自主探究的方式進行中文符號輸入方法的學習，同時也請一位優(yōu)秀的學生到前面示范，由于這位同學在其中的一些符號不懂怎么輸入，通過請同學回答方式，老師進行點播的方式解決教學重難點，從而讓學生能夠順利的完成教學目標。
小學《信息技術》教學反思3
學生最愛上什么課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表此刻愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而到達提高教學效率的目的。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學資料中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅僅要會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。
在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的用心思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上用心思維，從而在師生、學生間用心思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的潛力的'遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體主角，主動地去發(fā)現(xiàn)學習從而成為知識的主動探索者。
這就要求在一節(jié)課中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選取的權力，選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境，學生能夠問教師，也能夠互討論，還能夠查資料來解決。我們能夠明確地告訴學生:教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學習伙伴，能學到多少知識，全看你自我的了
這樣在課堂上，學生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自我的選取到自我感興趣的知識，真正成課堂的主角。學期末我還讓學生嘗試，自我給自我的作品打分，學生的誠實、信心也是我所教學的體現(xiàn)。
教學的確是一門藝術，而且這門藝術又要跟現(xiàn)實結合起來，即教師又要趕進度，又要盡量把課上得生動，的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們透過本堂課的學習能夠解決哪些問題，把這個結果透過實例的方式呈現(xiàn)給學生，調(diào)足他們的胃口，然后再上課，這樣他們也許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學生多交流，可能會更明白他們的想法。其實，有時候?qū)W生對信息課不重視，也不完全是課業(yè)負擔的問題。
總之，我覺得只要付出總是有回報，看到學生獲獎的高興，也是我的成績的認可，當然還有很多的事情需要我去做，有更多的學生正渴望老師用知識去澆灌。
小學《信息技術》教學反思4
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時光的教學，我發(fā)覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造潛力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
在初級階段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助。
教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手潛力的知識為主要資料。這樣做，貼合本階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的思維潛力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最容易的資料提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學游戲，以激發(fā)和調(diào)動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我透過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有必須電腦基礎的.學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就必須能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經(jīng)過一段時光的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。透過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏�？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們最后能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學們十分高興。對自我的創(chuàng)新潛力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的用心性大大提高。
小學《信息技術》教學反思5
信息技術應用于教學，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術教學設計與應用，有可能帶來整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到，缺乏現(xiàn)代教學理念的指導和有效的教學設計，信息技術的課堂應用也存在諸多誤區(qū)。我們應該清醒地看到：應用信息技術于課堂教學是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開展信息技術輔助教學是提高課堂效益，應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要手段之一。再者，信息技術輔助教學的合理應用，對于提高學生學習興趣，培養(yǎng)教學能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點，突破難點都有著積極的作用。另外，更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學方法，深化課堂教學的改革。
作為一名當代數(shù)學教師，如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學標準，合理利用信息技術輔助數(shù)學教學。其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學自身的特點，更調(diào)從應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，將實際問題抽象化，與學生價值觀等得到進步和發(fā)展。再者，在小學數(shù)學課堂中的應用應從學生的實際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學媒體及常規(guī)教學手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養(yǎng)學生的'各種能力，提高學生的素質(zhì)，大大提高教學效率，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。
一、信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)
信息技術在小學數(shù)學課堂教學中已得到相當?shù)膶嵺`，并體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢，歸納起來，主要有：
（一）圖、文、音、像并茂，能多角度調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣。
�。ǘ┲庇^，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點，有助于一些教學概念的理解和方法的掌握。
小學《信息技術》教學反思6
通過本節(jié)課的教學，讓我們體會到：教師應在認識信息技術基本特征、把握信息技術發(fā)展變化規(guī)律的基礎上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎上適應技術的變化。在教學過程中，要注意總結和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導學生借助已有經(jīng)驗，通過合理的探索，發(fā)展完成對新工具和新任務的適應，從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。
同時教師還要引導學生學會自主學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法；還要引導學生對結果進行評價，使學生真正成為學習的主人，從而增強對信息技術發(fā)展變化的適應能力。
從當前來看，信息技術發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的`；從未來來看，信息技術不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培養(yǎng)小學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術的適應能力，既是當前教學的需要，也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。
小學《信息技術》教學反思7
現(xiàn)在學生在信息技術的學習上，斷層現(xiàn)象十分嚴重，在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、等多種方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經(jīng)常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情況。
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
以前我總得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，無非是教師演示，學生再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，理解潛力強的學生你還沒有講完，他就會操作了；理解潛力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐潛力，提高學生對信息社會的適應潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術教學中，務必以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的`潛力。因此，以下方法能夠嘗試：
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學資料的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，最后能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為學生帶給了超多的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂采用“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，是"學"跟著"教"走，
只要"我說你做"就能夠了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的資料，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了教學效率。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，持續(xù)學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是持續(xù)他們學習情趣的有效手段。
每班學生都在三十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙但是來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的用心性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的潛力得到提高，同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氛圍。
三、嘗試以“任務驅(qū)動”的方法組織教學。
“任務驅(qū)動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調(diào)：學生的學習活動務必與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。建立真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生務必擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
“任務驅(qū)動”教學法貼合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力和獨立分析問題、解決問題的潛力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點的課程�！叭蝿镇�(qū)動”教學法貼合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。
另外，經(jīng)常利用學科中豐富的資料，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，持續(xù)學生對信息技術課的新鮮感和興趣感。
小學《信息技術》教學反思8
《制作蝴蝶飛舞——flash動畫》教學反思本課在課前的教學設計中就力爭做到：以學生為中心，以教師為引導；知識的展現(xiàn)通過學生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學過程中，循序漸進，分層教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在實際教學中，教師講解和演示了幾個有代表性的Flash引導層動畫實例，學生通過自主實踐，學會了引導層動畫的基本制作方法，達到了本課的教學目標。在教師的合理引導下，學生較為積極地完成了本課的學習任務，并通過實踐、探究，初步掌握了Flash引導層動畫的制作原理及簡單應用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學生的自主學習能力和探究學習能力，獲得了完成動畫作品的成就感。在本節(jié)課的教學活動過程中，通過回顧和反思，比較成功之處有：1.課程的導入階段。采取的是由教師展示了兩個引導層動畫的實例（先展示flash動畫導出的影片格式swf文件，再展示fla源文件）。一個地球公轉(zhuǎn)的動畫——地球沿著橢圓形的軌道轉(zhuǎn)動；另一個就是課本上的動畫作品，蝴蝶沿著繪制的曲線飛舞的動畫�？涿棱o斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�！倍ㄟ^播放swf動畫格式讓學生們欣賞到了優(yōu)美的動畫，激發(fā)學生的學習興趣。通過展示fla源文件，可以讓學生們了解動畫的設計思想和制作方法，看到動畫的本來面目——原來地球之所以沿著橢圓的軌道公轉(zhuǎn)那是因為事先畫了一個橢圓軌跡；蝴蝶能環(huán)繞飛舞原來也是因為之前繪制好了一個曲線。那為什么畫了一個橢圓，地球就能沿著這個橢圓轉(zhuǎn)呢？為什么蝴蝶會按照繪制好的曲線飛舞呢？從而，引導學生思考，導出本課教學內(nèi)容——通過引導層的添加，制作蝴蝶飛舞的動畫。 2.任務的分解，采取的是難度不同的分層次的任務，并分階段完成。先教師演示制作簡單的任意圖形的引導動畫，然后學生再制作書本上的蝴蝶飛舞的動畫。這樣有利于學生循序漸進的進行學習，掌握知識和技能，既符合學生的學習習慣，也能夠照顧到大部分學生，讓所有的學生都有事做，讓所有的學生都能體驗成功，并且給學有余力的學生提供了更廣闊的探究空間。 3.靈活而有效的教學，抓住課堂上每一個閃光點。學生開始制作蝴蝶飛舞的動畫。本來應該很順利的完成，但出乎意料的是，有一名同學馬上提出質(zhì)疑“老師，我完全按照你的方法制作，可是它根本就不按引導線飛舞？”我馬上過去幫他檢查，發(fā)現(xiàn)他只是將圖案放在起點位置，中心點并沒有完全對齊起點，這名同學很快做出了修改，完成了引導動畫�？墒墙又钟袔酌瑢W同時提出疑問，我一愣，馬上意識到何不利用這個機會，讓同學們進行研討性學習呢，也可以更好的避免其他同學出現(xiàn)類似的錯誤呀！于是，我提出了“你在操作過程中遇到了哪些問題？”馬上有同學舉手，就連我剛剛幫他解決過問題的那個學生也積極地舉起了手。通過同學們的演示，我發(fā)現(xiàn)每個學生在操作過程中都有自己的方法，出現(xiàn)的狀況也不少。如一條引導線畫得多次重疊圖形找不清路徑；有的同學為了增加效果，在一個引導圖層畫了兩條引導線，一個被引導圖層添加了兩個蝴蝶元件，想讓他們分別進行移動，結果測試后只有一個圖案按引導線移動，另一個圖案只在第一幀和最后一幀出現(xiàn)而沒有移動過程；還有的同學為了使自己的動畫與眾不同通過屬性面板的設置加入了旋轉(zhuǎn)的效果，而這部分內(nèi)容教師完全沒有講解過。通過相互探討，簡單的問題得到了解決，學生們從其他人那里學習了一些原本自己沒有掌握的操作技巧。復雜的問題在老師的講解下學生也有了一定的理解。沒想到這樣突發(fā)性的`設計既增加了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生主動探究的欲望，促進了學生間的相互學習，成了本節(jié)課的一大亮點。在課堂上，我沒有按照設計好的教學完成整個課程，而是在學生出現(xiàn)問題后，借助學生的好奇心設計了相互探討的環(huán)節(jié)，收到了意想不到的學習效果。雖然在課前已經(jīng)對教學的過程進行了精心的設計，但是在教學過程中還是存在了一些不足和問題。為了促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。經(jīng)認真分析、思考將不足之處總結如下：1.限于時間關系，教師對有些知識點的講解，比如圖層的鎖定，隱藏，是否能編輯這些按鈕只是一帶而過，沒有能夠非常到位，導致有些學生在實際操作的時候出現(xiàn)問題，致使圖層鎖定起來而無法接著操作。學生在實際操作時，有些對前面知識掌握的不扎實學生，容易出現(xiàn)將動畫對象放入同一個圖層的錯誤，平均每個班都有5個左右的圖形做錯，而且屢講還錯。在后面幾個班的教學中為了避免類似的錯誤，我采取了三點措施：一是要在實例講解的過程中對圖層的命名及鎖定加以強調(diào)；二是要在學生練習后，及時總結歸納，針對學生普遍存在的問題加強講解，可以采用多種形式，如：讓學生演示自己的錯誤，同學們一起診斷，解決，這樣學生的印象會特別深刻；三是要在講解實例的過程中，老師注意引導學生積極思考，在傳授新知識的過程中還不忘幫助學生復習前面所學知識點。 2．幫還是不幫，如何幫“某某，你幫我一下，可以嗎？” “老師，這個我不會，你幫我做吧”更有的則心甘情愿地放棄操作，坐在那里看著別的同學做。甚至還有學生直接和老實說“這個我不會做，我不做了”。這種現(xiàn)象在每個班都普遍存在，他們當中有些同學是沒有認真聽操作步驟；有的是對操作失去了信心，就不愿意做下去。那真對這些學生們，幫還是不幫呢？幫的話，時間久了，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成一種依賴心理，學習興趣也會下降，同時對培養(yǎng)學生的動手能力也產(chǎn)生了一定的影響。為了能讓學生順利完成動畫的制作，又不完全依賴于其他人，我從每個班每個小組中挑選2-3位基礎知識和操作都很好的學生，站在這些不會做的學生的后面，知道他們做，而不允許“直接拿過鼠標代替做”。這樣就可以基本上將原來的“代做”轉(zhuǎn)變成了“幫助指導”。以上是我對本課的反思，既有成功也有不足，在以后的教學中，我將舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我的課堂教學，使教學效率得到有效的提高。
小學《信息技術》教學反思9
本課是學生初次接觸表格。因此我在教學時，詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學生掌握本堂課是個出發(fā)點，同時也是對以后的教學和學習有幫助的。采用了師講解演示、學生演示和互幫互助的教學方式來完成教學。在巡視時，發(fā)現(xiàn)有些孩子對選定整個表格，操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。
最后通過課后“試一試”的.水電費統(tǒng)計表的制作，發(fā)現(xiàn)學生對如何制作一個現(xiàn)成表格掌握得是很不錯的。另外部分學生對“復制”和“粘貼”的操作有點兒含糊。因此，最后我再通過學生展示來加深孩子們對本課操作的印象。同時也是對以后制作表格的一個提醒�？傮w來說，效果還不錯。
小學《信息技術》教學反思10
Powerpoint是在word基礎上學習的一個軟件，其基本操作，學生通過知識的遷移，已較好的掌握，也正因為這樣，學生對powerpoint軟件的學習產(chǎn)生的疲憊的狀態(tài)�！白远x動畫”是PowerPoint的精華之處，特別是PowerPoint20xx的“自定義動畫”，其功能更是完善。就象學生一樣，初次接觸時我也很觀注它五花八門的切換效果，其實這只是“自定義動畫”的冰山一角，它的魅力是要我們深入探索之后才能體會的。因此設計了一堂關于自定義動畫的簡單動畫的應用，與學生共同探討。課中結合王老師教學的亮點，我重點放在培養(yǎng)學生分析問題、探究學習的能力。想讓學生通過這個教學內(nèi)容能夠體會到，生活中只有想不到的事，沒有做不到的事，只要我們?nèi)ビ^察、去探索，就會發(fā)現(xiàn)生活學習中的`樂趣！
第一步：通過觀察比較，分析二個動畫的區(qū)別，尋找問題。
師：大家想了很多有趣的玩具運動方式，我們一起來看一看比較常見的一個玩具運動方式，就是左右搖擺，你們能猜出這是運用了哪個自定義動畫？
生：動作路徑
師：（根據(jù)學生回答演示，學生觀察）動作路徑可以嗎？
生：陀螺旋
師：（根據(jù)學生回答演示，學生觀察）旋轉(zhuǎn)幾度呢？
生：旋轉(zhuǎn)四分之一
師：（觀察左右搖擺例子和陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)動畫）陀螺旋四分之一旋轉(zhuǎn)比較接近我們的要求了，可是好象還有不一樣的地方，觀察一下，我們還需要進行哪些修改？
根據(jù)學生回答顯示問題：
l如何把旋轉(zhuǎn)點移到繩子的頂點呢？
l如何讓玩具搖擺時呈現(xiàn)出“來回”的效果？
l如何讓玩具不停的搖擺呢？
第二步：小組討論，嘗試、尋找問題的答案。學生對如何尋找、設置某個對象已有了一定的體會認識，因此雖然自定義動畫中效果選項和計時選項的使用，學生是陌生的，但在實際運動中，他們又顯得很熟練，我想他們已較好的掌握了這方面的學習方法。
第三步：觀察實驗，小組再次尋找方法。對于如何呈現(xiàn)“來回”效果和不停的搖擺，學生能較快的尋找到答案，但對于第一個問題，確有些困難。我通過二支筆的演示，讓學生去觀察，從中找尋解決問題的思路。設計這個問題就是想讓學生體會，生活中有很多問題，如果不能直接找尋答案，為何不迂回一下，換個角度去思考呢？
第四步：開拓思路，自我設計。孩子應該有無限的創(chuàng)造力，可是有時為什么我們會覺得孩子的創(chuàng)造力不夠呢？細想來，這與學生的生活經(jīng)驗有關，一個從來沒有品嘗過蛋糕美味的人，怎么會想到去做一個糕點師呢？同樣，對于從來沒有看到可以用自定義動畫做簡單的動畫，又怎么會想到去設計有個性的動畫呢？因此，前面的小組共同設計玩具左右搖擺的效果，就是為了開拓了學生的設計思路，有了這一環(huán)節(jié)，在后面的玩具動畫設計中，學生才能展現(xiàn)他們的精彩。遺憾的是，由于集體設計玩具左右搖擺所花的時間較長，開拓學生思路，自我設計這一環(huán)節(jié)，不得不放在了第二課時，雖然這對于公開課來說，是大忌，值得我細細反思，但同時我不后悔，因為我在學生的第二課時中，看到了他們的精彩。<
小學《信息技術》教學反思11
本堂課是小學信息技術二年級第十課時《輸入漢字》。經(jīng)過一年多的學習，學生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語拼音之間的對應關系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學習打下了比較好的基礎。
應該說，學習漢字錄入是學習計算機中十分重要的一個環(huán)節(jié)，在小學二年級學習漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學中，我將“關注學生、促進成長發(fā)展、以任務為驅(qū)動”作為教學方法。
關注學生，讓他們成長發(fā)展的最根本就是要讓每一個學生學會他該學會的東西，形成自主學習的能力。因此，在整堂課的教學設計中，從板書到教具包括課件的設計都力求具體形象、循序漸進，以保證學生學會為根本，只有讓學生在真正學會知識的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。
例如，學會漢字錄入是這節(jié)課的教學重點，在學習輸入單個漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作了一個專門的課件，放手讓學生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學生在自主學習的過程中，對其逐步滲透學習的方法，既完成了本堂課的知識點，又提高了自主學習的能力，全班絕大部分學生都能順利掌握。
在學生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進一步提高學習難度，引導學生通過輸入一個同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條，并通過輸入“弟“字總結翻頁按鈕的作用，接著引導學生自己尋找不同的翻頁查找漢字的方法，這幾個字的出現(xiàn)是隨著知識點的由簡到難，循序漸進出現(xiàn)，使孩子在這幾個漢字的錄入過程中，不斷的實踐中掌握學習的方法，全班90%以上的'孩子學會基本的漢字錄入。
為提高學生學習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設置難度，激發(fā)學生解決問題的積極性，完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題，培養(yǎng)學生的自主探索、合作學習的能力，并適當滲透愛國主義教育，經(jīng)過學生間的協(xié)作互助，這一知識點，學生都能夠順利掌握。
這樣的課堂教學貫穿學生學習過程始終，對今后學生的全面發(fā)展是大有益處的。
小學《信息技術》教學反思12
本節(jié)課達到了課前即定的教學目標，我認為上得還是較勝利的，充沛表示在以下幾個方面：
一、教學理念上：
在本節(jié)課中，充沛體現(xiàn)新課標程理念，體現(xiàn)以同學為主體，教師為主導的教學思想，在課堂上堅持精講多練的原則，重在教給同學學習方法，為同學自主探究學習發(fā)明空間，這樣可以讓同學做到舉一反三，將所學的知識形成技能，培養(yǎng)同學勇于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的精神。
二、教學內(nèi)容上：
發(fā)明性地使用教材是本課的一大亮點。教材只布置了在PowerPoint中繪制矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內(nèi)容，我把書上沒有提到的在PowerPoint中設置自選圖形的操作引入課堂（包括改變大小、移動、復制、粘貼、旋轉(zhuǎn)和添加文本等），使本節(jié)課的學習不再是枯燥的畫圖形，而是為同學提供一個展示自我的舞臺，同學通過對自選圖形的設置來張揚個性，讓課堂“活”起來，繪制圖形也變得生動有趣。
三、重、難點處置上：
教學中，我重點講解了矩形、正方形的畫法，橢圓、圓的畫法由生自學來完成，顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來協(xié)助同學完成學習任務，能夠突出重點、分散難點。如在教學圖形的旋轉(zhuǎn)時，教師把圖形在空中進行了旋轉(zhuǎn)，同學通過觀察可以看出，自選圖形是可以旋轉(zhuǎn)的，很快地找出“自由旋轉(zhuǎn)”按鈕，為同學自主學習起到了引領作用。
四、教學方法上：
整個教過程以任務驅(qū)動為主線，通過教師的演示操作給指出同學一個清晰的、有效的學習過程，同時，將學習內(nèi)容隱含在每一個具體的`任務當中，同學變被動學習為主動愉快的學習，這樣有助于同學理解、掌握知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、學法指導上：
讓同學自身來說本節(jié)課有哪些收獲，是否還存在著不明白的地方，促使同學學會自我總結，同學的每一次總結都是其進步的一個標志，在總結得與失中促使同學全面發(fā)展。
缺乏方面：
教學機智上，在實踐應用試一試這一環(huán)節(jié)，給同學安排學習任務：讓同學將所繪制的圖形設置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個別同學一聽可以組成圖案，便從新去繪制圖案，這樣就耽誤了時間，以致在作品展評環(huán)節(jié)中，同學的作品不精美；假如我安排的任務是：“請你選擇一個喜歡的圖形，通過旋轉(zhuǎn)、設置各種效果使它變得更加漂亮�！边@樣同學的作品一定會有所偏重，我想教學效果會更理想。
小學《信息技術》教學反思13
本學期我擔任小學四年級的信息技術課教學，四年級教授的是計算機入門知識，。根據(jù)四年級學生的知識結構及學習特點，我現(xiàn)將本學期以來的教學體會總結如下：
一、打好扎實基礎，養(yǎng)成良好習慣
對于四年級學生來說，本學期剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學習）作為信息技術教師，我覺得幫助學生打好扎實的基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。
對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的'方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學習，體驗學習樂趣
四年級學生已經(jīng)學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片制作課程教學中，我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的制作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片制作技術，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學習，學生會有長足的進步。
教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。
小學《信息技術》教學反思14
本課我從學生對課本上的一段中英文字的輸入出發(fā)，引出至少要學會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態(tài)切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。
從學生上課的反應情況來看，在課堂上不少學生能夠按時完成了我布置的任務，但總是有相當一部分學生無法按時完成任務，總結了三個方面的原因，一是對中英文輸入的切換不能熟練操作，原因是學生還不能熟練地掌握中英文的'切換方法，日后要多加練習；二是拼音的掌握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清導致打字速度慢下來，這個問題不是一時能解決的，要求學生平時在語文課的漢字學習時注意積累；三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙，在以后的教學中要求學生多多練習文字輸入，熟能生巧。
在教學過程中，書本上講解的智能ABC竟然有一部分學生不喜歡或者不習慣用，原來有不少學生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了，而采用的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。
這節(jié)課還需要改進的地方，因為范圍太廣了，目的性不夠強，雖然學生的作品很好，但是有一些符號他們的認識還不夠。（例如：學生在中英文符號的區(qū)別）這樣使我感到有點疑惑，如果規(guī)定必須要用到那些符號，可能會好一些，可是又怕會影響他們的創(chuàng)作思維。
小學《信息技術》教學反思15
信息技術五年級上冊第一節(jié)課——“電子板報”，這節(jié)課以合作學習的現(xiàn)代教學思想和任務驅(qū)動式教學方法為指導，要求學生完成自我介紹、班級介紹。學生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來制作一份圖文并茂的電子板報。培養(yǎng)學生綜合處理信息的實踐能力，培養(yǎng)學生熱愛班級熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和團體合作精神。因為這是本節(jié)課教學核心內(nèi)容，因此在教學中，我設計以“拋錨式教學”來開展學習。
但實際教學情況是，學生在本次上課之前有兩年的課程空缺，所以對計算機的鍵盤認識和基本操作都不熟練，更重要的是他們還不認識Word文檔的基本結構。所以在制作自己的電子板報時，遇到了很多困難，比如說輸入法的切換，資料的`搜索以及，保存路徑等的設置，導致老師需要在有限的時間之內(nèi)跟同學們講解這些基本操作，使本節(jié)課的重難點突破起來非常困難。也告訴我老師在進行課程的講授時，應該了解實際學生的學情，再根據(jù)學情適當?shù)恼{(diào)整學習內(nèi)容。
本節(jié)課的最大亮點以及優(yōu)點是充分利用了信息技術手段反饋、評價教學情況，體現(xiàn)了信息技術課的技術性。在線評價系統(tǒng)有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)作積極性。因?qū)W生需通過在線平臺提交作業(yè)，其他同學將對其作業(yè)進行評分及評價，五年級學生自尊心、好勝心都較強，為了能將最好的作業(yè)展示給同學，獲得同學的好評，他們會認真學習，積極創(chuàng)作努力做出最好的作品。在線評價系統(tǒng)為學生作品的后期加工完善，搭建了同學間相互學習的平臺。學生通過查看其他同學的作品，能取長補短，進一步完善作品。
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