課程教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的課程教學反思，歡迎大家分享。
課程教學反思1
本堂課的教學重視誦讀、探討、自主與合作。
四讀詩歌：聽朗讀錄音。通過聲情并茂的朗讀把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。教師范讀，學生默讀。此教學設計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的'字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀。四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻。
探討景、境、情的關系：此教學設計的依據(jù)是新大綱中學習目標應培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。
在完成探討景、境、情關系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，養(yǎng)成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的。
本堂課師生對話的氣氛非常活躍，學生們調(diào)動了自己的知識積累，想象與直覺，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩句的含義與思想蘊涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語文審美教學課使學生認真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動了學生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。
課程教學反思2
在英語課堂教學中，我注重全體學生的參與，每個學生都在課堂上發(fā)展進步，一節(jié)課每位學生至少發(fā)一次言。因此，在讀單詞和學語言的過程中，經(jīng)常采用學生one by one，line by line開小火車讀，group by group, boys & girls等方式，讓不同層面的學生有多次說英語的機會。
在復習單詞和看圖片描述（a black T-shirt）的環(huán)節(jié)，我特意加入拼單詞spell的`環(huán)節(jié)，一般的學生可以讀詞，需要挑戰(zhàn)的學生可以拼詞；再從易到難，學生能用短語描述衣服的顏色，學生從個別描述，再到全員齊讀，看似簡單的過渡，其實是讓每個學生都參與到了八個短語的朗讀，為新授課的play a game in the class 環(huán)節(jié)也起到了鋪墊的作用。
學生如果理解了所學知識，才能更好的運用。在這篇詩歌的學習中，我首先教學生要會讀題，了解題目的意思后再學語言。如：poem、 Can you remember the text?學生在教師的講解下明白是“聽、讀和背詩歌”，任務明確，再學新知。聽兩遍詩歌，找出難點“Run out of the door.”，運用TPR全身反應法，趣味的突破難點，并運用舊知突破新知，這兩種方法結(jié)合是最佳的教學方式。因此我讓學生play the game-listen and mime, 用Get out of the bed.& Run. 導入 “Run out of the door.”學生能熟練運用Put on your… 若進行靈活運用則更好，由此設計了 Put on my…最后學生能在小組合作的基礎上，熟練背誦詩歌。本環(huán)節(jié)的不足之處是：Run out of the door.部分學生讀起來仍然比較吃力。 從舊知的鞏固到新知的學習，能讓學生對新知的學習有熟悉感，并增加學習的自信心。因此我用What’s she/ he wearing? She/ He is wearing…，描述五幅已學的圖片，導入“What am I wearing? I think…”學生學起來更加輕松。在Play the game環(huán)節(jié)，學生能將知識靈活運用，確實用英語思維理解和表達所學。
課程教學反思3
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，尤其移動互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā)性發(fā)展，越來越多的公司憑借其備受歡迎的系統(tǒng)和APP如雨后春筍般發(fā)展起來，如滴滴打車、共享單車等。海量數(shù)據(jù)自此不再是Google等大公司的專利，越來越多的中小型企業(yè)也可以擁有海量數(shù)據(jù)。如何從浩如煙海的數(shù)據(jù)中挖掘出令人感興趣和有用的知識，成為越來越多的公司急需解決的問題。因此，他們對數(shù)據(jù)挖掘分析師求賢若渴。在這一社會需求下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)據(jù)挖掘分析師，是各個高校目前急需完成的一項任務。
一、教學現(xiàn)狀反思
目前，各大高等院校本科階段爭相開設數(shù)據(jù)挖掘課程。然而，該課程是一門相對較新的交叉學科，涵蓋了概率統(tǒng)計、機器學習、數(shù)據(jù)庫等學科的知識內(nèi)容，難度較大。因此，大部分高校一般將此課程開設在研究生階段，在本科生中開設此課程的學校相對較少。另外，不同的學校將其歸入不同的專業(yè)中，如計算機專業(yè)、信息管理專業(yè)、統(tǒng)計學、醫(yī)學等�？梢哉f，這一課程基本上處于探索的過程中。我院災害信息系于20xx年在信息管理與信息系統(tǒng)本科學生中首次開設了該課程。通過開設此課程，學生能夠掌握數(shù)據(jù)挖掘的基本原理和各種挖掘算法等，掌握數(shù)據(jù)分析和處理、高級數(shù)據(jù)庫編程等技能，達到數(shù)據(jù)聚類、分類、關聯(lián)分析的目的。然而，通過前期教學過程，我們發(fā)現(xiàn)教學效果不理想，存在很多問題。
1.數(shù)據(jù)內(nèi)驅(qū)力差
以往數(shù)據(jù)挖掘課程重點講授數(shù)據(jù)挖掘算法，對數(shù)據(jù)源的獲取和處理極少獲取。目前各大教材都在使用一些公共數(shù)據(jù)資源，這些數(shù)據(jù)資源有些已經(jīng)非常陳舊了，比如20世紀80年代的加州房價數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)脫離現(xiàn)實，分析這些數(shù)據(jù)，學生沒有任何興趣和學習動力，也就無法發(fā)現(xiàn)價值。
2.過于強調(diào)學習數(shù)據(jù)挖掘理論及算法的`學習
大量具有難度的數(shù)據(jù)挖掘算法的學習，使學生喪失了學習興趣，學完即忘，不知所用。
3.忽視對數(shù)據(jù)預處理過程的學習
以往所使用的公共數(shù)據(jù)源或軟件自帶數(shù)據(jù)源，數(shù)據(jù)量小，需要的預處理工作比較少；這部分內(nèi)容基本只安排一次理論課、一次實驗課。而實際通過爬蟲獲取的數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)量大；這部分工作量比較大，需要占到整個數(shù)據(jù)挖掘工作量的一半以上。因此，一次理論課和一次實驗課是無法讓學生掌握數(shù)據(jù)預處理技能的。
4.算法編程實現(xiàn)難度較大
要求學生學習一門新的編程語言，如R語言、Python語言，對本科非計算機專業(yè)的學生來說難度是非常大的，尤其是課時安排只有48課時。
5.數(shù)據(jù)挖掘分析及應用技能較差
學生能夠理解課堂案例，但在實際應用中，無法完成整個數(shù)據(jù)分析流程。
二、數(shù)據(jù)挖掘課程改革
該課程的教學對象是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科大四學生。因此，培養(yǎng)實際應用人才，使其完成整個實際數(shù)據(jù)挖掘分析流程是教師的教學目的。筆者對智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、51job等幾個大型招聘網(wǎng)站的幾百個數(shù)據(jù)挖掘分析師相關職位進行分析，主要分析了相關職位的工作內(nèi)容、職位要求以及需求企業(yè)。數(shù)據(jù)分析師主要利用數(shù)據(jù)挖掘工具對運營數(shù)據(jù)等多種數(shù)據(jù)源進行預處理、建模、挖掘、分析及優(yōu)化。該職位是受業(yè)務驅(qū)動的，特點是將現(xiàn)有數(shù)據(jù)與業(yè)務相結(jié)合，最大程度地變現(xiàn)數(shù)據(jù)價值。該職位對計算機編程等相關技術不作要求，但是需要有深厚的數(shù)據(jù)挖掘理論基礎，熟練使用主流的數(shù)據(jù)挖掘（或統(tǒng)計分析）工具。基于此，教師可以采取以下策略進行教學改革。
1.加強對業(yè)務數(shù)據(jù)的理解
數(shù)據(jù)挖掘分析師是受業(yè)務驅(qū)動的，所以要理解實際業(yè)務，明確本次數(shù)據(jù)挖掘要解決什么問題。教師可以構(gòu)建案例庫，包括教師案例庫、學生討論案例庫。教師案例庫由教師構(gòu)建，可用于課堂講授。學生案例庫由學生分組構(gòu)建，并安排討論課，由學生講述、討論并提交報告。
2.加強對數(shù)據(jù)的獲取
對學生感興趣的數(shù)據(jù)源進行挖掘，這樣才能更好地幫助學生理解吸收知識。因此，可以教授學生爬蟲技術，編寫爬蟲程序，使其自主獲取感興趣的數(shù)據(jù)。
3.加強對數(shù)據(jù)的預處理工作
在數(shù)據(jù)挖掘之前使用數(shù)據(jù)預處理技術，能夠顯著提高數(shù)據(jù)挖掘模式的質(zhì)量，降低實際挖掘所需要的時間，應將其作為整門課程的重點進行學習。增加理論課程和實驗課時，使學生掌握數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)變換、數(shù)據(jù)歸納等數(shù)據(jù)預處理技術，并能夠應對各種復雜數(shù)據(jù)源，最終利用爬蟲程序獲取的各種數(shù)據(jù)源進行預處理工作。
4.強化數(shù)據(jù)挖掘分析
教師可以選擇SPSS Modeler這款所見即所得的數(shù)據(jù)挖掘軟件作為配套實驗平臺。該軟件具有必需的數(shù)據(jù)預處理工具及預設的挖掘算法，學生可以把注意力放在要挖掘的數(shù)據(jù)及相關需求上，設定挖掘的主題，然后通過鼠標的點擊拖拉即可完成相關主題的數(shù)據(jù)挖掘過程。學生最終可對自己獲取并已處理過的數(shù)據(jù)進行挖掘分析。
5.加強教師外出培訓學習
數(shù)據(jù)挖掘技術以及大數(shù)據(jù)技術是近來比較新穎而且發(fā)展迅速的技術。教師長期身處三尺講臺之上，遠離了新技術，脫離了實際。因此，需派遣教師到知名高校學習數(shù)據(jù)挖掘教學技術，到培訓機構(gòu)進行系統(tǒng)學習，到企業(yè)進行實戰(zhàn)學習。
基于以上分析，形成了新的數(shù)據(jù)挖掘理論課程內(nèi)容和實踐課程內(nèi)容，安排如表1和表2所示。共安排48學時，其中理論課24學時，實驗課24學時。理論課重點講授數(shù)據(jù)的獲取、數(shù)據(jù)的理解、數(shù)據(jù)的預處理以及常用挖掘算法。實驗課重點學習基于SPSS modeler的數(shù)據(jù)挖掘，對理論課的內(nèi)容進行實踐。整個學習以工程項目為載體，該工程貫穿整個學習過程。學生通過爬蟲程序獲取自己感興趣的數(shù)據(jù)源，根據(jù)課程進度，逐步完成后續(xù)數(shù)據(jù)的理解，再進行預處理，建模分析，評估整個過程。在課程結(jié)束時，完成整個項目，并提交報告。
三、結(jié)論
在數(shù)字時代，越來越多的企業(yè)急需數(shù)據(jù)挖掘分析人才。教師應以培養(yǎng)實際應用人才為目的，充分培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)挖掘的學習興趣，以工程項目為載體，貫穿整個課程周期。在教學中，打牢數(shù)據(jù)獲取、理解預處理這一基石，加強建模挖掘分析，弱化對晦澀算法的編程學習，使學生真正掌握數(shù)據(jù)挖掘技術，滿足社會需求。
參考文獻：
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課程教學反思4
認識人民幣是人教版小學一年級數(shù)學第二冊第五單元的資料，一共分三課時教學。第一課時認識人民幣，掌握人民幣的顏色，哪一種面額是什么顏色的。第二課時讓學生到商店里去購買商品，購買時哪一種物品需要多少元錢，就應怎樣付錢。第三課時讓學生到商品里進行價格調(diào)查，那一件物品需要多少元錢，并記錄好物品的價格。在這單元的教材分析時，我有這麼幾點想法：第一、關于教學重點、以往教學時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對于這些、學生都有生活經(jīng)驗，過分強調(diào)、單純講授顯然脫離學生的實際、無法激起學生的興趣。顯然，這樣的教學無法讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，數(shù)學思維和學習潛力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時談一談自己的反思，有以下幾點：
1、學生的知識水平是老師教學的起點。
影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)明白了什么。老師應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。個性是教學資料與學生的生活實際聯(lián)系十分密切時，老師更就應先了解學生對這些知識掌握到什么程度，有什么樣的實踐經(jīng)驗能夠借用做一個細致的思考。比如在板書設計這一節(jié)認識面額比較大的人民幣時，能夠讓學生在家里和家長先學學認識人民幣。所以，學生對認識面額大的人民幣這一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解。這部分資料就能夠一帶而過，不必作為重點。而實踐證明這樣的安排是貼合學生實際狀況的，在學生已有的知識經(jīng)驗基礎上的。因此，學生在學習中始終處于亢奮狀態(tài)。只有在要跳起來摘果子的狀況下，學生的學習用心性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來能摘到果子的狀況下，學生的學習才是真正有效果的、有好處的。
2．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
教學一開始。老師能夠用猜謎語和講故事的方式，激發(fā)學生的學習興趣。使學生樂于學習。透過大象爺爺如何給小動物發(fā)獎勵才能滿足小動物的需求的情景，使學生立刻聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學習動機，并初步體透過合作交流，體驗不同的付款方法，體會人民幣的作用。認識100元以內(nèi)的人民幣后，再讓學生觀察國徽，對學生進行愛國主義教育，和保護人民幣的意識。又創(chuàng)設了如何湊8角錢的問題情境，透過合作交流，體驗湊8角錢的不同方法。和商店購物的問題情境，透過合作交流，體驗不同的付款方法，學生的學習情緒到達了高潮，每個人都想?yún)⑴c簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)�，體驗100元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的潛力，樹立學好數(shù)學的信心。老師的激勵性評價是學生學習興趣的高漲。使同學們樂于學習。故事貫穿整節(jié)課的始終，使學生的學習興趣一向處于興奮的狀態(tài)之中。
3．讓學生自主探索，相互合作交流。
讓學生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學生的，而是讓學生在日常生活中自主嘗試。充分利用學生到商店里購物的生活實踐和學生已有的知識水平，讓學生產(chǎn)生主體作用，并透過同學之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。老師務必尊重學生的意愿，引導學生觀察人民幣的圖象、漢字、數(shù)字、顏色等特征，讓學生初步明白認識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學模型。透過到商店里購買物品付款活動，買一元五角的`尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀，五角的橡皮，讓學生的思維被激發(fā)時，自主探索出了多種付人民幣的方法，并掌握了1元=10角，為進一步認識元、角、分之間的進率和購物活動奠定基礎，引導學生結(jié)合生活實踐找出不同的付款方式的共同點，讓學生體驗到學習成功的喜悅。
4．密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到生活中處處有數(shù)學
買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣能夠買些什么，都與學生的生活息息相關。使學生領會在購物中會根據(jù)實際狀況而決定付款方式，注重了算法多樣化。為學生帶給充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，會用所學知識解決生活中的問題。
5、資料的延伸。
�。�1）湊8角錢的有許多不同的方法、以及到商店里購物的活動既是讓學生針對前面難點的應用——“扎實”，也為學生后面的學習打下更好的基礎——“拓展”。（2）透過“同學們喜歡哪個小動物，并要求學生說明理由�！睆亩鹆藢W生對日常生活的思索，使學生就應怎樣運用人民幣更好。這樣就激發(fā)學生從不同的角度去思考問題。
教學中的不足之處有以下幾點：
1、學生上課紀律差，還就應加強學生紀律管理的工作。
2、加強自身的業(yè)務水平不高，應平時加強對教材的學習。
3、在課堂教學中多帶鼓勵性語言，反而會影響學生的學習效果，鼓勵性評價就應適當。
總之，以后的教學工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學經(jīng)驗，認真進行教學反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學水平，還要在教學上多下功夫加強對差生的輔導工作，我相信有一份耕耘就會有一份收獲的！
課程教學反思5
中期考試硝煙彌漫過后，反觀前半期的教學，感觸頗多。
從教學教育活動過程看，我在教學過程中忽視了對教學對象的深入了解，按以前對高一學生的教學教育方法和觀念來教學，通過平時考試才發(fā)現(xiàn)我們的教學對象已大大改變，有那些不同呢？
一、現(xiàn)在的`學生初中用的是課改教材，教材的側(cè)重于從感性認識來引導學生明白一些生活的道理，但缺少基本知識、理論的系統(tǒng)學習；
二、學習習慣差，不會聽講、記筆記（包括成績好的）；
三、考試是開卷，學生對政治學習的重視程度可想而知；四、對高一經(jīng)濟學中基本理論的理解缺少心里準備，學生的角色還處在初中階段，角色轉(zhuǎn)變太慢。
針對以上所存在的問題，我認為在以后的教學中應注意從以下幾個方面加以改進：
一、要低估學生的水平，把他們當成是以前初三的學生，要求他們記住基本知識，先記再理解，循序漸進；
二、逐步培養(yǎng)學生的學習習慣，要求記筆記、會使用工具書，增強自學能力；
三、教學中注意由淺入深，從感性到理性，落實教材，加強書本知識的認知和理解；四、課堂課后嚴格要求，加強訓練。俗話說笨鳥先飛，通過勞動、努力定能取得好的成績。
課程教學反思6
習作要求：
1、寫父母對自己的愛或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。
3、 要表達真情實感，語句通順。
寫法指點：
小朋友，爸爸、媽媽是自己最親的人。自從自己來到這個世界，就跟父母生活在一起，跟爸爸、媽媽一定有很多感人的故事吧。 回味一下你的家庭生活，便會在親人一件件日常的小事中，深深地感受到它——父母的愛。那就快拿起我們手中的筆，把爸爸、媽媽對我們的愛記下來。寫時怎樣才能寫出父母對自己深深的關愛并打動讀者的心呢？
這次習作要求小朋友寫一寫父母對自己的關愛，必須通過具體、感人的故事來表現(xiàn)，要按事情發(fā)展的順序來描寫人物的動作、神態(tài)、語言和心理活動，尤其要詳細描寫那些能夠體現(xiàn)父母關愛自己的細節(jié)，并盡力寫出“我”當時的心理感受。這次習作可以選擇哪些事例呢？
其一，寫父母對自己的關愛。父母對自己孩子的關懷是無限多的，也是最令人感動的，你可以選擇爸爸、媽媽關懷你的小故事來寫一寫。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無微不至的關懷；你遇到困難時，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的'教育、關愛，這之間還可能發(fā)生過一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動，或者你們之間鬧的小笑話。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂融融的故事，也會打動和感染別人的。
其三、寫父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開導，也可以作為寫入我們習作的素材。
其四、寫跟父母之間的小誤會。在生活中，不僅有父母的關愛，還有父母歡樂的時光，我們與父母之間難免也會有一些大大小小的誤會發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進行交流，更好地解除誤會，加深感情，和諧相處。
我用生動的語言勾起了學生父母對他們愛的漣渏，激起學生強烈的表達欲望。他們純純欲動，想把父母對自己愛的故事一吐為快。但此時我采用欲揚先抑的方法，再次讓學生在小組內(nèi)交流一下父母對自己疼愛的事例，其意圖是讓學生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學生獲得更多的素材。但學生的生活經(jīng)驗畢竟有限，不可能在這很短的時間內(nèi)涵蓋各個方面。于是我通過課件展示更多的事例，讓每個學生接受到更多的父母疼愛自己的事例。
有了充足的寫作素材，接下來面臨的是如何來選擇典型的事例如何來記述的問題。我采用四人學習小組討論交流的形式，來探討如何來寫的問題。學生在交流，同時如何來寫的方法也逐漸明晰。學生在討論交流的基礎上，推選代表在班上匯報小組的成果。學生代表說出了許多表現(xiàn)父母關愛自己方法：有的說抓住父母關愛自己的語言；有的說要抓住父母疼愛自己的動作來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的心理活動來表現(xiàn)；有的說要抓住父母的神態(tài)來表現(xiàn)；還有的說要抓住一些細微的但又典型的事例來寫。學生你一言，我一語，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來寫好本次習作的表達方法。其實，三年級的學生能夠說到這么多的內(nèi)容和方法，卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫下來，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動作、語言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛自己孩子的典型事例，突出了母愛的博大與無私。學生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時，很多學生流下了激動的眼淚。這時他們再也無法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛自己的事例趕緊躍然紙上。
本次習作我認為成功的地方有如下幾點：
1、采取了小組合作交流的教學形式，讓學生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學的打下了良好的基礎。
2、作文教學合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學生在充滿詩情畫意的氛圍中有了濃厚的學習興趣。
3、教學中教師親自擬寫下水文，能夠體會到學生習作時的艱辛。同時讓學生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無私的母愛。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時讓學生領悟習作其實并不是太難，只要平時善于積累素材，寫作時就可以輕松應對。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來學生對語言文字的運用能力令我堪憂，這不能不說是我語文教學上的一大失誤，所以我在教學中不僅要注重知識能力的培養(yǎng)，還應著眼于學生語文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學生都真正樹立起大語文觀的思想。本次的教學沒有留給孩子們足夠的寫作時間，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。
自信心是小學生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學生習作剛剛起步，很大一部分學生在初學寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開學生心里的這個“結(jié)”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會更好。只要能使學生攻破這一關，調(diào)動起他們的積極性，作文教學就更能順利進行了。如果長此以往，學生作文興趣也將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
課程教學反思7
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，遺憾是不可避免的，但可以減少�？茖W、有效的教學反思則可以促進英語課程的改革，減少遺憾。我國著名心理學者林崇德就提出：優(yōu)秀教師=教學過程+反思。作為一名教師，如果不對自己的教學工作進行反思的話，那么，她一生的教學工作也只不過是一年的教學工作的重復而已。新課程要求教師既要成為教學研究的主體，更要成為反思的實踐者。國家新一輪課程改革的實施為我們提供了一個廣闊的空間，《基礎教育課程綱要》也提出了本次改革的六項具體目標，在關于評價改革中，尤其強調(diào)了教師對自己的分析與反思。作為課程改革者，如何更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為以促進課程的改革，這是相當值得思考的問題。本文就教學反思對課程改革的促進作用進行探討。
一、教學反思的內(nèi)容。
教學反思，是教師對教育教學實踐的再認識，再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。不斷對教學過程進行反思，從而發(fā)現(xiàn)問題，提升教學實踐的合理性，既是教師提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有次方法。根據(jù)十一年來的課堂教學實踐反思的經(jīng)驗，下面將教學反思的內(nèi)容分為兩個方面：
1、對教學理念的反思。教學理念支配著每一位教師的教學行為，如果沒有科學的教學理念，就不可能有科學的教學行為。而教學理念不應該一成不變，它應該隨著時代的'發(fā)展而變化，與時并進。在新課程理念背景下，我們英語教師首先就要根據(jù)時代的發(fā)展對自己的教學理念進行反思，找出差距與不足，使得我們的教學方法和手段跟得上時代的步伐。比如，英語教學目標很注重學生對知識點的掌握，但卻忽略其在日常生活中的運用，以及如何說一口流利的英語的重要性。這樣，教師就要了解英語教學研究的動態(tài)，加強英語教學理論的研究，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，以反思后的新理念指導自己的教學活動，在實踐中深刻領悟及消化。
2、對教學方法的反思。有科學的教學理念和一定的學科專業(yè)知識作為基礎，還要不斷反思相應有效的教學方法。如，一堂課選擇了怎樣的教學方法進行教學？有
1沒有達到預期的目標？有沒有更好更高效的教學方法？如何營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時又能做到“治而不亂，秩序井然”？不同的課堂需要利用不同的媒體展示，才能讓學生在有限的四十五分鐘里獲得最有效的學習，我們就必須思考：探究性教學和任務型教學如何在英語課堂上得到合理運用？多媒體教學如何為課堂教學服務？等等。這些問題都值得我們教師在每堂課后認真反思。教學方法能否體現(xiàn)自己的教學理念，能否落實教學目標，是我們教師應該認真反思的重要內(nèi)容。
二、教學反思對課程的調(diào)整作用。
1、教學反思貫穿于常規(guī)課的整個教學活動。如，在第一個班教學九年級英語《Module 10 Fitne》時，感覺自己當時教得很認真，很賣力，但是學生的情緒卻相當?shù)吐洌耆珱]有與老師互動的意識。課后靜下心來，認真反思：如何使枯燥的文章變得通俗易懂，讓學生感覺有趣并樂于參與進來呢？而后便對教材作了如下的處理：首先由小組討論，在我們生活當中，What kind of food is healthy or unhealthy？每個小組都必須列出三到五種食物。然后，將全班分為兩組展開討論：第一組討論What kind of food is healthy, why？第二組討論What kind of food is unhealthy, why not？最后，根據(jù)他們?nèi)粘５娘嬍沉晳T和當中存在的問題進行一番討論和勸誡。經(jīng)過第二堂課的實踐，課前的反思活動真的讓這堂課“活”了起來。并且，通過討論，學生不但鍛煉了表達能力和口語交際能力，而且增強了健康意識，懂得了愛護自己身體的重要性。教學內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。
2、教學反思貫穿于專題課的整個教學活動。比如，如何高效性地分析試卷？怎樣提高學生的聽力水平和寫作水平？如何培養(yǎng)學生泛讀及精讀能力？等等。教師不但要對自己的教學實踐過程進行反思，還要以學生的反應為“鏡子”，質(zhì)疑自己的教學行為。
三、教學反思對教學資源的完善作用。
在新的課程理念下，教材不應再被作為課程之本。教材只能作為教與學的一種重要資源，但并不是唯一的，更不能是完成教學活動的權(quán)威文本。教師是教材的使用者，也是教材的建設者。合理地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為一種參考提示，給學生展示多樣和豐富多彩的學習資料的同時，又要合理地安排教學環(huán)節(jié)，使其簡單化，使課堂教學通俗易懂，真正地適合學生學習而且富有實效性。要在教學過程中幫助、引導學生得到知識，既要提問學生又要讓學生學會自主探索，讓教學在彼此質(zhì)疑、共同思考中進行，這并不只是在課前的認真準備就能達到的。
教師不僅要提高對教材的駕馭能力，還必須經(jīng)過實踐、對比、反思、修正并加以記錄，這樣既積累經(jīng)驗，又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生和諧統(tǒng)一活動于課堂教學當中，使教學資源更為完善，教學更為合理有效。
四、教學反思對教師經(jīng)驗積累的輔助作用。
沒有最好的，只有更好的。教師每次教學過后的反思，總能從中找到一些或缺的東西，把這些經(jīng)驗積累起來，對以后的教學工作具有必不可少的指導作用。
1、教學反思以追求教學實踐合理性為目的。教學反思并不是一味地回想教學情況，而是不斷地發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，并針對這些問題進行深入研究思考，調(diào)整教學方案，使教學方案更合理實用，提高課堂實效性。一個教師如果能不斷進行教學反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么她的教學水平也將不斷提升。
2、教學反思具有探索性。在教學過程當中，任何教師都會在實踐中困惑。如何從理論的迷茫中走出來，就要依靠反思這一教學手段了。反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于面對缺憾，善于突破自我。發(fā)現(xiàn)問題就要反思，存在問題就要解決，這是一個自我探索，自我更新的過程。
五、教學與反思研究之間的相互結(jié)合，相輔相成的關系。
“我思故我在，我思故我新”，教學反思促使我們不斷反思自己的教學方法及教學理念，是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)�！敖倘缓笾А�，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促進我們書海求寶，不斷提升，從而集優(yōu)儲備走向創(chuàng)新。
總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學經(jīng)驗。經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。意識性不夠，系統(tǒng)性不強，只能形成膚淺的認識，從而阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使得經(jīng)驗不斷去粗存精，得到提煉和升華。只有讓經(jīng)驗成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，才能成為促進教師專業(yè)成長的有力杠桿。
課程教學反思8
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。
課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
一、給學生一個“情感的課堂”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
三、給學生一個“開放的課堂”。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。"孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。引領孩子去讀書,把讀的時間留給學生�！稑藴省分赋觯骸耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币虼耍矣X得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。
�、賹W前讀。我教給學生“預習三步法”；初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。
②學中讀。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的`、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應注意方法的指導。
③學后讀。課文學完，應強調(diào)對精彩片斷的熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語言。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術，惟勤讀書而多為之，自工�！�
讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把別人的情感變成自己的情感。
2、把別人的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生！
課程教學反思9
在新課程理念下的高中英語閱讀教學這一專題的第一個視頻里, 魯子問博士通過小組教學演示給我們展示了 “閱讀中的信息處理”這樣一個教學片斷.
這個片段里,魯博士把閱讀文My first ride on a train分個兩個部分.
首先, 魯博士問學生是否有類似的體驗,如on a bus,從而激活學生已有信息.
然后,閱讀第一部分,回答兩個問題：What is the part about? What is it related to the topic? 在第一次閱讀之后,學生知道文章講camel,然后魯博士讓學生推測the relationship between camels and train. 引導學生明白both are means of transport…carry goods…教師一開始不評價,然后讓學生繼續(xù)閱讀全文,驗證自己的推測.
在這個視頻里,魯博士給我們顯示了閱讀的一種新的模式,主要給我們傳達了這樣一些理念：
一. 教師要從認知心理學的角度,研究學生的閱讀心理.利用圖式理論激活學生已存儲的信息,積極調(diào)動原有信息去理解閱讀.
二. 閱讀理解過程不僅僅是一個信息解碼的過程,更是一個假設,推測,驗證和取舍的過程.
三. 針對不同的閱讀文,要有指導性地培養(yǎng)學生不同的閱讀策略,提升閱讀質(zhì)量.不要在同一個層面上進行閱讀.比如這里就顯示了閱讀文要注重篇章結(jié)構(gòu)和信息的組織建構(gòu),要站在 “整體閱讀”的高度去理解文章.
在另外一個視頻中,魯子問博士對于如何處理理解閱讀中的生詞給我們做了精彩的示范.
魯子問博士給出一篇短文,其中下劃線的單詞是需要理解的生詞.短文如下：
Despite the frustrating years of dragging children out of bed and persuading them to go to school, young children have an internal drive to learn about their world and become industrious and productive individuals. Their educational eagerness and curiosity can either be stifled or encouraged by parents, teachers, and other adults.
魯博士首先讓大家通讀全文,理解它主要講什么---children’s education.在激活了學生的知識背景的前提下,再讓學生理解生詞.
魯博士通過鼓勵,啟發(fā),引導,幫助,參與,監(jiān)控,適時的反饋與評價,出色地扮演了教師在生詞處理中的角色.他恰當?shù)?“粗放經(jīng)營”, 對不同的單詞做了不同的處理.
一.利用context來猜測詞義.
比如frustrating. 下文后有dragging children out of bed, 在這里是一個negative word.而想到孩子們肯定那時是unpleasant.
又比如industrious. 在這里,并不是和industry相關,而和work hard意思相近.
又比如stifled. 根據(jù)句子結(jié)構(gòu)either…or…,猜測與encouraged的意思相反.
二.運用構(gòu)詞法和句子成分來猜測生詞的意思和詞性
比如internal drive 首先處理drive,魯博士用充滿激情的體態(tài)語和啟發(fā)的方式讓學生明白在這里的意思是sth makes you go forward,當學生說出motive,他指出這是名詞,即motivation,然后處理internal, 來自于in,和 inside相近的意思.
又比如eagerness 和curiosity .通過構(gòu)詞法知道它們分別是來自詞根eager和curious.
從魯博士的精彩示范中,我們可以知道只要培養(yǎng)了學生一定的猜詞策略,讓學生在語境當中去理解詞語,學生是可以克服看到生詞難詞的焦慮和緊張,掌握更多的詞匯,更好的掃清閱讀障礙,更加有效的閱讀.
通過閱讀課程文本和觀看視頻，我對 “新課程下的高中英語閱讀教學”提倡的理念和教學方法的理解更加深刻.
高中英語新課標擯棄傳統(tǒng)的read for language, 倡導read for information, read beyond language, focus on meaning.超越傳統(tǒng)的語言知識的積累,把語言上升到語用的角度.
高中英語新課標的目標突出了語言技能的重要性,強調(diào)在全面提高學生聽說讀寫技能的綜合運用能力的前提下,著重培養(yǎng)學生理解與表達的能力,用英語獲取信息,處理信息的能力,分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)批判性思維,強調(diào)用英文思維,用英語做事的能力.這是符合當今社會實際的需要,因為我們面臨的是一個 “信息爆炸”的時代,靠單純的記憶是遠遠不夠的,學生需要學會如何獲取,挑選,調(diào)取,整合信息,這對于他們未來的發(fā)展是大有好處的,因此,我們的高考也非常注重考察閱讀能力,所以,閱讀的教學顯得至關重要.而教師的主要任務是要幫助學生養(yǎng)成符合自己的學習策略,也就是說要教會學生 “會學”,而不僅僅教會學生 “學會”.
高中英語新課標倡導的閱讀教學方法有：
一. 培養(yǎng)學生的基本閱讀技能,如略讀,尋讀,預測,猜測詞義,推理判斷,了解重要細節(jié),理解作者意圖,把握全文結(jié)構(gòu)等.
二. 以人為本,為學生的終身學習打下基礎,注重培養(yǎng)學生的'閱讀策略,包括生詞處理策略,文本閱讀策略,圖示利用策略,選擇注意力策略,策略調(diào)控策略,文本利用策略,整體閱讀策略,信息分析策略,結(jié)構(gòu)分析策略等.針對不同的策略,采取不同的活動.
三. 閱讀主要教學模式是PWP模式,即pre-reading, while-reading, post-reading,采取 “任務型教學”.閱讀前,要通過提問,頭腦風暴,概念圖,圖片討論等激活學生的原有知識,激發(fā)學生的興趣和欲望.閱讀中, 可以通過設置不同層次不同類型的任務,如略讀,尋讀,研讀,為文章添加或選擇標題,判斷信息的正誤,為文章的信息制作圖表等,積極調(diào)動學生開展有效閱讀.閱讀后,可以開展角色扮演,改寫,縮寫,復述,討論,采訪,寫摘要等活動.
反思我的閱讀教學,有一些做得比較好的地方.
一. 注重培養(yǎng)學生的基本閱讀技能.
二. 開展限時訓練,每天閱讀一兩篇,形成習慣.
三. 利用多種資源,采取多種方式激發(fā)學生學習興趣.比如利用觀看精美的相關圖片,話題討論,知識小競賽,調(diào)查,歌曲,視頻等來進行課前導入.閱讀中,注意設置難易相當,形式多樣的任務來讓學生積極參加.閱讀后,常常采用復述課文,角色扮演,討論,做報告等形式進行升華.
比如學習SCEF Book3 Unit2 Working the land的Reading部分的A pioneer for all people,在導入部分我讓學生欣賞了<憫農(nóng)>這首大家耳熟能詳?shù)奶圃?激發(fā)了學生的興趣,還教育了學生要珍惜糧食.在觀看非洲挨餓的兒童的圖片時,播放了Heal the world,啟發(fā)學生要學好知識,爭取以后為解決糧食問題做貢獻.在閱讀過程中,通過圖片和標題的預測,略讀,分段研讀,填寫袁隆平的基本信息,然后進行了設置了兩個角色扮演的任務,一個情景是袁隆平參加湖南衛(wèi)視何炅和謝娜所主持的<成人禮>,袁老贈送了青年人超級雜交水稻,假設你是主持人,用英文介紹袁隆平.另一個是鳳凰衛(wèi)視<魯豫有約>節(jié)目曾經(jīng)采訪了袁隆平.假設你是魯豫,對袁隆平進行采訪.事實證明,學生對這些活動很感興趣,在完成了相對容易的任務,獲取了大量信息的基礎之上,也有話可說,有話想說.
當然我的閱讀教學還存在很多不足.比如：
1.雖然有培養(yǎng)學生閱讀策略的意識,但是培養(yǎng)得很不夠,尤其是整體閱讀策略,結(jié)構(gòu)分析策略, 選擇注意力策略,策略調(diào)控策略等.
2.沒有做到每一堂閱讀都做出精心的閱讀設計, 閱讀教學模式有點僵化,不夠創(chuàng)新,使得閱讀效率不夠高.
3.堂上的閱讀課和課后閱讀缺乏一定的聯(lián)系,顯得有點脫節(jié).
4.閱讀訓練缺乏梯度和分門別類,缺乏良好的規(guī)劃.
5.有指導性地有意識地訓練學生課外閱讀不夠.
課程教學反思10
心得體會：
1．深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎；
課程標準是學科教學的依據(jù)，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。
2．認真落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課標的核心和關鍵；
新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創(chuàng)設一種主動學習的環(huán)境，教會學生學習，幫助學生自我建構(gòu)學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協(xié)作者。
新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調(diào)查、考察等，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。
困惑與反思：
1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學觀念的關鍵。
2．新教材、新課程改革的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3．教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對于這些內(nèi)容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學實際或?qū)W生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于高一學生來說，難度有點太大。
4．學生也是影響新課程改革能否順利推進的.重要因素。教學中我們發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
知識與能力的關系
教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發(fā)展才有基礎和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現(xiàn)基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、自學能力上打基礎。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預測和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學生的地理科學志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。
理論與實際的關系
理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步加強理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養(yǎng)地理應用意識，提高應用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際，突出學以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟建設的實際，突出地理科學促進生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的功用。例如，資源評價、對外交易、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際，深化學生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認識。例如，調(diào)查市場經(jīng)濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學有關的重大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯(lián)系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯(lián)系實際的內(nèi)涵。
課文、圖象與練習的關系
課文、圖象和練習三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容，新教材除應保留以往教材科學性強，語言簡潔等優(yōu)點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設置難點、疑點，探求關鍵、特征，從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設組合圖，增強其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應逐步加大。練習系統(tǒng)是供學習活動和實踐活動的部分，設計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應用性題目，給實驗以應有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創(chuàng)造性思維能力，應用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)中。
課程教學反思11
本學期自開學以來，在學校領導的大力倡導和支持下，我校組織了多次優(yōu)秀教師課堂教學展示活動。我教研組全體成員積極參與，認真觀摩并在課后進行了相關教研活動。針對教學展示活動的具體情況，進行了反思：
古語云：“他山之石，可以攻玉”。在本學期教學展示活動中，大批教師展示了他們的優(yōu)質(zhì)課堂，展現(xiàn)了他們出色的教學能力，其中有一些突出的共性是值得肯定、借鑒和推廣：
1.在教學中，都凸顯了學科的特點。如政治教學，以新春佳節(jié)之游為線索，表現(xiàn)了衣食住行的價格隨市場波動而變化的情況，凸顯了政治學科的時效性及與現(xiàn)實生活密切相關的特點；又如歷史教學中，凸顯了史料在歷史教學中的地位，貫徹了歷史學科實事求是的態(tài)度及論叢史出的思想。
2.在教學中，都體現(xiàn)了新課程以學生為主體的理念。新課程理念要求變學生被動接受為主動學習，變教師“一言堂”為師生共同探究。本學期的展示課都體現(xiàn)出新課程的理念，教師教學手段豐富，在充分利用多媒體現(xiàn)代教學工具的基礎上開展眾多教學活動，如小組合作探究、角色扮演、模仿秀、話劇表演及視頻觀看等。這些豐富的教學活動，充分體現(xiàn)了教師的主導及學生的主體地位。
3.在教學中，都注重學生能力的培養(yǎng)。在展示課中，教師所設計的活動都關注到學生的能力培養(yǎng)，包括動手能力、表演能力、口頭表達能力等。這些活動不僅提高了學生各方面的能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
4.在教學中，都注意價值觀的培養(yǎng)。教育要培養(yǎng)的是人理性的思考和人性的光輝。在展示課中，教師注意培養(yǎng)學生的思維能力及理性的判斷能力，并在與學生的合作探究中，適時啟發(fā)學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強”。通過本學期展示課的觀摩及我教研組教學活動的研討，我教研組認真審視和分析了一下目前的教學活動中存在的一些值得商榷的地方，現(xiàn)對教學活動中某些教學行為進行分析：
1.在三維目標達成的過程中不能忽視“知識”目標
新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。老師們把大量精力用在如何使教學形式多樣、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，注重形式不注重基礎知識的落實。知識是基礎，是載體，學生只有在掌握了基本的線索和具體的知識的同時，才能形成自主學習的初步能力，才能真正學會學習。因此，要真正實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的`框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到知識的質(zhì)量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。
2.實現(xiàn)課堂教學形式多樣化不能走“形式”。
新課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣，老師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、編演話劇、開展知識競賽等都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。
但在教學中，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴，似乎流于形式。比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性。因此，課堂教
學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境，追求表面的形式，會遠離新課程的要求。
3.在基礎知識教學中，不能“只見樹木不見森林”
在新教學理念下，教師設計的課堂教學豐富多彩，形式多樣，對基礎知識也采用不同的方法，個個擊破，但是這樣的教學對于學生來說有時會陷入“只見樹木不見森林”的困境，使學生缺乏對知識的一個整體把握和清晰脈絡的理解。因此，我們認為首先應把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”，引導學生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中教師應隨時激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。
其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，要盡可能地引導學生掌握知識的結(jié)構(gòu)。學生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信息”，也可以指導學生自己結(jié)合相關知識構(gòu)建知識框架，使學生學習完成后形成一個清晰的知識網(wǎng)絡。
總之，“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”，社會在發(fā)展變化，教師也應具有改革意識與創(chuàng)新精神，做有較強的研究能力的學者型、科研型教師，不斷地研究和反思教學，使教學設計更能體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多形式，為學生學習提供更多的選擇空間。
課程教學反思12
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和求整數(shù)近似數(shù)的基礎上進行教學的，包括把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)兩部分內(nèi)容。學生有了知識背景，有了認知鏈接，有了操作基礎，實際上教學中師只需為學生搭建探索的平臺，讓學生通過獨立思考、合作交流，便能尋求把大數(shù)目改寫成用 “萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學生理解、掌握這部分內(nèi)容很是容易，但在實際的操作中，有些學生在進行改寫的時候或多或少還會出現(xiàn)一些不應有的錯誤，如何在細節(jié)之處做文章？如何讓學生掌握更好的方法和解決問題的策略？師在幫助學生鞏固這部分知識的過程中為學生總結(jié)了三句話，豐富了學生解決問題的`方法，讓學生受益匪淺。
“分一分”。把所給的數(shù)按每四位一級用虛線隔開，如21 2558；1 6065 6000；
“點一點”。按照題目的要求，以誰作單位就在所在的一級后點上小數(shù)點。如把212558改寫成以萬作單位，在此（21 2558）基礎上點上小數(shù)點變成21.2558；
“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的，因此要提醒學生寫單位，以什么為單位就在改寫后的數(shù)的末尾寫上單位，如21 2558=21.2558萬。
此法學生在應用中既易于操作，又避免學生出現(xiàn)不應有的錯誤，特別是在培養(yǎng)學生關注細節(jié)上有一定的效果。這樣做既能讓學生掌握知識，靈活運用知識，又能讓學生學會有序地解決問題，嘗試到歸納解決問題方法對于提高學習效率帶來的巨大益處。
課程教學反思13
今天，教學《蚯蚓的選擇》這一課，上節(jié)課我就留了作業(yè)，讓學生這節(jié)課準備活蚯蚓5——10條，把捉到的蚯蚓放在潮濕松軟的土壤里，用瓶子帶到學校。為了學生實驗方便，土壤由教師提供。
如何用實驗來證明蚯蚓喜歡什么樣的.生活環(huán)境？因為經(jīng)歷過綠豆發(fā)芽的對比實驗，學生設計實驗的時候，難度并不是很大。因為課前的忽略，沒有準備干燥的土壤，設計實驗的時候，讓學生在盒子里一面放濕土，一面不放土，保持干燥。這樣就形成潮濕和干燥兩個對立面了，實驗時，我給學生提供了黑色的盒子----舊的簡單機械試驗盒。蚯蚓放在盒子的中間，這樣實驗就可以進行啦！
實驗進行時，學生總是抑制不住，往里面看，教師及時糾正，讓學生在等待5分鐘之后，再看實驗現(xiàn)象。否則實驗現(xiàn)象不明顯。5分鐘后，實驗現(xiàn)象和預想的完全一致。設計蚯蚓對陰暗的環(huán)境選擇實驗時，為了讓實驗效果明顯，學生設計實驗后，我給學生提了兩條改進措施：一是不要在盒子里放濕土，也不要鋪濕巾，只是在實驗和里放入少量清水，保持實驗盒里濕潤，把活動放在室外進行，因為室外陽光充足，實驗效果更加明顯，看蚯蚓如何選擇。（因為我在課前已經(jīng)做過實驗，課上就沒必要再讓學生走彎路了。）當把蚯蚓放在盒子明暗交界處的時候，蚯蚓會很快作出反應。不同小組的學生不時來向我匯報，拉著我去看他們的蚯蚓。通過這樣的話活動，學生對蚯蚓的生活環(huán)境有了更深的理解。
課程教學反思14
《用彩墨畫魚》這一課屬于“造型、表現(xiàn)”的領域。我們要培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)繪畫的情感，并通過簡單的彩墨畫技巧，創(chuàng)作彩墨畫。
在教學中，我先帶學生領略了美麗而又奇妙的海底世界，讓學生欣賞生活中常見的魚的形象，感受魚的美。再通過復習、演示進一步讓學生掌握中國畫的基本技法。讓學生欣賞大師的范畫，讓學生感受用中國畫形式表現(xiàn)出來的魚的美感，激發(fā)起了學生的學習興趣，很多同學就躍躍欲試起來。
本課是一節(jié)中國畫基本技法練習課，所以在技法的傳授中，我先讓學生自學，初步了解書中介紹的兩種技法，再用微視頻的方式讓學生仔細聆教師的講解，然后教師再親自示范，從墨色的調(diào)配到筆墨的運用，從勾線和暈染的介紹到畫面的構(gòu)圖，逐一示范，讓學生清楚的了解用彩墨畫魚創(chuàng)作的全過程。學生通過觀摩學習解決了用什么方法畫？如何添加背景等問題，演示過程中讓學生也參與其中，師生共同完成創(chuàng)作。這一環(huán)節(jié)的設計是本課的一個知識點。如果只用文字去解讀，學生理解起來不夠直觀，也就不像一堂美術課。通過教師的演示讓學生牢固的記住了這一知識點，并能應用在創(chuàng)作中。學生在創(chuàng)作過程中，我鼓勵他們大膽下筆、大膽表現(xiàn)，為他們提供一些必要的個別指導和幫助。因為是初學中國畫，在作畫過程，我發(fā)現(xiàn)部分學生有的勾線造型不夠大膽，有的在暈染時將顏料涂得比較厚重，有的或者水份太多而滲化。這也受到了課堂教學的環(huán)境限制，沒有水源，學生就不敢洗筆，也不敢用水，一用水就臟了，所以大多數(shù)學生都采用了干畫法，體驗不到墨色、水在宣紙上的變化。
本課的作業(yè)展示我用了中國畫屏風式的展板，讓學生把作業(yè)有序的貼在展板上。學生進行互評、師評，并談談自己的感受。讓學生身臨其境的`體驗到國畫的藝術魅力，培養(yǎng)學生的評價能力。遺憾的是，本一環(huán)節(jié)的時間有點緊，沒有達到預想的效果。
本課的亮點：
1、教學環(huán)節(jié)的設計比較流暢，我用微視頻、欣賞、示范等方法直觀有效的解決了本課的重、難點。
2、作業(yè)的展示形式比較獨特能凸顯中國畫的獨特魅力。
3 、小結(jié)部分，我問學生通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？孩子的回答：我學會畫畫了，我會用國畫的形式畫魚了，我知道了墨分五色……孩子的回答讓我很欣慰也很有成就感。
本課的不足：
1、時間有點緊，留給學生創(chuàng)作的時間稍顯短，多數(shù)學生的創(chuàng)作還是很好的，卻沒有機會去很好的展示、評價。
2、學生在創(chuàng)作的過程中墨色的變化不夠豐富，用筆還不夠大膽，有部分學生對構(gòu)圖造型、對“染”的技法掌握不到位。這說明了中國畫的學習不是一節(jié)課兩節(jié)課可以學會的，必須多多練習、多多實踐，要想方設法讓學生有興趣去多畫畫。
課程教學反思15
《星夜》這課向我們描繪了一幅美麗的星夜圖：天空中，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的；高樓里，無數(shù)的“星星”光彩奪目、十分美麗；田野上，頑皮的`螢火蟲提著燈籠飛來飛去……
教學本課，我有以下心得：
1．本課我著重進行劃分自然段的指導，長句練讀，認識省略號，讀出感嘆語氣，都是在課文的學習中相機進行了雙基訓練。
2．課堂中，以學生的喜好進行主導學習�！靶且估铮阌X得什么最迷人？”引導學生體會閃爍的星空，高樓里光彩奪目的燈光，螢火蟲點著燈籠都是挺迷人的課件的配合加深了學生的印象。回環(huán)讀出多么迷人的星夜。加深主題。
3．讀寫結(jié)合，學完后，指導學生寫“星夜里，你有什么發(fā)現(xiàn)”，有學生說，發(fā)現(xiàn)流星，燈光很美，發(fā)現(xiàn)星座，北斗星的方向等問題。
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