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unit 4教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的unit 4教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
unit 4教學(xué)反思1
這是一節(jié)對話課。要求學(xué)生聽懂、會說“What are u ding? I a…”,并能在情景中運用。這是A部分的核心句型。在學(xué)習(xí)了learn 部分的五個短語之后，學(xué)生對此句型已有了初步感知；但動詞加-ing 之后的讀音依舊是難點。于是我利用多媒體復(fù)習(xí)之前學(xué)過的.短語，從中歸納總結(jié)出以元音和輔音結(jié)尾的動詞加-ing 后不同的發(fā)音規(guī)則。雖然他們沒接觸過元音和輔音的概念，但在呈現(xiàn)了幾組示例之后，大部分學(xué)生能正確讀出新的短語。
教材上的本課對話相對較簡單，但涉及到電話用語這一新的概念。我利用電話鈴聲創(chuàng)設(shè)情境，引出電話用語；并及時與當(dāng)面交流作比較，讓學(xué)生真實地感知兩者之間的區(qū)別。在攻破難點之后，對話的背誦就變得容易了。
這節(jié)課我還可以進行簡寫和縮寫的比較。在較短的篇幅中出現(xiàn)兩個簡寫------“It’s”和 “I’”，而且B部分以及Unit5還會出現(xiàn)更多，若在這里集中總結(jié)歸納，可以為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
unit 4教學(xué)反思2
本節(jié)課讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會不斷發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并用自己已有的知識水平和生活經(jīng)歷來解決實際問題。通過小組對話、合作學(xué)習(xí)等一系列的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和良好的道德品質(zhì)。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英文表達自己對不遵守規(guī)矩的人的態(tài)度；能熟練使用目標(biāo)語言談?wù)撃承┮?guī)章制度；能使用目標(biāo)語言談?wù)撔@內(nèi)一些公共場合的規(guī)則。我就本次公開課的要求做如下反思。
一、教學(xué)設(shè)計
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容1a。1a導(dǎo)入本單元的話題部分重要語言結(jié)構(gòu)。1a活動利用學(xué)生常見的班規(guī)、校規(guī)為線索介紹新語言，便于激活學(xué)生背景知識，使他們利用已有的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)建構(gòu)�；顒拥哪康囊皇亲寣W(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、豐富語言表述，二是讓他們接觸、體會表示禁止的規(guī)章的.表達方式。祈使句5個，詞匯7個。
這樣進行教學(xué)設(shè)計。
學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計。目標(biāo)設(shè)計有從學(xué)生的角度考慮。以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和性格特點而設(shè)計的，有目標(biāo)1。2。；分重點和難點，難點是初步認(rèn)識和理解否定祈使句的正確運用，重難點突破。
多媒體輔助教學(xué)。本次設(shè)計以運用多媒體輔助教學(xué)，播放動漫。聲情兼有的畫面，吸引學(xué)生的目光，學(xué)生聽得見，看得見，學(xué)得容易。適時、視課堂教學(xué)而運用，不濫用多媒體，不做多媒體的奴隸。
二、教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)過程有導(dǎo)入、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生做練習(xí)、學(xué)生合作討論以及教師的適時點撥，并有課堂測評，學(xué)生總結(jié)和布置作業(yè)等。運用了高效課堂的教學(xué)模式，高效課堂的四大環(huán)節(jié)明顯凸出。教學(xué)實施過程流暢，學(xué)生是課堂的主體，以學(xué)生為中心，同時學(xué)生又是時間的主人，學(xué)生有足夠的時間和空間。學(xué)生完全有收獲。
三、存在問題
課堂教學(xué)實施到最后時，出現(xiàn)了時間上的分配問題，詞匯教學(xué)部分所用的時間過多，學(xué)生是掌握了，目標(biāo)也達到了。但是造成了教學(xué)難點突破用的時間太少，形同走馬觀花態(tài)勢，如果把時間往這部分?jǐn)D一擠，就更妥當(dāng)。這就是不足之處。
四、改進措施
對于本次公開課的不足之處，我經(jīng)過了組內(nèi)的評課后，已達成共識。我作為授課教師，應(yīng)該首要調(diào)整教學(xué)策略。不應(yīng)一味追求把時間和課堂留給學(xué)生，就大膽放手；應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、扶持學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)要更加注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，做到審時度勢，盡可能彰顯教師引導(dǎo)的作用，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)得有效果有收獲，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。
總而言之，通過本次的公開課，我收獲了很多。組內(nèi)各教師的建議給了我很多的啟示，我也想了很久，且認(rèn)真反思。能讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有效果、有收獲和學(xué)得快樂，教師就必須給予正確合理科學(xué)的引導(dǎo)；能讓課堂教學(xué)有質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。在以后的工作中我會特別注意不足之處，正視自己的缺點，努力學(xué)習(xí)，完善自己的教學(xué)工作，提高自己的教學(xué)能力。
七年級英語，教學(xué)反思，學(xué)習(xí)目標(biāo)，表達方式，公開課
unit 4教學(xué)反思3
在完成《新目標(biāo)英語》八年級下冊第四單元的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據(jù)進行教學(xué)設(shè)計和課堂活動的。本節(jié)課的教學(xué)活動層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為這節(jié)課的教學(xué)反思，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中比較滿意的地方，以及自己的教學(xué)不足。
首先，本人以學(xué)生的發(fā)展為本。新課程的價值取向是以人的能力和個性發(fā)展為核心。在本教學(xué)設(shè)計中本人先精心準(zhǔn)備貼近實際生活的任務(wù)活動，深入簡出，讓學(xué)生根據(jù)生動活潑的圖片進行會話，學(xué)生很快就可以在真實的語境中熟練運用現(xiàn)在進行時。在教學(xué)過程中本人堅持以學(xué)生的需要為出發(fā)點，堅持讓學(xué)生學(xué)會用語言做事，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)有所得，學(xué)有所用。
其次，本人注重小組合作。例如，在練習(xí)How do you get to school？ How long does it take？ 這兩個句型時，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，練習(xí)，兩個人明確分工，做動作，有問，有答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。小組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。本課我設(shè)計了一個游戲環(huán)節(jié)，我將全班同學(xué)分成六個小組，每組同學(xué)用紙條按要求寫出人物、交通工具、時間、地點、距離等，然后找一名同學(xué)任意從每組同學(xué)手中取出一張紙條，把所有紙條上的詞匯組成句子念出來，當(dāng)然，結(jié)果雖不符合實際，確充滿樂趣，這種方式讓學(xué)生在課堂始終保持學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生的興趣和思維猛烈地碰撞，踴躍參與課堂活動中來。
最后，我來談?wù)劚竟?jié)課的.不足之處。雖然本人設(shè)計了多個任務(wù)讓學(xué)生來運用所學(xué)的句型，學(xué)生也能熟練掌握，但缺乏設(shè)置大情景和沒有主線，導(dǎo)致環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡得很生硬。還有，本人所采用的任務(wù)，對授課班而言，相對簡單，挑戰(zhàn)性不夠，使得學(xué)生的參與有廣度但沒深度。此外，我認(rèn)為我對課堂的調(diào)控能力還有待提高。
在今后的教學(xué)工作中，我還要繼續(xù)和同行們探討如何提高課堂效率的有效方法。
unit 4教學(xué)反思4
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的第一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動詞詞組以及句型“Whatareyoudoing?”的問答。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞組時把說和動作結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學(xué)生來找出其他三個詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過他們會說的動詞詞組，讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗，運用了身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進行時用法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，學(xué)生掌握不錯，因此作以下總結(jié)，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。
第一組織教學(xué)活動，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。
第二關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的`培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復(fù)習(xí)還是在新授課時，都及時注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。
第三合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
另外，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。
還有,在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我沒有抓住這個分類整理已學(xué)詞語的好機會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個使用詞語的機會，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學(xué)實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學(xué)生的實際運用�？梢姡诮虒W(xué)活動中除了教會學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。
unit 4教學(xué)反思5
本節(jié)課的主要內(nèi)容是小學(xué)英語第五冊第四單元的第二課時，要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
1、設(shè)計較新穎。
對話教學(xué)就象一盤很難做好的菜,原料很簡單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內(nèi)容更充實，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，習(xí)得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，同過“我是大風(fēng)車主持人”，調(diào)查等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
縱觀這節(jié)課，我設(shè)計了大量的活動，如歌謠、調(diào)查、我是主持人等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的`，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。
3、模擬情景，實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
我通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達到了學(xué)以致用的目的。例如，在新授前，我創(chuàng)設(shè)了感恩節(jié)來引入課本對話，讓學(xué)生受到情感教育。在教授完對話后，我又創(chuàng)設(shè)了大風(fēng)車節(jié)目，讓學(xué)生自由練說，根據(jù)自己的實際情況組織新對話，充分把學(xué)生的現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達到學(xué)以致用之目的。
4、存在的不足
本節(jié)課我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再化多一點時間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。
unit 4教學(xué)反思6
本節(jié)課是一節(jié)對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語義及語用情景。
首先，總結(jié)一下我自己認(rèn)為比較成功的地方：
1.通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話；能夠感知本課主句型的.語義及語用情景；整節(jié)課學(xué)生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2.本課時的整個過程設(shè)計的比較有邏輯性，各個教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線。”比較充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
不足之處是：
1.部分學(xué)生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；
2.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。
3.時間安排不合理，前緊后松�？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展示的同學(xué)。
改進意見：
1.引導(dǎo)學(xué)生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質(zhì)變。
2.各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯。
unit 4教學(xué)反思7
今天結(jié)束了Unit4，本單元主要涉及語法if虛擬語氣，但是目前虛擬語氣在中考中還不作要求，所以本單元的重點又是復(fù)習(xí)if條件狀語從句（真實），以及回顧復(fù)習(xí)了主要話題problems& advice，在本單元的教學(xué)過程中，比較系統(tǒng)地談?wù)摿藀roblems & advice:
If I were you, I would+ do ....
You'd better + do....
You should/could/shouldn't/couldn't + do ....
Why don't you / Why not + do ....等等，Unit4 教學(xué)反思。
經(jīng)過Unit 4的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該加深了對此話題的理解。
在復(fù)習(xí)話題的過程中，同時再次復(fù)習(xí)了有關(guān)personality的形容詞。本單元的主題還是相當(dāng)好的，經(jīng)過本單元的談?wù)摗⒔涣�，�?yīng)該是較好地對學(xué)生進行了一次情感教育和生活教育。由于本單元語言知識點比較簡單，所以本單元的作業(yè)本學(xué)生完成得都較好。但是學(xué)生就此話題的表達方面仍然是重點和難點，怎樣恰當(dāng)?shù)匾?guī)范地得體地給予一些建議是學(xué)生應(yīng)該要加強規(guī)范練習(xí)的重點。
由于本單元學(xué)習(xí)虛擬語氣，也導(dǎo)致一部分學(xué)生混淆了以前所掌握的if條件狀語從句，所以一定要讓學(xué)生清楚明白一個語言知識點，千萬不能混淆起來，否則越學(xué)情況越麻煩！
本堂課的不足之處：1．本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的.課堂比例還較小，教學(xué)反思《Unit4 教學(xué)反思》。
2．課堂節(jié)奏過慢，前面做對話的時間太長，沒能合理的安排時間，從而導(dǎo)致學(xué)生開放性的口頭表達時間不夠。
針對以上不足之處，我覺得今后在教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面來提高：
首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，設(shè)計一些開放性的資料來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這些我們自己設(shè)計的教學(xué)素材不能脫離教材本身。
其次，英語課堂上我們應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，我們還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。
從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容：
unit 4教學(xué)反思8
本課時主要學(xué)習(xí)動物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學(xué)生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動物的動作。首先我通過課件設(shè)置了一個動物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)有關(guān)動物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過程中，我通過游戲、競賽、介紹朋友等各種活動，活化操練形式，以鞏固所學(xué)的動物名稱和相關(guān)的指令語，如：我讓學(xué)生邊說動物單詞邊模仿動物的動作和叫聲，用聽、說、做、練想結(jié)合的方法，來使學(xué)生掌握本課的生詞。
Let’s do中指令語的掌握是本課的難點。我通過夸張的動作示范幫助學(xué)生領(lǐng)會其含義，鼓勵學(xué)生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅持以激勵學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的，實行多方位的評價，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語言對學(xué)生進行評價，建立自信。
雖然我對教學(xué)中情境的設(shè)置、多方位的評價等作了一定的探索，但是我在以下幾點還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時間內(nèi)我讓學(xué)生上臺表演的機會并不多；二是我覺得課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)要簡約，不能設(shè)計太多的活動，關(guān)鍵看學(xué)生的掌握程度；最后在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在兩人活動中盡量給學(xué)生更多的時間進行鞏固和操練。
unit 4教學(xué)反思9
在牛津小學(xué)英語4A的第四單元，學(xué)生主要學(xué)習(xí)了句型What’s this/ that in English?，D u lie…以及回答es，I d./ N, I dn’t.以及句型I lie…所以，總得來說，本單元的句型相對比較簡單。而且在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也都接觸過這些句型。學(xué)生對這幾個句型的學(xué)習(xí)和掌握也相對較快。但在本單元中，學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤的地方也有很多。例如，在練習(xí)中有不少學(xué)生會對lie…后面的泛指和特指產(chǎn)生疑問。許多學(xué)生會不知道何時要用名詞的單數(shù)，何時要用名詞的復(fù)數(shù)形式。所以在講授本單元這部分內(nèi)容時，教師需要針對這一方面多進行講解和練習(xí)。并在整個單元的`教授中要時常進行鞏固操練。
在本單元的教學(xué)中，我把這些句型都放在第一課時進行講授。讓學(xué)生對這些句型的運用有個比較整體的認(rèn)識，并通過少量的、簡單的練習(xí)在進行一定的鞏固。通過這樣的安排，在以后的幾個課時中，教師可以多次對這些句型的使用進行有序的加深進而鞏固。使學(xué)生在整個單元的學(xué)習(xí)中，始終把這些句型的學(xué)習(xí)放在中心位置。
本單元還涉及一些前幾個單元中出現(xiàn)的日常交際用語以及一些比較零散的知識。所以，也要求教師在教學(xué)過程中要將這些已學(xué)過的內(nèi)容以及比較零碎的知識點自然地穿插于本單元的內(nèi)容講授中。
unit 4教學(xué)反思10
在第一課時中，我以激昂的狀態(tài)進入課堂，也把學(xué)生帶入了積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師生配合默契。從英語兒歌“Sunday morning”導(dǎo)入開始，再從已學(xué)過的課文入手，與學(xué)生交流“What’s S1 doing?”，復(fù)習(xí)句型的同時引出所學(xué)單詞。通過問題引出“sleeping、cooking、sweeping”， 還有通過圖片引出的“painting、working”。
在引出所學(xué)內(nèi)容之后，操練環(huán)節(jié)我用了幾個層次性很強的游戲來進行。首先是把這些單詞與動作相結(jié)合，讓學(xué)生充分理解這幾個詞的意義。接著進行的快速反應(yīng)游戲，幫助學(xué)生區(qū)分它們�！薄靶⊙輪T”游戲則讓孩子們在操練單詞的同時又一次復(fù)習(xí)了句型。在經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)之后班上90%以上的學(xué)生都能掌握這幾個單詞了。下面就進入了拓展環(huán)節(jié)。學(xué)生自由聯(lián)系表演，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。學(xué)生扮演角色的興趣極高，我想以后都可以交給學(xué)生更多不同類型的、不同層次的任務(wù)，給不同的學(xué)生不同的'展示舞臺。
教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)目標(biāo)的達成上，學(xué)生學(xué)到了什么，是我們要思考的問題。在本堂課上，我讓學(xué)生在游戲中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是怎樣才能讓游戲更好的為教學(xué)服務(wù)。也就是不破壞課堂紀(jì)律的條件下，最大限度地吸引住所有學(xué)生的注意力，并達到效果是我需要繼續(xù)努力的地方。
在第二課時中，在本課的教學(xué)過程中，我調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，讓學(xué)生在老師的幫助和引導(dǎo)中通過圖片來進行表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和掌握本課的知識重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。關(guān)注了學(xué)生能力的培養(yǎng)：這里的能力包括語言技能和思維能力。如：本課“鞏固拓展”環(huán)節(jié)，設(shè)計了描述各自在家里畫的畫的活動，本活動就是發(fā)展學(xué)生聽和說的能力，另外，猜一猜，最佳拍檔等游戲培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造、觀察、想象、推理等思維能力。
在第三課時中，我采用了直觀呈現(xiàn)教學(xué)的方法進行詞匯教學(xué)，使學(xué)生視聽結(jié)合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。通過圖片和動作逐一介紹clock,climb,clap，并把單詞拼寫在黑板上相對應(yīng)的圖片下面；
在復(fù)習(xí)鞏固詞匯時，應(yīng)盡可能把零散的詞語加以整理，努力在它們之間建立起各種有意義的聯(lián)系，使之符合大腦自身記憶習(xí)慣，有效提高學(xué)習(xí)效率。綜觀整節(jié)課，突出了學(xué)生主體，讓學(xué)生擁有充分合作學(xué)習(xí)的時間。利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一的教學(xué)方式，使學(xué)生有了更多的主動學(xué)習(xí)的機會。在教學(xué)中，我非常注重知識的連貫性，設(shè)計難易得當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，充分給學(xué)生提供合作時間 ，讓學(xué)生進行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進行交流的能力。在合作中調(diào)動學(xué)生互幫互助、以優(yōu)帶困互相幫助，既減輕了教師個別輔導(dǎo)的壓力，也加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練的密度和廣度。在小組活動時，我走到學(xué)生之間，到各組巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展活動，及時發(fā)現(xiàn)和表揚做得好的小組，幫助有困難的小組或?qū)W生開展活動。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小組合作真正落到了實處，達到了很好的效果。
unit 4教學(xué)反思11
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時Part
A.Let’s learn。在設(shè)計課時，我把詞的教學(xué)不僅和語音緊密聯(lián)系，而且融入到了句子的教學(xué)中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過游戲、歌謠、動畫、大量的TPR活動及豐富的肢體語言來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動身體的多種感官參與學(xué)習(xí)，以提高課堂效率。
本課中我認(rèn)為自己做的滿意的幾點是：
1、詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎(chǔ)上才有了學(xué)生的少量輸出。
2、游戲、TPR、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在快樂中學(xué)。
3、語言的訓(xùn)練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。由問答到編歌謠，語言學(xué)習(xí)不斷深入、拓展。
本課中讓我感覺不足的地方是：
1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學(xué)生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的`學(xué)習(xí)還不夠扎實、深入。
2、備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導(dǎo)沒有跟上。對潛能生的關(guān)注和鼓勵不夠。
3、小組活動時活動要求不夠具體，活動不夠充分。教師的語言激情不夠，體態(tài)語言也不夠恰當(dāng)。
今后改進努力的方向：
1、加強對潛能生的幫助和指導(dǎo)，多鼓勵，培養(yǎng)自信心。
2、加強小組活動的指導(dǎo)，提高小組活動的實效性，多給學(xué)生展示的機會。
3、加強學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方法，豐富課堂激情和活力。
unit 4教學(xué)反思12
本節(jié)課的單詞和句型比較簡單，主要以學(xué)會詞匯sing, dance, read, draw以及句型：I can ……為主。在教材的編排上，在Let’s talk部分只有簡單的I can… . 陳述句型，而在Ask and answer活動中才出現(xiàn)What can you do?的問句，因此我在第一課時的目標(biāo)設(shè)計上沒有設(shè)計問答環(huán)節(jié)。
上課伊始，我播放：Good morning歌曲，讓學(xué)生跟唱，活躍課堂氣氛，讓孩子進入課堂角色。緊接著，我用這首歌曲引出第一個要學(xué)習(xí)的單詞：sing。利用事先準(zhǔn)備好的話筒唱一首英文兒歌，并引出句型：I can sing.讓學(xué)生明白sing以及句子的含義。緊接著，我讓孩子們通過指名認(rèn)讀、開火車認(rèn)讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 Dance 、read、 draw用同樣的方法進行教學(xué)。
在單詞的發(fā)音教學(xué)上，四個動詞sing, dance, read, draw的發(fā)音比較容易區(qū)別，我主要是提醒孩子們dance的尾音，讓孩子不要存在吞音現(xiàn)象；sing和thin的發(fā)音對比。我是利用TPR方法教授新單詞，通過chant加深發(fā)音印象，在第一課時的教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)開展比較順利。在課堂的chant的環(huán)節(jié)，我一般針對孩子們的直觀思維，喜歡先把單詞圖片插入句子，在學(xué)生熟識韻律、動作和節(jié)奏后，再把單詞替換圖片，出現(xiàn)完整的句子說唱。比如：我設(shè)計讓孩子們一邊念chant一邊做動作，加深多單詞的意義識記。
Chant：Sing sing I can sing.
Dance dance I can dance.
Read read I can read.
Draw draw I can draw.
也許學(xué)生在我的有意識的設(shè)計引導(dǎo)下，能夠比較大膽去嘗試指著自己說英語用英語。在課件的設(shè)計中，我注意圖片和非圖片信息交替出現(xiàn)的頻率和順序，希望能夠嘗試出更好的認(rèn)讀效果。
為了鞏固所學(xué)習(xí)的四個單詞以及句型，我設(shè)計了Games，有炸彈游戲，通過這個游戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性，讓孩子愿意開口讀，注意力也集中了；What’s missing? Quick response通過這兩個游戲，讓孩子們記憶所學(xué)的單詞；通過“我說你做”“我做你說”讓孩子們在情境中練習(xí)句型。
本堂課整體的.課堂氣氛不錯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，愿意和他人分享自己的能力。肢體語言的表達能夠很好地喚起學(xué)生的記憶和帶動氣氛。在他們可能疲累的時間，我都適時地加入一些動作游戲環(huán)節(jié)。但也有很多不足之處，比如，在教學(xué)單詞的環(huán)節(jié)，機械操練過多，顯得有些枯燥，過分的糾正學(xué)生的發(fā)音，讓有些孩子懼怕，不敢開口說；PPT做的過于簡單，還不夠引起孩子的十足的興趣；整堂課教學(xué)內(nèi)容過于狹隘，應(yīng)該設(shè)計一些相關(guān)聯(lián)的拓展性知識，如：swim/run/fly/jump 等等；在教學(xué)目標(biāo)方面，對于學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀這點，沒有做設(shè)計，使得整堂課變得只是在教授知識。如果設(shè)計以一個具體的情境為依托，也許效果會更好。
unit 4教學(xué)反思13
本單元重點是職業(yè)類單詞及He is...、Is he...?句型的教學(xué)，老師應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的特點采用不同教學(xué)方式，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。我在新授環(huán)節(jié)后，采用競賽形式游戲使學(xué)生的興趣得到延續(xù)。在游戲中，每個學(xué)生都抱著渴望獲勝的心理，因此激發(fā)了學(xué)生表達的`欲望，提高了口語實踐的能力。并通過“shouting”的形式，鼓勵學(xué)生開口，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我還利用繪畫及述說的方法，調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高了學(xué)生的口頭表達能力。
在本單元，我始終滲透著德育教育，讓學(xué)生在介紹今后想從事什么職業(yè)時，使學(xué)生感到從事不同職業(yè)的人，其實都是在為大家服務(wù)，培養(yǎng)其干一行，愛一行的意識。
unit 4教學(xué)反思14
在本節(jié)課上，教師教學(xué)設(shè)計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。在聽說教學(xué)上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。
教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運用聽關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語言中最關(guān)鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型"Where’s my backpack? It’s in／under／on．”，聽關(guān)鍵詞“in／on “，同時，通過聽關(guān)鍵詞加深對“Where’s?"句型的理解。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的`方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞"in，0n，under，behind，next to"的讀音，同時要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。聽關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習(xí)慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習(xí)慣。
存在的問題及解決措施：
從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發(fā)言。其實這種學(xué)習(xí)的方式不利于學(xué)生的成長,如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動性，讓他們不僅能學(xué)會教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。
本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。能夠靈活運用所學(xué)語言。
在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達到應(yīng)有的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內(nèi)容，從而大大降低了教學(xué)的難度。
最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實,但在教學(xué)評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學(xué)生都進行評價,讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。
unit 4教學(xué)反思15
在教學(xué)中,我能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動,吸引和組織學(xué)生參與課堂實踐,真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心,以活動為中心,以任務(wù)為中心,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個特點:
一、 教師注重了營造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍
這節(jié)課，我主要以情境教學(xué)為主，讓學(xué)生在趣中學(xué)，玩中學(xué)、練中學(xué)。整節(jié)課我始終以甜甜的微笑對待學(xué)生，課堂情態(tài)語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學(xué)生融為了一體，使英語這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發(fā)展。
二、 倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式
語言訓(xùn)練的最終目標(biāo)是對所學(xué)語言創(chuàng)造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。這節(jié)課能夠讓學(xué)生在一系列的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，掌握較為真實的語言，避免了機械的重復(fù)。例如：本節(jié)課中，老師通過創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型,同時還安排學(xué)生進行同桌、小組間的交流,促進了學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，為促進學(xué)生與他人交流，解決實際問題提供了一個平臺。
三、 操練形式多樣，扎實到位
對于六年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常的重要。因此我除了要創(chuàng)設(shè)一些具體的情境來吸引學(xué)生的'注意力外，還需要進行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會運用所學(xué)到的新知識。本堂課中，我安排的操練形式豐富多樣，有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做游戲等等，應(yīng)該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點。尤其是讓學(xué)生在游戲中開展練習(xí)活動，如：多媒體的運用、師生的相反練習(xí)等游戲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、玩中記、玩中用，將所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化為語言運用能力，學(xué)生在課堂上始終保持著強烈的興趣和信心，有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。
本節(jié)課值得商榷的問題就是語言訓(xùn)練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，空對空的操練,所謂的“交際活動”只限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。還需要我們的老師進行必要的反思，尋求更好的教學(xué)方法。
總之，這節(jié)課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，能夠正確有效的運用TPR全身動作反應(yīng)法，讓學(xué)生通過聽、說、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力這一核心目標(biāo)得到了充分體現(xiàn)。
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