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《燕歌行》優(yōu)秀教學設(shè)計一等獎部編版教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《燕歌行》優(yōu)秀教學設(shè)計一等獎部編版教案，歡迎大家分享。
教學目標：
1、初步了解盛唐邊塞詩派。
2、體會詩人的沉痛之情。
3、把握詩歌譴責邊將的主題。
教學重點：體會詩人的沉痛之情。
授課過程：
一．導(dǎo)入新課
秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。
群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。
慊慊思歸戀故鄉(xiāng)，君何淹留寄他方？
賤妾煢煢守空房，憂來思君不敢忘，不覺淚下沾衣裳。
援琴鳴弦發(fā)清商，短歌微吟不能長。
明月皎皎照我床，星漢西流夜未央。
牽牛織女遙相望，爾獨何辜限河梁？
曹丕《燕歌行》
�。ê唵伪容^兩首詩）
二．作者與背景
１．原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
２．高適字達夫；世稱高常侍；唐代邊塞詩派的主要代表；“高、岑”；其邊塞詩感情激昂，意境雄渾，氣勢奔放；長于七古。
三．課文欣賞:
聽名家朗讀
四．課文分析
1、“感征戍之事”的三方面
所“感”唐家聲威。
所“感”思鄉(xiāng)盼歸之情。
所“感”軍中苦樂不均。
�。玻嗽姌�(gòu)思嚴謹，圍繞一次戰(zhàn)爭的場景來寫。全篇共二十八句，分為四層：
第一層八句寫出師，著力烘托氣氛；
第二層八句寫戰(zhàn)敗，揭示其原因；
第三層八句寫被圍，刻畫相思之苦；
第四層四句寫死斗，突出壯志豪情。
�。常疚闹行乃枷�
此詩通過邊塞戰(zhàn)場各種尖銳矛盾的深刻反映，熱情歌頌了愛國將士勇往直前、不怕犧牲的英雄主義精神，揭露了封建時代軍隊中殘酷的階級壓迫。對“將軍”的腐敗導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失利予以有力的鞭笞，對廣大士卒的悲慘遭遇表達了深刻的同情。
４．藝術(shù)賞析
第一、詩作善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛；
第二、充分運用對比手法
漢將（男兒）：重橫行——半生死——斗兵稀——空回首——死節(jié)不顧勛。
將軍：美人帳下猶歌舞——身當恩遇常輕敵——力盡關(guān)山未解圍。
四組對比
唐軍——敵軍
戰(zhàn)士——將軍
征人——思婦
古將軍—今將軍
第三、借景抒情，情景交融。
第四、句式整散相間，語言鏗鏘有力。
五．根據(jù)以下提示，鑒賞《燕歌行》．
1、《燕歌行》表達了多重主題，請作出你的概括。
2、請分析高適《燕歌行》一詩的層次結(jié)構(gòu)和和主要的表現(xiàn)特色。
3、 《燕歌行》是一首歌行體的古體詩，但又包含了近體詩的一些特色。
六、難點擊破：
第一段：詩的發(fā)端兩句便指明了戰(zhàn)爭的方位和性質(zhì)，見得是指陳時事，有感而發(fā)。
�、佟澳袃罕咀灾貦M行，天子非常賜顏色”，表明了作者怎樣的感情？
提示：作者的感情是復(fù)雜的：一方面，對將軍們破敵衛(wèi)國，建立功勛，寄予希望；另一方面，又為他們驕恣蠻干，邀功求賞，深抱隱憂。
�、凇皺M行”的由來見注釋，“橫行”一詞有何妙處？
明確：意味著恃勇輕敵。
緊接著描寫行軍：“摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間�！蓖高^這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。戰(zhàn)端一啟，“校尉羽書飛瀚�！保粋�“飛”字警告了軍情危急：“單于獵火照狼山”，不意“殘賊”乃有如此威勢。
小結(jié)：從辭家去國到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張。
第二段：寫戰(zhàn)斗危急而失利。落筆便是“山川蕭條極邊土”，展現(xiàn)開闊而無險可憑的地帶，帶出一片肅殺的氣氛�！昂T”迅急剽悍，象狂風暴雨，卷地而來。表現(xiàn)了敵兵進攻的猛烈。
�、佟皯�(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！”為什么成為千古名句？
明確：漢軍奮力迎敵，殺得昏天黑地，不辨死生。然而，就在此時此刻，那些將軍們卻遠離陣地尋歡作樂：這樣嚴酷的事實對比，有力地揭露了漢軍中將軍和兵士的矛盾，暗示了必敗的原因。作者懷著極大的憤慨唱出了軍中的不平，成為千古絕唱，不言而喻，正是將帥與士卒之間這種苦樂不均、生死迥異的地位和待遇，從內(nèi)部瓦解了官軍的戰(zhàn)斗力。
�、凇按竽F秋塞草腓，孤城落日”兩句景物描寫的作用？
明確：孤城落日，衰草連天，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
“身當恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍”。回應(yīng)上文，漢將“橫行”的豪氣業(yè)已灰飛煙滅，他的罪責也確定無疑了。
小結(jié)：寫戰(zhàn)場交戰(zhàn)和將領(lǐng)與士卒遭遇的不同，既是全詩的中心，又是前后轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。
第三段：寫士兵的痛苦。
�、佟拌F衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)涕別離后”強調(diào)哪個詞？
明確：強調(diào)“久”字，相思之怨并不在于出征，而在于由于邊將的無能、邊策失當造成的久戍不歸。
“征夫”與“少婦”錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期，更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”。從時間上著筆，寫征戰(zhàn)生活的日夜不寧，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？這是深化主題的不可缺少的一段。
最后四句總束全篇，淋漓悲壯，感慨無窮�！跋嗫窗兹醒娂姡拦�(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！②如何理解“豈顧勛”？
明確：士兵與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！表明了士兵的勇敢、質(zhì)樸；詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。
�、圩钅┒�，詩人深為感慨道：“君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”提到李將軍有何用意？
明確：八九百年前威鎮(zhèn)北邊的飛將軍李廣，處處愛護士卒，使士卒“咸樂為之死”。這與那些驕橫的將軍形成多么鮮明的對比。詩人提出李將軍，既緊扣全篇主旨，又給讀者留下無窮回味。意義尤為深廣。詩歌以李廣終篇，意境更為雄渾而深遠。
小結(jié)：寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責。應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。
特點：全詩氣勢暢達，筆力矯健，氣氛悲壯淋漓，主意深刻含蓄。“山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨”，“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，詩人著意暗示和渲染悲劇的場面，以凄涼的慘狀，揭露好大喜功的將軍們的罪責。尤可注意的是，詩人在激烈的戰(zhàn)爭進程中，描寫了士兵們復(fù)雜變化的內(nèi)心活動，凄惻動人，深化了主題。全詩處處隱伏著鮮明的對比。從貫串全篇的描寫來看，士兵的效命死節(jié)與漢將的怙寵貪功，士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與漢將臨戰(zhàn)失職，縱情聲色，都是鮮明的對比。而結(jié)尾提出李廣，則又是古今對比。全篇“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，“二句最為沈至”（《唐宋詩舉要》引吳汝綸評語），這種對比，矛頭所指十分明顯，因而大大加強了諷刺的力量。
《燕歌行》教學反思
邊塞詩派是盛唐時期的一個重要流派，“高岑”是邊塞詩派中成就突出的詩人。他們的詩作尤其是歌行體古詩的創(chuàng)作形象生動地展示出大唐邊塞的遼闊蒼茫浩瀚無垠，揭露出戰(zhàn)士們艱苦卓絕的戰(zhàn)地生活和軍營中的種種不幸。在這首詩中，學生們在把握結(jié)構(gòu)的同時主要深入理解的是軍營中苦樂不均的將卒之間的矛盾。通過討論，大家明白將軍的盲目自大，驕奢淫逸，腐敗無能才是導(dǎo)致戰(zhàn)爭失利的根本原因，進而更加同情征夫與思婦的不幸。唐軍與敵軍，戰(zhàn)士與將軍，證人與思婦，古將軍與今將軍之間的對比是凸顯主題的主要手段，也是這首詩最重要的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
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