《表內除法》的教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《表內除法》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《表內除法》的教學反思1
《表內除法（二）》這一單元的學習是在學生已經比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，在學習的過程中，我們選擇依靠課程標準，緊扣教學目標的授課視頻讓學生學習。通過視頻中老師的課堂教學和學生作業(yè)的完成情況，我的`體會是：
在學習過程中，大部分學生都能夠掌握最基礎的運用乘法口訣求商。在家中視頻學習更能鍛煉學生的自主學習能力，讓學生主動參與知識的形成過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，更能及時的讓學生進行觀察生活中的數(shù)學、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到挑戰(zhàn)。對于學生在學習中遇到的困難，我們能夠及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據學生學習的實際，有針地性的講解以激發(fā)學生的求知欲。
需要改進的問題：由于受網絡教學的限制一些拓展性的學習，學生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學生提供的學習素材并不能完全的展示出來，對學生的了解也比較少，所以還需要積極教研，努力學習，從而讓學生得到更好地學習。對與學生的學習情況并不能實時掌握，這一點是最需要改進的。希望草長鶯飛時，我們已經相聚。
《表內除法》的教學反思2
《表內除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內容。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。通過老師的課堂教學和學生的學習情況，我的體會是：
1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據學生學習的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。
2、我通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。
3、我還根據學生的學習活動情況，靈活的運用多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，使課堂的'學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。
4、需要改進的問題：
�。�1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學基本素質。
�。�2）要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
（3）對部分的學困生關注還不夠，中等生還應盡量挖掘他們的潛力，多給他們參與的機會。
《表內除法》的教學反思3
這一單元是在學習了乘法口訣與表內除法
�。ㄒ唬┑幕A上學習的，學生已經熟練掌握了表內乘法，并認識了除法，會用2—6的乘法口訣求商，在此基礎上學生學習表內除法
�。ǘ┰谟嬎惴矫鏇]有太大的問題，主要是解決問題內容的學習有一定的困難。
1、除法計算練習：準確、快速
在學習表內除法
�。ㄒ唬⿻r，學生對除法的.讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學習表內除法
�。ǘ┯�7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學習除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學生的要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可互相口述。對反應比較慢的同學，可先用2—6的乘法口訣引導練習，再用7—9的乘法口訣練習。經過多種形式、多次重復練習，學生基本的除法計算能力都能熟練掌握。
2、混合計算練習：審題、分步、仔細計算
學生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的'練習的過程中要注重學生審題能力與計算習慣的培養(yǎng)。先練習同級計算，明確計算方法與計算順序。后進行混合計算練習：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進行練習的強化，充分利用題，先審題，說出運算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進行有小括號的計算練習（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。
3、解決問題：創(chuàng)情境、觀主題圖，重表述、說思路，最后列式：分步—綜合
教材選用了貼近學生生活實際的、學生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學生充分觀察，說明條件，學生的表述要準確，一定要學生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計算什么，后計算什么？最后讓學生列式計算，分成兩步。分步計算掌握后再嘗試練習將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練，重交流與反饋。
《表內除法》的教學反思4
學生在學習7–9的乘法口訣之前，已經學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
1、創(chuàng)設情境，充分調動學生學習的興趣
充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的'積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關注小組合作學習的作用。
這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的.積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
4、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學生的學習興趣很濃。
《表內除法》的教學反思5
《表內除法一》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內容。這一單元是學生在一、二年級上學期的學習中，已經比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經驗的基礎上初步認識的除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的.方法以及用除法去解決一些簡單的'生活問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。通過自己的課堂教學和學生的學習情況，我的反思如下：
1、在教學過程中注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了普遍的提高。對于學困生在學習中遇到的困難，做到了及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據學生學習的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。
2、通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在本村小賣鋪購物的生活經歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中既增加了生活閱歷，增長知識，又開闊了視野。從而促使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。
需要改進的地方：
�。�1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，我在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學基本素質。
�。�2）我還要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
《表內除法》的教學反思6
《表內除法一》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內容。這一單元是學生在一、二年級上學期的學習中，已經比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經驗的基礎上初步認識的除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法以及用除法去解決一些簡單的生活問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。通過自己的課堂教學和學生的學習情況，我的反思如下：
1、在教學過程中注重引導學生主動參與知識的'形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了普遍的提高。對于學困生在學習中遇到的困難，做到了及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據學生學習的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。
2、通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在本村小賣鋪購物的生活經歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中既增加了生活閱歷，增長知識，又開闊了視野。從而促使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。
需要改進的地方：
（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，我在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得還不夠好。因此，我要不斷地提高自身的教學基本素質。
�。�2）我還要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
《表內除法》的教學反思7
講了這么多年課，好象把復習課作為公開課來講是第一次，復習課應怎么上呢？在新課程中，復習課還是對舊知識整理，使之更加邏輯和系統(tǒng)，僅僅是學生對一部分知識理解的深化和升華嗎？突然間，好象有些找不到北了。請教了好多老師，好象別的地方也在搞這個，她們把復習課叫習題課，但是對于怎么上都沒有一個定論。
“我們知道，復習課是最難上的一種課，是最能代表教師水平的課。我認為就知識整理知識，學生肯定收獲不大，也不能很好地體現(xiàn)新課程的理念。我認為設計的關鍵是要體現(xiàn)數(shù)學思想的一個高度，慣穿數(shù)學方法一條主線，構建數(shù)學知識的一個邏輯框架，具體操作可按下列步驟：
首先要確定好復習課的教學目的，其次要精心選擇練習，第三是精心設計教學方法和手段，最后再反思自己的設計是否能真正體現(xiàn)某種數(shù)學思想和方法，并進行修正。
確定教學目的'因為內容總是為目的服務的，對一節(jié)課而言，我們把教學目的縮小為一個教學目標來實現(xiàn)。沒有明確目標的做題，學生是不會有什么收獲的，只能浪費學生的時間和精力！
精心選擇習題習題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據教學目標和課的類型，以及生源情況，圍繞一個小主題，去精心篩選，然后再串成一條線，為主題服務�？梢詡�個是簡單題，可以是由易到難，也可以只由一個難題而展開。因此，我們要求數(shù)學教師胸中要有無數(shù)題，而且對每道題的結構了如指掌，落實到課上只有幾道題的原因。
精心選擇教學方法復習課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠也不會成為好老師。就題教題只能浪費學生的時間和精力，使學生產生對數(shù)學的厭煩情緒，更不用說提高學生的思維能力了！因此，在復習課中，要讓學生自練、自得、自悟，教師只是不失時機的點評才是上策。要讓學生自悟出數(shù)學規(guī)律、數(shù)學思想方法，自得出解題技能。要實現(xiàn)上述目標，創(chuàng)造氛圍讓學生討論，讓學生自己總結就很重要了�！�
《表內除法》的教學反思8
小學數(shù)學人教版第四冊第四單元表內除法的主要內容是：用7、8、9的乘法口訣求商，解決用除法計算的簡單的實際問題，綜合應用乘、除法計算的稍復雜的實際問題。重點讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。整個單元教學的難點是應用分析推理，將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關系，轉化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。
濠涌小學精品課程數(shù)學研究組的成員在研究過程中認為：計算的課堂一般相對沉悶，如果不能很好地引導，可能會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，所以要把激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習習慣和學習情感放在第一位。在這種思想的指導下，先研究教材，理出重難點，根據知識規(guī)律、學生學習規(guī)律做好教材分析；再根據學生對前一單元的掌握情況，精心設計教學鋪墊和課堂練習。綜合各類因素后，才設計教學方案和課時計劃，同時邊教邊調整，讓學生學得生動活潑，有趣、有益。
單元教學結束，我們回頭總結經驗，課堂中有如下亮點：
一、“以生為本”，精心設計情境引入，讓學生從一開始就被吸引。
對于二年級學生來說，注意力一般都在新奇的事情上，對重復而又枯燥的事情往往不屑一顧，所以，在教學中要采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產生濃厚的興趣。特別是一開始，要結合學生當前的興趣，精心設計情境，由具體情境引出的課題，才能讓我們的學生從一開始就被吸引，如：第一課時的7、8、9的乘法口訣求商，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題情境引入；第二課時的練習，通過老師帶小朋友到童話世界去玩一玩情境引入，以及其它課題也都采故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、數(shù)學游戲、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。
二、精心鋪墊，讓每一層面的學生都有收獲。
利用口訣求商，本身就帶有方程的思想，有一定的.逆向思維性，第一單元過后，學生就已經產生了差異，有個別學生甚至會產生不自信的情況。老師在上課中能根據這種差異，精心鋪墊，不僅老師讓錯過第一次機會的學生得到復習，還能讓優(yōu)生有展示自己的機會。如第一課時中，求“56÷8”這道題時，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。
在第三課時中，讓學生應用口訣解決實際問題，老師在教學設計中利用小學生對直觀、具體、形象和生動的實物感興趣的特點，通過直觀觀察來理解、感悟，逐步培養(yǎng)學生的抽象概括能力。老師在講課過程中，注意引導優(yōu)生進行觀察乘法與除法的特征，分析后得出結論，這樣不僅加深了學生對抽象概念的理解和掌握，而且增強了學生探求知識的興趣，這樣使學生對所學知識融會貫通、記憶深刻，發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力；對中下生而言，學生并不善于觀察，教師就引導，讓學生從生活經驗入手，憑直覺去感受順、逆思維，感受用口訣解決問題的魁力，從而得到進一步發(fā)展。
三、巧妙設疑，引導學生對比分析數(shù)的特征，低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久，但對自己喜歡的問題又會忘我地投入。根據這一特點，老師在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，提高學生興趣，促進學生進入忘我的學習狀態(tài)之中。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調動了他們的學習積極性。
如：第一課時中，學生能列出56÷8，并計算出商后，教師突然若有所思地問題，掛8行好象地方不夠寬，只能掛7行，那我們該怎么辦呀？學生的興趣一下子就上來了。在第三課時的練習中，有一個學生在組內分小棒時，兩名學生都拿了10根，老師向其中一名學生借了5根，兩名學生在比多少的時候，鬧起了矛盾，也吸引了其它學生的目光，老師借機問少的那名學生：那他的小棒是你的幾倍？學生回答后，老師表揚了他，同學們也自動給了他掌聲，所有的同學都在這個事件中感受到了一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的關系。
四、精講精練，在解決問題中形成能力
解決問題是本單元教學的重要內容，如果設計的題目過多，學生會覺得煩；如果量太少，又起不到應有的效果。因此，在教學時，要圍繞“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”精心設計題型，在設計題型上對不同的學生設計不同程度的思考題。對優(yōu)生來說要有意識地讓他們經歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關的信息，如何合理地計算出結果。對中下生來說，要盡量引導向生活經驗方向靠，讓學生有興趣去探索。
如：在講課的過程中，讓優(yōu)生用數(shù)學語言來說清楚，幾的幾倍就是幾個幾，培養(yǎng)學生的數(shù)感；而對中下生來說盡量先讓學生觀察直觀圖形，直接從結果入手，得到最終結果就給予表揚，可以多幾次提問，也可以一問請多個學生回答。在練習題中，優(yōu)生的題，可以根據情境初步做有關行程問題、單價問題，并進行順逆引導，讓優(yōu)生有優(yōu)越感；中下生設計的題則多一點用買東西、用東西靠近，并在引導中從結果到過程慢慢過渡，學生也有成功感。這樣不同層次的學生都有了不同的發(fā)展，并能在解決問題中形成數(shù)學能力。
五、“活而不亂”，讓學生享受數(shù)學，產生良好的學習情感。
低年級學生的課堂教學設計要多一點考慮游戲或小比賽，盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點，有經驗的老師，在數(shù)學教學中適時、適度、適當?shù)亟M織一些競賽性的小游戲，有利于激發(fā)學生興趣，增加教學效果。這里的“適時、適度、適當”是有講究的。游戲不合時間，過少或時間不充分，學生還沒來興趣就停了，學生玩的沒意思，過多會產生“表面熱鬧，實際無效”。我們研究組的老師和上課老師在設計的游戲是單元教學成功的催化劑，讓學生學得生動而有收獲。如：在第一課時中的練習時，設計一個積分換禮品的游戲，讓學生在安靜中暗自加油，成功突破計算中的難點；在第二課時練習的開始讓學生觀察兩幅圖的不同，把學生的注意力一下子就集中起來了；在第四課時中，設計“默契配合”的游戲，隔板說答案，讓學生在游戲中培養(yǎng)數(shù)學的聽、讀、計能力，培養(yǎng)良好的數(shù)感。
六、教師大方得體，牽引著學生的視線。
課堂中教師大方得體是課堂一道不可缺少的風景線，包括：教師語調的抑揚頓挫、語言的幽默感、評價的寬容性、鼓勵性與嚴厲性的統(tǒng)一、身體的語言和課上要密切關注學生的情緒、情感等。
我們上課的老師，每次上課都是面帶微笑走進教室，大部分學生也以同樣的微笑回報老師，師生之間的距離在瞬間拉近了，學生緊張的情緒減少了，課堂上學生都樂意和老師交流、研究和討論。從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個好朋友在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好好伙伴。
我們老師在上課時，能密切關注學生，包括每一個學生臉上的表情變化，特別是讓學生回答時，先用關切的眼光看著回答的那名學生，隨即用平和的眼光掃一下課堂，看看哪張小臉上還有“小感嘆號”，一經發(fā)現(xiàn)，教師會在漫不經心中找機會撫摸一下學生，輕聲地問他存在的疑惑。所以師生關系非常地融洽，教師的舉手投足間都能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，也可以使學生“愛屋及烏”，產生對數(shù)學學習的興趣。
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