五年級科學教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的五年級科學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級科學教學反思1

　　在第一課學生通過各種方法感受時間，學生對于用感覺感受時間長短有時候快，有時候慢已經(jīng)有所了解，如何準確的計算時間呢，開展本課教學，本課是深入研究時間測量的第一課。反思：

　　1.利用學生現(xiàn)有的常識和經(jīng)驗開展教學

　　在本課學習之前，學生在電視劇中已經(jīng)接觸到午時等古代時間名詞以及一炷香等計算時間的術(shù)語，對于古人如何進行時間的計算已有初步的認識，這里的時間劃分根據(jù)什么進行呢?孩子們對于此原因并不清楚，以此導入，學生有了欲望的'激發(fā)，更好的開展本課教學。

　　2.設(shè)疑激趣導入，閱讀增加見識

　　在開課，引發(fā)學生探討“現(xiàn)在是什么時間?”我們會通過看手表等方法，古人如何預測時間呢?學生會想到很多計算時間的方法，在前一節(jié)課，學生已經(jīng)初步了解運用太陽等自然規(guī)律進行，在本課中，提供時間讓學生進行閱讀，明白古人計算時間的方法，在此計算出上認識圭表和日晷以及原理。

　　3.提出問題，延續(xù)疑問

　　在認識圭表和日晷后，有學生提出疑問：這兩種都是利用太陽計算時間的預測，那么晚上沒有太陽光，怎么計算時間呢?這個問題的提出，可以有效的將學生的疑問延續(xù)到下一節(jié)課的學生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規(guī)律進行計算時間，達到學生興趣的持續(xù)激發(fā)。

五年級科學教學反思2

　　《造房子》是蘇教版小學五年級《科學》下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學生通過小組合作，設(shè)計并建造紙房子，促進學生創(chuàng)新能力、動手能力、綜合運用知識能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展，體驗創(chuàng)造的艱辛與成功的快樂。我在第一課時的設(shè)計中，只涉及了學生動手卷紙棒和小組合作設(shè)計紙房子圖紙的過程，意在促進學生動手能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展。在教學開始，讓學生想像并繪制出古屋的房架結(jié)構(gòu)，是為了使學生能順利地進行紙房子的框架結(jié)構(gòu)圖紙設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

　　設(shè)計歸設(shè)計，但在教學實踐中，卻出現(xiàn)了許多紕漏和和不能及時解決的新生成問題。現(xiàn)將我的反思總結(jié)如下：希望各位與會老師能夠從中吸取教訓，有則改之，無則加勉。

　　一、引導學生對自己的活動進行自我反思和自我評價不足。

　　《科學（3~6年級）課程標準》在教學建議中指出：學生的科學學習活動要在教師有效的控制之下，既要給學生的學習以自主權(quán)和主動權(quán)，又要加強及時反饋和評價，逐步培養(yǎng)學生形成自主的、合作的、探究的學習方式，教師應(yīng)留心學生的情緒反應(yīng)和探究活動的進程，及時加以點評。一個階段性活動結(jié)束時應(yīng)及時引導學生對自己的活動進行反思和自我評價，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗教訓，從而提高學生的科學探究能力，加深對科學探究的認識與理解。

　　各位與會的老師也看到了，我在教學過程中，只注重了他評，而沒有注意引導學生自我評價與自我反思；若說課堂上有學生“自省”的體現(xiàn)，那就只有一處：我讓沒有完成圖紙設(shè)計的小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無力，又如蜻蜓點水，淺嘗輒止。“他評”總沒有“自省”的效果好，我希望各位與會的老師，要以我為戒，在今后的教學中，多注重學生的“自評”與“自省”。

　　二、只關(guān)注學生探究的結(jié)果，而忽視情感、態(tài)度、價值觀的引導。

　　學生是學習者。在探究學習中，大多數(shù)學生只關(guān)心探究學習本身獲得的結(jié)果，而對自己在探究學習中的情感體驗發(fā)展，并不十分關(guān)注。這恰恰是需要我們教師關(guān)注和引導其正確發(fā)展的的地方。在現(xiàn)實教學中，我們也常常將注意力放在指導學生認識科學探究本身的意義上，忽視學生在科學學習中獲得的情感體驗。對學生的情感體驗是否正向發(fā)展也關(guān)注不夠，指導不到位。比如今天我講的這節(jié)課，幾乎沒有涉及到讓學生進行情感交流的環(huán)節(jié)，所以學生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，就沒得到正確的引導，這樣的結(jié)果，很容易使學生在科學學習中的情感態(tài)度以及價值觀方面出現(xiàn)偏差，更談不上這方面的發(fā)展，這樣會嚴重影響學生對科學探究學習的正確認識與理解。因此，我認為，教師在重視指導學生進行科學探究學習的同時，要關(guān)注學生學習中獲得的情感體驗，引導其能夠正向發(fā)展。

　　這節(jié)課，在學生展示紙房子圖紙設(shè)計的環(huán)節(jié)中，由于時間關(guān)系，有三個小組沒有得到展示設(shè)計成果的機會，學生表現(xiàn)出了失望、懊惱、甚至有的學生要責怪同伴動作慢。這時，如果我讓這三個組說一說自己的心情，并找出失去交流機會的原因，就會使這些學生重新找到自信，消除同伴的責怪，也不會在以后的科學探究中失去信心，而產(chǎn)生消極的應(yīng)付行為。

　　三、小組同伴的參與率不高。

　　科學學習要以探究為核心。在科學學習活動中，一個人并不能真正完成高效率的探究活動，必須要多人的團結(jié)協(xié)作，共同完成探究活動，才能獲取更多的知識，提高各項能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀。但今天在課堂上，大家看到了每個小組都有未參與活動的學生，尤其是第五小組匯報時，說他們兩個人完成的圖紙設(shè)計，就更證明了這一點。實事求是的講，他們兩人設(shè)計的圖紙確實不錯：上面有三角形結(jié)構(gòu)，有拱形結(jié)構(gòu)，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學的知識。但我們科學課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的.學生都參與活動，怎樣調(diào)動他們的積極性，這是個困擾我好長時間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀察課，學生參與率還比較高，但拓展創(chuàng)新課和搜集資料課，學生的參與率真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學生參與率”當作一個課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。

　　四、抓不住新的生成，使有效的教學資源流失。

　　現(xiàn)在的高效課堂，是預設(shè)與生成的完美結(jié)合。只有周密的預設(shè)，才有理想的生成。但再好的預設(shè)，也會不可避免地出現(xiàn)意外的生成，這時，只要我們抓住這些意外的生成，而且巧妙處理，一定會形成課堂上的一道亮麗的風景；反之，只會使有效的教學資源流失。

　　這節(jié)課，我在課前，我就交給了組長兩個任務(wù)：一是為大家服務(wù)；二是組織好本組的同學共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務(wù)。我本來以為這樣的設(shè)計，會提高學生的參與率，但事實上，學生的參與率還是很低。大家也注意到，課堂上有一個稍胖的小男孩最活躍，其實這就是一個很好的教學資源，但是我沒有抓住，沒能利用他來調(diào)動多數(shù)學生的積極性。再者，當有的小組失掉了展示圖紙設(shè)計的交流機會時，有的同伴產(chǎn)生了責怪之意，這時，如果我能及時抓住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到發(fā)展和升華，但這些很好的教學資源，我沒有抓住，白白地流失了，現(xiàn)在反思起來，真的好可惜！

　　以上是我反思到的不足，在實際中，可能還存在著許多不足，希望名位與會的老師多多提出批評建議，本人將感激不盡！

五年級科學教學反思3

　　我認為這節(jié)課要得出結(jié)論主要是要得到不同條件的生態(tài)瓶中小魚浮出水面的次數(shù)的.觀察。

　　但是我在課堂中，有很多的魚都是沉喜愛水底好像不愿浮上水面，就算是倒掉一半的水，小魚也還是在水底轉(zhuǎn)悠，得不到明顯的數(shù)據(jù)差異。增加小魚的數(shù)量，小魚浮出水面的次數(shù)就要比較明顯了。

　　怎樣才能使實驗更加精確，更好的得出結(jié)論呢，就是我遇到的困惑。實驗活動的課堂紀律問題還是比較頭疼，一活動就控制不了學生了，這方面還需要繼續(xù)請教老教師，多向他們學習。

五年級科學教學反思4

　　《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好，課前我做了大量的準備工作。首先和同事一起去找水草和小動物，在尋找未果的情況下，又親自到花鳥市場去買了水草和金魚，還特意準備了一袋洗干凈了的沙子。上課時孩子們自己也準備了一些材料，有的帶了小魚和泥鰍，有的帶了烏龜，還有的撈了很多浮萍。雖然準備的材料不像書上說的那么豐富，但是看到孩子們興奮的表情，我還是覺得一切的付出都沒有白費。

　　反思一下自己的這節(jié)課，我覺得還存在著以下幾個問題：

　　1、在時間分配上還是有一些不合理，導入的時間比較長，出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后，在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時，缺乏一些引導，沒有真正讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，重難點沒有突破，導致了后面設(shè)計實驗方案花了一些時間，沒有達到預期的效果。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時，完全可以讓學生通過問題深入研究，比如可以讓學生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等，通過對這些問題的思考，學生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

　　2、在備課方面，“備學生”還做得不夠。比如有的學生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了，而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個，這樣就導致在后面的制作過程中，這部分學生無事可做。生態(tài)瓶做好后，再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實際意義了。學生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學生的.狀況，在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學上臺介紹一下自己的經(jīng)驗，再讓其他同學提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而進行改進。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值，又讓他們有事可做，教學效果會更好一些。

　　3、在對做好的生態(tài)瓶評價時，我只是讓學生展示了一下自己的生態(tài)瓶，并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多，這樣評價一點價值也沒有，反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候，完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶，說一說自己的制作過程，談?wù)勛约旱南敕ê透惺�，這也是對他們這節(jié)課的總結(jié)，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

　　這節(jié)課的教學讓我收獲了不少，讓我對今后的實驗教學有了更深刻得認識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學環(huán)節(jié)精細化，才能收到理想的效果。

五年級科學教學反思5

　　《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設(shè)想他們會回答“在陰暗潮濕的地方”。結(jié)果，學生們回答我“在土里”，沒有達到我預期的設(shè)想。課后我深入地思考了這個問題：難道五年級的學生真的不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎？不然，對于五年級的學生來說，我問的問題太籠統(tǒng)，指向不明確。

　　在做光亮、黑暗的實驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區(qū)別不夠明顯，且蚯蚓對環(huán)境的'反應(yīng)不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實驗效果。做干燥、潮濕的實驗過程中，應(yīng)注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進行爬動。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進行選擇。

五年級科學教學反思6

　　《運動與設(shè)計》是五年級科學上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學生在真實的情景中運用所學的知識，從而提高學生的.興趣性、綜合性和開放性。

　　《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)，就是讓學生通過觀察，引導孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學的運動和力運用到實際生活中去。

　　教學中，首先讓學生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……。這樣既有助于學生認識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設(shè)計，教學內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學生分組進行觀察研究，效果將更佳。

五年級科學教學反思7

　　《做一個生態(tài)瓶》一節(jié)課的時間，僅僅足夠讓學生自主意識到瓶中生物之間的關(guān)系，數(shù)量方面還難做深入探究。

　　《改變生態(tài)瓶》來自五年級上冊第一單元第六課，課在學生設(shè)計制作生態(tài)瓶之后，在單元總結(jié)之前。在學生認識生態(tài)系統(tǒng)這個概念并且設(shè)計制作生態(tài)瓶后，研究生物、非生物的數(shù)量變化對生態(tài)瓶的影響，也是對上一課生態(tài)瓶制作的`進一步研究，希望學生在課后能進一步修改自己的生態(tài)瓶。

　　整節(jié)課有這么三個實驗：

　　1、改變水的量；

　　2、改變魚的數(shù)量；

　　3、拓展實驗：改變水草的量。

　　對于前兩個實驗，學生能夠預測到水少魚上浮次數(shù)多；魚多則上浮次數(shù)多……但是最后一個實驗，大部分學生認為水草量少魚上浮次數(shù)多，小部分持相反意見。所以課堂安排要將三個實驗統(tǒng)統(tǒng)做完……時間比較緊，大概需要30分鐘的實驗時間。

　　在與學生明確：這是三個對比實驗+魚上浮是它的嘴巴碰到水面，之后讓學生進行一分鐘的模擬測數(shù)，就可以開始正式實驗。其中“魚少”一組借鑒“水多”組數(shù)據(jù)；“無水草”借鑒“魚多”組數(shù)據(jù)。表頭內(nèi)魚數(shù)量是用來幫助學生理解數(shù)據(jù)的借鑒。

　　實驗的數(shù)據(jù)都可以，但是要注意一下幾點：

　　1、周圍沒有人員的干擾。

　　2、魚缸太小，所以放在展示臺，看得到側(cè)面的看側(cè)面，看不到的看上面。魚浮起來的時候，脊背上會有白色的水反光。

　　3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，由于學生的數(shù)據(jù)有偏差，教師需要考慮到全部，并且讓學生將偏差較大的數(shù)據(jù)拋棄。（黑板寫出全部數(shù)據(jù)，要拋棄的數(shù)據(jù)則讓主人舉手，人多則不拋棄，人只有1,2個則拋棄該數(shù)據(jù)）

五年級科學教學反思8

　　學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應(yīng)尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的生成性資源，為學生開辟課堂上的“動感地帶”，使學生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學生真正成為課堂的主人。

　　在教學《科學創(chuàng)造新生活》時，我要求學生畫畫自己的手，我試圖引導學生借助自己的`想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預約的精彩應(yīng)是教育智慧的結(jié)晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結(jié)果。學生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學生的既有經(jīng)驗、智慧、知識和學習的內(nèi)在潛力，都可以為教學所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時，如果能夠巧借學生自發(fā)吹來的“東風”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學生送來的“及時雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應(yīng)對且將教學繼續(xù)下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！

　　在教學過程中，開發(fā)和利用有效價值的動態(tài)生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態(tài)生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態(tài)”的課堂。所以從現(xiàn)在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“發(fā)展”起來！

五年級科學教學反思9

　　本課是讓學生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。在這一課教學中，通過...

　　本課是讓學生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的`分布特點；運用簡單的模型觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。

　　在這一課教學中，通過一系列觀察、比較活動，讓學生獲得知識的同時培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學習運用模擬研究的方法，在這一過程中，認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。

　　在教學開始中，我先創(chuàng)設(shè)了學生可能見過但不一定認真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？” 激起學生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后，學生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，又讓學生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？從而讓學生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質(zhì)的作用�？傮w來說，本課教學還是比較流暢，達到預期的教學效果。

五年級科學教學反思10

　　教學目標

　　知識目標：能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)驗對星座變化規(guī)律進行預測；在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析資料并對科學現(xiàn)象進行科學解釋的能力。教學重點：學生小組觀察計劃的設(shè)計，學會一些觀察研究星座的方法。認識星座。

　　教學難點：使學生能夠在夜間持之以恒的觀察星座和星空。

　　能力目標:與探究四季星空的中長期科學探究活動；體驗與他人合作的樂趣；善于聽取他人的意見；做到尊重科學、尊重證據(jù)。學情分析：本課與上學期的《秋季星空》、《冬季星空》以及17顆《夏季星空》一起，共同組成了四季星空的長期研究活動，本課主要是研究春季星空的星座變化，了解春季的典型星座，進一步探究星空變化的規(guī)律。

　　情感、態(tài)度、價值觀：了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律；了解不同季節(jié)、不同時刻星座變化是有規(guī)律的。課前準備：1、教師準備：《春季星空》圖片、錄像。

　　2、學生準備：學生的觀察記錄等。

　　教學過程

　　導入新課

　　一、教學引入

　　殘雪消融，枝頭綻綠，斗轉(zhuǎn)星移。轉(zhuǎn)眼間，春天到了，在秋季和冬季夜空中閃爍的星星有沒有變化？北斗七星和冬季其他星座發(fā)生了怎樣的變化呢？同學們進行交流，回答

　　教師播放春季星空的錄象。

　　提問：根據(jù)你平時的觀察，再結(jié)合剛才觀看的錄象，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　展示課題：春季星空

　　學生交流觀察結(jié)果。

　　對觀察結(jié)果進行初步整理分析：從冬到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的？

　　學生交流、表達。形式可以多樣。

　　說出自己對星空的認識，說說北斗七星在夏季和秋季、春季的位置變化。

　　通過談話的方式讓同學們在上學期學習了秋冬星空的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習興趣。

　　研究天上的幾個主要星座從冬天到春天都有什么變化，為后面的學習準備好事實資料。

　　重點認識北斗七星在春季時的位置。

　　自主觀察

　　交流總結(jié)

　　一、方案制定

　　經(jīng)過我們的觀察獵戶座一天之中有變化嗎？從冬季到春季星座又有什么變化呢？

　　同學們能不能畫出北斗七星的形狀嗎？畫出冬季和春季的北斗七星的形狀。

　　大家都有了自己猜測，有的覺得星座是在自西向東動，有的.覺得星座自東向西動，有的覺的星座在圍繞某個點在動但是自己的猜想到底對不對呢？？該怎么辦呢？

　　觀察星座需要一些工具，你們都需要什么工具呢？望遠鏡？還是用自己的雙眼。

　　共同交流完善方案。

　　二、觀察實施

　　1、整理去年以來對秋季和夏季星空的觀察記錄。

　　2、讓我們小組合作一起動手完成1月5日、4月15日、10月15日晚9:00北斗七星在天空中圖像的繪制。

　　3、仔細觀察四季中北斗七星以及獵戶座的形態(tài)和位置，你們能不能發(fā)現(xiàn)有什么變化規(guī)律嗎？

　　4、師小結(jié):

　　斗柄東指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　三、認識獅子座

　　1、展示獅子座掛圖

　　2、獅子座在北斗七星的什么方向��？

　　觀察獅子座的形狀。特點：

　　師提示：鐮刀形、尾巴向東，由三顆星組成一個三角形。

　　四、我們來尋找北極星

　　展示掛圖

　�。ɡ�用北斗七星、仙后座尋找北極星）

　　1、各小組繪制找星方法（教師巡視，指導）

　　2、教師利用自制學具演示北斗七星、仙后座與北極星的關(guān)系

　　3、教師小結(jié)：利用北極星、仙后座尋找北極星的方法，并下發(fā)北極星、仙后座尋找北極星的圖片，供小組練習。

　　4、各小組匯報找星方法結(jié)論

　　5、師總結(jié)：要找到北極星，最簡單的方法就是通過北斗七星。從北斗七星勺子上的最外第2星沿直線向外延伸5倍距離�？吹降倪@顆亮星就是北極星。

　　應(yīng)用拓展1、讓學生進行尋找北極星的活動。不管學生用什么方法，只要找到就可以。

　　然后堅持觀察北極星，知道晚上如何運用北極星尋找北方。

　　2、評價：讓學生對自己的一系列探索活動進行評價。

　　3、繼續(xù)觀測北斗七星，為學習下一課夏季星空做好事實資料的準備。

　　板書設(shè)計：

　　春季星空

　　斗柄東指，天下皆春；

　　斗柄南指，天下皆夏；

　　斗柄西指，天下皆秋；

　　斗柄北指，天下皆冬。

　　北斗七星北極星獅子座

　　教學反思：

　　1本課教學學生在進行了長期的秋季星空與冬季星空觀測的基礎(chǔ)上，進一步探究了春節(jié)星空的變化，了解了春節(jié)的典型星座，進一步探究了星空變化的規(guī)律。

　　2我鼓勵學生對星空進行長期的觀測活動，用自己喜歡的方式觀察、記錄，提示學生在課前對自己的觀察記錄進行整理，為課堂交流觀察資料做好了充分的準備。

　　3鼓勵學生參與探究四季星空的長期科學探究活動中。

五年級科學教學反思11

　　《光的行進》是五年級第二單元的起始課，本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現(xiàn)象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質(zhì)中是沿直線行進的。

　　考慮到光是學生日常生活最常見的物體之一，因為太熟悉，一般的情境不能激發(fā)起學生進一步學習的興趣，所以教學時用謎語小詩開頭，既可以活躍課堂氣氛又可以讓學生明確本節(jié)課研究的內(nèi)容，同時讓學生感受自然界繽紛絢麗的色彩。利用這個活動，產(chǎn)生情境。引出學生要研究、也能研究的'問題---光源。

　　學生有光沿直線行進這個前概念，只是不夠清晰。因此，我運用對比的方法，先觀察拋出物體在空中的運動路線。接著，回憶水波紋的擴散路線。然后提出燈光如何畫？從而引出光在空氣中可能是沿直線行進的。這樣設(shè)計讓學生的思維有梯度，使學生進行深層次的思考。

　　“動手之前先動腦”這是路培琦老師曾說過的一句話，這句話體現(xiàn)了科學課的重要意義。在教學環(huán)節(jié)的第三部分，驗證光的直線行進，學生進行探究實驗之前，我安排學生先進行討論：根據(jù)老師提供的材料，怎樣設(shè)計實驗來驗證自己的猜想呢？學生在匯報實驗方案時，重點讓學生說出實驗時硬紙板應(yīng)如何擺放？在實驗中要注意：三個紙板平行，三個小孔在一條直線上，紙板之間保持適當?shù)木嚯x，這些都是實驗成功的關(guān)鍵所在。

　　解釋小孔成像是個難點，所以在教學中，我先讓學生畫出燃燒的蠟燭的火苗。接著，觀察通過小孔看到的蠟燭火苗是什么樣的？學生發(fā)現(xiàn)是倒立的。然后運用本節(jié)課的知識學生很容易就解釋出小孔成像的原因。同時強化了光是沿直線行進的這一概念。

　　培養(yǎng)學生的問題意思，讓學生帶著問題走進課堂，也要帶著更深刻的問題走出課堂。所以在課程的結(jié)尾，我提出問題：如果小孔變大，還會看到小孔成像現(xiàn)象嗎？相信會引起學生更深刻的思考，與最積極的行動。

　　教學存在的不足與改進：

　　1、概念建構(gòu)思維無深度。學生舉出各種發(fā)光物體后，我出示了光源的概念，接著分類，這樣做學生的思維無深度。改為：學生舉出各種發(fā)光物體后，先分類，再出示概念。這樣學生就會把本身發(fā)光的物體分在一起，把反光的物體分在一起。然后教師出示光源概念，這樣學生在分類時才會有深層次的思考，會在潛意思中建立起光源的模糊概念，然后教師出示概念，學生才會產(chǎn)生醍醐灌頂似的頓悟。

　　2、實驗材料的準備缺乏結(jié)構(gòu)性，小孔板的孔都開在中心。換做：小孔板的孔開在三個不同部位，這樣學生在實驗設(shè)計與操作中思維才會有深度，只有把三個小孔放在一條直線上，光才會通過小孔，使學生的體驗更強烈，光是沿直線行進的。

　　3、光在水中沿直線行進的實驗中，我選用水中加兩滴牛奶，用手電筒從側(cè)面照射，在水面上觀察光的傳播路線。手電筒的光線容易發(fā)散，換鐳射筆實驗效果會更好。

五年級科學教學反思12

　　科學是一門實驗性較強的課程,多數(shù)內(nèi)容比較貼近學生生活,自然學生對科學課的實驗制作,動手實驗就有著濃厚的興趣。在科學探究過程中我不僅注重培養(yǎng)學生尊重客觀事實和證據(jù)的科學精神和態(tài)度，還要進一步發(fā)展學生根據(jù)事實和數(shù)據(jù)進行邏輯推理的能力。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學活動，充分發(fā)揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　1、調(diào)動學生自學興趣,保障自學動力

　　興趣是最好的老師,是直接引導學生學習,推動學生探索新知識,發(fā)展創(chuàng)新能力的巨大動力。因此,我在教學中注重啟發(fā)與誘導,通過精心設(shè)計的活動,讓學生體會到實驗結(jié)果不等于結(jié)論,科學概念不能自動地從數(shù)據(jù)和孤立的分析中產(chǎn)生。還必須對實驗中的事實和數(shù)據(jù)進行分析和符合邏輯的推理,在事實和結(jié)論之間建立必然的邏輯聯(lián)系,因此探究活動中的思維活動是心不可少的。比如,“地球運動”單元對晝夜成因的.探究,僅通過模擬實驗,學生并不能找到地球上發(fā)生晝夜變化的真正原因。要知道原因,還必須指導學生根據(jù)我們已知的常識對實驗結(jié)果進行推理和計算,并再次通過事實的驗證。在研究地球自轉(zhuǎn)的方向時也是這樣,要指導學生根據(jù)日常相對運動的現(xiàn)象和太陽東升西落的事實,進行推理,得出地球的自轉(zhuǎn)方向。通過這樣的經(jīng)歷讓學生知道在科學上既要大膽想象、重證據(jù),還要善于思考和符合邏輯。

　　2、自主探究,共享收獲

　　在教學中,盡量讓學生自己去表述。教學內(nèi)容融入有關(guān)的科學發(fā)展史,讓學生從科學發(fā)展史中獲得對科學和技術(shù)、科學和社會、科學和科學探究的更多的理解。例如“時間”單元和“地球的運動”單元都體現(xiàn)了引導學生在探究過程中“重演”歷史上人類認識時間、研制計時器的過程和探究認識地球運動的過程。這一過程不僅與小學生對這些問題的認識過程接近,而且會促進他們對科學本質(zhì)的理解,了解到科學探究是人類探索未知世界的永無止境的活動,探索科學規(guī)律是人類的奮斗的目標,科學和技術(shù)書緊密結(jié)合、互相促進的�？茖W和技術(shù)的發(fā)展能夠改變社會的人類的生活�？茖W需要獻身精神,現(xiàn)有的科技發(fā)展的成果是人類長期奮斗的結(jié)果。

　　3、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生探究潛能教學中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學生的潛能。

　　4、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學生探究能力

　　學生課堂分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。學生開始設(shè)計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力。經(jīng)過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。

　　5、多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學生探究習慣

　　學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養(yǎng)成習慣。

　　對科學的探究是無止境的,在今后的教學工作中,要深入研究教材實質(zhì)問題,從本地實地情況出發(fā),從學生生活實際出發(fā),摸索新方法以更好地引導學生去探究,去實驗,加強做好科學探究記錄卡,培養(yǎng)良好的學習習慣。

五年級科學教學反思13

　　《運動與設(shè)計》是五年級科學上冊第四單元運動與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學、技術(shù)和社會三方面的內(nèi)容，在前面學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，對身邊的常見事物進行觀察和思考，讓學生在真實的情景中運用所學的知識，從而提高學生的.興趣性、綜合性和開放性。

　　《運動與設(shè)計》中尋找自行車上的好設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)，就是讓學生通過觀察，引導孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車，將自己所學的運動和力運用到實際生活中去。

　　教學中，首先讓學生了解自行車各個主要部件的名稱，這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結(jié)合，讓學生認識自行車的各個主要部位：車把、剎車（車閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學生認識自行車的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學生留有觀察和思考的時間，從而從自行車與運動密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車運動哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個環(huán)節(jié)，學生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗，尋找自行車上的好設(shè)計，教學內(nèi)容基本可以完成，如果上課時，將自行車實物搬進課堂，讓學生分組進行觀察研究，效果將更佳。

五年級科學教學反思14

　　五年級的教材主要是以“電”為主線，使學生掌握簡單的有關(guān)電的知識，以及學會畫簡單的線路圖�！峨妱有≤嚒返谝徽n時以組裝電動小車為主，讓學生通過對配套材料的零件的認識，以及對小電動機的認識，來組裝電動小車。目的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　這堂課的教學設(shè)計是從學生熟悉的四驅(qū)賽車引入，調(diào)動學生學習的積極性，并以四驅(qū)賽車的主要零件來引出電動小車，使學生初步了解本節(jié)課上制作的電動小車是以“小電動機”作為動力的.。在指導學生組裝的環(huán)節(jié)中，讓學生動手擺一擺材料包里的材料，想一想這些材料分別是用來制作電動小車的什么部分，以及大概安裝在什么部位，然后再請學生再學習單上畫出電動小車的組裝設(shè)計圖，分解教學重點與難點。裝配過程中，主要就合理的裝配步驟進行探討，充分發(fā)揮學生學習的自主性，以及解決問題的能力。然后，通過游戲，讓學生將自己制作的電動小車進行比賽，同時，發(fā)現(xiàn)賽車存在的問題（電動小車缺少開關(guān)），為第二課時設(shè)計制作開關(guān)做鋪墊。

五年級科學教學反思15

　　《認識常見巖石》是蘇教版科學教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過本課的教學，讓學生認識到如何判斷巖石、可以從哪些方面來研究巖石、地質(zhì)學家對巖石的分類、巖石的應(yīng)用等知識點。下面談一談上完這節(jié)課的感受。

　　一、準備充足，為學生開拓視野提供了準備

　　課前備課時，教師準備大量巖石的圖片和視頻資料，在鼓勵學生對巖石自主分類之前，以2秒鐘每張圖片的速度讓學生快速瀏覽十五張不同巖石圖片，記憶肯定是不可能全記下來的，借此鼓勵學生按不同標準嘗試對巖石分類;第二課時介紹地質(zhì)學家對巖石的分類時，通過視頻資料，讓學生學會從視頻中總結(jié)歸類。

　　二、按科學探究的思路探究

　　按照科學的探究思路“提出問題――作出猜想――設(shè)計和進行實驗――得出結(jié)論”，來完成本節(jié)課的兩個實驗，因五年級學生對科學方法的學習已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設(shè)計和進行實驗環(huán)節(jié)上引導學生共同參與設(shè)計實驗，主要的是實驗的`思路一定要清晰，實驗的注意事項一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時候，既要讓學生大膽去刻劃(不用力刻劃現(xiàn)象不明顯)，又要提醒學生保護實驗器材，不要故意損壞或損毀實驗器材。

　　三、創(chuàng)新教學、拓展遷移

　　在教學過程中，本人增加了一個書上講到但沒有作為實驗來講的環(huán)節(jié)，就是介紹沉積巖的形成時，本人制作了一個教具來模擬沉積巖的形成，配合實物投影儀，取得了不錯的教學效果。

　　四、缺陷與不足

　　這節(jié)課在實驗上教師應(yīng)該要放得開、收得回，在學生參與程度上要放，在暫停實驗總結(jié)數(shù)據(jù)的時候要收得住，以取得更好的教學效果。

　　五年級科學教學反思6

　　大腦對學生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學生熱情探究，揭秘大腦，并實現(xiàn)多元化目標的達成。

　　在教學時，我從學生喜歡的游戲――動腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，激發(fā)了學習興趣，營造了探究情境，并直奔學習主題。在短短的幾分鐘時間里把學生帶入了愉悅的學習狀態(tài)中。

　　為了讓學生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準備了與大腦某些特征相似的具體實物來讓學生比較認識。比如：腦的重量，我讓同學們用自己最熟悉的課本進行類比，親自體驗;學習腦的大小時，讓學生用拳頭模擬自己的大腦;認識大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時，指導學生認真觀察核桃仁的樣子;了解大腦的軟硬時，讓學生碰一碰豆腐……這樣學生對大腦的認識就更具體了，化解了難點、突出了重點。

　　然后借助學生對大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，并通過人腦與貓腦的溝回的對比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時組織記憶力測試和拼七巧板的活動，把學生的思維活動和實踐活動推向了高潮。既滿足了學生的心理需要，又使知識鞏固與智力運用有機結(jié)合，使科學課始終充滿生機與活力。在教學中突出一個“趣”，強調(diào)了學生的獲得體驗，強調(diào)了學生科學素養(yǎng)的形成。

　　最后，引導學生在課后開展后續(xù)活動。探究科學的活動不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學內(nèi)容。

　　這節(jié)課美中不足之處，教學設(shè)計時有設(shè)計到，但在實際講課時，沒有準備豬腦，使學生少了最為直觀的觀察與體驗。對于準備的其他材料有些學生不是很熱情，這樣有些學生對大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認識就不會很到位。

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