《折線統(tǒng)計圖》教學反思15篇(合集)
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的《折線統(tǒng)計圖》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思1
今天我講了復式折線統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內容，感覺有許多應該改進的地方。
在設計課的時候，我通過對單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎上，體會到二者的局限體會復式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是便于比較兩組數(shù)量的變化趨勢
本著這樣的設計理念，我盡量將課堂設計的內容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學習數(shù)學的樂趣。
但是在設計課的`時候我沒有備透學生。
首先，同學們對復式折線統(tǒng)計圖繪制的方法有問題，應鞏固技巧。即：
1、標題
2、圖例
3、橫縱軸的單位
4、描點、標數(shù)、連線。
其次，對于此類統(tǒng)計學的數(shù)學知識，應該給學生準確的數(shù)學語言進行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢；波動較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。
第三，數(shù)學來源于生活，用于生活，根據我國人口老齡化，所以國家提倡生二胎計劃。
通過本節(jié)課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學任務，但必須讓學生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學生著想。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思2
本節(jié)課內容是在單式折線統(tǒng)計圖的基礎上進行的，新的知識點是在同一個圖中要表示兩種不同的數(shù)。
首先，要用兩種不同的線來表示不同的.數(shù)量，然后再正確畫圖的基礎上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結論。為了培養(yǎng)學生具有從紛繁復雜的情況中搜集、處理數(shù)據和作出適當?shù)倪x擇與判斷的能力。本節(jié)課教學中，我力求做到讓學生在熟悉的生活情境中認識復式折線統(tǒng)計圖、會制作復式折線統(tǒng)計圖、會分析復式折線統(tǒng)計圖。
教學中，我首先回顧了單式折線統(tǒng)計圖的相關知識點有利于后面復式折線統(tǒng)計圖的教學，重點讓學生經歷單式折線統(tǒng)計圖到復式折線統(tǒng)計圖的變化過程，了解復式圖的優(yōu)勢。在研究完畫法和特點后再進行看圖分析數(shù)據的訓練體現(xiàn)統(tǒng)計圖的應用功能。
這節(jié)課有兩個重點設計，一是單式折線統(tǒng)計圖到復式折線統(tǒng)計圖的變化過程，中間我加入了很多元素來幫助學生一步步自主畫出復式折線統(tǒng)計圖。有兩條實線的復式折線統(tǒng)計圖，為了區(qū)分兩組數(shù)據，從而引出圖例，然后再讓學生展示的環(huán)節(jié)，利用展臺只能顯示黑白兩色的特點，讓學生自然想到不但可以用兩種顏色區(qū)分，還可以用不同的線表示，如最常用的實線和虛線。二是在分析圖的過程中，設計些有針對性的問題，以更好地幫助學生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思3
折線統(tǒng)計圖是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內容。折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不改變其本質。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關鍵在于描述時間或次序關系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況，并用來預測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。因此我就把教材中的例題進行了處理，選取了學校體育比賽中的踢毽子比賽，聰聰和明明兩位同學的訓練成績。另一方面兩位同學的統(tǒng)計圖有利于新課中對比預測，用一個事例貫穿了整個教學過程。且出示兩位同學的條形統(tǒng)計圖后，出示一位學生跳繩成績的折線統(tǒng)計圖，讓學生猜一猜，這一環(huán)節(jié)不但能有效地調動學生學數(shù)學的興趣，促進學生學習的主動性認識了折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點？比較重視讓學生經歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的`演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性，為學生人性的張揚搭建了舞臺。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思4
統(tǒng)計在日常生活中隨處可見，在我們的教材中，一次又一次出現(xiàn)統(tǒng)計的知識，有序的安排在兩個學段每一冊中。在第一學段的教學中，學生已經學習了收集和整理數(shù)據的方法、用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結果，學習了根據統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題等。通過這些學習，學生初步經歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程，為建立統(tǒng)計觀念打下了良好的基礎。
本冊教材一方面注意利用學生已有的知識和經驗學習新的統(tǒng)計知識——復式條形統(tǒng)計圖，使學生認識到本冊所學習的統(tǒng)計知識和方法，是根據實際問題的需要在統(tǒng)計量上進行了成對分類對比，從更高的角度來表達數(shù)據、解決問題，進而使學生對統(tǒng)計知識的認識有所提升。另一方面教材繼續(xù)注意結合實際問題，進一步教學根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計觀念�；谶@樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學目標為：
1、認識復式條形統(tǒng)計圖的特點，知道在制作方法上與單式統(tǒng)計圖的不同之處，學會在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數(shù)據。
2、能看懂復式條形統(tǒng)計圖，能對復式條形統(tǒng)計圖的數(shù)據作簡單的分析，作出簡單的預測。
3、體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步認識統(tǒng)計的意義和作用，具有初步的統(tǒng)計觀念。
一、對教材的理解：
《復式條形統(tǒng)計圖》是新課程標準下的體現(xiàn)課程改革新理念的一個教學內容，新課程關于統(tǒng)計初步知識的教學意圖，我們可以清晰地看到，就是從原來的把教學重點落在學習制作統(tǒng)計圖表，逐漸地轉移到讓學生去經歷統(tǒng)計的過程，理解統(tǒng)計的意義，對統(tǒng)計圖表進行理念分析，進而做出預測、決策，提高學生根據統(tǒng)計圖的數(shù)據去分析問題、解決問題的能力，我覺得這就是我去合理進行本節(jié)課教學設計的理念依據。
二、設計過程中體現(xiàn)以下幾點：
1、在對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計觀念的培養(yǎng)，首先應培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學生很難根據自己已有的知識和生活經驗在問題解決中領悟和體會，所以本節(jié)課教學中我力爭在新舊知識的對比分析中培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識。在教學這節(jié)課時，學生已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎，學生在單式、復式的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。
2、突出數(shù)學知識“源于生活而又服務于生活”。
在整個教學過程中，注重緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設生動的生活情景，引發(fā)數(shù)學問題，讓學生感受到數(shù)學的作用。比如在引入部分我針對學生熟悉的并且非
常感興趣的話題，在教學本課時，我先充分利用教材創(chuàng)設的一個有趣的投球游戲，比較單手投球遠還是雙手投球遠，以激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣。接著讓學生猜測，學生根據經驗有的可能猜測單手遠，有的可能猜測雙手遠，也有的學生可能提出與球的大小和質量有關。在學生猜測的基礎上，引導學生體會要想知道哪種情形遠，需要用數(shù)據說話，這樣，學生就要經歷整理數(shù)據、描述數(shù)據的過程。接著引導學生討論交流怎樣才能清楚地知道哪種情形遠？用什么統(tǒng)計圖比較合適？能否在一幅統(tǒng)計圖中表示出兩組數(shù)據呢？這樣，學生在相互評議和交流中，不斷改進和完善各自的統(tǒng)計圖，逐步明確復式條形統(tǒng)計圖的特點。在練習部分也注重攝取信息，課前老師帶領學生對男女生最喜歡的書；最喜歡的體育項目；最喜歡的游戲；最喜歡的電影進行調查，制成的'四張統(tǒng)計表，并根據統(tǒng)計表制作復式條形統(tǒng)計圖。讓學生理解到生活中處處有數(shù)學，又通過運用數(shù)學知識對生活問題進行預測、決策的設計，讓學生體驗到學習數(shù)學的無窮魅力。
3、轉變學習方式“既體現(xiàn)自主探索又突出合作交流”。
在教學中十分注意培養(yǎng)每一個學生的自主探索、觀察分析能力，同時也提倡小組間的合作交流。教學的每一個環(huán)節(jié)，每一次都要求學生先獨立思考，留給學生自主探究的空間和時間，想好后再要求他們在小組中去交流討論，這樣既讓學生有獨自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開闊，展現(xiàn)自己個性特色，獲得新的發(fā)展。
4、凸顯教育價值“既獲得知識更經歷過程”。
課程改革的最終目的是促進學生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，這就要求我們的教學設計既要基于掌握理解知識，更要讓學生經歷知識獲得的過程，在學習的過程中獲得自己的體驗和感悟，豐富自己的學習經歷和經驗，從而實現(xiàn)“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”，凸顯知識的教育作用，體驗數(shù)學課程的人文價值，提高學習的興趣。在新課的導入部分讓學生體會到復式條形統(tǒng)計圖的存在必要，在例題的教學中感悟到復式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)越性和重要性，在綜合運用中更讓學生深入覺悟到復式條形統(tǒng)計圖的現(xiàn)實價值。
4、重視調查實踐“實現(xiàn)課內知識向課外延伸”。
在本節(jié)課的最后，我設計了“小小調查員”的課外作業(yè)，這一個環(huán)節(jié)的設計，既讓學生在喜歡看的電視節(jié)目、書籍、體育節(jié)目、游戲、喜歡看的電影分析觀察中發(fā)現(xiàn)問題，產生疑問，同時產生實際調查的需要和欲望，又能讓學生在調查環(huán)節(jié)中通過對數(shù)據的收集、整理、制作成統(tǒng)計圖等活動中去更加充分地體驗到統(tǒng)計的應用價值，更加深入地理解統(tǒng)計的意義。同時，對現(xiàn)實中的問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，去研究，也能讓學生感受到社會問題，做一個小小社會人。
這節(jié)課的整個教學就是學生親歷探究，自主實踐，分析處理的過程。反思整節(jié)課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現(xiàn)了一些問題：
1、對統(tǒng)計圖的解讀，沒有呈現(xiàn)一個坡度，從單式統(tǒng)計圖過度到復式統(tǒng)計圖，沒有體現(xiàn)學生的探索欲望。
2、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，不連貫。
3、評價語言不豐富，缺乏明顯的指向性。
4、本課的研究點是學生多感官參與下的自主探究學習，感覺學生動口不充分，沒有放開讓學生用自己的語言進行表達。在以后的課上還應多加思考。
我更加深刻地認識到先進的教學理念只有與高超的教學行為匹配才能達到良好的教學效果。以后在理論學習的同時更要加強教學行為的改進，在日常的每一節(jié)中去歷練，每節(jié)課后認真反思，提高自己的課堂教學機智、課堂調控能力，提高課堂教學效率。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思5
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是幫大家的折線統(tǒng)計圖教學反思（精選4篇），希望對大家有所幫助。
折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的根底上進展教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側重于幾個詳細數(shù)量的多少和比擬，而折線統(tǒng)計圖那么能直觀地看出某一事物增減變化趨勢。我在教學時，注重了以下幾方面：
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習群眾的數(shù)學，學習生活的數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是新課程理念下的數(shù)學觀。用兩個城市的人均公共綠地面積這一個情境貫穿了整個教學過程。讓學生通過繪制一個城市的人均公共綠地面積回憶條形統(tǒng)計圖的知識，然后出示還可以用折線統(tǒng)計圖，從而認識了折線統(tǒng)計圖，并且強調讀統(tǒng)計對象和工程、讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進展；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關注線的部分，而且關注線的整體開展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據。
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應的條形統(tǒng)計圖中同樣可以表達，只是它更清楚而已，如何讓學生有效地感知這一特點？比擬重視讓學生經歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強比照的策略解決它。通過出示兩幅圖來進展比擬，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當然，從數(shù)學的`現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。
新課標提出，統(tǒng)計教學應讓學生經歷統(tǒng)計的過程，并能根據統(tǒng)計的數(shù)據作出簡單的判斷和預測，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實意義的素材，使學生不但能根據折線統(tǒng)計圖對數(shù)據進展簡單的分析、提出問題、解決問題，而且能根據折線統(tǒng)計圖數(shù)據變化的趨勢做出合理的推測。同時在學習過程中使學生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學生描述、分析數(shù)據和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
統(tǒng)計內容的教學，可以讓學生自己經歷一個調查統(tǒng)計的過程，并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應用。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思6
折線統(tǒng)計圖是在學生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。
雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。我在教學本節(jié)課時，設計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應用，運用這樣的方法，讓學生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調，而放手讓學生自主動手操作，再從學生畫圖的實際情況中，糾正學生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，忘記標注數(shù)據等現(xiàn)象。接著讓學生討論這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢？學生在討論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。最后，讓學生再通過一些信息，并討論怎么用更準確的數(shù)據來呈現(xiàn)，使學生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應用。
當然這節(jié)課存在許多不足之處，課堂是動態(tài)生成的，教師事先的預設并不能完全反映課堂的變化，在一些環(huán)節(jié)，我沒有預先考慮到學生會從一些角度思考回答，比如有同學在舉例講折線變化時，他沒有按順序講周一到周二的變化，而是反過來說的'，雖然這名同學后來意識到問題，進行了改正，但這里其實是課堂在生成中產生的亮點，教師應該抓住這個轉瞬即逝的機會，提醒學生注意折線的變化需要按順序來描述。此外學生的口頭表達能力還有差別，有的同學心里明白，但表述不到位，個別同學在回答問題時，表達的語言還不夠全面，不夠準確，還需要教師提醒與補充。這些在教學中反映出的問題都需要自己好好反思與總結，在以后的教學中要不斷提高自己課堂掌控與應變的能力，不斷修煉自己的內功，使自己的課堂教學能力能更上一層樓。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思7
教學對象分析：
六年級學生已具備初步的統(tǒng)計整理數(shù)據的思想和操作能力，并且能夠將自己的見解和認知有條理地表達出來，因此，本課的教學要建立在表現(xiàn)一定數(shù)學思想和學生能力發(fā)展的高度，從培養(yǎng)學生動手操作、分析歸納、實踐應用的能力出發(fā)，著眼于知識與生活、知識與未來的聯(lián)系。
教學內容：
折線統(tǒng)計圖是湖北科技出版社《實驗教學》第十二冊第三單元的內容，是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數(shù)量的變化趨勢。新課標對《折線統(tǒng)計圖》特別關注學生學習過程的發(fā)展性目標：即更注重激發(fā)學生的內在潛能，著眼于為學生終身發(fā)展服務。
教學目標：
1、認知目標：了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學會折線統(tǒng)計圖的繪制方法；
2、能力目標：能分析折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生利用數(shù)據、圖像分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力；
3、情感目標：讓學生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學觀，從實例中使學生得到熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感教育。
教學策略：
本課的教學以自主探究為主線，主要采用創(chuàng)設情境、引導探究、引導發(fā)現(xiàn)、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數(shù)學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在知識的引入環(huán)節(jié)，通過對近幾屆奧運會中國獲得金牌數(shù)量的整理，引導學生觀察、對比、思考，“為什么要制成折線統(tǒng)計圖呢？”很自然的揭示了新知識產生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節(jié)，“關于折線統(tǒng)計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學生的困惑后再適時引導自學、討論和探究，既尊重了學生主體又體現(xiàn)了“教為學服務”的思想，滲透學法指導。應用部分更是緊密結合生活實際問題。
本課學生的學習方法主要有：自主探究法、獨立自學、獨立思考、個人動手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。
教學重點：認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點。
教學難點：學生根據統(tǒng)計圖和數(shù)據進行數(shù)據變化趨勢的分析。
教學媒體：多媒體課件，圖樣。
教學過程：
一、情境引入，提出問題
1、課前叫同學們調查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數(shù)量，指名匯報。
2、怎樣使這些數(shù)目更清楚醒目呢？
3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運動員獲金牌數(shù)的折線統(tǒng)計圖
學生觀察、質疑：看到這幅統(tǒng)計圖，你有什么疑問嗎？
4、引入課題：這也是一種統(tǒng)計圖，就是我們今天要研究的“折線統(tǒng)計圖”
二、自主探究，歸納發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬┏醪秸J識、生活來源
1、閱讀課本
�。�1）獨立自學
�。�2）匯報所得：說說折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據方面有什么特點？
2、觀察交流
說說你在哪里見過折線統(tǒng)計圖？
�。ǘ┲谱髡劬�統(tǒng)計圖
同學們，你們從報紙上、網上或課外讀物中見到過許多折線統(tǒng)計圖，這說明折線統(tǒng)計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你想不想動手制作一幅完整的折線統(tǒng)計圖呢？
�。ˋ）討論制作步驟
1、看一看：觀察折線統(tǒng)計圖，說說一幅完整的折線統(tǒng)計圖應該包括哪些內容？
2、比一比：折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統(tǒng)計圖在反映數(shù)據上有什么特點？
3、議一議：折線統(tǒng)計圖中的這條折線應該怎樣畫？小組合作學習課本上的制作方法。
討論后小結，課件出示。
（B）動手操作
1、獨立完成數(shù)學書第48頁試一試的統(tǒng)計圖，同學之間相互訂正，并回答問題：哪兩年利稅增長最快？
2、從1992-2000年實現(xiàn)利稅情況統(tǒng)計圖中，你能預測一下后來的2001年利稅將達到多少萬元嗎？
三、操作體驗，分析應用
1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。
�。�1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？
�。�2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？
�。�3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉？說說你的想法。
2、動手操作
課件出示我國民用汽車擁有量數(shù)據（2000-2008）。
請同學們將這些數(shù)據在方格紙上制成折線統(tǒng)計圖，并預測2009年我國民用汽車擁有量將會達到多少？
3、拓展練習
某商場要將2008年各個季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統(tǒng)計圖，請同學們來幫忙。
（1）提示：統(tǒng)計圖與前面的折線統(tǒng)計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數(shù)據）
�。�2）課件出示缺少圖例的統(tǒng)計圖。小組討論：你能運用生活經驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個數(shù)據嗎？
指名到臺上標示圖例，集體訂正。
四、課堂收獲，學法總結
這節(jié)課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學會的？
五、課后實踐
課后請和你的伙伴一起調查麻城市龜山風景區(qū)的氣溫情況。并制成折線統(tǒng)計圖，提供給來龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉(xiāng)的旅游業(yè)出一份力。
教學評價與反思：
統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數(shù)學知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學貼近學生生活，讓數(shù)學理論聯(lián)系學生生活實際，讓數(shù)學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：
1、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系
數(shù)學來源于生活，數(shù)學教學應從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學生在生活化的'情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。讓學生在現(xiàn)實、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學習折線統(tǒng)計圖，使學生對數(shù)學產生親近感，體驗到數(shù)學與生活同在，有效地調動學生學數(shù)學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來，并服務與生活”的課標理念。
2.注重共性和學生個性的發(fā)展
在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性。
3、注重知識和學生素養(yǎng)的融合
“一道數(shù)學題，除了數(shù)學知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面�！边@句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生都充分顯示出了愛國主義精神；(2)當學生在折線統(tǒng)計圖中獲知我國家庭擁有汽車臺數(shù)越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什么，學生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學生通過“某商場奶茶、涼茶銷售情況統(tǒng)計圖”體會到要反映兩種不同的數(shù)據，一條折線是不夠的。學生產生了新的知識欲望，從已學過的復式條形統(tǒng)計圖中學生能自主的找到解決問題的辦法，即設計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統(tǒng)計圖引導學生從生活經驗出發(fā)，自己選擇圖例，將統(tǒng)計圖補充完整。（4）這節(jié)課最后的實踐作業(yè)設計是：讓學生課外調查麻城龜山風景區(qū)的氣溫情況，并制成折線統(tǒng)計圖，提供給前來游覽的客人以供參考。這一設計旨在調動學生為家鄉(xiāng)旅游業(yè)出一份力的熱情，訓練學生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題。通過這一類活動，學生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了
總之，本節(jié)課的設計與實施給予學生充裕的思考、交流的時間，力求在教學效果上達成“人人學有價值的數(shù)學”；“人人都能獲得必要的數(shù)學”；“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思8
折線統(tǒng)計圖是在學生學習了條形統(tǒng)計圖并初步掌握了統(tǒng)計知識的基礎上進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物變化的趨勢。 我在教學本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學生學習大眾的數(shù)學，學習生活的`數(shù)學，這是新課程理念下的數(shù)學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這時新課程理念下的數(shù)學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法，我覺得如果選擇學生身邊熟知的例子，他們會更樂于接受。學生參觀科技展的情景，對于學生其實并不陌生。教學過程中強調讀統(tǒng)計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關注線的局部，而且關注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據。
二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應的一些條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是折現(xiàn)統(tǒng)計圖它更清楚而已。如何讓學生有效地感知這一特點，比較重視讓學生經歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當然，從數(shù)學、從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。
在整個教學活動中，我注重學生整體的發(fā)揮，而對于每個學生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學生的個性。更重要的是，讓學生感受到數(shù)學統(tǒng)計圖在生活中的廣泛應用，真切的體會到了數(shù)學的作用。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思9
復式條形統(tǒng)計圖是在學習了單式條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的。學生在已有單式條形統(tǒng)計圖的知識基礎上，通過對單式、復式條形統(tǒng)計圖的觀察、對比、分析中，認識到了兩種統(tǒng)計圖各自的特點，也感受到復式條形統(tǒng)計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進一步探究的欲望。另根據學生的實際情況，增加了一個教學重點，繪制統(tǒng)計圖的教學過程，培養(yǎng)學生的作圖能力。學生對復式條形統(tǒng)計圖的學習，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的有關知識進行鞏固與擴充。因此，在教學時，我引導學生從已有知識出發(fā)，主動參與新知識的探索與學習，從而完成了統(tǒng)計數(shù)據、制統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計圖的過程；并放手讓學生分組討論、合作探索，提高學生學習的效率。
反思本節(jié)課的教學，總結以下幾點：
一、結合生活中的材料做為教學內容。
以城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的復式統(tǒng)計表來復習舊知，引出新授內容復式條形統(tǒng)計圖。教材的'例題2是學生們熟知的體育達標測試，能夠引起學生學習的興趣。因此，更容易引導學生認識復式條形統(tǒng)計圖�！霸囈辉嚒蔽疫x擇了一組統(tǒng)計學生參加興趣小組的書局，學生對這個素材比課本中提供的練習更容易收集與整理數(shù)據。鞏固練習，20xx年國慶期間蒙城縣和渦陽縣空氣質量統(tǒng)計圖，主要是結合現(xiàn)在禁燒秸稈污染大氣，讓學生知道保護環(huán)境人人有責，也讓他們知道統(tǒng)計圖在生活中應用廣泛。因此學習起來就更有激情，展開了熱烈的討論，從不同的角度觀察統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計結果，從中了解多種信息，并提出各種問題，鞏固、整理和運用所學的知識，提高了學習的效率。這樣的設計密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了在生活中學數(shù)學用數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題。
二、學生自主探索繪制統(tǒng)計圖的方法。
學生在初步認識、分析復式條形統(tǒng)計圖的基礎上，我讓學生嘗試繪制復式統(tǒng)計圖，立刻引起了學生要制作條形統(tǒng)計圖來表示數(shù)據的欲望。在畫圖的時候我結合學生實際情況提醒：畫圖時要注意的相關事項。學生在已有的基礎上探索怎樣畫統(tǒng)計圖，所以，在繪制玩體育組之后，緊接著讓學生總結繪圖的方法步驟，討論之后讓學生按照折步繪制余下的統(tǒng)計圖。之后，我分別展示了幾個學生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點，從而進一步提高學生制圖的分析能力。
三、統(tǒng)計無處不在
學生在體驗數(shù)據的整理、描述和分析并會繪制復式統(tǒng)計圖之后，我提出問題：讓學生結合統(tǒng)計圖自己提出問題，自己解決。學生們積極踴躍，這個環(huán)節(jié)，既充分發(fā)揮了學生的統(tǒng)計拓展思維能力，也使他們感受到統(tǒng)計的趣味性。這時我抓住學生的濃厚興趣，出示統(tǒng)計圖在生活各個領域的應用。最后鼓勵學生收集整理本校各年級男女生人數(shù)的數(shù)據，制作成統(tǒng)計圖，并試著寫一份分析報告，和大家一同分享。新課到此結束，給學生留下學習的空間自己去探索。
四、反思這節(jié)課的不足之處
這堂課是一次公開課，反思這節(jié)課，其中還存在許多不足之處：在教學時間的安排的不夠合理，教學評價上較為單一；課堂激情性不夠高，導致學生積極性沒有充分調動起來。公開課不是上給聽課教師的，而是上給學生的！課堂不能是老師帶著學生走，而是讓學生用自己的方式走，教師跟著學生走，激活他們的思維狀態(tài)，可以鼓勵、肯定、以吸引的語言讓學生對接下來的學習產生學習欲望，從而激發(fā)學生的學習熱情。
今后，我將不斷學習，努力改正教學上的一些不足，認真鉆研教材，繼續(xù)學習課改的新理念，扎扎實實的上好每一堂課。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思10
帶著學生去光盤播放室上完了復式統(tǒng)計圖，談談一下幾點感受：
復式折線統(tǒng)計圖是建立在學生學完單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎上，其中一個很重要的目標是讓學生產生復式折線統(tǒng)計圖的需求，讓學生體會它的優(yōu)越性。
所以在教學一開始，為了照顧基礎比較弱的同學，分別出示了青島市和昆明市20xx年降水量統(tǒng)計圖，然后讓這些基礎比較弱的同學說說兩個統(tǒng)計圖中的數(shù)據，并問你獲得了哪些數(shù)據？基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多？學生思考，我下去巡視，這時我看出有的學生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計圖每月的下面；有的學生則觀察兩個表中的每個月，然后記下他們每月的差；還有幾個學生沒有思路，青島市統(tǒng)計圖看一下，昆明市統(tǒng)計圖看一下，找起來很困難。
這時我讓比較典型的學生匯報結果，然后追問：解決這個問題要看兩個統(tǒng)計圖，你覺得怎么樣？有的學生回答要細心、仔細，有的預習同學則說：看起來不方便，可以把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成，自然引出了復式折線統(tǒng)計圖。但這是我并沒有直接出示復式折線統(tǒng)計圖，而是追問：如果你來把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起，你會怎樣合起來？這是學生引出了兩條折線不能一樣，可以用實線和虛線區(qū)別開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學生很清楚地回答后，我覺得學生對復式折線統(tǒng)計圖有個一個大概的了解。這時我再出示統(tǒng)計圖。學生很快判斷出前兩個問題。效果還不錯，特別在第三個問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學生回答更是積極。朱詳甚至把這個月的`降水量是另一個月降水量的幾倍給找出來。
整節(jié)課下來感覺還不錯，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進生復習以前的單式折線統(tǒng)計圖的時候花的時間多了，還有在讓學生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時，很多學生想說，花的時間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學生產生復式折線統(tǒng)計圖的需求以及去認識和分析統(tǒng)計圖，沒有意識到學生統(tǒng)計觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學生很把統(tǒng)計和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以使學生的眼界更開闊。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思11
本課的重點是讓學生經歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據的過程，能根據需要選擇復式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據，逐步幫助學生形成統(tǒng)計觀念。同時，讓學生在簡單的方格紙上進行簡單的描點、連線，學會制作簡單復式折線統(tǒng)計圖的方法，對統(tǒng)計圖中所反映的信息進行簡單的分析和歸納。
教材提供的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數(shù)據，并分別用已經學過的'折線統(tǒng)計圖進行表示。但在教學過程中，我選擇更為接近學生生活的素材——“學生家與學校距離”的數(shù)據，更好的激發(fā)了學生的學習興趣。教學過程中通過引導學生分析數(shù)據，制作單式折線統(tǒng)計圖，簡單回顧單式折線統(tǒng)計圖的制作方法及注意事項，進一步鞏固和熟悉已學過的折線統(tǒng)計圖的特點。通過折線統(tǒng)計圖獲取相關信息，應用所學知識解決實際問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)認知沖突，喚起學生的求知欲望。在此基礎上讓學生自主探究新知，教師指導并同學生一起完成制作復式折線統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)其特點，學會認識復式折線統(tǒng)計圖，并用其統(tǒng)計分析相關數(shù)據，得到相關信息，解決新問題。整個教學過程體現(xiàn)了學生主體，教師主導的地位，很好的發(fā)揮了學生自主探究新知的能力，并培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思12
統(tǒng)計與人們的日常工作和生活息息相關，它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課是在學生學習了單式折線統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的基礎上學習的。教材中安排的內容有的是讓學生看圖分析、提出問題、解決問題，有的是讓學生在已經確定的了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫兩種不同的折線表示相關數(shù)據，淡化了不必要的制圖操作過程，突出了繪制復式折線統(tǒng)計圖的關鍵環(huán)節(jié)，關注的是學生對統(tǒng)計知識的感知和對折線統(tǒng)計圖特點和作用的體驗。
一、本節(jié)課較為滿意的方面：
1、建起數(shù)學和生活的橋梁
數(shù)學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個地區(qū)各月降水的情況統(tǒng)計圖，我引導學生觀察每一幅統(tǒng)計圖，分析表中的數(shù)據。為了讓學生感覺數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，我讓學生結合自身的經驗思考為什么兩個城市7、8月份降水量都比較多。學生通過已有經驗發(fā)現(xiàn)7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統(tǒng)計圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系，我讓學生用已有的`經驗看這些統(tǒng)計圖，分析其中的數(shù)據，得出一些合理的結論。
2、學生積極參與數(shù)學學習
課堂應該是學生的課堂，學生應該是學習的主人。我先出示中國地圖，引出兩地區(qū)的降水量統(tǒng)計圖，激發(fā)學生學習的熱情，調動學
生學習的積極性。學生觀察完統(tǒng)計圖之后，我鼓勵學生自己根據統(tǒng)計圖提一些問題，然后由其他的同學解答這些問題，這樣就有更多的學生主動參與到學習中去。
3、注重傾聽
傾聽是學習的好習慣，我會提醒學生仔細傾聽別人的回答，如果回答的不好，可以舉手補充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個問題，我都會認真傾聽每個學生的回答，這也是培養(yǎng)學生傾聽習慣的一個方法。學生會有不同的意見，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學生由于好奇就會認真傾聽他們的理由。對于一些一聽到問題就舉手的學生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵他們沒思考好久隨便舉手不如鼓勵他們認真傾聽。
二、這堂課的不足之處
我在教學時有些拘謹不夠放松；教學語言還不夠簡練；對學生回答的評價比較單調，沒有變化，教學時間的把握還不行。我還要不斷地學習教學理論，提升自己的教學水平。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思13
借用北師大版教材的“三個讀懂”來做今天的教學反思。
一、“讀懂教材”
初讀教材，我認為這一節(jié)課有三個教學價值。另外，起初我覺得教材里的條形統(tǒng)計圖不必讓學童畫出來。當時我想，一節(jié)課四十分鐘，畫條形統(tǒng)計圖就要用到十分鐘，多耽誤時間，這節(jié)課是折線統(tǒng)計圖的認識，復習條形統(tǒng)計圖的繪制過程有什么意義呢？但是在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，有的孩子并不會畫折線統(tǒng)計圖的縱軸和橫軸。設計統(tǒng)計圖的縱軸和橫軸是一個舊知識，但是教材以條形統(tǒng)計圖引入，兼具復習的作用，同時又引導孩子注意到這兩種統(tǒng)計圖制橫軸和縱軸的方法是一樣的。教材這樣設計真是獨具匠心。即便不畫，書中有一個問題，你能獲得哪些信息？如果這個問題追問一下“你是怎么知道的？”也可以引導學生認真觀察條形統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸。比如，看橫軸，我們知道了年份；看縱軸，我們知道了人數(shù)。把這個過程說一說，就加深了孩子對橫軸和縱軸的理解。因為制圖時制橫軸和縱軸實在是一個重點和難點，就是讀圖它也是一個重點和難點。
讓學童了解折線統(tǒng)計圖的特點。這是一個重點。孩子怎么能發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點呢？我覺得有兩個策略。一個策略就是比較。橫軸，一樣；縱軸，一樣；每一年份的具體數(shù)量，條形統(tǒng)計圖是用豎條，折線統(tǒng)計圖使用點；接下來還有一個比較很關鍵———條形統(tǒng)計圖的每一個數(shù)量是單獨的，而折線統(tǒng)計圖的各個具體的數(shù)量連在一起了，連在一起就形成了折線。向上折的時候，就表示上升；向下折的時候，就表示下降；平平的時候，就是沒發(fā)生變化；看，上升下降平平的，這就是變化，也就是折線統(tǒng)計圖的特點————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢，當折現(xiàn)比較陡的時候，變化就大；折線比較平緩，變化不明顯；折現(xiàn)平平的，就是沒有變化。關于折線統(tǒng)計圖的特點，我覺得學生必須要經歷這種比較的過程，才會使他們對于折線統(tǒng)計圖的特點有很清晰的認識。這個比較的過程還有一個價值和意義就是———讓孩子在例二繪制折線統(tǒng)計圖的過程中了解每一步繪制過程的必要性。比如，點是必須繪制清楚的，因為它表示的是具體的數(shù)量；繪制過點之后還要把點連起來，這樣才能用折表現(xiàn)出變化。第二個策略就是讓孩子到折線統(tǒng)計圖中找到在條形統(tǒng)計圖中獲得的信息。這個策略的目的是讓孩子學會看折線統(tǒng)計圖。比如在條形統(tǒng)計圖中，1998年是占了3個格子的豎條。表示3萬人；在折線統(tǒng)計圖中，1998年是在第三個格子點一個點。還有一點，我覺得二者的區(qū)別在繪制方法上，觀察背景，條形統(tǒng)計圖的背景是空白的，而折線統(tǒng)計圖通常用坐標格作為背景。通過查找資料，我發(fā)現(xiàn)人們制作折線統(tǒng)計圖的時候通常都會利用坐標作為背景描點連線。也有不使用坐標的，但很少。
看，簡簡單單的兩幅圖，通過閱讀教材，能夠解讀出這么多的教學價值呢。
我覺得我的課堂就是缺乏這樣的細致的學的過程。孩子必須塌下腰來學，課堂才有真實的感覺。我感覺自己這節(jié)課上的假就在這里，雙方都很客氣，蜻蜓點水，禮儀性的對知識做了一些簡單的交流，沒有對學習的知識做很深入的思考，這真要不得。拿過教材之后，我只是看到了完整的兩幅圖，但是，怎樣才能深入淺出的用好教材，真是需要我細思量細琢磨細設計。上過這節(jié)課再讀教材，在這兩副主題圖的使用上，我梳理出了這樣幾個教學價值————
1復習條形統(tǒng)計圖制圖的方法，為學習折線統(tǒng)計圖制圖的方法做鋪墊。
2運用比較的策略，認識折線統(tǒng)計圖的特點。
3運用在折線統(tǒng)計圖中找到條形統(tǒng)計圖中呈現(xiàn)的信息的策略，學會讀折線統(tǒng)計圖。
再者，為什么例一和例二要分開教學呢？我認為一體下來比較合適。因為例一孩子們只是了解了折線統(tǒng)計圖的特點，還沒有進行數(shù)據分析，也沒有嘗試完成折線統(tǒng)計圖的一部分也沒有根據折線統(tǒng)計圖進行一些合理的數(shù)據分析。把例一和例二分開了，就是把知識是什么，和知識怎樣運用分隔開了。
二、讀懂學生
在今天的課堂上，有一個很細微的聲音，用很沒自信的聲音在說：“比如，男孩和女孩，可以用條形統(tǒng)計圖；女孩連續(xù)七天做的花，可以用折線統(tǒng)計圖。”這番話沒頭沒尾，放著書中的例子不用卻另起爐灶。后來我才明白過來，其實我是錯過了一個很聰明的孩子的很聰明的思考。為什么這么說呢？據一位專家介紹，曾有老師上完課問過這個問題，他覺得條形和折線的許多功能都是相同的，有什么必要還學其他的呢？這就是離散量和連續(xù)量的刻畫了。條形統(tǒng)計圖一般都是刻畫離散量，比如幾年或幾個月的數(shù)據對比。而折線統(tǒng)計圖則更多的是刻畫連續(xù)量，比如，一個人一天的體溫等。孩子真是很有數(shù)學學習的天賦，他朦朦朧朧的感覺到了這兩種統(tǒng)計圖的區(qū)別。孩子第一種舉例說的男孩和女孩，可不就是兩種離散量嗎？孩子舉例想說明的女孩連續(xù)七天做的花，可不就是一組連續(xù)量嗎？“離散量”、“連續(xù)量”，不必讓學童了解這些專業(yè)術語。但是也許可以舉兩個例子，比如，班級里面七個小朋友的跳繩考試成績；一個星期的溫度的變化。讓孩子考慮一下選擇哪種統(tǒng)計方式比較合適。
課堂瞬息萬變，有時候囿于我們的本體知識的'匱乏，真是很難在瞬間讀懂孩子的想法，讀出這些想法里的精彩和智慧��！但是我們可以關注，多問一問自己孩子們?yōu)槭裁磿@么說。
三、讀懂課堂
今天的課堂，劉義愷一個人和全班小朋友“單挑”，當孩子們都在異口同聲的認為折線統(tǒng)計圖優(yōu)于條形統(tǒng)計圖時，當孩子們都在說，折線統(tǒng)計圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化時，劉益愷堅持認為，條形統(tǒng)計圖也可以表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化呀。這里有一個思辯和交鋒。很可惜，當時我沒有讓孩子們不僅辯，而且把各自的理由說一說。這表現(xiàn)出我應對課堂偶發(fā)事件還缺乏教育機智。如果把各自的理由展開說一說，比如說，折線統(tǒng)計圖怎么表示變化的？折線統(tǒng)計圖的各個具體的數(shù)量連在一起了，連在一起就形成了折線。向上折的時候，就表示上升；向下折的時候，就表示下降；平平的時候，就是沒發(fā)生變化；看，上升下降平平的，這就是變化呀，也就是折線統(tǒng)計圖的特點————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢，當折線比較陡的時候，變化就大；折線比較平緩，變化不明顯；折線平平的，就是沒有變化。那，條形統(tǒng)計圖能不能表現(xiàn)變化？看，柱子的高矮，我們直觀可見，這不就可以很直觀的表現(xiàn)出變化嗎？條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，不是誰取代誰，以及誰比誰在某一方面有優(yōu)勢的問題。是的，確實不是取代的問題。教參上為了說明折線統(tǒng)計圖引入的必要性，說折線統(tǒng)計圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化。但是，數(shù)量的變化，因為條形統(tǒng)計圖很直觀，所以一樣看得出來呀，從中我感覺，我的數(shù)學課還上得太假，當一個問題一個交鋒真的在數(shù)學課堂上出現(xiàn)的時候，我們肯不肯舍不舍得會不會讓孩子去交鋒？假如真的這樣一交鋒，孩子們對兩種統(tǒng)計圖的認識就更加深了，其實這是加深了知識之間橫向的聯(lián)系啊。這個課堂偶發(fā)事件使我掌握了一個策略—今后再遇到類似的事情，一是不能放任，二是要立刻把思辯雙方組織起來交鋒。不要讓孩子們只是堅持論點，更要緊的是拿出論據來。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思14
本節(jié)課的內容是在學生認識折線統(tǒng)計圖結構、特征的基礎上進行教學的。本節(jié)課讓學生初步掌握繪制折線統(tǒng)計圖的畫法，并能根據數(shù)據進行估測縱軸的第一格代表的數(shù)量，從第二格開始每一格的數(shù)量是多少。
成功之處：
1、把握好教學要求，正確繪制折線統(tǒng)計圖。在本節(jié)課中不要求學生會繪制完整的折線統(tǒng)計圖，只要能根據數(shù)據把統(tǒng)計圖補充完整并描述、分析數(shù)據就可以了。在教學中首先通過做一做的題目，使學生掌握繪制折線統(tǒng)計圖的方法，然后再過渡到嘗試繪制完整統(tǒng)計圖，使學生熟悉其繪制方法，但是不對此作統(tǒng)一要求。
2、讓學生根據數(shù)據的特點獨立繪制折線統(tǒng)計圖，便于對比用鋸齒折線統(tǒng)計圖的特點。通過練習十九中第5題，讓學生靈活進行繪制，從而使學生進一步認識鋸齒折線統(tǒng)計圖的特征。
不足之處：
對于描點的`方法沒有引起重視，從而導致部分學生找不到要描的點的位置，特別是這個點是在這個格中的位置是偏在什么位置上。
再教設計：
注重數(shù)據的位置，讓學生認真思考每個數(shù)據所在的位置。
《折線統(tǒng)計圖》教學反思15
彰武縣前福興地九年制學校于爽本節(jié)課教學的《復式條形統(tǒng)計圖》是在學生學習了單式統(tǒng)計圖的基礎上進一步探究的，所以我把本節(jié)課的重點設計是：讓學生能自主繪制復式條形統(tǒng)計圖，并根據圖進行數(shù)據分析，難點是：讓學生體會出從單式條形統(tǒng)計圖到復式條形統(tǒng)計圖產生的必要性。
我在課堂中設計的例題是：學生喜歡的課后游戲項目統(tǒng)計圖。讓男、女生分別畫單式的統(tǒng)計圖，進而觀察其中的數(shù)據，發(fā)現(xiàn)不明顯，讓學生體驗產生復式的必要性。讓學生經歷把兩個單式男女的統(tǒng)計圖合并成一個復式統(tǒng)計圖的過程，即讓學生自主探究合并的過程。接著讓學生來介紹其作品，如何看圖，學習復式統(tǒng)計圖的畫法及提醒學生畫時的注意點。引出圖例后課件演示合并的過程，為進一步揭示單式與復式統(tǒng)計圖之間的關系，及三個圖之間的異同之處。最后根據統(tǒng)計圖分析數(shù)量關系。
這個例題的`設計主要目的是為了讓學生學會畫復式方法，通過比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個縱條。
執(zhí)教后，我感覺自己在以下方面存在不足和困惑是：第一：節(jié)約時間。
單式統(tǒng)計圖是在學生已經學習的內容，在本節(jié)課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫生項目名稱，不需要投影補充。
展示學生作品時，可以再緊湊一些，讓一個學生回答就夠了，進而電腦演示的過程，教師也可以自己來介紹。
第二：環(huán)節(jié)盡量板塊式，大膽放手，相信學生。
根據統(tǒng)計圖分析數(shù)量關系，問題有點細碎，例題的設計主要解決的問題是讓學生學會畫復式的方法。第一個練習是小超市的棒冰、牛奶的銷售情況，讓學生會會數(shù)量的分析。
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