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皮巧根橋語文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的皮巧根橋語文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
皮巧根橋語文教學(xué)反思1
《皮巧根橋》是九年義務(wù)教育語文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練重點是抓住重點語句深入理解，體會他們所表達(dá)的思想感情。在參照多本參考書的前提下我確定了以下幾個目標(biāo)：認(rèn)識“陡、峭、朽”3個生字；理解“陡峭、湍急”等詞語意思；理解課文內(nèi)容，感悟皮巧根的良好品質(zhì)；懂得即使力量有限，也能用愛心做一些有益于人們的事。通過課堂學(xué)生的表現(xiàn)以及個人的反思，總結(jié)以下幾點：
1、整個課堂能夠立足文本，對文本的分析還比較透徹，在對皮巧根架橋不容易的過程，學(xué)生能夠理解的很好，這樣就方便為下文做出鋪墊；對文本詳略的設(shè)計也比較得當(dāng)。適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行理解文本。
2、關(guān)注了學(xué)生內(nèi)心的獨特感受，為了更好的讓學(xué)生體會架橋的重要性及急水河的危險，這部分設(shè)計了讓學(xué)生自由想象除了書中列舉的兩個危險外還有什么危險，學(xué)生根據(jù)自己的獨特想象和思維進(jìn)行回答，教師都給予了點評與指導(dǎo)。在體驗橋給大家?guī)淼姆奖銜r也是進(jìn)行學(xué)生自由想象，有的同學(xué)能模仿過橋人的語氣來讀課文，這點非常好。
3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗黄唵蔚奈恼�，不需要花費更多的時間在課文上，而是應(yīng)該讓學(xué)生有其他的收獲或是對文章中心的體會更加深刻，為此我將道德模范人物進(jìn)行引入，這讓能讓學(xué)生感受到有愛心的人到處都是，借此來加深對皮巧根也是一個有愛心的孩子的理解。對于最后小練筆的設(shè)計是對文章的一個中整體總結(jié)。
存在問題之處：
1、在學(xué)生與教師配讀的部分，學(xué)生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節(jié)和牽強(qiáng)，這藥加深平時對學(xué)生的訓(xùn)練，在不用教師語言提示的情況下就能與教師進(jìn)行很好的配合。
2、在學(xué)生自由想象回答問題的過程中，有些同學(xué)還是沒有體會到老師的意圖，教師的提示語也不是很到位，即在教師的提示下，學(xué)生依然沒有多大的改觀，所以對于皮巧根橋能給人們帶來的便利理解的還是不到位。
3、對于文章的`導(dǎo)入設(shè)計的不夠細(xì)致，沒有多大的價值，應(yīng)該加以深思，導(dǎo)入的目的是為了更好的凸顯本課文，應(yīng)該將其作用盡可能的發(fā)揮，不要疏忽任意一個環(huán)節(jié)。
4、整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些，這或許和我自身的語速有關(guān)，但是會給聽課的人一種慌忙的感覺，而且每個環(huán)節(jié)都顯得沒有落到實處，這也是最大的一個、難以克服的問題，希望在以后的工作中能夠改正。
5、多給學(xué)生思考的問題，教師少說話。這里的少說話是指少說提示語及沒用的話，新教師容易話多，容易不信任學(xué)生，容易急于讓學(xué)生回答問題，但這往往適得其反，多給學(xué)生些思考的時間或許他能回答的更好，多信任些學(xué)生，或許他能讓你看到奇跡。
皮巧根橋語文教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
教學(xué)重點、難點
理解課文內(nèi)容，知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
教學(xué)方法
以讀代講，引導(dǎo)點撥法
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)流程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小澤征爾的判斷》，下面請同學(xué)做導(dǎo)學(xué)案上的溫故互查。
1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋？（生答：見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、立交橋……）
2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的，課題是《皮巧根橋》。（板書課題）這是一座什么橋呢？人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
二、閱讀感悟
初讀課文，整體感知
1、默讀課文，畫出本課要求認(rèn)識的生字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
2、解決導(dǎo)學(xué)案上設(shè)問導(dǎo)讀。
三、自學(xué)檢測（解決導(dǎo)學(xué)案“自學(xué)檢測”）
四、合作交流
細(xì)讀課文，四人小組合作，解決課件“閱讀提示”提出的問題。
1、剛才我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上，我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題，去閱讀，去交流解決，深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。（看課件）
�。�1）皮巧根皮巧根為什么要架橋？
�。�2）是怎樣架橋的？
�。�3）為什么人們有了新橋，還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”？
2、學(xué)生交流。圍繞“閱讀提示”默讀課文，自主學(xué)習(xí)
五、展示點撥
�。�1）皮巧根為什么要架橋？（生答：因為上學(xué)路遠(yuǎn)，跳過急水河比較近，可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里，發(fā)生危險，在河上架橋會很方便。）
�、僦该x一讀課文第1至第8自然段。
�、谧x了這些自然段的內(nèi)容，你體會到了什么？（生答：課文中寫第一個孩子想做救火英雄，第二個孩子想做打魚英雄，第三個孩子想第一個飛到月球上去，他們都有好的想法，但都是空想，有些不切實際。）
�。�2）皮巧根是怎么做的？你畫了些什么句子。
�、僦该麑W(xué)生，讀一讀自己畫出來的句子。
學(xué)生讀句子，教師課件出示：
A、他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動手砍柳樹。
B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。
C、大樹正好架在了河的兩岸上。
D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
②教師根據(jù)學(xué)生讀出的句子，概括板書：磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。
�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。
（3）為什么后來有了新橋，人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋？”
�、賹W(xué)生讀14—15自然段
�、谥该麉R報（為了表示對皮巧根的無限感激。）
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想？生答：我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子，他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋，受到人們的愛戴與敬仰，他真了不起，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)
七、鞏固練習(xí)（做導(dǎo)學(xué)案上的`鞏固練習(xí)）
八、拓展延伸，鼓勵練筆
在生活中，像這樣有愛心的人還有很多，你能以“愛心”為題，通過一件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎？（做導(dǎo)學(xué)案上拓展延伸）
《皮巧根橋》是一篇略讀課文，課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭�，砍倒一棵大柳樹，在一條小河上架起一座木橋，為過河的人們提供了便利，受到人們的愛戴和敬仰的事情。
教學(xué)反思
這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡單，語言樸實，字里行問蘊(yùn)含著真誠的“愛心”。在教學(xué)中，教師可以不作講解分析，只是作點撥引導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，理解感悟，受到教育和啟發(fā)：為人獻(xiàn)出自己的愛心。達(dá)到了教學(xué)的目的。
語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識，而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的過程。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字，并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理，這是教學(xué)的基本目的。
在本課的教學(xué)中，我以幾個問題串起課文，讓學(xué)生帶著問題去讀課文、理解課文、體會課文思想。我們班的學(xué)生足夠聰明，幾個問題不但完全沒有難住他們，而且激發(fā)了他們閱讀、思考的興趣與積極性。這樣，經(jīng)過孩子們自己的閱讀與思考，他們真切的感受到了課文中主人公皮巧根的優(yōu)秀品質(zhì)，也明白了其中的道理，同時，又掌握了好的有實效的學(xué)習(xí)方法，真是一舉多得。
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